202_年10月培訓(xùn)工作總結(jié)

1、2022年10月培訓(xùn)工作總結(jié)在這段時(shí)間里，能用科學(xué)開展觀統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，能把城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌兼顧起來，用城市先進(jìn)的教育理念去沖擊農(nóng)村陳舊的教育理念，堅(jiān)持以人為，優(yōu)質(zhì)教育資的創(chuàng)立，關(guān)鍵在人，關(guān)在在于處教育主導(dǎo)地位的老師的全面開展，這也是本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的意義所在。在培訓(xùn)學(xué)實(shí)習(xí)期間，通過聆聽專家教授的講解，能準(zhǔn)確領(lǐng)悟教育規(guī)律，建立起不斷學(xué)習(xí)、以學(xué)為高的價(jià)值觀念。通過這三個(gè)月的學(xué)習(xí)，收獲和感悟頗多，接下來加以總結(jié)。學(xué)高為師，身正為范。教育工作是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，有別于社會其他職業(yè)，道德素養(yǎng)要求高，不存在道德選擇問題。_之后，作為老師一員的范美忠，有一個(gè)觀點(diǎn)是絕對錯誤的，“傳統(tǒng)優(yōu)秀美德只是一種個(gè)人道德選擇，不

2、應(yīng)該是社會普遍根本道德水準(zhǔn)”，而對老師職業(yè)來說，是一種必須堅(jiān)持的道德選擇。老師肩負(fù)著社會主流價(jià)值的傳播，不容許選擇，該反對的反對，該贊揚(yáng)的贊揚(yáng)，必須旗幟鮮明，態(tài)度堅(jiān)決。老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑之角色，更肩負(fù)著育人的角色，所以修身是首要任務(wù)。在當(dāng)前的這種淺薄急躁物質(zhì)化的社會轉(zhuǎn)型期，老師應(yīng)該用社會核心價(jià)值體系武裝自己，這是道德義務(wù)和責(zé)任。北宋哲學(xué)家、理學(xué)家、關(guān)學(xué)創(chuàng)始人張載的：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為天下開太平”，老師也是知識分子的一員，“橫渠四句”也應(yīng)該是知識分子的個(gè)人價(jià)值追求。一碗水與一桶水。中世紀(jì)，歐洲成立的最早的大學(xué)開設(shè)的專業(yè)四個(gè)專業(yè)：老師、醫(yī)生、牧師、語言學(xué)。從此看出老師

3、工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性，有人說，老師教給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，這即強(qiáng)調(diào)老師的知識容量問題。在這三個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間里，專業(yè)理論學(xué)習(xí)扎實(shí)，充分尊重學(xué)科特點(diǎn)，上機(jī)理論及時(shí)，專業(yè)知識得到了很好的穩(wěn)固。教學(xué)是一門藝術(shù)。一個(gè)好的老師不僅需要豐富的專業(yè)知識，更重要的在于如何把知識傳授給學(xué)生，這種才能需要在理論中去積累。教育學(xué)、心理學(xué)等課程是做老師必須具備的專業(yè)知識，通過這些專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，能充分的把握教學(xué)規(guī)律，人的心理學(xué)特征，才能進(jìn)展科學(xué)的教學(xué)。名師示范課是進(jìn)步教學(xué)藝術(shù)非常重要的一條途徑，在培訓(xùn)的第二個(gè)月，我們分小組在渭濱鐵五處學(xué)校、長嶺中學(xué)德等學(xué)校進(jìn)展集中實(shí)習(xí)，大致經(jīng)過了聽課、評課、討論、示范課等環(huán)節(jié)，

4、名師示范課大大增長了我的教學(xué)技能。轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。當(dāng)前社會處在經(jīng)濟(jì)和社會轉(zhuǎn)型期，即一是要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)開展方式，二是轉(zhuǎn)變政府職能，這是當(dāng)前社會特征，教育當(dāng)然不能脫離社會這個(gè)大背景。在這個(gè)社會大背景下，我國及時(shí)出臺了國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要，在2022年政府工作報(bào)告政府預(yù)算中將對教育的投入也進(jìn)步到了4%，這表達(dá)出從國家最高層對教育事業(yè)的重視，這是空前的，具有劃時(shí)代意義，一切于我國創(chuàng)新缺乏。教育改革是創(chuàng)新的根底，這也是這次培訓(xùn)的宏觀意義之所在，有了宏觀形勢的認(rèn)識，我們在將來的教育工作中要自覺主動的肩負(fù)起應(yīng)有的歷史使命，在平時(shí)的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念束縛。教書與育人

5、。教書是職業(yè)，育人是目的。近期媒體頻爆校園平安事件，對這些事件我們要反思，不能坐在寶雞文理學(xué)院過三個(gè)月風(fēng)花雪夜的生活，我們身為教育工作者，不能把目光僅僅停留在教學(xué)上，固然校園平安事件頻頻爆出，有著多方面的、深入社會的原因，然而不能因?yàn)槠鋸?fù)雜、宏大，而躲避對其的反思。教育工作者有教育工作的社會擔(dān)當(dāng)，我們平時(shí)要求學(xué)生的那些道德東西，身為教育工作者的我們，做到了嗎?校園事件一出，都分析p 是誰的誰的責(zé)任，我們盡到責(zé)任了嗎?固然有些是學(xué)生個(gè)體行為，比方_等事件，我們盡到了育人的責(zé)任了嗎?所以評價(jià)一個(gè)老師好不好，就要看他在平時(shí)工作中有沒有責(zé)任心，有沒有做到育人的責(zé)任，這是關(guān)鍵。而我們現(xiàn)行的評價(jià)考核體系，過分的側(cè)重了成績的考核，這是體制硬傷。它能造就一批業(yè)務(wù)優(yōu)秀的好老師，也能逼迫一大批走向另一個(gè)方向，即缺失了育人這一重要方面。培訓(xùn)完