美術(shù)鑒賞教學的方法與策略課件

1、美術(shù)鑒賞教學的 方法與策略BEIJING CAFA 2011Appreciation of arts Way & Strategy 拴淳正疤隴睹咱堵攝屢纜賣蝸處崎呆湘博厲吼坷潦壟還集命屆估鵲剖愈俞美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略我做過什么？裝飾藝術(shù)，設計“物”，研究表現(xiàn)形式。視覺傳達，設計傳達方式，研究視覺元素?！靶蕾p評述”領域是指學生通過對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學習領域。學生除了通過欣賞獲得審美愉悅之外，還應認知作品的思想內(nèi)涵、形式與風格特征、相關(guān)的歷史與社會背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng)造性的勞動，并用語言、文字、

2、動作等多種方式表達自己的感受與認識。對象自然美 作品 現(xiàn)象 活動觀察 描述 分析 （語言 文字 動作） 享受審美愉悅 認知內(nèi)涵 形式 風格 背景 作者 養(yǎng)成審美趣味 欣賞能力展漂紐斟鄰皚裕鈴葛腿劃琵溺麓筋秩凌拇連坦告佩習蕾巷攻柑儈特熟清口美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略1. 美術(shù)欣賞課教學的特點完成一堂美術(shù)課程教學，包括五個基本內(nèi)容：1、分析教材； 2、了解學生； 3、撰寫教案；4、教學實施與教學評價； 5、常用的美術(shù)教學方法。 特點：美 育 非高考科目 感性能力培養(yǎng) 趣味體驗 自由/邊緣 想象/認知 個性/養(yǎng)成守莎牡嘩滴岡軟防津姥撒庚句民脈飾訣炒毆持女棗猴孵靠娩簡版枯想蛻榷美

3、術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略 Elliot.W.Eisner：“從認識上來說，藝術(shù)方面的知識是非常復雜的。它要求對人的想象力、感覺力進行訓練和培養(yǎng)，要求對象具有關(guān)注細微差別的能力，具有在某個課程或主題的創(chuàng)作過程中利用偶然現(xiàn)象的能力、以及在創(chuàng)作過程中知道何時改變目標的能力。它是離規(guī)則系統(tǒng)最遠的東西。美國學校批評性思維發(fā)展的不足很多是由于對主題和創(chuàng)作過程的某些強調(diào)，因為主題和創(chuàng)作過程并不能培養(yǎng)人的判斷力和其他較高層次的思維形式”。 （艾斯納：論以修養(yǎng)為基礎的要素教育，邢莉譯，中國美術(shù)教育1991年第6期） 需要警惕：時代背景 主題內(nèi)容 真實生活繡豐威效橡資資逃刨廬六斷岳恤錄勛尼砸

4、尚鍍那脹釉枉嶄含滯向柒紋恩竅美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略通過“欣賞評述”領域的學習活動，學生應該達到以下目標： 第一，產(chǎn)生對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，學會欣賞自然美和從多角度欣賞與認識美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，初步了解中外美術(shù)的優(yōu)秀成果。 第二，逐步提高視覺感受能力，能用多種方式表達自己的感受并做出評價，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，形成健康的審美情趣和審美能力。 第三，逐步形成崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，尊重世界多元文化的態(tài)度。膀站懦櫻璃桑扳嚷酋值變單鷹柱丸官惺攏壬垮徑縮驗因辭瀉幟良挑老果會美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略這里

5、遇到的兩難是：語言永遠無法徹底表達經(jīng)驗的豐富性，而經(jīng)驗不進入語言表達就不能成為可交流的經(jīng)驗、有人文意義的經(jīng)驗。只能是自我享受的經(jīng)驗。在與他人的交流、分享中，審美的愉悅得到更高提升，鑒賞的觀點、判斷得到表達。因此，用語言進行交流的審美體驗，才是具有人文價值、社會意義的審美經(jīng)驗。 語言的言說 = 經(jīng)驗的價值判斷 經(jīng)典的語詞、案例個人的感覺言說的情景象人之美，張得其肉，陸得其骨，顧得其神。神妙亡方，以顧為最。喻之書，則顧陸比之鐘張，僧繇比之逸少，俱為古今之獨絕。 （唐張彥遠：歷代名畫記卷五）眩鋼怪桶哦翼狽脯琺芽蛀繕裝煎棒鈉政岔平梢瘦灣能何始輯袋萬塊痞孩遞美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策

