中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課

1、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一）教學(xué)設(shè)計(jì)整體（宏觀）設(shè)計(jì)局部（微觀）設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)（以某一學(xué)科為設(shè)計(jì)對(duì)象）、學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計(jì)（以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)期為設(shè)計(jì)對(duì)象）局部設(shè)計(jì)（以某一單元或某一課的教學(xué)為對(duì)象）、微觀教學(xué)設(shè)計(jì)（以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象）教學(xué)設(shè)計(jì)一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)二）教學(xué)設(shè)計(jì)的操作步驟（1）前期分析包括學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析。 首先，搞清楚課標(biāo)（或教材）要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些？哪些內(nèi)容屬于知識(shí)，哪些內(nèi)容屬于技能？哪些內(nèi)容又是方法或過(guò)程？哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的？各個(gè)內(nèi)容要求的程度是什么？ 其次，分析教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的現(xiàn)狀怎樣？由

2、于信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)課的不均衡，可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握？如果是部分掌握，掌握到什么程度？如果只有一部分學(xué)生掌握，那么這個(gè)比例有多大？還有哪些內(nèi)容是教材上沒(méi)有但需要補(bǔ)充給學(xué)生的？根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的分析，可以得出學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少，也可能比教材上的內(nèi)容多。 此外，在分析教學(xué)對(duì)象的過(guò)程中，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況？他們的思維能力有多高？他們的自學(xué)能力有多強(qiáng)？生活環(huán)境對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些？這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過(guò)程中要采取什么樣的教學(xué)策略。一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

3、二）教學(xué)設(shè)計(jì)的操作步驟（2）根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo) 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，撰寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性。一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)二）教學(xué)設(shè)計(jì)的操作步驟（3）設(shè)計(jì)教學(xué)策略 有了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中采取什么樣的方針、方式或手段高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這就是教學(xué)策略。這里包括了新課如何引入、教學(xué)內(nèi)容如何組織與呈現(xiàn)、選取什么樣的教學(xué)方法、如何應(yīng)用教學(xué)媒體、提供哪些教學(xué)資源以及教學(xué)資源如何組織與呈現(xiàn)等問(wèn)題。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，也是教師發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造的最佳階段。一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)二）教學(xué)設(shè)計(jì)的操作步驟（4）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略 教

4、學(xué)有目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成就需要驗(yàn)收。評(píng)價(jià)策略就是如何檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。一節(jié)課有一節(jié)課的評(píng)價(jià)策略，一單元有一個(gè)單元的評(píng)價(jià)策略，一學(xué)期有一學(xué)期的評(píng)價(jià)策略。一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則1目標(biāo)導(dǎo)向性原則2主體性原則3面向全體原則4實(shí)踐性原則5創(chuàng)新性原則6問(wèn)題解決性原則7趣味性原則8評(píng)價(jià)性原則一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則1）以學(xué)生為主體的原則和實(shí)踐性原則 教學(xué)設(shè)計(jì)中要遵循的第一條原則就是以學(xué)生為主體的原則：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生高效主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這里，以學(xué)生為主體的原則和實(shí)踐性原則是密不可分的。 要真正做好以學(xué)生為主體的教學(xué)需要教師下很大的功夫

5、。就目前的情況而言，絕大多數(shù)的信息技術(shù)課堂教學(xué)還是在老師不斷的切屏和掌控之中，課堂上學(xué)生自主的時(shí)間都很有限，如何主動(dòng)地去學(xué)？要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則1）以學(xué)生為主體的原則和實(shí)踐性原則 首先，要給學(xué)生做的時(shí)間，提高他們的實(shí)踐能力。怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上？ 信息技術(shù)教學(xué)并不排除必要概念和原理的學(xué)習(xí)，如信息、信息特征、信息技術(shù)、分辨率、采樣率等概念，因特網(wǎng)工作原理、數(shù)模轉(zhuǎn)換原理等，但更多的信息能力、信息素養(yǎng)需要通過(guò)大量的上機(jī)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。由于國(guó)情所限，學(xué)生目前還不可能通過(guò)課后作業(yè)來(lái)鞏固課

