淺談利用信息技術(shù)促進家園共育

1、 淺談利用信息技術(shù)促進家園共育摘要：在經(jīng)濟飛速發(fā)展的當(dāng)今時代，現(xiàn)代信息技術(shù)以不可阻擋之勢滲透到社會的各個領(lǐng)域。為了讓現(xiàn)代信息技術(shù)為家園聯(lián)系提供更為廣闊的發(fā)展空間，我們積極探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進家園和諧溝通的途徑和策略，努力實現(xiàn)新型的家園網(wǎng)絡(luò)互動，家家互動，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，促進了家園共育新渠道的開發(fā)與整合。家園共育是幼兒教育的發(fā)展趨勢,家庭和幼兒園的協(xié)同教育有利于幼兒的健康成長與全面發(fā)展。而基于信息技術(shù)促進家園共育在繼承傳統(tǒng)家園共同育人本質(zhì)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了信息技術(shù)的交互信息、共享資源等特性,在交流時間、合作渠道、溝通內(nèi)容、共育效果等方面體現(xiàn)出了突出的優(yōu)勢作用。關(guān)鍵

2、詞： HYPERLINK /Search.aspx?q=%E5%AE%B6%E5%9B%AD%E5%85%B1%E8%82%B2 t /Article/_blank 家園共育 HYPERLINK /Search.aspx?q=%E4%BF%A1%E6%81%AF%E6%8A%80%E6%9C%AF t /Article/_blank 信息技術(shù) 策略 家園共育是指幼兒園和家庭,教師和家長之間本著相互尊重、相互配合、共同努力、協(xié)同教育的原則,共同擔(dān)負起培育幼兒的責(zé)任,共同開展促進幼兒健康成長與全面發(fā)展的雙向性、經(jīng)常性、全面性的合作活動。幼兒園指導(dǎo)綱要中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重

3、、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！笨梢姡彝ズ陀變簣@兩方面必須相互配合，家園合作交流共同促進幼兒身心健康發(fā)展。只有加大家庭和幼兒園的聯(lián)系與溝通并拓寬交流渠道,充分利用已有資源,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,才能夠最大限度地形成教育合力,促進幼兒的全面發(fā)展和健康成長。 現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成了人們生活的一部分，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不僅豐富了人們的生活，也為我們開辟家園共育新形式帶來了契機，隨著信息技術(shù)越來越廣泛進入學(xué)校和家庭。長期以來,我們一直采用“家訪”“家長園地”“家園聯(lián)系手冊”“電話”“家長會”“家長開放日”以及“宣傳欄”等方式和家長進行溝通與交流。但這些

4、方式、途徑傳遞信息不太及時,家長也多處于被動位置,容易導(dǎo)致家長缺乏主體意識和參與意識。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及,幼兒園與家庭之間溝通的渠道也發(fā)生了根本性的變化。利用網(wǎng)絡(luò)的快捷、直觀、開放、互動等優(yōu)勢,把幼兒園與家庭緊密相連,各方面的信息在網(wǎng)絡(luò)平臺上產(chǎn)生碰撞與交流、溝通與整合,從而形成教育合力,為家園共育建立起新途徑。 一、家園共育的現(xiàn)狀 1.家長和教師工作太忙,沒有時間 家園共育理所當(dāng)然需要教師的積極參與和家長的大力配合,但在實際過程中,家長和教師在交流時間上存在著一定的困難。由于生活節(jié)奏的加快和工作壓力的加大,家長和教師在繁忙的工作之余難以安排充裕的時間和足夠的精力來參與家園共育。尤其是家長

5、會、親子活動、家庭教育講座等傳統(tǒng)的家園共育方式,不僅限制了時間,還束縛了地點,對家長來說,確實存在著一些困難和不便。此外,教師和家長幾乎一致的工作時間,使傳統(tǒng)的互動方式受到了極大的挑戰(zhàn),不僅難以實現(xiàn)教師和家長之間的充分互動和雙向交流,而且限制和影響了家園共育的連貫性和制度化。 2.家園共育形式單一,缺乏吸引力 從目前情況來看,我國家園共育的形式依然是以家長會為主,而且在家長會上,程序和模式也較為固定,幾乎成為了園長和老師的“通報會”,內(nèi)容也大體上是講一些大道理和普遍性的問題,最后再提出一些要求,而很少與家長協(xié)商解決問題的辦法和耐心傾聽家長的意見和建議。由于缺少實質(zhì)性和針對性的東西,家長難以真正

