初中歷史教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)分類施教

1、初中歷史教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)分類施教初中歷史課程歷史跨度長、內(nèi)容多、范圍廣，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，通過卓有成效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，這是我們長期以來研究摸索的一個(gè)重要問題。近年來，通過對(duì)不同層次學(xué)生的反復(fù)觀察、分析及對(duì)其心理特征、愛好興趣等方面的研究，逐步摸索了各類學(xué)生的特點(diǎn)及心理要求。從初中一、二年級(jí)的學(xué)生來看，年齡較小形象記憶力強(qiáng)，比較適于直觀地觀察事物，而在觀察具有間接性的歷史現(xiàn)象時(shí)往往會(huì)有一定難度。比如在上歷史課時(shí)，學(xué)生喜歡聽有趣的故事，對(duì)較為重要的教學(xué)內(nèi)容，往往由于趣味性不強(qiáng)很難集中注意力，常常出現(xiàn)上課思想走神、做小動(dòng)作等現(xiàn)象。由此看出，初中一、二年級(jí)學(xué)生的有意注意能力較差，思維和理

2、解能力較弱。根據(jù)這一特點(diǎn)，授課時(shí)應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，實(shí)施教材內(nèi)容具體化、形象化、通俗化，以提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和消化。一、教材內(nèi)容具體化就是在授課時(shí)，把課程內(nèi)容的主要問題分解成若干個(gè)簡單易懂的小題，由表及里、由淺入深。通過解答小題，加深對(duì)主要問題的理解和掌握。教材內(nèi)容具體化有助于適應(yīng)學(xué)生無意注意力強(qiáng)的心理特征。過去在授課時(shí)，由于偏重于照本宣講，往往使一些學(xué)生感到內(nèi)容繁雜，難學(xué)、難懂、難記，失去學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在通過內(nèi)容化解，學(xué)生們感到簡單易懂、易學(xué)易記，加上利用一些直觀的輔助方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為增強(qiáng)。通過對(duì)小題的逐個(gè)領(lǐng)會(huì)，從而掌握了課程內(nèi)容中的主要問題。教材內(nèi)容具體化

3、，關(guān)鍵要科學(xué)、合理。分解出的若干小題，要緊扣主題，為主題服務(wù)。比如在講授商朝的手工業(yè)這一章時(shí)，把商朝時(shí)期手工業(yè)的代表杰作銅器用圖畫形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此為主線提出若干個(gè)小題，即商朝時(shí)的銅器有幾種?商朝最大青銅器是什么?最精美的青銅器是什么?在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，青銅器的出現(xiàn)說明了什么問題等。學(xué)生們通過直觀的了解和聯(lián)想，最后找出了正確答案，得出了正確的結(jié)論，從而對(duì)商朝手工業(yè)的發(fā)展有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)奴隸創(chuàng)造歷史；人民，只有人民才是歷史發(fā)展動(dòng)力這一歷史結(jié)論有了深刻理解。教材內(nèi)容具體化的教學(xué)方法，不僅圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的最佳效果。二、教材內(nèi)容形象化就是在授課時(shí)，充分調(diào)動(dòng)

4、一切手段，利用直觀的方式，如講故事和利用圖片、照片、地圖、實(shí)物、幻燈、投影、錄像等資料乃至結(jié)合實(shí)地考察教學(xué)，形象地對(duì)歷史知識(shí)作形象的講述，提高教學(xué)的感染力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講南北朝時(shí)期著名的無神論者范縝神滅論這一重要章節(jié)時(shí)，學(xué)生們反映抽象難記，不易領(lǐng)會(huì)。針對(duì)這一情況，在講授這一章書時(shí)，我先掛出范縝同文士僧侶辯論的圖片，利用圖中內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文，這樣看圖講解，以圖引導(dǎo)使學(xué)生明確了一伙和尚主張神不滅，范縝則是堅(jiān)持“神滅論”。在此基礎(chǔ)上，逐步引申課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)范縝的神滅論印象就更加深刻了，從而促進(jìn)了對(duì)課程內(nèi)容的全面理解。三、教材內(nèi)容通俗化通俗化的目的在于掃除學(xué)生的畏難心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在過去教學(xué)中，一些學(xué)生反映歷史課時(shí)間跨度大，人物、地點(diǎn)、事件內(nèi)容繁雜，單純靠死記硬背知識(shí)不牢固。常有學(xué)生對(duì)一些課程內(nèi)容背下來了卻不清楚是什么意思。針對(duì)這一情況，在授課時(shí)切忌“灌輸式”的教學(xué)方法，即照本宣科、背誦教材；要在全面熟悉教材的基礎(chǔ)上，用通俗易懂的方式和語言表述給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記憶和領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)和訣竅。其次要采取啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促使知識(shí)掌握的牢固性。再次，要充分發(fā)揮初一、二年級(jí)學(xué)生敢提問問、大膽發(fā)言這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生鉆研問題，在提出和解答問題中