6、堂所學(xué)，這就需要把課上學(xué)習(xí)和課后鞏固均放在課堂上來(lái)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，如果課堂上只是設(shè)計(jì)一些幾分鐘即可完成的小任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，只能起到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和熟悉作用，并不能達(dá)到鞏固和熟練的程度。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要保證學(xué)生課堂上的實(shí)踐時(shí)間，一定要有充分的時(shí)間讓學(xué)生靜下心來(lái)實(shí)踐，沒(méi)有老師的切屏和講解。 經(jīng)常有老師說(shuō)，課堂上給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間多了，勢(shì)必減少了教師講的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容講不完怎么辦？其實(shí)，在目前教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，這個(gè)問(wèn)題還是有解決辦法的，那就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，把教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在網(wǎng)頁(yè)或文檔中，課堂上只講重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合學(xué)生心智水平的內(nèi)容讓學(xué)生自己去閱讀、查閱，如一些范例

7、、操作說(shuō)明、技術(shù)支持、專(zhuān)門(mén)的教學(xué)網(wǎng)站等。一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則1）以學(xué)生為主體的原則和實(shí)踐性原則 其次，要給學(xué)生想的空間，提高他們的創(chuàng)新能力。 只給學(xué)生時(shí)間是不夠的，還要讓學(xué)生的大腦飛速轉(zhuǎn)起來(lái)。課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生興趣的最好時(shí)機(jī)，教師一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，使用所學(xué)內(nèi)容做自己感興趣、熟悉的事，實(shí)現(xiàn)自己想實(shí)現(xiàn)的愿望。這里所指的實(shí)踐內(nèi)容不是零零碎碎的小練習(xí)，應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)完整、內(nèi)容豐富而又充滿(mǎn)想象空間、有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)踐。設(shè)計(jì)個(gè)人名片、呈現(xiàn)豐富多彩的暑假生活、撰寫(xiě)“我有一個(gè)夢(mèng)”等都

8、是充滿(mǎn)創(chuàng)意、可以充分發(fā)揮學(xué)生想象力的實(shí)踐內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只要在最終作品的功能上、知識(shí)技能的應(yīng)用上給出具體要求即可，內(nèi)容完全由學(xué)生自己想象發(fā)揮。這種具有一定深度和廣度的實(shí)踐內(nèi)容才能讓學(xué)生深入理解并掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生在信息技術(shù)的“深水池”里學(xué)游泳。怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上？一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則1）以學(xué)生為主體的原則和實(shí)踐性原則 其次，要給學(xué)生想的空間，提高他們的創(chuàng)新能力。 怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上？ 邊楚女老師在講信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章“信息的加工”時(shí)，以“當(dāng)一名新聞主播”為活動(dòng)主題進(jìn)行綜合課教學(xué)，在屏幕上依次展現(xiàn)三個(gè)著名主

9、播的照片， (1)白巖松激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山；(2)魯豫關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)；(3)王小丫跑兩會(huì)、談經(jīng)濟(jì)；同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并著重詮釋了新聞主播的內(nèi)涵，她強(qiáng)調(diào)新聞主播并不是指看著提詞器的播音員，而是具有很強(qiáng)的采、編、播能力，有很高新聞素養(yǎng)，具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)型主持人；同學(xué)們別看他們衣著光鮮，面容姣好，可他們背后的苦誰(shuí)又知道?苦不苦，說(shuō)了不算，經(jīng)歷過(guò)才會(huì)明白，所以今天想請(qǐng)同學(xué)們?nèi)タ痛换匦侣勚鞑ミ@個(gè)角色，去體驗(yàn)一下新聞主播這個(gè)角色帶給你的各種滋味。信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)該更多地從學(xué)生自身需求的角度開(kāi)展信息活動(dòng)，這樣課程也許會(huì)變得更和諧。一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則1）以學(xué)生為

