教師資格考試小抄整理

1、6、近代教育的特點(diǎn) 國(guó)家加強(qiáng)對(duì)教育的重視與干預(yù)，公立教育崛起；）初等義務(wù)教育普遍實(shí)施；（）教育世俗化；（）重視教育立法，以法治教 7、現(xiàn)當(dāng)代世界教育的新特點(diǎn)教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代 7、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。答：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）受教育的權(quán)利；（3）教育目的；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。8教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。答：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主?？傊?，政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響也是不可忽視的，但不起決定作用。9、生

2、產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。10、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。答：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。答：（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。12、信息技術(shù)對(duì)教育的影響。答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變?nèi)藗?/p>

3、關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供平臺(tái) 13 網(wǎng)絡(luò)教育一方面是指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，另一方面指網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！?。優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)空限制；工作學(xué)習(xí)融為一體；最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性；按照學(xué)習(xí)者的意愿或需要進(jìn)行選擇；為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利14、傳統(tǒng)的學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的不同？（）傳統(tǒng)學(xué)校教育是“金字塔形”的登記制教育，網(wǎng)絡(luò)教育是“平等的”開放式教育；（）傳統(tǒng)學(xué)校教育由他人掌握的“篩選制度”評(píng)定優(yōu)劣，網(wǎng)絡(luò)教育依據(jù)自己的“興趣選擇”評(píng)定；（）傳統(tǒng)學(xué)校教育是“年齡段教育”，網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”或“無年齡段教育”；（）傳統(tǒng)學(xué)校教育存在時(shí)空

4、限制，網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空的教育 15個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性:個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具一定的順序(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性:個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面領(lǐng)著不同發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性:首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性:首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償?；パa(bǔ)也存在于心理技能和生理機(jī)能之間。(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

5、:在教育工作中發(fā)現(xiàn)研究個(gè)體間的差異特征，做好因材施教工作是非常重要的。16、學(xué)校文化的特性。答：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化學(xué)校文化的縮20、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。論答：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能學(xué)校教育具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性的規(guī)范(通過各種教育活動(dòng)促使學(xué)生達(dá)到規(guī)范的目標(biāo))(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能(學(xué)校教育目標(biāo)明確，如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加

6、速作用將更明顯、更富有成效)(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值(學(xué)校教育的內(nèi)容大部分具有普遍性和基礎(chǔ)性，學(xué)校教育提高了人的需求水平、自我意識(shí)和自我教育的能力，這對(duì)人的發(fā)展來說，更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。)(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能(內(nèi)容的多方面性和統(tǒng)一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出的差異性，有助于個(gè)體特殊才能夠的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)。學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。)21 簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù) 1教育目的的制定受制于特定的政治經(jīng)濟(jì)文化背景 2馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。27

7、、現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神。造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”?；揪瘢海?）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。28、素質(zhì)教育的內(nèi)涵。論答：（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（素質(zhì)教育

8、是全面發(fā)展的，但每一個(gè)學(xué)生都有個(gè)別性，以往的教育只看重共同要求，抹殺了個(gè)性，素質(zhì)教育就是強(qiáng)調(diào)把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生具有高度自覺性，獨(dú)立性創(chuàng)造性的人）；（四）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。答：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。普通中學(xué)德育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具

9、有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國(guó)，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。答：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。普通中學(xué)智育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良

10、好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。答：體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。普通中學(xué)體育方面的要求是：（1）使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。答：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。普通中學(xué)美育方面的要求是：（1）感受美；（2）鑒賞美；（3）創(chuàng)造美。形成學(xué)

11、生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。勞動(dòng)技術(shù)教育及普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求。答：勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。40、師生關(guān)系。論答：（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系（從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；學(xué)生主體性的形成即是教育的目的，又是教育成功的條件；對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)引導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。A教師的職責(zé)是幫助學(xué)生由知之不多到知之較多，促成學(xué)生不再依賴?yán)蠋熥灾鲗W(xué)習(xí)b我們要認(rèn)可而且鼓勵(lì)學(xué)生善于根據(jù)變化著的實(shí)際情況有所判斷選擇）（2）師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系（學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在人格是與教師是平等的；嚴(yán)格要求的師生關(guān)系是

