信息窗一（列綜合算式計算加（減）法和乘法的混合運算）

1、青島版三年級上冊含有乘法和加（減）法的混合運算評測練習(xí)濰坊市北海雙語學(xué)校 李敏一、脫式計算44+769424-196326+148 125x8-500二、解決問題1學(xué)校教學(xué)樓有四層，每層有12間教室。后來又蓋了8問，現(xiàn)在一共有多少間?2劉老師有52盒乒乓球，每盒裝16個，同學(xué)們借走了17個，還剩多少個?3文具店原有鋼筆40支，又新進6盒鋼筆，每盒8支，現(xiàn)在文具店有多少支鋼筆?4同學(xué)們做了5盒大紅花，每盒裝9朵，送三好學(xué)生32朵，還剩下多少朵?育紅小學(xué)有4個班參加乒乓球賽，每班選8名選手和一名候補隊員。問一共選了多少名選手?青島版三年級上冊含有乘法和加（減）法的混合運算效果分析濰坊市北海雙語學(xué)校

2、 李敏本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：1.結(jié)合解決問題的過程認(rèn)識綜合算式，掌握乘法和加、減混合運算的順序，并能正確計算。2.經(jīng)歷由分步列式到綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣。3.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達(dá)成以上目標(biāo)。從整節(jié)課的設(shè)計來看，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，在解決問題的過程中自主探究獲得新知。通過組織學(xué)生思考、討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不僅明白乘加、乘減運算順序，更能夠體會先算乘法的必要性。采用設(shè)疑解疑的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生提出問題、探究

3、問題的欲望，讓學(xué)生帶著問題思考，效果較好。學(xué)生在計算能力方面需提高，教師要適當(dāng)引導(dǎo)進行算法總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的算法。青島版三年級上冊含有乘法和加（減）法的混合運算觀評記錄濰坊市北海雙語學(xué)校 李敏本節(jié)課通過教師指導(dǎo)，學(xué)生能在自學(xué)基礎(chǔ)上自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，增強了探索的意識，體驗了成功的快樂?；旧线_(dá)成了教師預(yù)定的目標(biāo)。1學(xué)生注意力集中。課堂中學(xué)生能保持持續(xù)的注意，仔細(xì)觀察，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，積極參與。教師引導(dǎo)學(xué)生提出

4、問題、解決問題，讓更多的學(xué)生參與到課堂活動中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)由“發(fā)現(xiàn)問題合作討論交流匯報評價修改”的順序進行。2學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有意思，學(xué)生的收獲很扎實。在分析中生成，發(fā)現(xiàn)的過程就是將這些知識儲備進自己大腦的過程；實踐中生成，源于例子，成于實踐。在解決問題過程中，體會運算順序存在的必要性；交流中生成，讓每個孩子得到展示自己學(xué)習(xí)成果的機會。青島版三年級上冊含有乘法和加（減）法的混合運算課后反思濰坊市北海雙語學(xué)校 李敏乘加乘減混合運算這部分知識很重要，是進一步學(xué)習(xí)四則運算的基礎(chǔ)，由于學(xué)生長時間習(xí)慣了從左往右運算的順序依次計算，開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容容易形成思維定勢

5、，導(dǎo)致運算順序的錯誤，因此在教學(xué)時從分步列式出發(fā)，讓學(xué)生弄清每一步所表示的意義，為什么先算乘法，再一步步引導(dǎo)學(xué)生接受綜合算式的運算順序。教學(xué)過程中，我始終將學(xué)生推向認(rèn)知發(fā)生的主體地位，引導(dǎo)探究注重體驗。一、結(jié)合生活實際，提出數(shù)學(xué)問題。本課選擇學(xué)生喜愛的、貼近生活實際的、有學(xué)習(xí)價值的材料作為學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生的求知欲望。二、選擇適宜的方式，幫助學(xué)生理解運算順序。運算順序是人們共同遵循的計算規(guī)則，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此，教師沒有簡單地告訴學(xué)生計算混合運算時要先算乘后算加減，而是讓學(xué)生通過生活中實際問題的解答得出運算順序。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學(xué)在生活中的運用。三、利用生活經(jīng)驗，進行獨立思考。獨立思考是學(xué)生自主探索的一個主要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。本課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的獨立思考，讓學(xué)生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果，樂于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動。四、獲取新知后，建立數(shù)學(xué)模型，解決生活問題。通過學(xué)生的自主探索交流，得出解決混合運算的一般規(guī)則，然后讓學(xué)生利用這個規(guī)則去解決其他問題，這樣能促使學(xué)生深刻地理解、有效地鞏固所學(xué)知識。當(dāng)然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過程中對于學(xué)生的回答評價語言有點單調(diào)。對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的時間分配