10、主體的原則和實(shí)踐性原則 第三，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。 有了時(shí)間和空間，并不是每位學(xué)生就可以創(chuàng)作出好作品，好的創(chuàng)意不是天生就有的，需要一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)。創(chuàng)新從模仿開(kāi)始，所以，除了時(shí)間和空間，還要為學(xué)生提供典型的范例和豐富的樣例，開(kāi)拓學(xué)生的思路，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)意之門(mén)。同時(shí)，為了讓學(xué)生在有限的 時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成實(shí)踐內(nèi)容，還需要提供大量的素材。這些都需要在教學(xué)設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備。范例要典型，樣例要豐富多彩，素材要精挑細(xì)選。如設(shè)計(jì)“制作個(gè)人名片”實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，一定要有典型的名片范例，還要有豐富的創(chuàng)意獨(dú)特、應(yīng)用各種技術(shù)的樣例，以及大量的名片背景、線條、邊框、圖標(biāo)等圖片素材。怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上

11、？一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則2）基于“問(wèn)題解決”的原則 首先，基于“問(wèn)題解決”的教學(xué)設(shè)計(jì)要選擇好問(wèn)題的主題。 要選擇和設(shè)計(jì)那些便于應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行加工處理、與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相連的案例和實(shí)踐內(nèi)容。讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，養(yǎng)成使用信息技術(shù)的意識(shí)和習(xí)慣。什么樣的主題才是學(xué)生真正感興趣而又樂(lè)于去做的呢？應(yīng)該是那些既應(yīng)用了所學(xué)內(nèi)容又有充分的創(chuàng)意空間，最終結(jié)果個(gè)性化的主題。除了前面所列舉的一些例子外，圖像處理的“制作個(gè)人電子相冊(cè)”，信息獲取的“自助游計(jì)劃”等都是不錯(cuò)的主題。有些主題，如“改革開(kāi)放三十年”、“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”、“吸煙有害健康”，則遠(yuǎn)離了學(xué)生生活。一

12、、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則2）基于“問(wèn)題解決”的原則 其次，要設(shè)計(jì)問(wèn)題。 主題上要讓學(xué)生有充分的想象空間，但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要全面化、具體化。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)。 全面化就是把所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在問(wèn)題之中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用到所學(xué)的全部?jī)?nèi)容； 具體化就是學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中有章可循。開(kāi)放性的主題實(shí)踐最易出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生把握不準(zhǔn)內(nèi)容的深淺，同一個(gè)主題有的學(xué)生做的很復(fù)雜，有的學(xué)生做的很簡(jiǎn)單。這就需要教師在問(wèn)題的具體化設(shè)計(jì)上下功夫，把要求詳細(xì)準(zhǔn)確的描述出來(lái)。一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則案例1：撰寫(xiě)自助游計(jì)劃高中新課程“獲取信息的一般過(guò)程與

13、方法” 兩人一組撰寫(xiě)一份自助游計(jì)劃。就自助游的衣、食、住、行、費(fèi)用等進(jìn)行規(guī)劃，并從人文景觀、自然景觀、風(fēng)土人情、特產(chǎn)等方面對(duì)目的地進(jìn)行介紹。 內(nèi)容要求： （1）目的地：至少包括三個(gè)旅游城市（范圍：全球）； （2）人數(shù)自定（至少兩人）； （3）交通工具及旅游時(shí)間自定； （4）包括日程安排、住宿安排、出行線路及交通工具、費(fèi)用預(yù)算、需要預(yù)備的東西、目的地介紹等； （5）標(biāo)明信息來(lái)源； （6）要總結(jié)：在撰寫(xiě)計(jì)劃過(guò)程中，遇到哪些困難，你們是如何解決的。提示：撰寫(xiě)計(jì)劃時(shí)要考慮獲取哪些信息？信息的來(lái)源？對(duì)獲取的信息如何選擇？ 呈現(xiàn)方式要求： （1）呈現(xiàn)方式自選，可以是Word文檔、演示文稿、網(wǎng)頁(yè)或其他； （

