冀教版五年級上冊數(shù)學 解決問題（二） 教案

1、第7課時 解決問題（二）教學內容：教材18-19頁 繁榮的菜市場教學提示本節(jié)教學內容是在學習了小數(shù)乘法、求積的近似值等知識后安排的，是對本單元知識的一個綜合應用實踐活動。在教學中要模擬場景，進行教學活動。解決買菜活動中出現(xiàn)的數(shù)學問題。體現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實活動中的應用的廣泛性。教學目標：知識與技能：結合菜市場的問題情境，經(jīng)歷觀察、討論、解決購物中的一些實際問題的過程。過程與方法：能對“購物”情境中的數(shù)學信息做出合理的解釋，學會處理購物中遇到的簡單數(shù)學問題。 情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學在生活中的廣泛應用，豐富生活經(jīng)驗，提高靈活運用知識解決簡單問題的能力。重點、難點重點：理解掌握購物中“去零”、“湊整”和

2、“估算”現(xiàn)象。難點：學會處理購物中遇到的數(shù)學問題。教學準備教師準備：多媒體課件學生準備:蔬菜圖片、了解蔬菜價格的信息教學過程：一、新課導入師：同學們我們已經(jīng)學完了本單元的內容，但是大家能不能學以致用嗎？今天老師要檢驗一下大家的學習成果。生：怎么檢驗？師：今天我要到帶你們到菜市場看看，用咱們學的知識來解決一下買菜中的數(shù)學問題。板書：繁榮的菜市場設計意圖：通過談話引起學生學習興趣，把學生帶入到具體的情境中取解決問題。二、探索新知鏡頭一師：課件呈現(xiàn)第一幅圖。讓學生交流從圖中了解到的信息，并匯報。生：一個阿姨去買菜，她買了1.2千克西紅柿。生：每千克西紅柿1.6元。師：課件呈現(xiàn)第二幅圖，說一說阿姨是怎

3、樣計算要花多少錢的？生：她是先算1千克西紅柿是1元6角，0.2千克就是1.60.2，是0.32元，就是3角2分，加起來一共1元9角2分。師：也就說她先算1千克西紅柿多少錢，再算0.2千克西紅柿多少錢，然后加起來。這種方法不錯，老師買菜時，也經(jīng)常這樣算。師：課件呈現(xiàn)第三幅圖， 師:再看這個畫面，說一說阿姨和售貨員在做什么？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：阿姨給了叔叔2元錢。叔叔找給阿姨1角錢。生：我發(fā)現(xiàn)叔叔少要了2分錢。生：我發(fā)現(xiàn)叔叔弄錯了，阿姨買的西紅柿是1元9角2分，應該找8分錢。X| k師：叔叔真的算錯了嗎？生：我覺得他沒算錯?，F(xiàn)在都很少用分了，他可能就沒有分幣，干脆就找給1角錢。生：阿姨買的西紅柿

4、一共是1元9角2分，2分很少，叔叔就不要這2分錢了。師：是這樣的，買菜時遇到總價是幾元幾角幾分時，一般情況下貨主會主動把“分”舍去不計。2.鏡頭二師：課件動態(tài)呈現(xiàn)鏡頭之二的問題情境，呈現(xiàn)第一幅圖。師：從這個畫面中，你了解到哪些事情？用自己的話說一說。生：一個叔叔買青椒，他買了2千克。問阿姨需要多少錢。生：阿姨說每千克青椒2.9元。師：了解了叔叔買青椒的數(shù)量和青椒的單價，請同學們用自己的方法算一算，叔叔買青椒要花多少錢？生：學生獨立計算，教師個別指導。交流學生計算的方法和結果。給學生充分展示不同的算法的機會。然后，了解情境圖中的計算方法。 師：誰來說一說你是怎樣算的？生:先按每千克3元算，2千克

5、是6元，每千克多算了1角，2千克就多算了2角，6元減去2角，是5元8角。生：先算2千克是多少元，再算2千克多少角最后相加。算式是：22=4（元）29=18（角）=1.8（元）4+1.8=5.8（元）師：呈現(xiàn)第三幅圖，先讓學生說一說：叔叔是怎樣付錢的？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？再討論：這是怎么回事？讓學生理解售貨員這樣做的道理。生：叔叔付給阿姨6元錢。生：阿姨沒找給他2角錢，而是說再給他0.1千克青椒。師：這是怎么回事呢？誰能說一說阿姨是怎樣想的？這樣做叔叔愿意嗎？生：阿姨想，6元比5元8角多2角錢，0.1千克青椒是2角9分錢，干脆再給他0.1千克青椒，合6元9分，少要9分錢，省得找錢了。生：叔叔肯定愿

