現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)要點(diǎn)答案

1、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)點(diǎn)1 基本概念：教學(xué)評(píng)價(jià)：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè) 量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。或者大家認(rèn)可的其他定義也可以。教育技術(shù)（P5）就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的 設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)際。多媒體技術(shù)（P97）是指把文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié) 合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并 完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)（P214）是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科

2、 學(xué)的方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的 一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。教學(xué)模式（P241 ）是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán) 境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素（教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體）之間穩(wěn)定的關(guān)系和活 動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)的形式。教學(xué)模式具有直觀性、假設(shè)性、近似性和完整性等特點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè) 定、衡量，并予以價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程?；蛘?大家認(rèn)可的其他定義也可

3、以。（這是我們老師給的答案，跟我們的差 不多哈，怎樣都可以）信息技術(shù)與課程整合（P245）是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、 人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想是什么？基本思想：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且 包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：對(duì)新信息的意義的建構(gòu)和對(duì)已有知識(shí)的重組。學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯 一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物皮亞杰、維果斯基（“最近發(fā)展區(qū)”）、斯騰伯格數(shù)

4、字化學(xué)習(xí)的實(shí)施方式有哪些？資源利用的學(xué)習(xí)：利用數(shù)字化資源進(jìn)行情景探究學(xué)習(xí)自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)：借助資源、通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)、探索式學(xué)習(xí)協(xié)商合作的學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)通信、形成網(wǎng)上社群，進(jìn)行合作式、討論式學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)作的學(xué)習(xí)：利用信息工具，進(jìn)行創(chuàng)新式、實(shí)踐性問(wèn)題解決的學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的特性與優(yōu)勢(shì)是什么？（P142）（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的特性：同步與非同步：教師與學(xué)生可以在線交流，也可以非實(shí)時(shí)溝通。多向性：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以形成群體，并進(jìn)行雙向的溝通。個(gè)別化：學(xué)生可以依其需要選擇合適的進(jìn)度或教材來(lái)學(xué)習(xí)。自動(dòng)記錄：網(wǎng)絡(luò)的任何學(xué)習(xí)行為或溝通交流都可以留下記錄，便于查尋與追蹤。（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)

5、便利性：學(xué)生可以“隨選”，不必因時(shí)空限制而影響學(xué)習(xí)，任何人可以在任何時(shí)候、任何 地點(diǎn)，以基本的計(jì)算機(jī)配備即可進(jìn)行同步或異步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。主動(dòng)性：學(xué)生可以依其實(shí)際需要和個(gè)人興趣來(lái)選擇課程，并依其自身程度、意愿、能力、 學(xué)習(xí)狀況，來(lái)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度，不受固定課程安排的限制，完全采取主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，給 予學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更多的主控權(quán)。交互性：在網(wǎng)絡(luò)上的交互性是一種“群播”狀態(tài)，學(xué)習(xí)不再處在被動(dòng)、單向的狀態(tài)，而是 多元互動(dòng)，甚至是彈性的、有選擇性的互動(dòng)，進(jìn)而能提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。協(xié)作性：借助網(wǎng)絡(luò)通信可以突破時(shí)空局限性，使分散在不同地區(qū)的學(xué)生交換學(xué)習(xí)資源和學(xué) 習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或是共同針對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行研討，在線上合作完

6、成項(xiàng)目。多樣式：由于因特網(wǎng)支持各類多媒體教材的展現(xiàn)，使教師與學(xué)生能用各種形式表現(xiàn)其作品， 并留存于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)能扮演在線數(shù)據(jù)庫(kù)的角色，提供教師與學(xué)生各式各樣可供利用的資料。開(kāi)放性：網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)是開(kāi)放式的，網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)非強(qiáng)迫性與無(wú)“階級(jí)性”的學(xué)習(xí)環(huán)境， 所有參與者都可以同時(shí)扮演“教”與“學(xué)”的角色，打破師生隸屬關(guān)系，提供了平等的溝通 機(jī)會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些基本原理與基本內(nèi)容？基本原理：目標(biāo)控制原理要素分析原理優(yōu)選決策原理反饋評(píng)價(jià)原理基本內(nèi)容可概括為三個(gè)部分：分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；設(shè) 計(jì)教學(xué)策略，即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，打算如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即及時(shí)獲取反饋信息， 檢

7、查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方式有哪些？（嘿嘿，此答案是網(wǎng)搜滴哈，可以展開(kāi)豐富的想象）一、電子測(cè)試系統(tǒng)二、電子學(xué)檔評(píng)價(jià)三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)四、概念圖評(píng)價(jià)教學(xué)的評(píng)價(jià)雖然方法多種多樣，但無(wú)外乎從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面入手，定性的方法常用 的有評(píng)議法，即由評(píng)價(jià)小組成員通過(guò)聽(tīng)課進(jìn)行集體評(píng)議，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行定性 分析。定量的評(píng)價(jià)方法主要有量表評(píng)價(jià)法，即在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，由評(píng)課人員填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表， 對(duì)授課人按照評(píng)價(jià)表中的指標(biāo)內(nèi)容逐一打分，然后，匯總所有的評(píng)價(jià)表，運(yùn)用一定的統(tǒng)計(jì)方 法對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得出每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的總得分或等級(jí)。而問(wèn)卷調(diào)查法是兼有定性 和定量?jī)蓚€(gè)方面的一種評(píng)價(jià)方法，即可以通過(guò)

8、學(xué)生了解當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，又可通過(guò)其他教 師了解該教師較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)情況。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方式：電子測(cè)試系統(tǒng)、電子學(xué)檔評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和概念圖評(píng)價(jià)等，然后分別進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹即可。（這也是老師給的答案，跟我們的一樣，厲害吧）信息技術(shù)與課程整合有哪些基本要求與基本策略？基本要求：學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是個(gè)性化、能滿足個(gè)體需要的；學(xué)習(xí)以問(wèn)題或主題為中 心；學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通信交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性基本策略：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能 力；借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，

9、建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的 精神和科學(xué)研究的方法；組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流的能力；為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)，通過(guò)形成性練習(xí)、作品評(píng)價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整 學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和基本思想是什么？（P245）目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力：根據(jù)社會(huì)和工作的需要，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目 標(biāo)，并有意思的進(jìn)行自我計(jì)劃、自我管理和自我努力，通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)：基本要點(diǎn)：信息技術(shù)操

10、作技能對(duì)信息內(nèi)容的批判與理 解能力對(duì)信息的有效運(yùn)用能力培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式：利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；在數(shù)字化情景中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的 學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式學(xué)習(xí)；利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)進(jìn) 行世界創(chuàng)造的學(xué)習(xí)基本思想：課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合， 共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)9和10題是開(kāi)放型題目，根據(jù)自己所任學(xué)科具體談?wù)劊谶@我就不統(tǒng)一答案了國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)第十九章“加快教育信息化進(jìn)程” 中提到“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效 果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息