14、2）要有標(biāo)題、作者信息、制作時(shí)間； （3）Word和網(wǎng)頁(yè)8頁(yè)以上，演示文稿15張以上； （4）分工明確，每一部分標(biāo)明作者； （5）根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，如文字、表格、圖片、聲音、視頻等； （6）表達(dá)形式豐富多彩，圖文聲像并茂；一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則【案例分析】 該案例在內(nèi)容上給了學(xué)生很大的創(chuàng)作空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇旅游地點(diǎn)，在組織、規(guī)劃、獲取信息、選擇信息、評(píng)價(jià)信息上也對(duì)學(xué)生的規(guī)劃能力和信息處理 能力提出了挑戰(zhàn)。但是，如果只有前面的主題描述，那么一是學(xué)生在制作過(guò)程中有很大困難，二是學(xué)生做出的計(jì)劃會(huì)五花八門(mén)，隨意性較大?！皟?nèi)容要求”把問(wèn)題具體化了，同

15、時(shí)把所學(xué)知識(shí)溶入其中?！俺尸F(xiàn)方式要求”則從技術(shù)和規(guī)范的角度提出了更加具體的要求，這就像蓋房子一樣，一些基本的關(guān)鍵要素一定要給出嚴(yán)格具體 的要求，至于你將房子設(shè)計(jì)成什么樣子是你的創(chuàng)意。一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則3）評(píng)價(jià)原則 既然教學(xué)是有目標(biāo)的，那么目標(biāo)是否達(dá)成就一定要評(píng)測(cè)。也就是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持評(píng)價(jià)原則，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略。每個(gè)學(xué)段、每個(gè)單元、每節(jié)課都要進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。學(xué)段的評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，每節(jié)課的評(píng)價(jià)則是過(guò)程性評(píng)價(jià)。但目前大多數(shù)信息技術(shù)課堂的評(píng)價(jià)存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為課堂結(jié)束前或課堂其中對(duì)學(xué)生的任務(wù)或作品進(jìn)行個(gè)別展示與點(diǎn)評(píng)，或者讓學(xué)生填寫(xiě)一張自評(píng)表或小組互評(píng)表，就是一節(jié)課的評(píng)

16、價(jià)了。實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則3）評(píng)價(jià)原則 第一，評(píng)價(jià)要放在課后。課堂的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，由于我國(guó)目前的特殊情況，不得已已經(jīng)將課后鞏固放在課堂上，不可能再讓評(píng)價(jià)擠占課堂時(shí)間。所以，信息技術(shù)教師課后要批作業(yè)。 第二，評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生。課堂上不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，這對(duì)一些學(xué)生是不公平的。教師要利用課后時(shí)間對(duì)全體學(xué)生的作業(yè)逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在下次上課前及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，真正讓過(guò)程性評(píng)價(jià)起到面向每一位同學(xué)的診斷、激勵(lì)作用。 第三，要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，并且事先讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)量規(guī)。 評(píng)價(jià)具有鮮明個(gè)性的作業(yè)是有一定難度的。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)

17、時(shí)需要解決的又一個(gè)難點(diǎn)。需要教師根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、具體要求科學(xué)公正地列出評(píng)價(jià)量規(guī)包括的項(xiàng)目、每個(gè)項(xiàng)目所占分值比例。以下為案例1“撰寫(xiě)自助游計(jì)劃”的評(píng)價(jià)量規(guī)。應(yīng)該怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？一、如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則案例2：“撰寫(xiě)自助游計(jì)劃”評(píng)價(jià)量規(guī)二、信息技術(shù)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，任務(wù)驅(qū)動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)是適合信息技術(shù)課程的兩種教學(xué)模式。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，隨著解決問(wèn)題的進(jìn)程，學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識(shí)及相關(guān)操作。 協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下為獲得最大化個(gè)人和小組習(xí)得成果而合作互

