《昔有捕鳥師》_教師專用簡報

1、昔有捕鳥師_教師專用簡報12012_TSA_CR3 昔有捕鳥師，張羅網(wǎng)于澤上，以鳥所食物著其中。眾鳥命侶，競來食之。鳥師引其網(wǎng)，眾鳥盡墮網(wǎng)中。時有一鳥，大而多力，身舉此網(wǎng)，與眾鳥負網(wǎng)俱飛而去。鳥師視影，隨而逐之。有人謂鳥師曰鳥飛在天，而汝步逐，何其愚哉！鳥師答曰彼鳥日暮要求棲宿，進趨不同，如是當墮。鳥師故逐不止。日已轉(zhuǎn)暮，仰觀眾鳥，翻飛爭競，或欲趨東，或欲趨西，或望長林，或欲赴淵，如是不已，須臾網(wǎng)墮，鳥師遂得而殺之。(選自眾經(jīng)撰雜譬喻卷下)(為方便設(shè)題，部分內(nèi)容曾經(jīng)修改。)注釋 1命侶呼喚同伴。2讀、寫共有的教學(xué)元素讀寫篇章題目、主旨審題立意組織結(jié)構(gòu)謀篇布局寫作技巧表達方法(字詞運用、文句、表

2、達方法、標點運用)3常見古文篇章的學(xué)習重點解常用文言虛詞的意義及用法系古今詞義的關(guān)系，比較古今詞義的同怎樣把學(xué)習重點跟語文能力扣連起來呢?4昔有捕鳥師，張羅網(wǎng)于澤上，以鳥所食物著其中。眾鳥命侶，競來食之。鳥師引其網(wǎng)，眾鳥盡墮網(wǎng)中。時有一鳥，大而多力，身舉此網(wǎng)，與眾鳥負網(wǎng)俱飛而去。鳥師視影，隨而逐之。有人謂鳥師曰鳥飛在天，而汝步逐，何其愚哉！鳥師答曰彼鳥日暮要求棲宿，進趨不同，如是當墮。鳥師故逐不止。日已轉(zhuǎn)暮，仰觀眾鳥，翻飛爭競，或欲趨東，或欲趨西，或望長林，或欲赴淵，如是不已，須臾網(wǎng)墮，鳥師遂得而殺之。(選自眾經(jīng)撰雜譬喻卷下)教師通過朗讀和提問知道學(xué)生：能掌握大部份字音字義對故事內(nèi)容有大概的理

3、解5昔有捕鳥師，張羅網(wǎng)于澤上，以鳥所食物著其中。眾鳥命侶，競來食之。鳥師引其網(wǎng)，眾鳥盡墮網(wǎng)中。時有一鳥，大而多力，身舉此網(wǎng)，與眾鳥負網(wǎng)俱飛而去。鳥師視影，隨而逐之。有人謂鳥師曰鳥飛在天，而汝步逐，何其愚哉！鳥師答曰彼鳥日暮要求棲宿，進趨不同，如是當墮。鳥師故逐不止。日已轉(zhuǎn)暮，仰觀眾鳥，翻飛爭競，或欲趨東，或欲趨西，或望長林，或欲赴淵，如是不已，須臾網(wǎng)墮，鳥師遂得而殺之。(選自眾經(jīng)撰雜譬喻卷下)教師通過分段活動，知道學(xué)生：對故事情節(jié)發(fā)展有概略的認識6昔有捕鳥師，張羅網(wǎng)于澤上，以鳥所食物著其中。眾鳥命侶，競來食之。鳥師引其網(wǎng)，眾鳥盡墮網(wǎng)中。時有一鳥，大而多力，身舉此網(wǎng)，與眾鳥負網(wǎng)俱飛而去。鳥師視影