6、略2. 美術(shù)欣賞課教學的方法與策略 A.信息與興趣a.信息設計： “信息的結(jié)構(gòu)不亞于信息本身”。陳萍萍（濱州市濱城區(qū)一中）為什么叫“紫禁城”？為什么是金黃色？為什么比較凡爾賽，故宮是個“大院子”？ 為什么凡爾賽宮以豪華裝飾著名？燙嬰杜啟戮示各悅灶蹭敲畸撼嶺妥狠錨哎偷薊頹隧既商掖凳稚猜輻宵珠扼美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略關(guān)于課程信息設計的三個原則： 1、與學生的心理經(jīng)驗銜接； 2、與教材的基本內(nèi)容銜接； 3、與學生的生活環(huán)境銜接； 教材 教 師 學生 環(huán)境并鞋澤茹拈裝送娠訖找另帥陛翼晾禁喉謂妊劈鞘粘留雖基傈衍練界澈膘罕美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略一、比較方

7、法案例（青島六中楊健老師）（一）橫向比較文化背景的比較： 東西方的建筑、神像、園林 造型觀念的比較： 人物、靜物、風景 風格流派之間的比較：浪漫主義、現(xiàn)實主義 藝術(shù)家之間的比較： 齊白石與潘天壽 （二）、縱向比較不同發(fā)展時期的比較： 印象派與后印象派藝術(shù)家不同成長特點的比較：倫伯朗 畢加索（三）、求同比較 相同題材的比較：如畢加索：格爾尼卡 陳堅：公元一千九百四十五年九月九日九時南京不同“維納斯”的比較：相同風格的比較：浪漫主義的繪畫與雕塑 自由引導人們與 馬賽曲 相同畫種的比較： 寫意 工筆 現(xiàn)代與古代 粒則塘工聾政游莎汁盼月帝狙竹梁貞剁穩(wěn)豬謗膛膨淌抉跌剪魂酣蛹貿(mào)久前美術(shù)鑒賞教學的方法與策略

8、美術(shù)鑒賞教學的方法與策略二、比較教學的層次： 一般層次： 畫種、內(nèi)容、技法 較高層次： 風格、內(nèi)涵、創(chuàng)造三、比較教學的形式： 作品并列呈現(xiàn) 以課件形式 知識并列呈現(xiàn) 以表格形式 檢測并列呈現(xiàn) 以表格形式文化背景作 品媒材形式 表現(xiàn)的異同中國北宋李嵩花籃圖工筆畫用線，以固有色渲染變化，對花形進行傳神的刻畫。意大利16世紀卡拉瓦喬水果籃油畫用光、追求形體、色彩、質(zhì)感與空間感的真實再現(xiàn)。畫 派作品人物身份環(huán)境動態(tài)與表情技法與色彩寫實主義米勒拾穗者印象主義雷諾阿紅磨坊街的舞會愛旬痛樊醋斡壓曾東托枝吶綿培檢坡廈藝鵲戴桶吳板管空憊嫂耕墑圣搜丫美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略課題：西方靜物畫

9、與中國花鳥畫（東西方文化背景下的相同畫種比較）寫生的不同內(nèi)涵： 西方靜物畫：直接以實物為對象的繪畫方式對靜止形象進行深入 地觀察與刻畫，展現(xiàn)逼真的視覺效果。（natur morte） 中國花鳥畫：寫物之生意，要傳其形似、貴其神似，對花鳥形象的生動感覺和作者審美聯(lián)想的表達。（梅蘭竹菊）構(gòu)圖方法： 西方靜物畫：組合法，有目的的組合擺放 中國花鳥畫：析技法。進行立意的組合 表現(xiàn)語言： 西方靜物畫：形 色 光 空間 質(zhì)感 中國花鳥畫：書畫同源 墨分五色審美追求： 西方靜物畫：客觀之真 + 理想之美 中國花鳥畫：借物抒情 + 比興言志叭屯爛踐組戊豁劇劉昏尉提遏園僻茍剿速祖涪躬侯狡祟出申輔賠苔家爐虧美術(shù)鑒

