部編版小學語文五年級上冊《語文園地八》優(yōu)質(zhì)教案

1、語文園地八【教學目標】能梳理、總結(jié)找書讀的方法。能借助比喻表達自己對書的看法。能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術(shù)風格和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書法的魅力。朗讀、背誦觀書有感?！窘虒W重點】能梳理、總結(jié)找書讀的方法。能借助比喻表達自己對書的看法?！窘虒W難點】能借助比喻表達自己對書的看法?！窘虒W準備】教學課件【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、溫故知新學完這一單元后，我們學了許多的關(guān)于讀書的文章，你最喜歡哪一篇？為什么？預(yù)設(shè)1：我最喜歡憶讀書，因為冰心奶奶說的“讀書好，多讀書，讀好書”讓我覺得受益終身。預(yù)設(shè)2：我喜歡我的“長生果”一

2、課，從這篇課文中我知道了讀書和寫作是密切相關(guān)的，我也要運用作者的讀書方法，多積累。（設(shè)計意圖：通過簡單的復(fù)習，對本單元的課文做個簡單的回顧，也更好地引入新課。）二、交流平臺1.（出示課件4）你是怎樣找到自己想讀的書的？預(yù)設(shè)1：我看到同桌在讀綠山墻的安娜，被書的題目吸引了，于是就向她借了這本書來讀。預(yù)設(shè)2：我看了電視劇西游記，被里面驚險而又曲折的情節(jié)所吸引，同時迷上了能上天入地、會七十二變的孫悟空，所以就去圖書館找了西游記這本書來讀。（出示課件5）預(yù)設(shè)3：在讀書交流活動中，通過老師和同學推薦，我發(fā)現(xiàn)了喜歡的書，準備周末去書店買。（出示課件6）預(yù)設(shè)4：我在圖書館找書的時候，還發(fā)現(xiàn)書架上有其他我感興

3、趣的書。（出示課件7）2.（出示課件8）教師提出要求：請同學們自讀“交流平臺”的內(nèi)容，說說還有哪些找書的方法。預(yù)設(shè)1：可以跟著課文找書。我也是讀了憶讀書后，對文中提到的三國演義產(chǎn)生了興趣，于是找來讀。預(yù)設(shè)2：在讀到感興趣的書后，再找同類作品來讀。我是讀了白雪公主后，對童話產(chǎn)生了興趣，就找來格林童話來讀。預(yù)設(shè)3：可以找同一位作家的作品來讀。比如我覺得曹文軒的草房子寫得很感人，便找了他的青銅葵花根鳥來。（出示課件9）（出示課件10）教師引導：結(jié)合自己的實際，談?wù)劯n文找書的好處。預(yù)設(shè)1：我覺得跟著課文找書讀，很方便、快捷。預(yù)設(shè)2：我覺得找同類書讀，更容易發(fā)現(xiàn)自己喜歡的作品。預(yù)設(shè)3：找同一位作家的

4、不同作品讀，可以開闊自己的眼界，充分感受作者的寫作風格和特點。（出示課件11）教師小結(jié)：選取書的方法有很多，除了書中說的，還有同學們說的，還可以通過專業(yè)的教育網(wǎng)站找一些推薦的書目，都是不錯的選擇。同學們可以試著整理一下自己讀過的書，整理成自己的書單，與其他同學交流一下。（設(shè)計意圖：通過整理書單，一方面可以讓學生對自己的書有一個整理。另一方面，與小伙伴們一起分享，也能找到自己與他人的不同，在日后可以更好地讀書。）詞句段運用（一）1.（出示課件12）教師引導：許多人把書比作其他物品，書的重要性經(jīng)過這樣一種比喻變得更加地生動，自讀下面的句子，畫出和“書”有關(guān)的詞語。學生自讀句子，圈畫詞語，分別圈畫“