12、一種朋友式的友好幫助關(guān)系）（3）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系（師生關(guān)系從本質(zhì)上是人人關(guān)系；教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上智力上的影響，更是思想上人格上的影響）。41 教科書作用 1是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，2教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù) 3分析本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)4根據(jù)本學(xué)科的依據(jù)，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，統(tǒng)籌安排本學(xué)期中各科活動(dòng)的依據(jù)。54、教學(xué)的主要作用。教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。55、教學(xué)的一般任務(wù)。傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

13、。2發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。3培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。4關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 55，教學(xué)過程概念 是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。57、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)?；疽?guī)律 論答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)）。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（a掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，知識(shí)為智力提供了廣闊的領(lǐng)域，同時(shí)認(rèn)識(shí)中也包含認(rèn)識(shí)方法的啟示，掌握知識(shí)的過程必然要求學(xué)生積極進(jìn)行

14、認(rèn)識(shí)思考判斷等心智活動(dòng)；b智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；c掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制，一般來說有以下幾個(gè)條件，傳授給學(xué)生地知識(shí)要有規(guī)律性，必須科學(xué)的組織教學(xué)過程，重視教學(xué)中學(xué)生地操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)）（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。(a知情意的協(xié)調(diào)發(fā)展不僅與教學(xué)內(nèi)容也與教學(xué)過程的組織，方法的運(yùn)用相關(guān)；b教學(xué)過程中知情意的同時(shí)介入，需要我們處理好學(xué)習(xí)與思想 情感 意志培養(yǎng)的關(guān)系； c情感 意志 興趣直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展)（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。(a教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。b學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位

15、，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。c建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系)62、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。答：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。63、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺性；受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。66、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則：直觀性原則

16、及其貫徹的基本要求。答：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力。貫徹直觀性原則的基本要求是：1正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。2直觀要與講解相結(jié)合。3重視運(yùn)用語言直觀。啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。答：?jiǎn)l(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏

17、輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。鞏固性原則及其貫徹的基本要求。答：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）重視組織各種復(fù)習(xí)。（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重

18、點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。因材施教原則及其貫徹的基本要求。答：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。理論聯(lián)系實(shí)際原則及其貫徹的基本要求。答：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知

19、識(shí)的能力。（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。67 教學(xué)方法 講授法 談話法 討論法 演示法 實(shí)驗(yàn)法 練習(xí)法 84、教師布置作業(yè)的要求。答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。85 教學(xué)組織形式 個(gè)別教學(xué)制 班級(jí)授課制 分組教學(xué)制 道爾頓制 86班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)

20、；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，不利于因 88 德育概念 德育是教育者根據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。88、德育的意義。（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2）德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。89、制定德育目標(biāo)的依據(jù)。制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國(guó)家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。90、我國(guó)中小學(xué)的德育目標(biāo)總要求?！鞍讶w學(xué)生培養(yǎng)成為愛國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守

21、法的好公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長(zhǎng)為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者91、選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。答：（1）德育目標(biāo)。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際。92 我國(guó)德育內(nèi)容 政治 思想 道德 心理健康99、德育過程的規(guī)律。答：一學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律（1知情意行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)要素。德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，知，認(rèn)識(shí)即道德，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。2知情意行之間的關(guān)系及發(fā)展。a培養(yǎng)學(xué)生的品德一般可以按照提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)

22、道德行為習(xí)慣的順序進(jìn)行；b知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵；c在德育具體實(shí)施過程中具有多種開端。）二學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。(1學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，沒有社會(huì)交往就沒有社會(huì)道德 2德育過程中的活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)：a具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。b不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)。c具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的)三學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律（1德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德過程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過程；2外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因起作用的；3德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程）四學(xué)

