試辦教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑計(jì)畫(huà)的具體推動(dòng)策略

1、試辦教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑計(jì)畫(huà)的具體推動(dòng)策略1準(zhǔn)備好了嗎？學(xué)校裡的校長(zhǎng)、主任、教師、家長(zhǎng)都知道學(xué)校參與教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑試辦這件事參與試辦的相關(guān)人員都清楚教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑是怎麼樣的一件事參與試辦的相關(guān)人員都參加相關(guān)的知能研習(xí)(參考下頁(yè))教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑推動(dòng)小組組織了，但如何運(yùn)作才是關(guān)鍵2教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑之研習(xí)1.規(guī)劃推動(dòng)知能研習(xí)：由試辦學(xué)校教師專業(yè) 發(fā)展評(píng)鑑小組成員參加，課程共一天7小時(shí)2.初階培訓(xùn)：由試辦學(xué)校自願(yuàn)參與之專任教師 參加（含評(píng)鑑人員和受評(píng)者），課程共三天21小時(shí)33.教學(xué)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)：五年以上合格教師，完成初階培訓(xùn)，且具有實(shí)際參與評(píng)鑑經(jīng)驗(yàn)者參加，課程共十天70小時(shí) (可再參加講師培訓(xùn))4

2、.講師培訓(xùn)：五年以上合格教師或校長(zhǎng)，完成初階培訓(xùn)，且表達(dá)能力卓越者參加?？芍髦v初階課程，分A、B群課程， (可再參加教學(xué)輔導(dǎo)教師培訓(xùn))4 試辦教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑之目的-1 協(xié)助教師專業(yè)成長(zhǎng)增進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升教學(xué)品質(zhì) 增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果5試辦教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑之目的-2 以教師專業(yè)發(fā)展為主要目的試辦同時(shí)是在找尋教師專業(yè)評(píng)鑑的可行性和增加準(zhǔn)備度教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑係指教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向之評(píng)鑑，目的是以協(xié)助教師專業(yè)發(fā)展為主的形成性評(píng)鑑，其有別於教師績(jī)效責(zé)任導(dǎo)向之評(píng)鑑。6根據(jù)目的分析研發(fā)工具診斷教學(xué)或班級(jí)經(jīng)營(yíng)需求透過(guò)同儕(觀察或檔案等)提供改善意見(jiàn)或瞭解優(yōu)勢(shì)針對(duì)改善意見(jiàn)或具備之優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)診斷需求改善成長(zhǎng)7

3、具體策略-1(1)校內(nèi)相關(guān)人員參加研習(xí)返校後務(wù)必召開(kāi)校內(nèi)會(huì)議討論重點(diǎn)1.評(píng)鑑推動(dòng)小組決定評(píng)鑑方式及期程制定學(xué)校試辦行事曆2.確定受評(píng)教師、評(píng)鑑人員、評(píng)鑑推動(dòng)小組的角色與任務(wù)3.確實(shí)了解是否該領(lǐng)域或?qū)W年在校內(nèi)有評(píng)鑑人員(是否需要外聘)8具體策略-1(2)評(píng)鑑推動(dòng)小組全名學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑推動(dòng)小組，負(fù)責(zé)推動(dòng)學(xué)校之教師評(píng)鑑工作。小組成員包括校長(zhǎng)、承辦主任、教師會(huì)代表（未成 立教師會(huì)者為教師代表）、家長(zhǎng)會(huì)代表，其人數(shù)及 選出方式，由校務(wù)會(huì)議決定，列入學(xué)校申請(qǐng)?jiān)囖k計(jì) 畫(huà)。評(píng)鑑推動(dòng)小組彙整評(píng)鑑資料後，應(yīng)與評(píng)鑑人員（代 表）共同審議認(rèn)定評(píng)鑑結(jié)果是否達(dá)到規(guī)準(zhǔn)9評(píng)鑑人員 係由評(píng)鑑推動(dòng)小組所安排，實(shí)際進(jìn)行校內(nèi)評(píng)