5、長生果”“營養(yǎng)品”“朋友”“故地”。教師提問：這幾句話用了什么修辭方法？這種修辭方法的作用是什么？預(yù)設(shè)：這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。預(yù)設(shè)2：:運用比喻的修辭方法，能更加生動形象地體現(xiàn)出書的重要性，引導我們?nèi)プx書，愛讀書。（出示課件13）教師提問：作者為什么把“書”比作長生果、營養(yǎng)品、朋友和故地呢？預(yù)設(shè)1：長生果指的是吃了可以長生不老的果子。這句話把書比作長生果，意思是書是人類的精神食糧。預(yù)設(shè)2：書能讓人的精神豐富，就好像是補充了營養(yǎng)一樣，所以這句話把書比作全世界的營養(yǎng)品。預(yù)設(shè)3：把書比作朋友和故地，是因為

6、書籍和朋友一樣能讓人感到快樂和充實，書籍也和故地一樣讓人覺得親切和熟悉。（出示課件14）（出示課件15）教師引導：仿照例句，說說還可以把書比喻成什么。預(yù)設(shè)1：書就像夏日的清風，能給我們帶來清涼。預(yù)設(shè)2：書就像一扇扇無形的門，門后是一個個不同的世界。預(yù)設(shè)3：書就像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的港灣,駛向人生的無限寬廣的海洋。預(yù)設(shè)4：書是一艘艘等待出發(fā)的小船，停在書架上。預(yù)設(shè)5：書是一張張請柬，邀請我去美麗的游樂園。預(yù)設(shè)6：書是一對翅膀,幫助人們橫渡理想的海洋。預(yù)設(shè)7：書是一點火花,能點燃心中的火炬。（出示課件16）（設(shè)計意圖：通過書中的比喻句引路，給學生以范例，訓練學生的仿寫能力。）（出示課件17）教

7、師出示有關(guān)書的名言，幫助學生積累相關(guān)知識。書籍是巨大的力量。列寧書是人類進步的階梯。高爾基書籍是人類知識的總統(tǒng)。莎士比亞書籍是人類思想的寶庫。烏申斯基書籍舉世之寶。梭羅好的書籍是最貴重的珍寶。別林斯基書是唯一不死的東西。丘特四、詞句段運用（二）1.（出示課件18）教師引導：讀下面的句子，思考哪些句子講的是同一個內(nèi)容，哪些句子是在總述、提示主要意思，然后給句子排序，連成一段意思連貫的話。預(yù)設(shè)：第1、3句講的是同一個意思，都是在說閱讀；第2、5句都是講寫作，第4句是在總結(jié)、概括主要內(nèi)容。教師點撥：通過尋找句子和句子之間的關(guān)系，就能發(fā)現(xiàn)排序的線索。學生嘗試排序，并交流排序的結(jié)果和理由。預(yù)設(shè)：排序的結(jié)

8、果是1、3、5、2、4。這段話是按照邏輯順序來排序的，先問后答形象說明，先分述后總述。教師總結(jié)：通過葉圣陶先生的這段話，我們了解到閱讀與寫作之間的關(guān)系。在我們以后的學習生活中，也要將兩者的關(guān)系記在心中，應(yīng)用到學習和讀書中。第二課時【課時目標】1.初步了解歐楷的用筆、結(jié)構(gòu)等特點，通過對歐體楷書藝術(shù)風格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書法的魅力。2.背誦觀書有感。【教學過程】一、了解歐體書法特點，感受漢字書寫的魅力1.（出示課件19）教師引導：我國的書法歷史源遠流長，在各種書體中，我們最常見的就是楷書。今天我們來了解一下歐體書法藝術(shù)。2.介紹作者。（出示課件20）歐陽詢（557年641年），字信本，漢

9、族，唐朝潭州臨湘（今湖南長沙）人，唐朝著名書法家、官員，“楷書四大家”之一。其書號為“歐體”。代表性作品有九成宮醴泉銘。3.（出示課件21）教師引導：下面這幅字帖是歐陽詢七十五歲時的得意之作，由魏征撰文，歐陽詢書寫。請同學們仔細觀察一下，自讀書寫提示中的相關(guān)介紹并談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)1：字形豎長，字體端正，點畫的起、收及轉(zhuǎn)折一絲不茍。預(yù)設(shè)2：“田”和“井”這兩個字中規(guī)中矩、棱角分明，體現(xiàn)了歐體書法的用筆方正的特點。預(yù)設(shè)3：“天”和“人”這兩個字的最后一筆蒼勁有力，體現(xiàn)了歐體書法筆力剛勁的特點。預(yù)設(shè)4：“帝”“我”這兩個字的字形豎長，體現(xiàn)了歐體書法字形豎長的特點。（出示課件22）教師總結(jié)：書法是中