23、生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律（學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和提高，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而長(zhǎng)期反復(fù)教育的結(jié)果。這種長(zhǎng)期性、反復(fù)性和漸進(jìn)性，是德育過程中的正常現(xiàn)象，也是符合學(xué)生思想品德形成規(guī)律的。 學(xué)生任何一種優(yōu)良品德的養(yǎng)成或不良品德的矯正者是期、反復(fù)、不斷深化的培養(yǎng)、教育或矯正、訓(xùn)練的結(jié)果，因此德育過程必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。）102、我國(guó)中學(xué)德育的基本原則答：1導(dǎo)向性原則(：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育要有理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：（）堅(jiān)持正確的政治方向；（）德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；（）要把德育的理想性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。)2疏導(dǎo)原則(疏

24、導(dǎo)原則指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求：）講明道理，疏導(dǎo)思想；（）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；（）表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。)3尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則(是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹原則的基本要求：（）愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；（）要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要作到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；（）要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。4教育的一致性與連貫性原則5因材施教原則(是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)

25、際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。貫徹該原則的基本要求：1深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；3根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行 19、我國(guó)德育的途徑。答：政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作。德育方法 說服 榜樣 鍛煉 陶冶 表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)10班級(jí)管理的功能。答：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。11、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題。1由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級(jí)管理制度缺乏活

26、力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。111、如何建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。答：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。 112、班集體形成的基本特征。答：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。113、班集體的教育作用。 答：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。114、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)。答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織

27、形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。116、班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。答：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。117、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法。答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。1、教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。答：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程這三種

28、活動(dòng)過程交織在。4、教育心理學(xué)的作用。答：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)在：幫助教師準(zhǔn)確地了解問題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生，幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。11、教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。答：（1）認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；（2）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展；（3）關(guān)于最近發(fā)展區(qū)（維果斯基）。15、認(rèn)知差異的教育含義。答：（1）應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。（3）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手17、學(xué)生的認(rèn)知方式差異。答：認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決

29、問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。18、學(xué)生的性格差異。答：性格是指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個(gè)方面。關(guān)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般是從四個(gè)方面進(jìn)行分析：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征，性格的理智特征，性格的情緒特征，性格的意志特征。20、學(xué)習(xí)的概念（或?qū)W習(xí)的心理實(shí)質(zhì)）。答：廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變

30、化。（1）學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化。（2）學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。（3）學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。21、人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。答：（1）人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)；（2）人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的；（3）人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。22、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（1）知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；（2）問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；（3）道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。23、加涅的學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。24、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的有關(guān)

31、理論。答：（1）桑代克的嘗試錯(cuò)誤說。（2）巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。（3）斯金納的操作性條件作用論。（4）加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。25、嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。答：效果律；練習(xí)律；準(zhǔn)備律。26、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。答：獲得與消退；刺激泛化與分化。27、操作性條件作用的基本規(guī)律。強(qiáng)化；逃避條件作用與回避條件作用；消退；懲罰。29認(rèn)知學(xué)習(xí)的有關(guān)理論。答：（1）苛勒的完形頓悟說。（2）布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。（3）奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論。34、試述建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。答：（1）知識(shí)觀（2）學(xué)習(xí)觀（3）學(xué)生觀33、動(dòng)機(jī)及其功能。答：所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目

32、標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。它具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強(qiáng)化功35、簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力。答：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。37、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論。答：（1）強(qiáng)化理論。（2）馬斯洛的需要層次理論。（3）阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。（4）維納的成敗歸因理論。（5）班杜拉的自我效能感理論。40、維納的成敗歸因理論。答：美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任

33、主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。41、維納的成敗歸因理論對(duì)實(shí)際教學(xué)的作用。答：一是有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；二是有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征；三是有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。42、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，因?yàn)樗苯又萍s學(xué)習(xí)積極性，但是，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，指出學(xué)習(xí)上的關(guān)鍵問題，填補(bǔ)知識(shí)技能掌握方面的空缺，是取得好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，也是獲得真正成功的先決條件。（2）利用直接發(fā)生途徑和間接

34、轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。從間接途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動(dòng)，提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。43、簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。論述答：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。）；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度