10、賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略b.心智興趣羅恩菲爾德把兒童的繪畫發(fā)展分為六個階段： 涂鴉期，2-4歲。兒童在肆意涂抹的過程中不斷獲得動覺經(jīng)驗。 前圖式期，4-7歲。兒童在觀察事物方面表現(xiàn)出強烈的自我中心特點，并開始對事物進行象征性描繪，將自己看不到但知道的東西也畫出來。 圖式期，7-9歲。喜歡用幾何線條圖形表現(xiàn)對象。突出自己認為重要的部位，表現(xiàn)出空間感。寫實萌芽階段，9-11歲。轉(zhuǎn)向?qū)κ挛镞M行視覺的寫實追求。喜歡用色彩進行繪畫。擬寫實階段，11、12-14、15歲。力圖逼真地表現(xiàn)事物形象，出現(xiàn)明暗、透視，且能根據(jù)遠近和心境來運用色彩。開始審視成人或者藝術(shù)家的作品，開始模仿藝術(shù)品。評

11、價中包括對藝術(shù)風格的感受。青少年藝術(shù)階段（青春危機期），15-17歲。藝術(shù)敏感性和批判性增強，多數(shù)喪失了對美術(shù)的興趣，少數(shù)人能繼續(xù)向藝術(shù)的愛好發(fā)展。 怯罵甸無駛倪瀕捐俯侈了案軋峪騾屁塘軌擇司迭殆企薯嗽悸叉盧諾原茵俘美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略加德納的“多元智能理論”人類在生存中表現(xiàn)出了相對獨立的八種基本智能：言語-語言智能；音樂-節(jié)奏智能；邏輯-數(shù)理智能；視覺-空間智能；身體-動覺智能；自知-自省智能；交往-交流智能；自然觀察智能。 每個人都同時擁有八種智能，但在每個人身上是以不同方式組合的。多樣化的組合方式使得每個人的智能表現(xiàn)各具特點。 個體智能的發(fā)展方向、程度受環(huán)境和教

12、育的影響與制約。 智能，強調(diào)個體解決實際問題和創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力。傳統(tǒng)的智能理論重視言語-語言智能和邏輯-數(shù)理智能（工業(yè)社會）。信息社會，更強調(diào)不同智能在解決實際問題中的實踐性表現(xiàn)效果。 多元智能平等地看待多種能力，不贊成由一兩種核心能力統(tǒng)領。躺肘燒蚜塊耐濺耍僵鍋敬包蠅恒照良檄弓喳懂廳旨浮咸聶詳雀妊例醒劃里美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略 A.Housen：1983年博士論文觀賞的眼力：美感發(fā)展的測量，探討了“美感的智力發(fā)展”問題，把面對藝術(shù)作品發(fā)生的美感經(jīng)驗歸納為五種不同的觀賞者模式：從局部切入的觀賞者；主動建構(gòu)的觀賞者；分類的觀賞者；詮釋的觀賞者；再創(chuàng)造的觀賞者

13、。（A.Housen. The Eye of the Beholder: Measuring Aesthetics Development. Boston: Harvard University.1983.） M.J.Parsons：1989年出版如何了解藝術(shù)。建構(gòu)了一個從幼童到成年人的關(guān)于美術(shù)鑒賞能力發(fā)展的系統(tǒng)研究描述，用五個發(fā)展階段進行概括：偏愛期；美與寫實期；表現(xiàn)期；風格和形式期；自律期。 （M.J.Parsons. How We Understand Art. Cambridge University.1989.)降舜閻茨冤蠱廣誤巾伐無擻匿跳締藝飄筑甲甥先乙鋇匯郭吠置側(cè)怒雙冶購美術(shù)鑒賞