10、國最具傳統(tǒng)文化色彩的藝術(shù)形式之一，它根植于中國傳統(tǒng)文化的土壤，那一撇一捺早已深深浸入中華民族的血液之中。我們在以后的寫字過程中也要注意把字寫端正，點畫寫規(guī)范。五、理解、背誦觀書有感1.初讀古詩。（出示課件23）教師提出要求：（1）朗讀古詩，借助工具書讀準字音，讀通句子。（2）同桌互讀，糾正字音，交流自己不理解的字詞。（出示課件24）教師指導學生朗讀古詩，讀準節(jié)奏劃分。學生自由練讀。指名朗讀古詩，教師相機指導。2.介紹作者。（出示課件25）朱熹，宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為“朱子”。3.理解詩意。（出示課件26、27）教師點撥：鑒：鏡子

11、。為：因為。春水生：比喻大量閱讀。蒙沖：古代的一種戰(zhàn)艦，這里指大船。這首詩是用行船比喻學習。（出示課件28）教師引導：誰來說一說這首詩的大意？預(yù)設(shè)：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問為什么那方塘池的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。（出示課件29）教師引導：說得非常好，那誰來說一說這首詩的大意？預(yù)設(shè)：昨天夜里江邊漲起了陣陣春潮，巨大的艦船輕盈得如同一片羽毛。向來行駛要白費很多推拉力氣，今天卻能在江水中央自在地行進。3.感悟道理，熟讀成誦。（出示課件30）教師引導：同學們說得都很好。那么這首詩的題目是“觀書有感

12、”，但是詩中為什么沒有提到讀書？詩中描寫的景物和“書”有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：第一首詩借助池塘水因有活水注入而清澈的現(xiàn)象，比喻要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。教師追問：你理解得很好，說一說你是從哪些詞語中感悟到的呢？預(yù)設(shè)：“半畝方塘”比喻的是自己的知識儲備，“源頭活水”比喻新的知識。教師追問：第二首是否也在說讀書呢？你從哪看出來的呢？預(yù)設(shè)1：第二首中的“春水生”比喻大量的閱讀，而且作者用行船來比喻學習。預(yù)設(shè)2：第二首詩借助描寫巨艦無人推動卻能自由航行在水中，說明藝術(shù)創(chuàng)作需要靈感的道理。（出示課件31）教師總結(jié)：這兩首詩都表達了詩人“觀書”的感受，寓哲理于生動形象的比喻之中，富于理趣，一直

13、為人傳誦。其一闡明了只有不斷學習，汲取新知識，像不斷有源頭活水注入塘中那樣，才能使內(nèi)心澄明的道理。其二闡明了只有博覽群書，注重積累，做學問的時候才能運用自如的道理。（出示課件32）教師引導：明白了詩意，了解了詩闡述的道理，請同學們結(jié)合詩的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。預(yù)設(shè)1：讀書的時候，要不斷接觸到新知識，才能使我感覺到自己的視野越來越開闊，思路越來越清晰。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)讀的書越多，在閱讀和寫作的時候就越順暢，無論是理解還是表達都覺得很自如。教師組織學生再讀這兩首詩，并背誦下來。（設(shè)計意圖：通過引導學生朗讀，初步把握詩歌的意思，并在老師講解的基礎(chǔ)上把握內(nèi)容，這樣循序漸進，有利于學生深入理解詩歌的意思。）