35、。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。）（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲反饋是對(duì)結(jié)果的知曉。了解自己活動(dòng)的進(jìn)展情況本身就是一種巨大的推動(dòng)力量，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，這對(duì)所有的學(xué)生都很重要。心理學(xué)研究表明，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。（指向主觀努力）48、簡(jiǎn)述遷移的作用。答：（1）遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。（2）遷移是習(xí)得

36、的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。50、影響遷移的主要因素。（1）相似性；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。51、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響。答：（1）學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起地至關(guān)重要的作用。（3）學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。52、如何進(jìn)行促進(jìn)遷移的教學(xué)。論述答：（1）精選教材（教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每

37、一門學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)，技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。）（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。(精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化一體化網(wǎng)絡(luò)化)（3）合理安排教學(xué)程序。（合理編排的教材內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)實(shí)施的，無論是宏觀整體的教學(xué)規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課都應(yīng)體現(xiàn)出遷移性）（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性(學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略都具有遷移性，同時(shí)它們又能提高學(xué)習(xí)者的遷移意識(shí)性。)55、知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。答：知識(shí)獲得 知識(shí)保持 知識(shí)的提取56、知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。答：（1）知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一

38、。（2）知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。（3）知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。58、如何提高知識(shí)直觀的效果。論 答：靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。實(shí)物直觀雖然真切，但是難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征；而模象直觀雖然與實(shí)際事物之間有一定距離，卻有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。因此，一般而言，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀。 加強(qiáng)詞與形象的配合。為了增強(qiáng)直觀的效果，不僅要注意實(shí)物直觀和模象直觀的合理選用，而且必須加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合。 運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識(shí)，首先必須注意和觀察直觀對(duì)象。要想有效的觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和

39、組合律等感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在直觀過程中，教師對(duì)一定直觀教材進(jìn)行操縱，其效果主要取決于學(xué)生的觀察能力。因此，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，必須認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 讓學(xué)生充分參與直觀過程。由于知識(shí)歸根到底要通過學(xué)生頭腦的加工改造才能掌握，因此在直觀過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。在可能的情況下，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，應(yīng)改變“教師演，學(xué)生看”的消極被動(dòng)的直觀方 60、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括。答： 配合運(yùn)用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄

40、非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。 正確運(yùn)用變式。理性概括是通過對(duì)感性知識(shí)的加工改造而完成的，感性知識(shí)的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)實(shí)際中，敖想提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識(shí)，必須注意變式的正確運(yùn)用。 科學(xué)地進(jìn)行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。因而，區(qū)分對(duì)象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過程，對(duì)于知識(shí)的概括具有非常重要的意義。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。為了促進(jìn)知識(shí)的獲得，在時(shí)間的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺的概括，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)原理、原則，盡量避免一開始就要求學(xué)生記憶或背

41、誦。62、遺忘的理論解釋。答：（1）痕跡衰退說（桑代克）。（2）干擾說。（3）同化說（奧蘇伯爾）。（4）動(dòng)機(jī)說（也叫壓抑理論，弗洛伊德）。63、如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。論答：深度加工材料。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人們?cè)讷@得信息時(shí)對(duì)它進(jìn)行深度加工，那么這些信息的保持效果就可能提高，并有利于信息的提取和回憶。有效運(yùn)用記憶術(shù)。記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無意義的材料賦予人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。進(jìn)行組塊化編碼。所謂組塊是在信息編碼過程中，利用存儲(chǔ)在嘗試記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程.組塊的方式主要是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。過度

42、學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好；超過150%時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動(dòng)。合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。 64、如何進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。 1及時(shí)復(fù)習(xí)；（2）分散復(fù)習(xí)；（3）反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。68、操作技能的形成階段。答：操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。69、操作技能的培訓(xùn)要求。答：（1）準(zhǔn)確地示范與講解。（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。（3）充分而有效的反饋。（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。71、心智技能的培養(yǎng)要求。答：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與