4、，隨而逐之。有人謂鳥師曰鳥飛在天，而汝步逐，何其愚哉！鳥師答曰彼鳥日暮要求棲宿，進趨不同，如是當墮。鳥師故逐不止。日已轉(zhuǎn)暮，仰觀眾鳥，翻飛爭競，或欲趨東，或欲趨西，或望長林，或欲赴淵，如是不已，須臾網(wǎng)墮，鳥師遂得而殺之。(選自眾經(jīng)撰雜譬喻卷下)也修正了分段方法使結(jié)構(gòu)更加嚴謹、主旨更加突出按起、承、轉(zhuǎn)、合劃分結(jié)構(gòu)段71.捕鳥師最初未能成功捕鳥的原因是甚么？A. 眾鳥合力揭開大網(wǎng)飛走B. 故意放生鳥兒等待更好時機C. 有一頭大鳥啄穿竹籮讓鳥兒飛走D. 有一頭大鳥背著大網(wǎng)帶領(lǐng)鳥兒飛走2.旁人為甚么認為捕鳥師的行為愚蠢？A. 鳥兒于日落時會自行掉下來B. 鳥兒根本沒有一致的飛翔方向C. 天上鳥兒太多，

5、實難一一追逐D. 在地上的人，不能趕上天上的鳥3.鳥兒為甚么最終掉下來？因為：A. 逃難的方向各有不同B. 回巢棲息的地方各有不同C. 對競飛的終點各有不同主張D. 對林淵景色各有不同的取向4.捕鳥師最終能捕獲鳥兒的關(guān)鍵是甚么？A. 眾鳥內(nèi)訌B. 天時地利配合C. 他的經(jīng)驗和智慧D. 他的堅持和運氣教師通過TSA 題目，知道學(xué)生：對文言有基本掌握能力1. 2. 3. 4. DDBC8于是，教師希望進一步知道學(xué)生掌握篇章主旨的能力：昔有捕鳥師，張羅網(wǎng)于澤上，以鳥所食物著其中。眾鳥命侶，競來食之。鳥師引其網(wǎng)，眾鳥盡墮網(wǎng)中。時有一鳥，大而多力，身舉此網(wǎng)，與眾鳥負網(wǎng)俱飛而去。鳥師視影，隨而逐之。有人謂

6、鳥師曰鳥飛在天，而汝步逐，何其愚哉！鳥師答曰彼鳥日暮要求棲宿，進趨不同，如是當墮。鳥師故逐不止。 日已轉(zhuǎn)暮，仰觀眾鳥，翻飛爭競，或欲趨東，或欲趨西，或望長林，或欲赴淵，如是不已，須臾網(wǎng)墮，鳥師遂得而殺之。(選自眾經(jīng)撰雜譬喻卷下)篇章的主旨是什么？團結(jié)就是力量，齊心就可以事成困難當前，如果彼此意見不合，行動不一致，就算有最好的領(lǐng)袖，最終都會失敗要殲滅敵人，就要設(shè)法引起敵人內(nèi)訌，然后逐個擊破，一舉殲滅帶著雜亂無章的煩惱去修行；最終只會被煩惱所困，沒有辦法得到解脫（眾鳥）（眾鳥和大鳥）（捕鳥師）（有做審題立意功夫）審題立意9如果學(xué)生有根據(jù)題目去理解故事內(nèi)容的話10如果學(xué)生有注意經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的字詞鳥師

7、故逐不止隨而逐之鳥飛在天，而汝步逐墮網(wǎng)張羅網(wǎng)引其網(wǎng)負網(wǎng)網(wǎng)墮彼鳥日暮要求棲宿，進趨不同，如是當墮。日已轉(zhuǎn)暮，仰觀眾鳥，翻飛爭競，或欲趨東，或欲趨西，或望長林，或欲赴淵，如是不已，須臾網(wǎng)墮，鳥師遂得而殺之。鳥師引其網(wǎng)，眾鳥盡墮網(wǎng)中。進趨不同，如是當墮。如是不已，須臾網(wǎng)墮，鳥師遂得而殺之。他們選擇的答案會有什么不同呢?11篇章教學(xué)至此，教師要決定是否要繼續(xù)再探究下去中國語文教育學(xué)習領(lǐng)域課程指引(小一至中三) 2.2 課程宗旨中國語文教育配合整體教育方向，為學(xué)生終身學(xué)習、生活和日后工作打好基礎(chǔ)，因此要讓學(xué)生通過語文學(xué)習以提高讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學(xué)能力； 培養(yǎng)語文學(xué)習的興趣、良好的語文學(xué)