14、4.（出示課件33）教師小結(jié)：這節(jié)課我們學會了找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成了讀課外書的習慣；學會了運用比喻的修辭方法介紹書；感受了歐陽詢書法藝術(shù)特色；還積累了古詩詞觀書有感?！窘虒W反思】1.將課內(nèi)引向課外，將課堂引向社會。在交流平臺中，學生懂得了互相學習，取長補短，懂得了讀書對自己成長的意義。讓學生在交流中提高，在閱讀中增長知識。2.日積月累。這次日積月累中的內(nèi)容與本單元課文緊密相連，除了可以熟讀背誦本次日積月累的內(nèi)容，教師還可以再找一些關(guān)于讀書的詩詞，擴大學生的詩詞積累量。3.堅持好習慣。經(jīng)過對本單元課文的學習，學生們都掌握了一部分的讀書方法，在接下來的假期中，可以讓學生讀整本書，做好讀書筆記，

15、堅持好的習慣才會受益終身。語文園地八本單元語文園地共安排了四個板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”通過學習伙伴的交流對話，總結(jié)了找書的方法，引導學生根據(jù)自己的興趣和需要來找書讀，有較強的指導意義?！霸~句段運用”安排了兩部分內(nèi)容，一是引導學生用比喻句來表達自己的對書的理解，二是引導學生排列句子的順序，使之成為一段意思連貫的話，在排列句子的過程中發(fā)展邏輯思維，進一步體會閱讀和寫作的關(guān)系。“書寫提示”選取了歐陽詢的碑帖九成宮醴泉銘局部文字，讓學生通過欣賞書法古帖，初步了解歐陽詢書法的用筆特點和結(jié)構(gòu)特點，從整體上感受碑帖“平正端莊、險勁生動”的藝術(shù)風格，體會書法的魅力?！叭辗e月累”編排的是朱熹的觀書有感，作者用形

16、象的比喻描繪自己“觀書”的感受，借助生動的描寫揭示深刻的哲理。對五年級學生而言，介紹自己喜歡的課外書不難，但如何結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中的對話進行梳理、總結(jié)尋找好書的方法還是有一定的難度。同時，學生對于比喻句的理解有了一定的基礎(chǔ)，但借助比喻表達自己對書的看法有難度。對于碑帖，學生接觸較少，教師要引導學生從字和結(jié)構(gòu)、用筆等方面賞析書法作品，感受漢字的魅力。學生借助字義理解詩意，積累朱熹的兩首古詩，并不困難，應(yīng)重點指導學生悟理。1教學“交流平臺”時，要引導學生交流自己找書的方法，并結(jié)合自己的經(jīng)驗談這些方法的好處。2教學“詞句段運用”時，要讓學生結(jié)合自己讀書的經(jīng)驗和感受，表達自己對書的看法，理

17、解閱讀和寫作的關(guān)系。3教學“書法提示”時，借助視頻等資料讓學生了解歐陽詢，感知歐陽詢楷書的特點。4教學“日積月累”時，引導學生理解詩句的大意，體會比喻的生動形象，并談?wù)勛约旱淖x書體會?！局R與技能】1能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中學習伙伴的對話梳理、總結(jié)找書方法。2能借助比喻句表達自己對書的看法。3能把句子排成一段意思連貫的話。4初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點，通過歐陽詢的楷書藝術(shù)風格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書法的魅力。5背誦觀書有感?！具^程與方法】通過交流找書的方法，培養(yǎng)閱讀興趣?！厩楦小B(tài)度與價值觀】學會找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣。重點1能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平

18、臺中學習伙伴的對話梳理、總結(jié)找書方法。2能借助比喻句表達自己對書的看法。難點初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點，感受漢字和書法的魅力。教師：準備相關(guān)多媒體課件，對本單元課文進行系統(tǒng)的小結(jié)。學生：整理自己讀過的課外書目。2課時第一課時1能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中學習伙伴的對話梳理、總結(jié)找書方法。2能借助比喻句表達自己對書的看法。3能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。重點能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中學習伙伴的對話梳理、總結(jié)找書方法。難點能借助比喻句表達自己對書的看法。一、自主學習，合作探究1同學們，你們喜歡讀哪些課外書呢？除了老師、家長推薦的課外書，你們平時還會主動找什么書來讀？