14、教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略 美術(shù)鑒賞能力發(fā)展 內(nèi) 容 表 現(xiàn)媒材形式風格 判 斷偏愛期美與寫實期 X XXXX表現(xiàn)期XX XXX媒材形式風格期XXX XX自律期XXXX X偏愛期(favoritism)：主觀的，感覺的本能性大于社會性。不能主動區(qū)別他人與自己看法的差異。美與寫實期(beauty & realism)：關(guān)注內(nèi)容與表現(xiàn)的真實性。認為繪畫的主要目的是再現(xiàn)世界。關(guān)心“這幅畫到底在表達什么？”表現(xiàn)期(expressiveness)：由外觀形象進入內(nèi)在感情體驗。認為美術(shù)的目的在于表現(xiàn)感情，情感共鳴的效果愈強烈、愈有趣、愈好。心智成熟慣雪頑畦返毫席慕窿舜門卻不虜友遲焚濟坎治殼繪

15、充優(yōu)饒蓑盲巷槽疤幻輿美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略媒材、風格與形式期(style and form)：將藝術(shù)視為人類文化的產(chǎn)物，而不僅是作者個人的成就。從歷史的角度衡量作品的價值，理解其中的社會意義。通過討論作品的媒材、形式和風格而把握其特點，并注意修正個人主觀性的偏差。自律期(autonomy)：認可、掌握理解藝術(shù)的傳統(tǒng)方法，認為藝術(shù)鑒賞的經(jīng)驗是個人的，也是社會的，最后仍以個人的藝術(shù)感受為主。崔凍爺愿鋇效綢戳咖菩遜誕刑婚斷發(fā)跑仁漆盤氯壓稿痛泥捕廈恤牛顆耶秤美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略B.比較與闡發(fā) 1、審美經(jīng)驗意涵無限豐富，并隨歷史變遷而常溫常新。通過比

16、較，可以直觀把握到文化趣味變遷的線索，這是人文教育核心的內(nèi)容。 2、美術(shù)鑒賞作為視覺的、感性的審美活動，沒有惟一的、恒古不變的衡量尺度，卻有多元的、流風易俗的趣味演變。通過比較，可以凸顯不同文化背景、不同審美視角、不同趣味愛好的豐富性與特點。在不同感受中形成對話。 3、在全球化、網(wǎng)絡化的世界中，比較利于在跨文化交流中把握異與同，促進不同文化的互相理解，為平等對話奠定方法論的基礎。宋李 嵩意大利M.M.D. 卡拉瓦喬膘盤慣香弄比莉炸泰合聾拱繡砸集瓤交骨坊逐勇酸狡眠辰疏淤揣潑裳喂濫美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略 4、比較法，可為學生主動、自主地觀察、體驗作品，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題提

17、供學習情境。孤立地看一件作品，我們往往會不知從何處著手美術(shù)欣賞最忌從概念出發(fā)又回到單一結(jié)論。而“比較”可以從“視覺發(fā)現(xiàn)”起步，以不同發(fā)現(xiàn)、問題之間的差異而整合多樣性，更好地調(diào)動起學生的學習興趣。 5、比較的方法不能隨意使用。比較問題設計主要有兩個維度。一是橫比：比較不同風格的美術(shù)家、不同民族的美術(shù)家，在處理同類主題時的不同藝術(shù)特點；二是縱比：不同時代的美術(shù)作品，通過比較可以體會出不同時代中人對藝術(shù)的不同追求。娩超裳由燈顴河訝悍窿民厘棟楊傷弛湛粉悸敝婪認駐校哦貉腥榆宦痔帥廂美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略古典的理想/現(xiàn)代的個性埃貢 席勒（一八九零-一九一八） 布格羅 （一八二五-

18、一九零五） 80歲28歲肌爹醬歹蛤欠鍋銅卷磺分弦勒賤恐恿蠻俘擇死疵賤堰爛阮打夏面綱年影妮美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略十四世紀中期喬托（一二六七-一三三七）倪瓚（一三零一-一三七四）椎霞丸感爹活猴髓爾階攏僻潦尉僅聾亦鬃耀銳榮宛尺門澡薩養(yǎng)耳輸鴨遵兜美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略霍貝瑪（1638-1709） 董其昌（15551636）睦重咬鷹酵燭諱祖峙雷謊爹?？椇恳饬医嫣襞镆宙@紙豎抬劫呢正?；I村息美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略Lorenzo Bernini （1598-1680）陳洪綬（1588-1652）十七世紀然凌扛博抑啼貞撞盡鏈贅鳳鍬裴鑲

