小學(xué)語文課堂與音樂的“聯(lián)姻”-讓歌聲充滿小學(xué)語文課堂

1、PAGE PAGE 6農(nóng)村小學(xué)語文課堂與音樂的“聯(lián)姻” -讓“美妙旋律”充滿小學(xué)語文課堂摘要：對小學(xué)語文教學(xué)的研究表明，現(xiàn)在的語文課不能只是單純的語文課。很多時候，學(xué)生不想也不能接受以往一成不變的理論性極強，語言極為嚴謹?shù)恼Z文課。如今倡導(dǎo)活潑、積極、有朝氣的語文課。音樂的輔助會使課堂充滿活力，渲染課堂氣氛，學(xué)生憑著對音樂的喜愛也會愛上語文課。語文、音樂看似毫無關(guān)系的兩個學(xué)科會密切結(jié)合在一起。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)造能力 音樂融合語文這門學(xué)科是富有豐富的內(nèi)涵和思想的，是最富有靈性和詩意的。在語文教學(xué)中，如果說只是單一的去教語文，那么我們的課堂將會索然無味。但是在我們的語文教學(xué)中，如果巧妙地滲透進音

2、樂，那將會提升我們的課堂教學(xué)效果，會為我們的課堂潤色不少，將會彰顯語文課堂教學(xué)的魅力。也許，在許多人看來，語文和音樂這兩門學(xué)科毫無聯(lián)系，其實，如果將兩門學(xué)科很好的加以運用，語文教學(xué)中我們的語言文字將會變得更加具有感染力，更能讓學(xué)生受到情感的熏陶。這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，將會起到事半功倍的效果。學(xué)生在輕松快樂之余，既學(xué)習(xí)了語文知識，又領(lǐng)略到了音樂的無限魅力。因此，把音樂引進我們的語文教學(xué)之中，還可以加深學(xué)生對語言文字的理解，會讓他們對語文有了更深層次的理解。那聲情并茂的讀書聲和悠揚的樂曲，將會成為我們語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂導(dǎo)入新課。一節(jié)好

3、的語文課，新課的導(dǎo)入至關(guān)重要，一個新穎的導(dǎo)入將會給人耳目一新的感覺。大家都深知，很多歌曲旋律優(yōu)美，很能打動人心，能把人帶到一種美的意境中。在上課開始前，巧妙地播放一段音樂，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)走進文本。比如我在教學(xué)古詩村居時，上課剛一開始，來一段大家都熟悉的“春天在哪里”，頓時，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭很足，在優(yōu)美的歌曲中，學(xué)生都說他們仿佛看到草兒在生長，鶯兒在空中自由自在地飛翔，岸邊的楊柳隨風(fēng)搖曳，放學(xué)的孩子在藍天下歡快的放著風(fēng)箏。他們都被這早春的美景深深地陶醉了。又如在教學(xué)一株紫丁香一課時，課前播放歌曲“每當(dāng)我走過老師窗前”，不僅奠

4、定了文章的基調(diào)，而且也能讓二年級的孩子體會到老師的辛苦，知道要尊重老師。在這一前提下，這篇可穩(wěn)定教學(xué)輕松、自然，達到了潤物細無聲的效果。孩子們的配樂詩朗誦，孩子們那天真的笑臉，真誠的眼神將整節(jié)課推向了高潮，激發(fā)了孩子尊師愛師的情感。還有在教學(xué)歌唱二小放牛郎一課時，一首歌曲把學(xué)生帶到1942年九月十六日，讓他們更深刻地了解歷史，感受二小的英勇。而且這首歌歌詞和課文基本相同，只是稍作改動，學(xué)生一邊聽一邊及早進入課文，為以后的背誦課文有了很大的幫助。效果最棒的是教學(xué)哪吒鬧海這課時，我首先播放了學(xué)生熟悉的小哪吒：是他，是他，就是他，少年英雄小哪吒！上天他比天還高，下海他比海更大當(dāng)輕松活潑、富有節(jié)奏感的

5、音樂在教室里響起來時，學(xué)生頓時興趣盎然，對課文迫不及待地想學(xué)習(xí)，畢竟哪吒對他們來說相當(dāng)熟悉，哪吒的形象他們在動畫片里有了印象，今天歌曲的引導(dǎo)使他們有馬上想要走進文本學(xué)習(xí)的熱情，因為他們都想更近距離走近小哪吒，自然歌曲播放恰到好處，效果非常棒。二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引進音樂加深感悟。在小學(xué)語文課本中，有很多課文本身就是歌曲。在教學(xué)中，我就提前準備好音樂，在教學(xué)中引用歌曲，也可以是教師配樂聲情并茂的演唱。比如我在教學(xué)長江之歌這首詩歌時，我在課堂中加入了自己深情的演唱，當(dāng)時學(xué)生都深深地陶醉了，不由自主地跟著哼唱起來，整個課堂氣氛和諧、融洽、快樂，在這種愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生讀的動情，議的熱烈，學(xué)生在感受