19、(學生自由發(fā)言)2從同學們的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)你們喜歡的課外書還真不少，那么你們平時是如何找到自己想讀的書的呢？(全班交流)(同學之間互相推薦、去圖書館、書店找書、利用網(wǎng)絡(luò)找書等。)3看來你們找書的方法還真不少，我們來讀一讀“交流平臺”上的內(nèi)容，看看書中的學習伙伴給我們提供了哪些找書的方法。(1)默讀交流平臺的內(nèi)容。(2)梳理書中的學習伙伴提供的找書的方法。(從別人推薦的書目中找書讀；從自己感興趣的題材中找書讀；從感興趣的作家、作品中找書讀；讀各種不同題材、體裁的書籍。)(3)這些方法中有沒有你用到的呢？請結(jié)合自己的經(jīng)驗，談一談你對這些找書的方法的看法，以及運用這種方法的好處。(全班交流)4寒假

20、馬上要到了，在漫長的假期里，你有什么讀書計劃嗎？(全班交流)二、總結(jié)規(guī)律，綜合運用1以“書”為本體的比喻句。(1)自由讀這三句話，說說三個句子分別把書比作什么？在句子中圈出來。(第一個句子：把書比作“長生果”；第二個句子：把書比作營養(yǎng)品；第三個句子：把書比作朋友和故地。)(2)這三個句子都體現(xiàn)了什么？(都體現(xiàn)了書的重要性，引導我們?nèi)プx書。)(3)結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗和感受，說一說你還可以把書比喻成什么？(全班交流)(如，書就像一個聚寶盆；書籍是登山靴，幫我們一步步登上人生的高峰；書是世界上最有耐心的老師。)2給句子排序。(1)(課件出示排列錯亂的句子)同學們，下面這段話是選自葉圣陶語文教育論集中

21、的一段話，但是順序被打亂了，請同學們自由讀這五句話，思考：哪些句子是在講同一個意思？哪些句子是在總述？(全班交流)(第一句和第三句是講同一個意思，第二句和第五句是講同一個意思，第四句是總述。)(2)再讀句子，理清句子之間的關(guān)系，排出先后順序。展示結(jié)果。()請排列正確的同學講自己排列的理由。(第一句和第三句都是在講“吸收”，第一句是總述，第三句是具體說明；第四句中“閱讀和寫作”這句話提示要先排列閱讀的句子，再排列寫作的句子。)(3)把排列的句子連起來讀一讀，思考：這段話主要講了什么內(nèi)容？給了你怎樣的啟示？(這段話介紹了閱讀和寫作的關(guān)系。告訴我們，只有先吸取營養(yǎng)，腦子里的東西才會變得有價值。)(4

22、)把這段話抄寫下來。(注意行款整齊，要有一定的書寫速度) eq avs4al(找書的,方法) eq blc(avs4alco1(從別人推薦的書目中找書讀,從自己感興趣的題材中找書讀,從感興趣的作家、作品中找書讀,讀各種不同題材、體裁的書籍) 第二課時1初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點，通過歐陽詢的楷書藝術(shù)風格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書法的魅力。2背誦觀書有感，引導學生結(jié)合兩首詩談?wù)勛约旱淖x書體會。重點初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點，通過歐陽詢的楷書藝術(shù)風格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書法的魅力。難點背誦觀書有感，引導學生結(jié)合兩首詩談?wù)勛约旱淖x書體會。一、談話導入1同學們，你們知道我國古代著名書法家有哪些嗎？(學生講述自己了解的古代書法家，教師補充。)2我國古代的書法眾多，每個人都有自己的境界、高度。今天，我們一起來欣賞歐陽詢的楷書。3歐陽詢及其楷書九成宮醴泉銘。歐陽詢(557641)，初唐著名書法家，楷書四大家之一。他的楷書有“楷書極則”之譽，成為后來學習書法者經(jīng)常模仿的對象。九成宮醴泉銘是其楷書的典范，被譽為“天下第一銘”。