《正午太陽高度角變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、正午太陽高度角變化教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析：本節(jié)課內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義之一。教材重點(diǎn)闡釋了正午太陽高度的緯度和季節(jié)變化規(guī)律。雖然學(xué)生在初中地理中已經(jīng)掌握了一些太陽高度的基本知識(shí)以及生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)。但由于本節(jié)內(nèi)容知識(shí)比較抽象，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和空間思維能力要求很高。故很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)仍然會(huì)有困難。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。并盡可能的幫助學(xué)生建立其空間概念。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：掌握地球公轉(zhuǎn)的地理意義一一正午太陽高度的變化及其變化的規(guī)律。2、過程與方法：結(jié)合示意圖和多媒體演示分析正午太陽高度的變化規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際分析正午太陽高度的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生自主探究，培

2、養(yǎng)其綜合分析能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解掌握正午太陽高度分布規(guī)律（緯度分布規(guī)律、季節(jié)分布規(guī)律）四、教法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)五、學(xué)法：自主探究合作學(xué)習(xí)六、實(shí)驗(yàn)用具：地球儀、橡皮泥、便簽紙、紅墨水、牙簽實(shí)驗(yàn)分組：46人一組七、教學(xué)過程學(xué)節(jié)1教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)入課導(dǎo)新教師提問：人家知道我們合肥一天中早出、正午、口落時(shí)太陽的位置嗎？讓我們看一看現(xiàn)實(shí)是不是這樣。動(dòng)畫演示合肥市6月22口太陽運(yùn)動(dòng)軌跡圖。教師：看來現(xiàn)實(shí)和大家想的并不是絕對(duì)一致。讓我們一起研究下是什么原因?qū)е碌?。學(xué)生回答：太陽東升西落。

3、正午在頭頂。（可能答案）激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；A(chǔ)知識(shí)梳理在研究上述問題之前，讓我們一起梳理幾個(gè)有用的知識(shí)點(diǎn)。在梳理的過程后我們可以動(dòng)手操作我們的實(shí)驗(yàn)器材。加以論證。知識(shí)點(diǎn)一：太陽高度角：太陽光線與地面的夾角，簡稱太陽高度。太陽位于天頂時(shí)，它的高度角為90,成為直射；太陽咼度小于90,人于0u時(shí)為斜射。太陽位于地平面時(shí)，它的咼度為0O了解我們的地球，建立正確的方位觀。培養(yǎng)學(xué)生的讀知識(shí)點(diǎn)二：冬夏至口口地位置關(guān)系。圖鍛從現(xiàn)規(guī)析，生的結(jié)能，力學(xué)雜總的。圖能煉紛象律力知識(shí)點(diǎn)三：冬夏至口太陽光照?qǐng)D學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，正確的理解太陽高度和正午太陽高度的相關(guān)概念。理解和掌握二分二至口的口地關(guān)系

4、和冬夏至口太陽光照?qǐng)D形成原因及特點(diǎn)。理解不同緯度天頂?shù)奈恢貌町惖脑颉Ｏ闹量诙寥罩R(shí)點(diǎn)四：不同緯度地平面和天頂位置。擬至正太高角布。模夏口午陽度分規(guī)律第一步：假設(shè)太陽位于右手一側(cè)。在左手側(cè)正確擺出夏至口地球儀位置學(xué)生動(dòng)手制作夏至口正午太陽高度角分布規(guī)律地理小實(shí)驗(yàn)。第二步：找到時(shí)刻處于正午的經(jīng)線。手激學(xué)的讓快動(dòng)。生理，在學(xué)生作學(xué)地情生中。學(xué)制發(fā)習(xí)熱學(xué)樂習(xí)學(xué)生通過自己的制第三步:射角度。參照上述實(shí)驗(yàn)，具體步驟略。參照上述實(shí)驗(yàn)，具體步驟略。正午地理小實(shí)驗(yàn)用分簽代表太陽光線的照模擬出夏至日南北緯60。、南北回歸線、赤道等地正午太陽高度的位置。并總結(jié)規(guī)律。第四步：觀察牙簽與地球儀表面的角度。總結(jié)出夏至

5、口正午太陽高度角分布規(guī)律。I、學(xué)生總結(jié):正午太陽高度緯度分布規(guī)律節(jié)氣分布規(guī)律春秋分由赤道向南北兩極遞減夏至口由北回歸線向南北兩側(cè)遞減冬至口由南回歸線向南北兩側(cè)遞減總結(jié)由太陽直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減作得到正確的結(jié)論，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)及時(shí)、有效歸納的能力。60N),便簽紙代表該點(diǎn)的地平學(xué)生動(dòng)手制作正午太陽高度角隨緯度變化規(guī)律地理小實(shí)驗(yàn)第一步：用橡皮泥將便簽紙粘在任選北回歸線以北一點(diǎn)(建議選擇在面.第二步：依據(jù)地球儀的經(jīng)緯網(wǎng)在便簽紙標(biāo)注出東、南、西、北四個(gè)方向。第三步：在便簽紙中心位置上沾上橡皮泥，并用一根牙簽插入橡皮泥中，調(diào)整橡皮泥位置，盡可能指向地心。此牙