6、意，因為這樣既省得找零錢，又多買了青椒。師：你們說得都對，買菜時，總價接近整元時賣菜人圖省事，有時就給添上點菜、甚至少要點錢。當然顧客也沒意見。大家都高興。師：同學們，你再買菜時，遇到過這種事情嗎？給大家介紹一下。給有不同經(jīng)歷的同學充分發(fā)言的機會，教師對留心生活的同學給予表揚。3.鏡頭之三師：課件呈現(xiàn)問題情境，了解事件中的數(shù)學信息和要解決的問題。師：剛才，大家研究了買菜中的一些問題。在菜市場旁邊有一個叔叔在賣西瓜，我們看這西瓜中有哪些數(shù)學問題。呈現(xiàn)鏡頭之三的圖。師：從畫面中你了解到哪些數(shù)學信息，要解決的問題是什么？生1：價牌上寫著，西瓜每千克1.6元。生2：問題是：這堆西瓜能賣多少錢？生3：這

7、堆西瓜大約有200個。生4：賣瓜的人還說：西瓜的大小不等，質量一般在2.5千克5.5千克之間。師：誰知道“質量一般在2.5千克5.5千克之間”是什么意思？生：西瓜的質量大于等于2.5千克，小于等于5.5千克。師：這堆西瓜大約能賣多少錢呢？請同學們幫賣瓜的叔叔算一算吧。學生嘗試計算，教師巡視，對學生出現(xiàn)的計算方法做到心中有數(shù)。誰愿意把自己計算的方法和結果給大家介紹一下。生：因為2.5和5.5的平均數(shù)是4，所以估計這堆西瓜平均每個4千克，大約能賣：1.64200=1280（元）生：按100個大的，100個小的計算，這堆西瓜大約有：1002.5+1005.5=800（千克）能賣1.6800=1280

8、（元）。師：看來生活中的數(shù)學問題有時可以從不同的角度思考，可以有不同的解決辦法。設計意圖：通過課件出示教材情境圖，模擬買菜的情境，讓學生親身經(jīng)歷買菜的過程中的數(shù)學問題，根據(jù)實際情況運用所學知識來解決問題。三、練一練教材19頁教師談話，讓學生根據(jù)課本27頁的菜價表，做一次家庭小主人制定購菜計劃，并要求請家長進行評價。 師：我們課本第27頁有一個菜價表，請同學們坐一次家庭的小主人，制定買菜方案并計算出要花多少錢?；丶液螅埌职謰寢屧u價一下。板書設計繁榮的菜市場1.買菜時遇到總價是幾元幾角幾分時，一般情況下貨主會主動把“分”舍去不計。2. 買菜時，總價接近整元時賣菜人圖省事，有時就給添上點菜、甚至少

9、要點錢。教學反思在教學時我利用課件演示和學生對話的形式活化問題環(huán)境，讓學生了解并能解釋買菜現(xiàn)象中隱含的數(shù)學問題，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中應用的廣泛性和靈活性。第7課時 繁榮的菜市場教學內容：教材18-19頁 繁榮的菜市場教學提示本節(jié)教學內容是在學習了小數(shù)乘法、求積的近似值等知識后安排的，是對本單元知識的一個綜合應用實踐活動。在教學中要模擬場景，進行教學活動。解決買菜活動中出現(xiàn)的數(shù)學問題。體現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實活動中的應用的廣泛性。教學目標：知識與技能：結合菜市場的問題情境，經(jīng)歷觀察、討論、解決購物中的一些實際問題的過程。過程與方法：能對“購物”情境中的數(shù)學信息做出合理的解釋，學會處理購物中遇到的簡單數(shù)學問

10、題。 情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學在生活中的廣泛應用，豐富生活經(jīng)驗，提高靈活運用知識解決簡單問題的能力。重點、難點重點：理解掌握購物中“去零”、“湊整”和“估算”現(xiàn)象。難點：學會處理購物中遇到的數(shù)學問題。教學準備教師準備：多媒體課件w W w . X k b 1.c O m學生準備:蔬菜圖片、了解蔬菜價格的信息教學過程：一、新課導入師：同學們我們已經(jīng)學完了本單元的內容，但是大家能不能學以致用嗎？今天老師要檢驗一下大家的學習成果。生：怎么檢驗？師：今天我要到帶你們到菜市場看看，用咱們學的知識來解決一下買菜中的數(shù)學問題。板書：繁榮的菜市場設計意圖：通過談話引起學生學習興趣，把學生帶入到具體的情境中取

11、解決問題。二、探索新知鏡頭一師：課件呈現(xiàn)第一幅圖。讓學生交流從圖中了解到的信息，并匯報。生：一個阿姨去買菜，她買了1.2千克西紅柿。生：每千克西紅柿1.6元。師：課件呈現(xiàn)第二幅圖，說一說阿姨是怎樣計算要花多少錢的？生：她是先算1千克西紅柿是1元6角，0.2千克就是1.60.2，是0.32元，就是3角2分，加起來一共1元9角2分。師：也就說她先算1千克西紅柿多少錢，再算0.2千克西紅柿多少錢，然后加起來。這種方法不錯，老師買菜時，也經(jīng)常這樣算。師：課件呈現(xiàn)第三幅圖， 師:再看這個畫面，說一說阿姨和售貨員在做什么？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：阿姨給了叔叔2元錢。叔叔找給阿姨1角錢。生：我發(fā)現(xiàn)叔叔少要了2