43、概括性。（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。72 學(xué)習(xí)策略的四個(gè)特征。答：（1）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；（2）學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；（3）學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；（4）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成 。74、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。答：主體性原則，內(nèi)化性原則，特定性原則，生成性原則，有效的監(jiān)控，個(gè)人自我效能感。76、問題解決的概念及基本特征。 答：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題解決的基本特點(diǎn)：1目的性；2認(rèn)知性；3序列性。77、簡(jiǎn)述問題解決的過程。論答：發(fā)現(xiàn)問題（能否發(fā)現(xiàn)問題是問題解決整個(gè)解決過

44、程的首要環(huán)節(jié)，只有存在問題時(shí)，人們才可能產(chǎn)生解決問題的認(rèn)知活動(dòng)）理解問題（理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成初步印象）提出假設(shè)（提出假設(shè)就是解決問題的可能途徑和方案，能否有效地提出假設(shè)，受到個(gè)體思維靈活性與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響）檢驗(yàn)假設(shè)（檢驗(yàn)假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，科學(xué)原理。假設(shè)有兩種直接檢驗(yàn)和間接檢驗(yàn)。）78、影響問題解決的主要因素。1問題的特征2已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2定勢(shì)與功能固著79、如何進(jìn)行提高問題解決能力的教學(xué) 論 答：（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量（1幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；2提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；3重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)

45、絡(luò)化結(jié)構(gòu)。）（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。（結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；2外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。）（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。（四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題；2鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；3鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。）82、創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。答：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。83、創(chuàng)造性與個(gè)性之間的關(guān)系。答：創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。高創(chuàng)造性者一般具有以下個(gè)性特

46、征：具有幽默感，有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，能夠容忍模糊與錯(cuò)誤，喜歡幻想，具有強(qiáng)烈的好奇心，具有獨(dú)立性。84、如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。論答：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。（創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。）（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。（保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。）（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。（發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。）89、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。答：（一）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念與道德理想；（

47、2）自我意識(shí)增強(qiáng)；（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固；（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。二）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。（1）初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性；（2）高中階段品德發(fā)展趨向成熟。93、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。答；（1）外部條件：家庭教養(yǎng)模式，社會(huì)風(fēng)氣，同伴群體。（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)，態(tài)度定勢(shì)，道德認(rèn)94、良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法。 （1）有效的說服；（2）樹立良好的榜樣；（3）利用群體約定；（4）價(jià)值辨析；5給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。95、心理健康的概念（內(nèi)涵）答：所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛

48、力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。 96、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：1對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺。2自知自尊與自我接納。3自我調(diào)控能力。4人建立親密關(guān)系的能力。5與人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。6生活熱情與工作高效率。98、心理健康教育的意義。（1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；（3）對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。 99、在學(xué)校開展心理健康教育的途徑。 答：（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。（6）小組輔導(dǎo)。 100、做好

49、心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則答：面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個(gè)別化對(duì)待原則、整體性發(fā)展原則。101、影響學(xué)生行為改變的方法。答：（1）行為改變的基本方法，包括強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。（2）行為演練的基本方法，包括全身松弛訓(xùn)練法、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練。（3）改善學(xué)生認(rèn)知的方法，如艾里斯的理性情緒輔導(dǎo)方法。105、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。107、合作學(xué)習(xí)及其特征。答：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的

50、能力，而且發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交流能力。其特征：（1）分工合作；（2）密切配合；（3）各自盡力；（4）社會(huì)互動(dòng)；（5）團(tuán)體經(jīng)歷。109、影響課堂管理的因素 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；2班級(jí)規(guī)模；3班級(jí)的性質(zhì)；4對(duì)教師的期望。116、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。答：（1）為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。（2）是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。（3）是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分。（4）作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。110、群體動(dòng)力的表現(xiàn)。 群體凝聚力，群體規(guī)范，群體氣氛，群體成員的人際關(guān)系。111、如何提高課堂里的群體凝聚力。答：（1）要了解群體的凝聚力情況。（2）要幫助課堂里的所有

51、學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同感。（3）引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。（4）當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給予贊許與鼓勵(lì)，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。112群體規(guī)范形成的階段。答：第一階段是相互影響階段，每個(gè)成員發(fā)表自己對(duì)某一事物的評(píng)價(jià)與判斷。第二階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見。第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。113、課堂氣氛及其影響因素。答：課堂氣氛通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因115、簡(jiǎn)述