18、助的一切相關(guān)行為。二、信息技術(shù)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師把這兩種模式結(jié)合起來(lái)，提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。二、信息技術(shù)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法1. 問(wèn)題分析階段 學(xué)生被劃分成學(xué)習(xí)小組，教師向?qū)W生提出要解決的問(wèn)題。由學(xué)生提出解決問(wèn)題的初步想法，然后確定圍繞解決問(wèn)題所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并形成一個(gè)解決問(wèn)題的行動(dòng)計(jì)劃。2. 信息收集階段 學(xué)生開(kāi)始收集與

19、解決問(wèn)題相關(guān)的信息，輔導(dǎo)教師要提供給學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的挫折感。3. 綜合階段 經(jīng)過(guò)一段自主學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)小組中，利用他們所學(xué)到的新知識(shí)重新對(duì)問(wèn)題做出評(píng)估。4. 抽象提煉階段 在問(wèn)題得到解決之后，討論其它相關(guān)問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行歸納與總結(jié)。5. 反思階段 學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程，相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)做出點(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式教學(xué)環(huán)節(jié)可分為五個(gè)階段：二、信息技術(shù)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法（1）提出明確的任務(wù)。（2）為學(xué)生完成任務(wù)提供必要的知識(shí)和資源。（3）在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中給予必要的指導(dǎo)。（4）對(duì)學(xué)生完

20、成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該做好四件事：三、信息技術(shù)說(shuō)課一）說(shuō)課概念 說(shuō)課，是指說(shuō)課教師在自己認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，面對(duì)著同行，層次分明、條理清楚地說(shuō)明本節(jié)課教什么、如何教，而且要精辟地揭示為什么這樣教。通俗的講就是要說(shuō)清教什么、怎么教、為什么這么教等問(wèn)題?！罢f(shuō)課”以說(shuō)為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析。說(shuō)課的內(nèi)容容量一般為一節(jié)課，時(shí)間15分鐘左右（包括課件的演示）。What? How? Why?三、信息技術(shù)說(shuō)課二）說(shuō)課的內(nèi)容 說(shuō)課的主要內(nèi)容有：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程、時(shí)間安排及說(shuō)課

21、小結(jié)等。整個(gè)說(shuō)課過(guò)程要能展現(xiàn)教師備課的思維過(guò)程，要能充分體現(xiàn)出教師對(duì)課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、學(xué)生等方面的把握。課前說(shuō)課和課后說(shuō)課三、信息技術(shù)說(shuō)課三）說(shuō)課的六個(gè)一般環(huán)節(jié) 1、說(shuō)教材分析 教材是教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)的根本依據(jù)。說(shuō)教材分析主要分析本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用； 分析本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及教者打算如何進(jìn)行科學(xué)地處理；分析本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)過(guò)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。只有確立了該課內(nèi)容的地位，才能確定教學(xué)目標(biāo)，從而準(zhǔn)確地確定該課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。 (一)、說(shuō)教材三、信息技術(shù)說(shuō)課三）說(shuō)課的六個(gè)一般環(huán)節(jié) 2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)際，所制定的目標(biāo)要切合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)主要

22、包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教師要說(shuō)出通過(guò)本節(jié)課的教與學(xué)，學(xué)生要掌握哪些知識(shí)，哪些能力要在本節(jié)課上得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的情感、道德等非智力因素怎樣培養(yǎng)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程本來(lái)就是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，不僅要說(shuō)如何使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的教學(xué)方法與措施，而且不能忽略對(duì)文明使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)倫理等方面的思想教育內(nèi)容。 (一)、說(shuō)教材三、信息技術(shù)說(shuō)課三）說(shuō)課的六個(gè)一般環(huán)節(jié) 3、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) (一)、說(shuō)教材教材的重點(diǎn)：在教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中，有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知起著決定性作用。教材的難點(diǎn)：是學(xué)生難以