8、習態(tài)度和習慣； 培養(yǎng)審美情趣，陶冶性情； 培養(yǎng)品德，加強對社群的責任感； 體認中華文化，培養(yǎng)對國家、民族的感情。 如答案是肯定的話，老師就決定在鞏固原來的學(xué)習重點的基礎(chǔ)上，增加文化知識，豐富學(xué)生理解的背景：考多少并不等于教多少12老師決定繼續(xù)跟學(xué)生進入深層理解，于是又增加下面的學(xué)習重點：深層閱讀能力（分析、綜合、感受、鑒賞）表達手法：譬喻節(jié)錄中學(xué)中國語文建議學(xué)習重點閱讀范疇13要加深學(xué)生對故事譬喻義的理解，教師補充了篇章的寫作背景，協(xié)助學(xué)生了解主旨：原來原文另有結(jié)尾段：捕鳥師者，如波旬也。張羅網(wǎng)者，如結(jié)使也。負網(wǎng)而飛，如人未離結(jié)使，欲求出要也。日暮而止，如人懈怠心，不復(fù)進也。求棲不同者，如起六

9、十二見，互相反也。鳥墮地者，如人受邪報，落地獄也。此明結(jié)使塵垢其魔網(wǎng)也，是以結(jié)使覆人猶如羅網(wǎng)。在二涂中好善，善護身口，莫令放逸在此網(wǎng)中也。三惡道苦，生死長遠，不可堪處。數(shù)據(jù)源:篇章用了譬喻手法14可是，為什么要用譬喻這種寫作手法呢？對表達故事的主旨有什么幫助？于是,教師先確定學(xué)生知道譬喻的定義和這種手法的好處：譬喻：“思想的對象同另外的事物有了類似點，說話和寫文章時就用那另外的事物來比擬這思想的對象的，名叫譬喻?！标愅佬揶o學(xué)發(fā)凡好處：把抽象、陌生、深奧的道理變得具體、淺顯、容易明白。15譬喻本義譬喻義眾鳥人捕鳥人布下的羅網(wǎng)煩惱網(wǎng)群鳥扛著羅網(wǎng)飛行人還沒有斷除煩惱就想去修行眾鳥棲息的習慣不同人起

10、了雜念卻朝向相反的方向而行最終鳥群墮地被捕鳥師所殺最終人不得解脫，反受惡報而墮地獄教師決定不深入原文結(jié)尾，只引導(dǎo)學(xué)生把篇章的譬喻義找出來；對能力稍遜的班別，教師決定用直接輸入的方式，讓學(xué)生知道有這個說法。能力較佳的，則發(fā)給白話文本，讓學(xué)生對照原文嘗試找出譬喻義。16昔有捕鳥師，張羅網(wǎng)于澤上，以鳥所食物著其中。眾鳥命侶，競來食之。鳥師引其網(wǎng)，眾鳥盡墮網(wǎng)中。時有一鳥，大而多力，身舉此網(wǎng)，與眾鳥負網(wǎng)俱飛而去。鳥師視影，隨而逐之。有人謂鳥師曰鳥飛在天，而汝步逐，何其愚哉！鳥師答曰彼鳥日暮要求棲宿，進趨不同，如是當墮。鳥師故逐不止。日已轉(zhuǎn)暮，仰觀眾鳥，翻飛爭競，或欲趨東，或欲趨西，或望長林，或欲赴淵，如