6、接受并內(nèi)化為今后教育子女的正確模式和自覺行動,久而久之,家長漸漸失去了對于家園共育的期望值和信任感。 3.家園共育以幼兒園單向灌輸為主,缺乏互動性 家園共育是一種雙向活動,教師與家長本應(yīng)該是一種平等合作的伙伴關(guān)系。然而,由于我國現(xiàn)行教育體制所確定的就近入學(xué)原則以及教育資源分配嚴重不均的現(xiàn)狀,無形中鞏固了幼兒園尤其是優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源在某一區(qū)域的壟斷地位,造成了幼兒家長和幼兒教師在家園共育過程中的地位不平等,教師扮演著“權(quán)威者”的角色,處于優(yōu)勢主導(dǎo)的地位;家長扮演著“接受者”的角色,處于被動從屬的地位。此外,長期以來,由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響和實際情況的束縛,家園共育的主動權(quán)總是掌握在幼兒園的手

7、里,家園共育時總是以幼兒園的單向灌輸為主,教師把家長當(dāng)成了自己的教育對象而不是合作伙伴,家長很難有真正平等參與和切實互動的權(quán)利與機會。 二、利用信息技術(shù)促進家園共育的策略 （一）、建構(gòu)家園網(wǎng)絡(luò)“班級QQ群” “QQ”如今是一種非常常見和普遍的網(wǎng)上聊天工具，它已經(jīng)不僅僅限于朋友、親人之間，如今，它更是我們老師和家長之間交流的新途徑，結(jié)合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的普及性，我們考察到班內(nèi)80%以上的家長都有QQ號，我們適時的建立班級“QQ”群，在這里，家長和家長之間可以暢所欲言，家長和老師和之間可以展開針對性交流。 1暢所欲言，拉近了家長與家長之間的距離。 有了班級“QQ”群，家長與家長之間交流的更加頻繁了，家長在

8、教育子女的過程中，總會遇到各種各樣的煩惱和困惑。他們需要不斷的汲取一些新的養(yǎng)料來補充、完善自己。班級“QQ”群正為家長提供了這樣的一個機會。在這里，每次登錄“QQ”，都可以看到上面總有一些家長在線，針對孩子的問題，大家獻計獻策，討論熱烈，有時候是疑惑、困惑，有時候大家還會相約三三兩兩的結(jié)伴出去帶孩子游玩。甚至有時候，家長們還會就當(dāng)下的熱點問題進行討論。誰的育兒經(jīng)驗更加豐富了、哪個兒童活動中心搞活動了等等，討論的氣氛非常熱烈。增進家庭與家庭之間的聯(lián)系。 我班寶貝的媽媽針對自己孩子不大愛學(xué)習(xí)一事，在班級“QQ”群上提出了自己的困惑。結(jié)果引起了許多家長的共鳴。小星媽媽也說：“我們家小星也是，總是在活

9、動中精力不集中”；小雨媽媽也說：“我們家小雨好像也總是心不在焉的樣子，不知道該怎么辦？痕痕的爸爸還給大家獻策：“要多表揚孩子，激發(fā)孩子的興趣”。針對“孩子在學(xué)習(xí)過程中專注性差怎么辦？”這一問題，幾乎全班家長都參與了“QQ”群討論，許多家長都或多或少地談了自己的一些做法與體會。家長們不斷地在班級“QQ”群中發(fā)表著自己的意見，介紹自己的經(jīng)驗，提出一些策略，如：在活動前給孩子提出明確的要求，有些家長還考慮到孩子專注性差可能與孩子的生理、環(huán)境等各種因素也有關(guān)系。這些生動實在的建議，使家長們受到了很好的啟發(fā)，家長們通過這種暢所欲言的討論，在交流分享中學(xué)到了不少的育兒方法，為下一步更好的教育孩子打下良好基

10、礎(chǔ)。其中還有語音和視頻功能，為家長省去了部分手機通話費用。并且可愛的網(wǎng)絡(luò)符號、生動的圖片、真實的話語，融洽的交流。家長與家長儼然是平等的朋友關(guān)系，溝通和分享的不僅僅是育兒經(jīng)驗，更多的是人生觀、教育觀和價值觀的碰撞，是心與心的碰撞和交匯。2.借助現(xiàn)代技術(shù)，家園實現(xiàn)資源共享。 陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”“QQ”群的有效利用，充分的發(fā)揮了家長資源的優(yōu)勢，為我們獲取豐富資料。同時,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以普通身份加入到相應(yīng)的QQ群組中,在引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文明的同時,也發(fā)揮著對于分管群組的監(jiān)控作用。通

