2-班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論

1、你是否聽過小孩子說臟話，你自己小時(shí)候呢？小孩說臟話是從哪學(xué)來的？你是否認(rèn)為不用示范就可以教會(huì)兒童如何投籃或者寫自己的名字？經(jīng)歷：你不希望兒童模仿我們的某些行為時(shí)，他們卻偏偏這么做？2-2 班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論秦丹E-mail：tstc_Blog: /qin_et/認(rèn)識(shí)班杜拉美國(guó)著名心理學(xué)家新行為主義的主要代表人物之一社會(huì)學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人班杜拉， （1925 ）幾個(gè)需要討論的問題 社會(huì)學(xué)習(xí)理論的背景與基本假設(shè)； 觀察學(xué)習(xí)； 學(xué)習(xí)中的個(gè)人因素。2-2 班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論一、基本假設(shè)社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本假設(shè)學(xué)習(xí)是通過觀察他人而產(chǎn)生的； 【疑問】直接體驗(yàn)來自環(huán)境的刺激是必須的嗎？學(xué)習(xí)不一定包含行為的變化

2、； 【范例】削鉛筆個(gè)體因素對(duì)學(xué)習(xí)有重要作用。2-2 班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論二、觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)是通過觀察他人的體驗(yàn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式。個(gè)體榜樣效仿觀察環(huán)境1、榜樣榜樣是種種有序的系列刺激，借此觀察者可以提取環(huán)境事件所傳遞的主要信息并照其行動(dòng)?！緦?shí)驗(yàn)】榜樣的類型1963年，班杜拉分別就現(xiàn)實(shí)、電影和卡通片中成人榜樣對(duì)兒童行為的影響進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這三類成人榜樣都會(huì)導(dǎo)致兒童模仿這種攻擊性行為。1、榜樣2、效仿（關(guān)鍵行為特征）效仿涉及學(xué)習(xí)者與榜樣的互動(dòng)，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)者發(fā)生變化的一種傳遞過程?！痉独繉?duì)1963年實(shí)驗(yàn)的延伸【范例】對(duì)1963年實(shí)驗(yàn)的延伸1、兒童是否不管榜樣是受到獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，總是會(huì)從

3、榜樣那里習(xí)得攻擊性行為?結(jié)果：看到榜樣受獎(jiǎng)勵(lì) 看到榜樣受懲罰2、兒童看到榜樣受到獎(jiǎng)勵(lì)是否比看到榜樣受到懲罰會(huì)更多地自發(fā)模仿所看到的攻擊性行為?結(jié)果：兩組兒童在模仿攻擊性行為方面沒有任何差異3、觀察學(xué)習(xí)的過程4、環(huán)境的特點(diǎn)誘發(fā)效應(yīng)：如果榜樣的行為被強(qiáng)化，這個(gè)行為將會(huì)被頻繁地模仿；反應(yīng)抑制效應(yīng)：如果榜樣行為受到懲罰，這一行為則較少被模仿；反應(yīng)去抑制效應(yīng)：如果某一行為會(huì)被懲罰，但是榜樣做出這一行為卻未被懲罰，那么這個(gè)行為將會(huì)被頻繁地模仿。2-2 班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論三、學(xué)習(xí)中的個(gè)人因素（一）自我效能感自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否具備成功所需要能力的信心?！緦?shí)驗(yàn)】滾木球?qū)嶒?yàn)2、影響自我效能感的因素個(gè)體的過去行為；榜樣作用；言語說服。（二）自