6、長江的源遠流長的同時，也加深了對可穩(wěn)定理解，相信他們的情感也會隨著流動的音符而澎湃，從而激發(fā)他們對長江的熱愛之情。還有像歌曲讓我們蕩起雙槳、快樂的節(jié)日，輕快的旋律將會帶給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生在快樂的氣氛中不僅熟記了課文內(nèi)容，而且也受到了美的熏陶，掀起了學(xué)生情感的高潮。而且我還可以激發(fā)學(xué)生唱的欲望，既然課堂中已經(jīng)音樂遍布，學(xué)生陶醉的同時也會有唱的感覺，那我就邊學(xué)習(xí)，邊誦讀，邊示范唱，邊啟發(fā)學(xué)生張開嘴巴唱起來。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生對課文的熟知度。兩全其美啊！三、利用音樂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。教育專家李吉林老師提出了情景教學(xué)的模式。利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，并不是單單地播放一首音樂，主要是想通過

7、這一渠道讓學(xué)生走進文本，感受文本，與文本對話。二泉映月是一篇文質(zhì)兼美的文章，在教學(xué)中由于學(xué)生距離阿炳太過遙遠，只是單純的通過朗讀，他們無法走進阿炳，無法聆聽二泉映月的真正內(nèi)涵，體會不到那跌宕起伏的旋律背后有阿炳的辛酸與淚水，體會不出阿炳那坎坷的命運。這時，我抓住契機播放“二泉映月”這首二胡曲，慢慢地，隨著音樂的變化，個別學(xué)生的情緒也很激動。二胡曲的再現(xiàn)，讓學(xué)生體會到了阿炳雖然歷經(jīng)重重磨難，仍然沒有放棄對生活的希望，她仍然熱愛生活。正是由于這些磨難，才有了“二泉映月”的問世，此時此刻孩子們的感受多么的深刻，這些都是音樂的魅力。再如我在教學(xué)會椋鳥時，在課文的最后，給學(xué)生們介紹了作者徐秀娟的生平，學(xué)

8、生們都替這位大學(xué)生惋惜，我不失時機地播放歌曲“一個真實的故事”，告訴學(xué)生，這首歌曲就是寫給徐秀娟的。我注意到了有的孩子眼睛濕潤了，相信在這種情感的推動下，他們將更加會愛林愛鳥。音樂的力量是巨大的，這樣的教學(xué)，會讓我們收到意想不到的效果。四、配樂朗讀，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。語文課程標準力求讓學(xué)生成為真正的閱讀主體，但是泛泛的閱讀，效果平平。配樂朗讀讓學(xué)生用整個心靈與文本對話，讓學(xué)生體驗精彩閱讀的快樂。如我在教學(xué)九寨溝時，配樂朗讀讓學(xué)生體會到了九寨溝的神奇，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生仿佛見到了那“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”的畫面，這些都在他們的腦海中留下了鮮明難忘、絢麗多姿的印象。這種

9、滋養(yǎng)學(xué)生心靈，放飛學(xué)生思維的閱讀，是快樂的，讓閱讀成為悅讀。還有在語文教材中安排了很多文包詩的課文，像黃鶴樓送別、但愿人長久這些文章文質(zhì)兼美，又有豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)中，我們可以選擇一些恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生來配樂朗誦。這樣不僅加深了他們對詩和文的理解，也能豐富學(xué)生的情感，還能提高學(xué)生的審美能力。真可謂是一舉多得，我們當(dāng)然要去嘗試。我印象最深的是趕海教學(xué)時，我在課的最后環(huán)節(jié)安排學(xué)生聽大海啊，故鄉(xiāng)，學(xué)生很喜歡這首歌曲，而且他們邊聽歌邊回憶課文，更好地回味童年的樂趣。以歌曲結(jié)尾，學(xué)生有了更多的思考的空間，也有更多的時間感受，最后孩子們和我一起哼起了“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)”在音樂的陪同下，我們

10、有的更多的是對大海的熱愛。誠然，我們的語文課說到底并不是音樂課，我們不能為擺花架子，把語文課上成了音樂課。有時候音樂的使用恰到好處，令人耳目一新。但有些老師應(yīng)用得很牽強，實在有些莫名其妙，我想那樣就失敗了，倒不如不用。我們知道，把音樂教學(xué)引進語文課堂教學(xué)中，這只是一種教學(xué)的輔助手段。如果說語文課是一棵大樹，而音樂教學(xué)只是一片樹葉，千萬不能把它當(dāng)做主干，這樣做就是出力不討好，有畫蛇添足之感。只有用得好，用得恰到好處，才能提升教學(xué)效果，否則將會成為語文教學(xué)的負擔(dān)和累贅。與我寧可是感性的存在，如果真的能很好的把美妙的音樂帶進課堂，讓學(xué)生在音樂的引領(lǐng)下更好的感悟文章，從而語感得到錘煉，又能培養(yǎng)了美感，我想學(xué)生們肯定認為這樣的語文課上得很快樂，至