11、過QQ群的“群聊”功能,家長可以方便地和學(xué)校老師、其他家長進行適時地溝通,即便沒有添加對方為好友,只要雙擊群中頭像,也可以通過臨時會話與其進行交流;通過“群空間”功能,老師和家長既可以在論壇里發(fā)表觀點,在相冊里展示個性風(fēng)采,大家會在QQ群聊窗口中提示由哪位成員于什么時間發(fā)表了標題為什么的帖子和相片,以提醒大家前往查看;通過“群共享”功能,老師和家長都可以自由上傳、下載和存儲各種格式的有價值的資源、信息等,實現(xiàn)資源的共享;通過“群郵件”功能,老師可以方便地向家長群發(fā)一些有關(guān)幼兒疾病預(yù)防、營養(yǎng)飲食等方面的資料。 比如，“三八”婦女節(jié)之際，我班想組織一次節(jié)日慶?；顒樱層變后w驗媽媽的辛苦，這時候，“

12、QQ”群有效的發(fā)揮了它的作用，我們請幼兒回家后為媽媽做一些力所能及的事情，并將其拍成照片放在群共享里，以便直接下載存放就可以了，第二天，我們老師驚喜的發(fā)現(xiàn)QQ群里有很多的照片，有的給媽媽捶背、有的給媽媽端水、有的幫媽媽掃地還有，在幼兒輕器械操的比賽中，幼兒隊列整齊、動作規(guī)范，吸引了很多家長前來觀看，比賽中，我們老師因為還要輔助孩子比賽，照顧幼兒情緒和安全，所以只是拍了幾張照片，可結(jié)束后，我們再一次驚喜的發(fā)現(xiàn)QQ群里竟然有熱心的家長將孩子們操節(jié)比賽的視頻和照片傳到群共享。讓所有的家長都能及時的體驗到自己孩子的成長。3.隔空交流，輔助教學(xué)。借助QQ的普及性，我們老師也經(jīng)常將近階段班中將要開展哪一主

13、題的教育活動及時的通過QQ群和大家交流。如生病在家好多天沒有來園的小羽，他的媽媽就通過QQ和老師、家長交流，結(jié)合幼兒園教學(xué)進度，在家及時輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，并針對小羽依賴性強和老師交流，我們老師給予個別針對性的指引和適當(dāng)?shù)募医讨笇?dǎo)，這種方式為開展個別化教育做了鋪墊。 （二）、創(chuàng)建家園博客圈 博客圈由于具有“免費使用、系統(tǒng)維護、技術(shù)門檻低、在線更新”等優(yōu)勢越來越多地應(yīng)用于人們的信息交流、資源共享與體驗分享上。據(jù)此,在實踐過程中,我們將博客圈用于了家園共育上,也取得了不錯的成效。1.為家長創(chuàng)建博客,將其組成家園共育博客圈。我們在圈子中安排了許多個性欄目,如教學(xué)筆記、育兒日記、活動札記、生活雜記等日志區(qū),

14、圈子公告、圈子信息、友情鏈接、視頻相冊等公告區(qū),還根據(jù)需要設(shè)置了討論區(qū)、投票區(qū)、留言板等互動區(qū)。在博客圈中,家長和教師是圈子的主體,雙方之間可以通過日志實現(xiàn)交流、還可以就某一話題進行探討,家長可以方便的瀏覽圈友的日志,吸取其他家長的育兒經(jīng)驗,分享老師的教育隨感,教師也可以在同事的博客里留言與評論,還可以從家長的育兒日志中了解幼兒在家中的狀況,從而為園內(nèi)教育提供參考。另外,家長和老師也可以通過擔(dān)任圈子管理員、回答圈子成員提出的問題、解決圈子成員遇到的難題等方式關(guān)注和支持圈子的發(fā)展。在這一過程中,家長和教師進行了充分的交流和探討,不僅有助于幼兒在家里的生活和學(xué)習(xí),也有助于幼兒在家里能夠受到系統(tǒng)的教