52、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能（1）為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。（2）是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。（3）是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分。（4）作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。117、簡(jiǎn)述教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系。答（1）教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系：學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度有顯著的相關(guān)；教師講解的含糊不清則與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有負(fù)相關(guān)；教師思維的流暢性與他們教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。（2）教師的人格特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心與同情心；一是教師富于激勵(lì)和想像的傾向性。有激勵(lì)作用、生動(dòng)活潑、富

53、于想像并熱心于自己學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。在教師的激勵(lì)下，學(xué)生的行為更富有建設(shè)性。（3）教師的期望對(duì)學(xué)生的影響的實(shí)驗(yàn)研究：皮格馬利翁效應(yīng)說明，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。119、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；（2）開展微格教學(xué)；（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練；（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師職業(yè)道德1.社會(huì)主義道德建設(shè)是(1)以為人民服務(wù)核心，(2)以集體主義為原則(3)以愛祖國(guó) 愛人民 愛勞動(dòng) 愛科學(xué) 愛社會(huì)主義為基本要求(4)以社會(huì)公德 職業(yè)道德 家庭美德為著力點(diǎn)(5)把這些內(nèi)容具體化 規(guī)范化 并成為調(diào)整個(gè)人與個(gè)

54、人個(gè)人與集體 個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則的過程2.教師職業(yè)道德原則的內(nèi)涵(1)教師職業(yè)道德基本原則是區(qū)別于其它類型職業(yè)道德的標(biāo)志(2)教師職業(yè)道德指明了教師道德行為的總方向(3)教師職業(yè)道德基本原則是教師道德的理論和實(shí)踐的概括總結(jié)(4)教師職業(yè)道德原則是教師調(diào)整個(gè)人與他人 社會(huì)的關(guān)系的根本指導(dǎo)原則3.如何理解我國(guó)教師職業(yè)道德基本原則(1)是我國(guó)教育社會(huì)主義性質(zhì)的必然要求(2)是教師在處理個(gè)人利益和社會(huì)整體利益關(guān)系時(shí)所必須遵循的根本指導(dǎo)原則(3)是衡量教育工作者個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)4.教師職業(yè)道德基本原則和教師職業(yè)道德規(guī)范 教師職業(yè)道德范疇的關(guān)系(1)教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德范疇

55、都是由教師職業(yè)道德基本原則派生出來的(2) 教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德范疇是由教師職業(yè)道德基本原則的展開 補(bǔ)充和具體化4 教師職業(yè)道德基本原則確立的依據(jù)1必須反映一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和階級(jí)利益的根本需要2必須符合一般社會(huì)道德原則的基本要求3必須反映教師職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)5.教師職業(yè)道德基本原則的作用(1)指導(dǎo)作用(2)統(tǒng)帥作用(3)裁決作用5教師職業(yè)道德基本原則的要求(1)樹立無產(chǎn)階級(jí)的世界觀 人生觀和價(jià)值觀(2)樹立崇高的理想 信念和價(jià)值目標(biāo)(3)具備良好的專業(yè)能力素質(zhì)(4)具有頑強(qiáng)的意志和崇高的精神境界6.教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德規(guī)范(1)依法執(zhí)教 廉潔從教(2)注重禮儀 遵守公德

56、(3)尊重家長(zhǎng) 團(tuán)結(jié)協(xié)作(4)熱愛學(xué)生 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)(5)以身作則 為人師表7.為什么要依法執(zhí)教(1)依法執(zhí)教是社會(huì)穩(wěn)定的必然要求(2)依法執(zhí)教是教育發(fā)展的必然要求(3)依法執(zhí)教是強(qiáng)化教育社會(huì)功能的必然要求(4)依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要8.依法執(zhí)教的基本要求(1)教師要模范的遵守憲法以及其它各種法律法規(guī)(2)教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)9.教師要如何依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)? (1)教師要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針,遵守各種規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,完成教育教學(xué)工作任務(wù)(2)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法規(guī)定的關(guān)于四項(xiàng)基本原則的教育 愛國(guó)主義教育 民族團(tuán)結(jié)教育以及法制教育(3)教師要關(guān)心 愛護(hù)全體學(xué)生，尊