4、鑑之教師。評(píng)鑑人員資格 須取得初階研習(xí)證書(shū)，具有三年以上正式教學(xué) 年資。10具體策略-2(1)根據(jù)試辦的層面選擇 提計(jì)畫(huà)時(shí)應(yīng)已選定評(píng)鑑層面 層面A：課程設(shè)計(jì)與教學(xué) 層面B：班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo) 層面C：研究發(fā)展與進(jìn)修 層面D：敬業(yè)態(tài)度與精神 發(fā)展校本規(guī)準(zhǔn)(評(píng)鑑指標(biāo))、討論參考檢核要點(diǎn)、決定表現(xiàn)水準(zhǔn)、設(shè)計(jì)評(píng)鑑工具(蒐集資料)11具體策略-2(2)教師評(píng)鑑之標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)準(zhǔn)(指標(biāo))標(biāo)準(zhǔn)（standard）-教師專業(yè)成長(zhǎng)努力的目標(biāo)欲了解表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)部?jī)?nèi)涵，應(yīng)發(fā)展規(guī)準(zhǔn)(criteria)或指標(biāo) （indicators）以判斷教師的專業(yè)表現(xiàn)評(píng)鑑計(jì)畫(huà)出現(xiàn)規(guī)準(zhǔn) ，工具出現(xiàn)指標(biāo) ，目前試辦視為同意義 12具體策略-2(3

5、)臺(tái)灣中小學(xué)教師表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)準(zhǔn)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中華民國(guó)師範(fàn)教育學(xué)會(huì)（2006） 1.課程設(shè)計(jì) 7.進(jìn)修成長(zhǎng) 2.教學(xué)實(shí)施 8.創(chuàng)新研究 3.學(xué)科知識(shí) 9.敬業(yè)精神 4.教學(xué)評(píng)量 10.敬業(yè)態(tài)度 5.班級(jí)經(jīng)營(yíng) 11.專業(yè)基本素養(yǎng) 6.輔導(dǎo)知能13具體策略-2(4)臺(tái)灣中小學(xué)教師表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)準(zhǔn)(指標(biāo))教師評(píng)鑑規(guī)準(zhǔn)（一）教師教學(xué)專業(yè)能力指標(biāo) （潘慧玲等）（二）臺(tái)北縣教學(xué)專業(yè)評(píng)鑑（三）發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)（張德銳等）（四）中小學(xué)教師教學(xué)評(píng)鑑工具（張新仁等）（五）教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑指標(biāo)（曾憲政、張新仁、 張德銳、許玉齡）14具體策略-2(5)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑指標(biāo)系統(tǒng) 曾憲政、 張新仁、張德銳、許玉齡版此版之規(guī)準(zhǔn)

6、係以中小學(xué)教師專業(yè)能力為核心，並採(cǎi)取層面指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)為架構(gòu)，而完整建構(gòu)的指標(biāo)系統(tǒng)。18個(gè)指標(biāo)/73項(xiàng)參考檢核重點(diǎn) 。層面指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)15具體策略-2(6)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑層面 曾憲政、 張新仁、張德銳、許玉齡（續(xù)）層面A：課程設(shè)計(jì)與教學(xué)層面B：班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)層面C：研究發(fā)展與進(jìn)修層面D：敬業(yè)態(tài)度與精神16具體策略-2(7)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑指標(biāo)(參考檢核重點(diǎn)、資料來(lái)源)17具體策略-2(8) A版自評(píng)18具體策略-2(9) B版自評(píng)19具體策略-2(10)教師評(píng)鑑之表現(xiàn)水準(zhǔn)表現(xiàn)水準(zhǔn)（performance level），即區(qū)分表現(xiàn)達(dá)成的等級(jí)，可分為兩等級(jí)、三等級(jí)、四等級(jí)三種方式。評(píng)鑑結(jié)果