23、理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)水平來(lái)準(zhǔn)確地確定難點(diǎn)，以便在教學(xué)中巧妙地分散難點(diǎn)，化難為易。 三、信息技術(shù)說(shuō)課三）說(shuō)課的六個(gè)一般環(huán)節(jié) 1.說(shuō)教法 信息技術(shù)的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識(shí)”。所以要說(shuō)出該課的教學(xué)以哪種教法為主、哪種教法為輔，為什么要采用這些教法，采用這些教法的依據(jù)是什么。這就要求說(shuō)課教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，說(shuō)清楚怎樣運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合、分組合作、精講演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法，從而達(dá)到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取

24、、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力。 (二)、說(shuō)教學(xué)方法三、信息技術(shù)說(shuō)課三）說(shuō)課的六個(gè)一般環(huán)節(jié) 2.說(shuō)學(xué)法 俗話(huà)說(shuō)：“教是為了不教”，課堂上不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法。所以說(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)是信息技術(shù)學(xué)科教師需重視的說(shuō)課內(nèi)容之一，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科知識(shí)的更新遠(yuǎn)高于其他課程，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后很難適應(yīng)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展，因此說(shuō)課教師要說(shuō)出教學(xué)中如何努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，說(shuō)出如何教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的一般方法，如何鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、舉一反三，更好地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。例如大家熟悉的“復(fù)制”操作，方法很多，什么菜單法、命令法等

25、等，教師不可能一個(gè)一個(gè)具體介紹，只能根據(jù)學(xué)生的情況介紹一、二種，其他方法讓學(xué)生自己練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和“復(fù)制”相似的一些操作，總結(jié)方法。介紹完一種軟件，學(xué)生能自學(xué)其他的軟件。所謂“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”就是這個(gè)道理。 (二)、說(shuō)教學(xué)方法三、信息技術(shù)說(shuō)課三）說(shuō)課的六個(gè)一般環(huán)節(jié) 目前，很多學(xué)校聯(lián)了局域網(wǎng)，安裝了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，使得我們的教學(xué)過(guò)程更加形象、直觀，師生的互動(dòng)更趨于和諧。在軟件方面，很多教師備課時(shí)還精心準(zhǔn)備了課件，或?qū)⒁恍┹^好的輔助教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)軟件等充實(shí)到課堂，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生接觸的面更廣。這些在說(shuō)課時(shí)都要交待清楚，必要時(shí)要演示這些軟件。 (三)、說(shuō)媒體的運(yùn)用三、

26、信息技術(shù)說(shuō)課三）說(shuō)課的六個(gè)一般環(huán)節(jié) 說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重頭戲。平時(shí)我們的教學(xué)過(guò)程一般遵循層次分明、循序漸進(jìn)的原則，師生互動(dòng)的脈絡(luò)也比較清晰。因此，說(shuō)課時(shí)應(yīng)該將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節(jié)教些什么，怎樣教，為什么這樣教作簡(jiǎn)明扼要的交待。 (四)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程三、信息技術(shù)說(shuō)課三）說(shuō)課的六個(gè)一般環(huán)節(jié) 1.情景導(dǎo)入 在平時(shí)授課過(guò)程中，此環(huán)節(jié)的宗旨是：設(shè)置問(wèn)題情景，從激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。因此說(shuō)課時(shí)教師要說(shuō)清楚用什么樣的辦法進(jìn)行設(shè)置情景或復(fù)習(xí)提問(wèn)，提問(wèn)什么問(wèn)題，所提問(wèn)的問(wèn)題與引入新課的關(guān)系怎樣，提問(wèn)的問(wèn)題能不能引起學(xué)生的共鳴。 (四)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程三、信息技術(shù)說(shuō)課三）說(shuō)課的六個(gè)一般環(huán)節(jié)