57、重學(xué)生人格，保證學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展(4)教師要制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象10.教師注重禮儀的作用(1)有利于發(fā)揮教師的師范 表率作用(2)有利于提高教師的教學(xué)藝術(shù)(3)有利于建立良好的人際關(guān)系11 教師如何做遵守社會(huì)公德的表率？1加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，增強(qiáng)主體自律意識(shí) 2加強(qiáng)宣傳輿論，深化社會(huì)公德意識(shí) 3嚴(yán)格要求自己，立足從我做12.尊重家長(zhǎng)對(duì)搞好教育工作的意義(1)有利于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育的潛能,形成教育共識(shí)(2)有利于促進(jìn)家長(zhǎng)素質(zhì)的提高,形成教育優(yōu)勢(shì)(3)有利于化解家庭教育和學(xué)校教育的矛盾,形成教育合力13.尊重家長(zhǎng)道德要(1)主

58、動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系(2)認(rèn)真聽取學(xué)生家長(zhǎng)的意見和建議(3)尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格(4)教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)13 新形勢(shì)下如何幫助家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)和學(xué)校形成合力？首先要幫助家長(zhǎng)更新家教觀念，樹立教育子女的責(zé)任心；其次要幫助家長(zhǎng)明確家教觀念的重點(diǎn)是德育；再次幫助家長(zhǎng)運(yùn)用正確的教育方法；最后，要讓家長(zhǎng)覺得老師所提要求是善意的，合理的。14.教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義(1)有利于保證教育工作的連續(xù)性和一貫性(2)有利于增進(jìn)學(xué)校整體的教育智慧(3)有利于營(yíng)造優(yōu)良的育人氛圍(4)有利于增進(jìn)教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感15.教師怎樣做到團(tuán)結(jié)協(xié)作同行相尊 取長(zhǎng)補(bǔ)短，主動(dòng)交往 相互勉勵(lì)，友好合作 公平競(jìng)爭(zhēng)16.教師熱愛學(xué)生的

59、意義(1)熱愛學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上(2)熱愛學(xué)生為教師的施教提供了感情基礎(chǔ)(3)熱愛學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī)(4)熱愛學(xué)生有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高(5)熱愛學(xué)生有利于激勵(lì)教師為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn) 要求 深入了解學(xué)生 始終信任學(xué)生 充分尊重學(xué)生 嚴(yán)格要求學(xué)生 平等對(duì)待學(xué)生17 教書育人的要求和途徑 要求：明確教書內(nèi)容 把握育人方向 結(jié)合科學(xué)融入感情 途徑1要加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)2要有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神3要勤于學(xué)習(xí)勇于實(shí)踐4要將道德教育融入到各門學(xué)科教學(xué)之中18嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要意義(1)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的素質(zhì)(2)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師自我完善的重要途徑(3)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

60、的需要19.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的要求(1)要有精神的專業(yè)知識(shí)(2)要有刻苦鉆研 精益求精的精神(3)要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度(4)要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)20.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的途徑(1)教師要夯實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)(2)教師要豐富科學(xué)文化知識(shí)(3)教師要掌握教育和心理科學(xué)知識(shí)20 為什么以身作則 為人師表有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展1對(duì)學(xué)生認(rèn)知有啟迪作用2對(duì)學(xué)生情感的向?qū)ё饔?對(duì)學(xué)生意志培育作用 4行為的示范作用21.以身作則 為人師表表的要求(1)具有高尚的道德品質(zhì)(2)具有健全的人格(3)要身體力行21 陶冶教師道德情感意義 1可以使教師之間，教師與學(xué)生，與家長(zhǎng)等其他人的關(guān)系更加融合；2可以更加激發(fā)教師對(duì)教育事業(yè)，學(xué)生的熱愛；3教師