15、育和細致的照顧。2.教師的“博客”，讓家長走進老師。以信息技術(shù)為工具，攜手家庭教育。無形之中推動了我們教師在專業(yè)上迅速成長的步伐。透過網(wǎng)絡(luò)，我們看到家長身上的教育優(yōu)勢，更了解家長的需要，學(xué)會了換位思考；家長也在這樣的交流模式下更加主動地參與。我們會將自己的教育心得、幼兒觀察紀錄、教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容放到個人博客中，還會寫寫自己對生活的點滴感悟。比如，我在我的個人博客中設(shè)置了清新優(yōu)美的背景音樂，首先就給來“參觀”的家長一種耳目一新的感覺，消除了在家長心目中平時見到和接觸到的“她是老師”的印象，消除了我們在家長心中的神秘感。我還運用網(wǎng)絡(luò)資源，將有關(guān)幼兒教育的信息和資料轉(zhuǎn)載到自己的博客，透過這些幼教文章和

16、自己對生活的感悟，家長看到了一個不一樣的我。家長瀏覽了我們的博客，雙方之間再一次達到了優(yōu)化資源，互動學(xué)習(xí)的目的，信息技術(shù)拓寬了家園聯(lián)系新渠道，讓我們和家長之間的家教指導(dǎo)形式更加多樣化。 3.利用微信為你點贊。 微信在近幾年被越來越多的人所熟知和使用，是一種更快速的短郵，具有零資費、 HYPERLINK /s?wd=%E8%B7%A8%E5%B9%B3%E5%8F%B0&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YYPvc4PyF-PWm3uH6vPjnL0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvP

17、sT6K1TL0qnfK1TL0z5HD0IgF_5y9YIZ0lQzqlpA-bmyt8mh7GuZR8mvqVQL7dugPYpyq8Q1f4n1D4nHb3nf t /question/_blank 跨平臺溝通，十分的靈活且節(jié)省資費。它有對講功能、進行文字或圖片消息的傳送，也可以發(fā)表自己的心情和狀態(tài)并且還可以為別人額的狀態(tài)評論或點贊。家長和老師們可以通過這些功能了解對方的近況和心情，也是了解孩子家庭氣氛和教育環(huán)境的途徑，并且會有家長在微信上發(fā)表孩子的照片和作品的狀態(tài)，可以通過點贊送心得方式來表達自己的支持和鼓勵，這對孩子來說是一種自信心得獲得。 三、創(chuàng)建校園網(wǎng)站 利用校園網(wǎng)站，我園在網(wǎng)站

18、上開辟了家長之聲、班級交流空間等論壇欄目，這些網(wǎng)上的話題是在家長與老師之間進行的，也是在家長與家長之間進行的，還可以是家長之間和老師三者一起的來進行討論、溝通的。例如： 1.我班開展自制體育器械活動，老師需請家長協(xié)助收集廢舊物品，老師及時在網(wǎng)上論壇中貼示出來，并說出了其理由和作用，家長了解后馬上和孩子一起在家收集廢舊物品，在第一時間送到了學(xué)校，使我班的活動能順利開展。 2.在“家長之聲 ”專欄中，我們不確定話題由家長自發(fā)發(fā)起討論。以保持經(jīng)常的聯(lián)系，交流教育觀念，協(xié)調(diào)教育方法，如“孩子該拿來比嗎”、“如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣”等一系列話題，引發(fā)家長各抒已見。并且不同年齡段的家長都可以來瀏覽話題

19、，進行交流，是全園的大聯(lián)歡和互動。 有一次，一位媽媽對自己孩子一直不會寫名字而傷透了腦筋，她在網(wǎng)上發(fā)了個帖子：“我一直試著訓(xùn)練孩子有空寫寫名字，可是到現(xiàn)在一個字都不會寫，怎么辦呢？給我支支招吧？”很快，小胡媽媽回帖了：“不敢說支招,跟你說說我教女兒寫名字的經(jīng)歷吧，不能強迫她寫，要讓她自己有興趣的時候?qū)懀驗榕畠旱拿种杏腥齻€字，我先教的肯定是這三個字當(dāng)中最簡單的一個字，這樣孩子覺得名字是很容易寫會的，不會一下子寫怕了，產(chǎn)生抵觸情緒不愿意學(xué)了。老師也覺得米米媽媽的這個辦法可行，也發(fā)表了建議嘗試的看法。果真她通過先易后難，表揚和不斷的鼓勵，孩子很快就能寫名字當(dāng)中的一個字了。其中，家長在教育子女中所