12、分錢。生：我發(fā)現(xiàn)叔叔弄錯了，阿姨買的西紅柿是1元9角2分，應該找8分錢。師：叔叔真的算錯了嗎？生：我覺得他沒算錯?，F(xiàn)在都很少用分了，他可能就沒有分幣，干脆就找給1角錢。生：阿姨買的西紅柿一共是1元9角2分，2分很少，叔叔就不要這2分錢了。師：是這樣的，買菜時遇到總價是幾元幾角幾分時，一般情況下貨主會主動把“分”舍去不計。2.鏡頭二師：課件動態(tài)呈現(xiàn)鏡頭之二的問題情境，呈現(xiàn)第一幅圖。師：從這個畫面中，你了解到哪些事情？用自己的話說一說。生：一個叔叔買青椒，他買了2千克。問阿姨需要多少錢。生：阿姨說每千克青椒2.9元。師：了解了叔叔買青椒的數(shù)量和青椒的單價，請同學們用自己的方法算一算，叔叔買青椒要花

13、多少錢？生：學生獨立計算，教師個別指導。交流學生計算的方法和結果。給學生充分展示不同的算法的機會。然后，了解情境圖中的計算方法。 師：誰來說一說你是怎樣算的？生:先按每千克3元算，2千克是6元，每千克多算了1角，2千克就多算了2角，6元減去2角，是5元8角。生：先算2千克是多少元，再算2千克多少角最后相加。算式是：22=4（元）29=18（角）=1.8（元）4+1.8=5.8（元）師：呈現(xiàn)第三幅圖，先讓學生說一說：叔叔是怎樣付錢的？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？再討論：這是怎么回事？讓學生理解售貨員這樣做的道理。生：叔叔付給阿姨6元錢。生：阿姨沒找給他2角錢，而是說再給他0.1千克青椒。師：這是怎么回事呢

14、？誰能說一說阿姨是怎樣想的？這樣做叔叔愿意嗎？生：阿姨想，6元比5元8角多2角錢，0.1千克青椒是2角9分錢，干脆再給他0.1千克青椒，合6元9分，少要9分錢，省得找錢了。生：叔叔肯定愿意，因為這樣既省得找零錢，又多買了青椒。師：你們說得都對，買菜時，總價接近整元時賣菜人圖省事，有時就給添上點菜、甚至少要點錢。當然顧客也沒意見。大家都高興。師：同學們，你再買菜時，遇到過這種事情嗎？給大家介紹一下。給有不同經(jīng)歷的同學充分發(fā)言的機會，教師對留心生活的同學給予表揚。3.鏡頭之三師：課件呈現(xiàn)問題情境，了解事件中的數(shù)學信息和要解決的問題。師：剛才，大家研究了買菜中的一些問題。在菜市場旁邊有一個叔叔在賣西

15、瓜，我們看這西瓜中有哪些數(shù)學問題。呈現(xiàn)鏡頭之三的圖。師：從畫面中你了解到哪些數(shù)學信息，要解決的問題是什么？生1：價牌上寫著，西瓜每千克1.6元。生2：問題是：這堆西瓜能賣多少錢？生3：這堆西瓜大約有200個。生4：賣瓜的人還說：西瓜的大小不等，質量一般在2.5千克5.5千克之間。師：誰知道“質量一般在2.5千克5.5千克之間”是什么意思？生：西瓜的質量大于等于2.5千克，小于等于5.5千克。師：這堆西瓜大約能賣多少錢呢？請同學們幫賣瓜的叔叔算一算吧。學生嘗試計算，教師巡視，對學生出現(xiàn)的計算方法做到心中有數(shù)。誰愿意把自己計算的方法和結果給大家介紹一下。生：因為2.5和5.5的平均數(shù)是4，所以估計這堆西瓜平均每個4千克，大約能賣：1.64200=1280（元）X k B 1 . c o m生：按100個大的，100個小的計算，這堆西瓜大約有：1002.5+1005.5=800（千克）能賣1.6800=1280（元）。師：看來生活中的數(shù)學問題有時可以從不同的角度思考，可以有不同的解決辦法。設計意圖：通過課件出示教材情境圖，模擬買菜的情境，讓學生親身經(jīng)歷買菜的過程中的數(shù)學問題，根據(jù)實際情況運用所學知識來解決問題。三、練一練教材19頁教師談話，讓學生根據(jù)課本27頁的