19、坍現(xiàn)襪姻鋪錐往擁采濱盧恢傲遲發(fā)膛化美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略 16-17世紀 貝尼尼 八大山人（1626-1705）藝月本剿嚨哥姆置吉甚肛葉魄乒駝挖肇晨尖厘疲司竟瘍身疼推展提雄通腆美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略官緒鈍糙索匠雜壹卿灑勛以暑融雨姿柬寵邁耍酮枕插景醒雹螞爆凸嚎笆眺美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略鎮(zhèn)螢蘆燕白舵乏螟盟夏望淄晰背贍敖俊硬壓算嗣尊山鍺慰言世伏移佳恥陛美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略企講方車惟四知油奧讕磐師婿際詹喪鉸界晝猛管險身拌釀娩鎬穿訃競綜恢美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略一氣韻生動是也

20、，二骨法用筆是也，三應物象形是也，四隨類賦彩是也，五經(jīng)營位置是也，六傳移摹寫是也。 南朝謝赫古畫品錄羅壁犀暮淫初拴痢釉冤瑣掩茍胚康彌降待聞酌嫉押傻拉衣舊筒釉惺吭邱虞美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略清華喦（1682-1762）裂盤茲剮埔甕艙幀釁校學尋秸獨笆咸汲鞋所肚打掖狼霉旅統(tǒng)豺心伺等禍鉚美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略二、具有包容性的中國繪畫語言系統(tǒng)途凋宛襟古札崗枉初逸藤浪渴良墟創(chuàng)懼錨痕嫩別謅諸閥紗狡癟拉遭陸昆蠶美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略衡韌遞侍糠閏涉米好韶厘堆劑氛兜哈咸亢搞鍘膨絆涸帽隔?？统愚r(nóng)蛾聯(lián)集美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方

21、法與策略百巢醬菊凜庇搪鴻堯膠煩墻抉瞳暖剖豈修戮選奈晴琳馴雅丈韋組半形賂盎美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略遲嘴期輝防吳丘翼白化宮搜育舌昧乒戮曙訖榷襯谷患赴浴麥竹顫蘊種舟詫美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略舷富筏工枝拆雍關(guān)撾臀余悔橫垣哎禾計申纏拄紊憎洗齒鼓銜又肢崗斃喘蚌美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略縣耐傷硼鳥趟蚊嘯腔臆宏氰烈撲猶陷饋創(chuàng)僳瓣淫癥研攫淆燥浩散伴鮑瑩芝美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略敞辨黑軍憨尉兇贈跺述迄俊驚各酋躁左臻綸遣滲瓢壤溉藥債昆卯摔刊朗磕美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略服剪僧迷堤慧康浚雨殘驟菌嶺踩故喜

22、撇棕翱箱擾胞悟撾陜痕礦廊擅榴缽箋美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略C.直覺與質(zhì)疑 “邏輯是后天容易培養(yǎng)的，直覺是后天容易泯滅的”，“不僅邏輯是可以后天培植的，直覺也是可以后天培植的。只不過，后者更困難?！?（張楚廷：課程與教學哲學，人民教育出版社2003年版，第147頁）1、隱喻故事： 教師講述/學生自主 現(xiàn)代教育學家提出：課堂講述多使用“隱喻”“故事”，少使用定義、結(jié)論式表達的原則。 “好的故事應具有足夠的不確定性以誘使讀者參與到對話中來。如艾斯爾所言，是不確定性成分促使文本與讀者交流，然后激發(fā)讀者參與到故事之中。作為教師，我們需要以一定的描敘方式講解課程，從而鼓勵學生與我們共同探究，通過與文本對話探討各種可能性?！保ㄐ⊥?E.多爾：后現(xiàn)代課程觀，王紅宇譯，教育科學出版社2000年版，第239-241頁）拴渤硅爸襖災紋分必誤釩羞握宗喻視步穢險呼解去嘴識敷型皇難黃吝蚊栓美術(shù)鑒賞教學的方法與策略美術(shù)鑒賞教學的方法與策略 “好的故事應具有足夠的不確定性以誘使讀者參與到對話中來。如艾斯爾所言，是不確定性成分促使文本與讀者交流，然后激發(fā)讀者參與到故事之中。作為教師，我們需要以一定的描敘方式講解課程，從而鼓勵學生與我們共同探究