6、簽代表天頂?shù)奈恢谩１被貧w線以北地區(qū)正午太陽高度角變N天頂?shù)谒牟剑喊严鹌つ嗾撑c某地經(jīng)度相同的南、北回歸線上。用紅墨水涂在牙簽上并插在在橡皮泥中，調(diào)整牙簽分別指向地心。分別代表冬至日、夏至口太陽直射南北回歸線。手激學(xué)的讓快動(dòng)。生理，在學(xué)生作學(xué)地情生中。學(xué)制發(fā)習(xí)熱學(xué)樂習(xí)學(xué)生通過自己的制作得到正確的結(jié)論，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)及時(shí)、有效歸納的能力。天頂S冬至日太陽2夏至日太陽光線第五步：再另用兩根牙簽插便簽紙中間的橡皮泥處，調(diào)整牙簽。讓其分別南、北回歸線上的牙簽平行。:冬至日太陽光;天頂.夏至日太陽光線學(xué)生總結(jié):n變化規(guī)律正午太陽方向回線北區(qū)北歸殲地日至午高逐小至

7、冬正陽角變夏至口太度漸南偏朝確貶間口至午高先后至冬正陽角大小夏至口太度變變夏至偏北，冬至偏南回線南區(qū)刁In以地口至午高先后至冬正陽角大小夏至口太度變變夏至偏北，冬至偏南正午太陽高度角季節(jié)變化規(guī)律南北回歸線之間地區(qū)及南回歸線以南地區(qū)正午太陽高度角變化參照上述實(shí)驗(yàn)，具體步驟略。地理小實(shí)驗(yàn)三：冬夏至口口出口落方向第一步：用便簽紙代表地平面粘在任意北緯30左右。并在便簽紙上標(biāo)出東、南、西、北。并在便簽紙中心用面團(tuán)固定一個(gè)牙簽。第二步：用手電筒分別模擬6月22口、12月22口。春秋分陽光照射。第三步：轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。讓便簽紙位于口出時(shí)刻和口落時(shí)刻。從便簽紙中心位置觀察太陽方向。要求：注意觀察明天太陽的口出、

8、口落及正午太陽位置。學(xué)生總結(jié)：30左右某地6月22口口出東北?？诼湮鞅薄W(xué)生在教師的引導(dǎo)卞總結(jié)出，太陽直射北半球時(shí)全球各地口出東北，口落西北。太陽直射南半球時(shí)全球各地口出東南，口落西南。春秋分，太陽東升西落。從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生自主探究身邊地理知識(shí)的能力。課堂今天我們共同學(xué)習(xí)了關(guān)于正午太陽高度角變化有關(guān)知識(shí)。共同制作了特定節(jié)氣，不同地點(diǎn)的正午太陽光照模型。以及特定地點(diǎn)，冬夏至口的正午太陽光照模型。通過今天的學(xué)習(xí)我們是否說出我們合肥6月22口口升口落及正午太陽方向。學(xué)生回答：6月22日我們合肥日出東北，日落西北。正午太陽在偏南的位置上。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)解決實(shí)際問題

9、的能力。作業(yè)回去以后大家思考一下：（1）12月22口合肥口出、口落、正午太陽位置？（2）6月22口、12月22口南半球城市悉尼口出、口落、正午太陽位置？創(chuàng)設(shè)問題，估計(jì)學(xué)生觀察思考及去探究地理問題。教學(xué)反思本課在教學(xué)中主要突出了兩個(gè)方面:一、空間思維能力。學(xué)生通過思考，在教師的引導(dǎo)下正確理解了人在地球上不同緯度站立方向、東西南北方位觀、太陽光在夏至日和冬至日的照射角度等問題。學(xué)生對(duì)空間方位有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。、動(dòng)手實(shí)踐能力：通過使用地球儀，牙簽等實(shí)驗(yàn)工具,學(xué)生動(dòng)手制作了正午太陽光照模型。在實(shí)踐中糾正理解上的錯(cuò)誤,在合作中增加相互之間友誼，在成功中體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的快樂。通過這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)的熱情得到了激發(fā)。問題：此實(shí)驗(yàn)較適合小組合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過