11、是不已，須臾網(wǎng)墮，鳥師遂得而殺之。(選自眾經(jīng)撰雜譬喻卷下)教師再次透過重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞詞，協(xié)助學(xué)生了解主旨：17又從文章的結(jié)構(gòu)去探究主旨所在.捕鳥師者，如波旬也。張羅網(wǎng)者，如結(jié)使也。負網(wǎng)而飛，如人未離結(jié)使，欲求出要也。日暮而止，如人懈怠心，不復(fù)進也。求棲不同者，如起六十二見，互相反也。鳥墮地者，如人受邪報，落地獄也。此明結(jié)使塵垢其魔網(wǎng)也，是以結(jié)使覆人猶如羅網(wǎng)。在二涂中好善，善護身口，莫令放逸在此網(wǎng)中也。三惡道苦，生死長遠，不可堪處。 承轉(zhuǎn)起昔有捕鳥師，張羅網(wǎng)于澤上，以鳥所食物著其中。眾鳥命侶，競來食之。鳥師引其網(wǎng)，眾鳥盡墮網(wǎng)中。時有一鳥，大而多力，身舉此網(wǎng)，與眾鳥負網(wǎng)俱飛而去。鳥師視影，隨而逐

12、之。有人謂鳥師曰鳥飛在天，而汝步逐，何其愚哉！鳥師答曰彼鳥日暮要求棲宿，進趨不同，如是當墮。鳥師故逐不止。合日已轉(zhuǎn)暮，仰觀眾鳥，翻飛爭競，或欲趨東，或欲趨西，或望長林，或欲赴淵，如是不已，須臾網(wǎng)墮，鳥師遂得而殺之。18由此，學(xué)生對故事的主旨理解層層深化.譬喻義層面：帶著雜亂無章的煩惱去修行；最終只會被煩惱所困，沒有辦法得到解脫。本義層面：眾鳥帶網(wǎng)飛行，日暮求棲宿，進趨不同，最終被捕鳥師所殺的故事。19教師又帶領(lǐng)學(xué)生賞析篇章的寫作手法，它們對表達故事主旨有什么幫助？用譬喻法（用淺白易明的群鳥帶網(wǎng)飛行的故事，去譬喻帶著雜念去修行的結(jié)果。）用對話(借說話人的口，說出故事的道理。)有人謂鳥師曰鳥飛在天

13、，而汝步逐，何其愚哉！鳥師答曰彼鳥日暮要求棲宿，進趨不同，如是當墮。鳥師故逐不止。用排比（用排比的修辭手法突出眾鳥的翻飛爭競的情況）日已轉(zhuǎn)暮，仰觀眾鳥，翻飛爭競，或欲趨東，或欲趨西，或望長林，或欲赴淵，如是不已，須臾網(wǎng)墮，鳥師遂得而殺之。20語文習慣：積累文言詞匯結(jié)構(gòu)文本代名詞虛詞難字生詞起昔有捕鳥師，張羅網(wǎng)于澤上，以鳥所食物著其中。眾鳥命侶，競來食之。鳥師引其網(wǎng)，眾鳥盡墮網(wǎng)中。之張羅網(wǎng)澤著其中侶承時有一鳥，大而多力，身舉此網(wǎng)，與眾鳥負網(wǎng)俱飛而去。鳥師視影，隨而逐之。此之愚隨而逐之轉(zhuǎn)有人謂鳥師曰鳥飛在天，而汝步逐，何其愚哉！鳥師答曰彼鳥日暮要求棲宿，進趨不同，如是當墮。鳥師故逐不止。汝何其哉彼是棲宿進趨墮日暮故逐不止合日已轉(zhuǎn)暮，仰觀眾鳥，翻飛爭競，或欲趨東，或欲趨西，或望長林，或欲赴淵，如是不已，須臾網(wǎng)墮