27、2.引入新課 教師說(shuō)出在自己提出問(wèn)題、引出話(huà)題之后，如何面向全體學(xué)生，采用什么方法進(jìn)行師生間的交流和反饋，從而使得學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。如：配樂(lè)古詩(shī)的制作這節(jié)課，老師結(jié)合課件來(lái)朗誦古詩(shī)望天門(mén)山，教師的朗誦有音樂(lè)、有配畫(huà)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的一半。 (四)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程三、信息技術(shù)說(shuō)課三）說(shuō)課的六個(gè)一般環(huán)節(jié) 3.探索新知識(shí) 在這個(gè)過(guò)程中，不需要教師具體的講概念、講操作，只要教師說(shuō)出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 目前，很多教師在課堂教學(xué)中都注意到了學(xué)生的主體地位及作用，在傳授新知識(shí)時(shí)都習(xí)慣讓學(xué)

28、生先動(dòng)手實(shí)踐，然后由學(xué)生來(lái)說(shuō)明、演示，最后再由教師來(lái)作補(bǔ)充講解和示范。那么我們教師在說(shuō)課時(shí)就應(yīng)該說(shuō)清楚如何啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動(dòng)手，給學(xué)生多長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行操作嘗試，對(duì)于學(xué)生嘗試中遇到的個(gè)別問(wèn)題及共性問(wèn)題如何給予糾正和反饋，如何組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流，如何控制好教師補(bǔ)充講解、演示的度，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容如何進(jìn)行突破，采用的這種突破方法是否是最好等等。 (四)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程三、信息技術(shù)說(shuō)課三）說(shuō)課的六個(gè)一般環(huán)節(jié) 4.課堂的鞏固練習(xí) 課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識(shí)學(xué)生掌握程度的最好反饋。因此教師要說(shuō)出設(shè)計(jì)了什么樣的練習(xí)讓學(xué)生操練，設(shè)計(jì)這些練習(xí)的依據(jù)是什么，它與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系怎樣，它將對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)

29、、遷移知識(shí)起到什么作用等等。 (四)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程三、信息技術(shù)說(shuō)課三）說(shuō)課的六個(gè)一般環(huán)節(jié) 5.課堂總結(jié) 說(shuō)課教師要交待清楚采用什么辦法進(jìn)行課堂總結(jié)，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。 (四)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程三、信息技術(shù)說(shuō)課三）說(shuō)課的六個(gè)一般環(huán)節(jié) 要把課堂時(shí)間合理分配給課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，諸如：復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課、新課的教學(xué)、課堂鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。 (五)、說(shuō)時(shí)間安排三、信息技術(shù)說(shuō)課三）說(shuō)課的六個(gè)一般環(huán)節(jié) 說(shuō)課小結(jié)并不是對(duì)所說(shuō)的一節(jié)課的內(nèi)容的總結(jié)，而是要說(shuō)出本節(jié)課說(shuō)者在設(shè)計(jì)上的思路、設(shè)計(jì)中的金點(diǎn)子。 (六)、說(shuō)課小結(jié)三、信息技術(shù)說(shuō)課三）說(shuō)課的六個(gè)一般環(huán)節(jié) 說(shuō)課沒(méi)有固定的模式，在實(shí)際說(shuō)課過(guò)程中也不一定按部就班，盡可能說(shuō)出自己的特色。 三、信息技術(shù)說(shuō)課四）說(shuō)課前的準(zhǔn)備 說(shuō)課要求教師不但要說(shuō)出怎樣教而且還要說(shuō)清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標(biāo)依據(jù)，教學(xué)法依據(jù)，教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等），使用聽(tīng)者既能