20、積累的教育經(jīng)驗予以了其他家長一定的啟發(fā)與借鑒作用。大家可以及時地、自由地發(fā)表、交流各種觀點，并具體討論、辯論一些有分歧的問題。使許多創(chuàng)新的思想、觀點得以交流、展示，使有偏頗的，能得到及時糾正。 四、開通校園短信平臺 通過信息平臺,幼兒園既可以方便地向家長和老師群發(fā)短信,告知學(xué)校的動態(tài)和臨時通知等,老師也可以隨時隨地把孩子在幼兒園的點滴表現(xiàn)與家長進行及時溝通,讓家長在百忙之中也可以輕松、及時地掌握孩子的基本動態(tài),另外,家長也可以通過手機短信平臺向?qū)W校和老師發(fā)表自己的看法和建議,不僅幫助了教師和家長及時解決孩子任何時刻出現(xiàn)的問題,又可以讓教師和家長及時捕捉到各種教育的契機,共同分享孩子身上隨時出現(xiàn)

21、的亮點所帶來的喜悅。作為學(xué)校與家庭相聯(lián)系的信息化橋梁,校園公共短信平臺的使用,彌補了校園網(wǎng)和QQ群等溝通渠道必須依賴網(wǎng)絡(luò)和缺乏適時性的局限,使不習(xí)慣使用電腦或沒有電腦的家長們也能第一時間便利地參與到學(xué)校的教學(xué)管理中來,對學(xué)校的管理起到了一定的推進作用。三、效果分析 (一)、交流時間更為便利由于家長會、家長開放日、家訪等傳統(tǒng)的“幼兒園家庭”合作交流與協(xié)同教育方式需要家長和教師在同一時間、同一地點共同參與,任何一方尤其是家長如果出現(xiàn)特殊情況, 家園共育的效果將會大打折扣?，F(xiàn)代化的家園合作形式，沒有時空限制，服務(wù)于個性化，最大的特點是開放性。在家中或單位里家長就能自由選擇適當(dāng)?shù)臅r間，通過Email郵

22、件等形式對需要與教師交流探討的問題進行溝通，因而靈活方便。在信息化環(huán)境下，教師與家長的溝通多數(shù)是一對一的方式呈現(xiàn)，對家長家教行為的指導(dǎo)滲透在個別聯(lián)系之中，指導(dǎo)內(nèi)容因人而異，具有較強的針對性。家長有較強的自主選擇權(quán)，不僅可以自主選擇時間，而且允許選擇各自喜歡的方式，通過電腦咨詢、發(fā)送Email、查閱幼兒園網(wǎng)站和班級網(wǎng)頁或其它相關(guān)網(wǎng)站，也可以直接參與到幼兒園的教育中，以此了解幼兒教育的理念和行為。 (二)、合作渠道更為多樣利用信息技術(shù)營造家園共育的氛圍,暢通并拓展了雙方的合作渠道。通過互聯(lián)網(wǎng)和短信平臺,家長和老師可以進行遠距離交流;通過校園廣播站和校園演播室,家長和老師還可以進行面對面的交流。此外

23、,基于QQ(QQ群)和(博客)博客圈等形式的交流突破了“一位家長面向一位老師、一位老師對應(yīng)一位家長”的局限,實現(xiàn)了家長和老師、家長和家長的群體互動式交流。 (三)、溝通內(nèi)容更為具體傳統(tǒng)的家園共育方式由于時間倉促,通常缺乏實際意義的互動;或是以大話、官話、套話為主,缺乏切實有效的溝通。而利用信息技術(shù)促進家園共育,家長和老師、家長和家長之間既可以就幼兒成長中遇到的問題進行深入的交流而不必擔(dān)心時間的局限,可以就某一育兒話題開展廣泛的討論而不必計較地點的桎梏,還可以就各自的育兒經(jīng)驗進行細致的溝通而不必顧慮情感的缺失。 (四)、共育效果更為顯著從效果上看,由于在家園共育過程中引入了信息技術(shù),使得家長的角色定位由被動者變成了主動者,由等待者變成了倡導(dǎo)者,同時,消除了老師對家園聯(lián)系的擔(dān)心和排斥,充分激發(fā)了老師的積極性和參與熱情,使得家園共育的持續(xù)性和規(guī)范化得到了保證。另外,由于沒有了時間、地點的局限和內(nèi)容、形式的束縛,加之雙方之間的反饋很及時,使得彼此之間的溝通更加密切,理解更加深刻,感情更加深厚,目標更加一致,配合更加默契,效果自然更加顯著。 教育信息化促使教育現(xiàn)代化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)在有效實現(xiàn)家園共育中起到了較好的效果，但它并不是家園聯(lián)絡(luò)唯一的途徑。它只能