7、之表現(xiàn)水準(zhǔn)，可由學(xué)校參與者在設(shè)計(jì)評(píng)鑑工具時(shí)共同討論決定之。20具體策略-2(11)表現(xiàn)水準(zhǔn)兩等級(jí)表現(xiàn)良好/尚可通過(guò)/不通過(guò)達(dá)成/尚未達(dá)成高度表現(xiàn)/尚未高度21具體策略-2(12)表現(xiàn)水準(zhǔn)三等級(jí)優(yōu)良/滿意/待改進(jìn)值得推薦/通過(guò)/亟待改進(jìn)達(dá)成/部分達(dá)成/未達(dá)成高度表現(xiàn)/中度表現(xiàn)/未表現(xiàn)22具體策略-2(13)表現(xiàn)水準(zhǔn)四等級(jí)（潘慧玲等，2004）優(yōu)異：能深入瞭解指標(biāo)之意義，掌握涵蓋面向，並 能主動(dòng)積極表現(xiàn)出來(lái) 良好：能大致瞭解指標(biāo)之意義，清楚涵蓋面向，且 願(yuàn)意表現(xiàn)出來(lái) 尚可：能粗略瞭解指標(biāo)之意義，但對(duì)涵蓋面向不完 全清楚，只能被動(dòng)有限的表現(xiàn)待改進(jìn)：對(duì)指標(biāo)之意義和涵蓋面向瞭解不足，且未 能表現(xiàn)出來(lái) 2

8、3具體策略-3(1)自評(píng)係所有試辦學(xué)校受評(píng)教師都需要實(shí)施的方式他評(píng) (校內(nèi)評(píng)鑑)可採(cǎi)多元蒐集資料的途徑，得採(cǎi)教學(xué)觀察、教學(xué)檔案、晤談教師及蒐集學(xué)生或家長(zhǎng)教學(xué)反應(yīng)等方式24被觀察者具體策略-3(2)教學(xué)觀察之流程圖觀察者觀察前觀察中觀察後25具體策略-3(3)教學(xué)檔案(teacher portfolio)教學(xué)檔案在教師評(píng)鑑上，特別是形成性教師評(píng)鑑(協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的教師評(píng)鑑)上可以發(fā)揮相當(dāng)顯著的功能，理由有三：就自己教學(xué)知能表現(xiàn)作有組織、有系統(tǒng)、目標(biāo)導(dǎo)向的蒐集資料和紀(jì)錄。反映教師的個(gè)別性和自主權(quán)。敦促教師在不斷反省實(shí)踐中，自我專業(yè)成長(zhǎng)教學(xué)終身發(fā)展。26具體策略-4熟悉輔導(dǎo)

9、網(wǎng)絡(luò)各項(xiàng)介面及運(yùn)用承辦主任(執(zhí)行秘書(shū))多協(xié)助教師解決運(yùn)用網(wǎng)路填寫(xiě)資料的問(wèn)題宣佈的事項(xiàng)成熟/縝密再傳達(dá)27具體策略-5試辦過(guò)程校內(nèi)應(yīng)有對(duì)話平臺(tái)（公開(kāi)化可以讓其他人一起看到問(wèn)題和解決策略）校長(zhǎng)與行政人員應(yīng)該持續(xù)關(guān)心請(qǐng)輔導(dǎo)委員或夥伴協(xié)助指導(dǎo)與解惑定期紀(jì)錄試辦問(wèn)題並試提解決之道，必要時(shí)得向教育局或教育部反應(yīng)28判斷指標(biāo)的達(dá)成及表現(xiàn)水準(zhǔn)討論評(píng)鑑委員、評(píng)鑑推動(dòng)小組相互討論(審議) (必要時(shí)可邀受評(píng)教師)研判1.參考檢核要點(diǎn)的重要性、完整性2.採(cǎi)指標(biāo)達(dá)成程度或指標(biāo)達(dá)成數(shù)量的方式3.非單一資訊研判，而是來(lái)自多元資訊4.量化與質(zhì)性描述29完成綜合報(bào)告表進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)畫(huà)之撰擬1.未達(dá)規(guī)準(zhǔn)輔導(dǎo)成長(zhǎng)再複評(píng)(回到一般成程序)2.達(dá)規(guī)準(zhǔn)精進(jìn)到發(fā)展(沒(méi)有不足但想要精進(jìn))30總結(jié)1：辦理教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑流程宣導(dǎo)說(shuō)明公開(kāi)或私下徵求教師參與學(xué)校提校務(wù)會(huì)議決定是否參加試辦願(yuàn)意 提出辦理計(jì)畫(huà)(教育部中部辦公室)/ 組織評(píng)鑑推動(dòng)小組審查辦理計(jì)畫(huà)補(bǔ)助辦理經(jīng)費(fèi)人員參加推動(dòng)知能/初階研習(xí) 31總結(jié)2：辦理教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑流程研訂辦理行事曆討論及選定