《以學(xué)生學(xué)習(xí)方式為起點(diǎn)的體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)研究》課題研究中期報(bào)告說(shuō)課材料

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。以學(xué)生學(xué)習(xí)方式為起點(diǎn)的體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)研究課題研究中期報(bào)告-以學(xué)生學(xué)習(xí)方式為起點(diǎn)的體育（課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)研究課題研究中期報(bào)告一、課題簡(jiǎn)介課題由來(lái)：我們認(rèn)為：落實(shí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，采取適合兒童心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。主要問(wèn)題是體育教學(xué)課時(shí)目標(biāo)不具體，難操作，課堂教學(xué)的實(shí)效性不高。問(wèn)題的解決需要教師在更新備課觀念，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)方式，探索人文體育課堂內(nèi)容等方面深入地學(xué)習(xí)反思，進(jìn)一步探索和提高。這種學(xué)習(xí)反思，探索提升的過(guò)程也就是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深化新課程實(shí)施的過(guò)程。通過(guò)

2、本課題的研究實(shí)踐試圖解決深化新課程實(shí)施中的上述問(wèn)題。課題界定：“體育教學(xué)目標(biāo)”是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是教師組織進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南，是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和具體標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)體育課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。體育教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成，本課題研究的是體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。本課題主要研究的是以學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”為起點(diǎn)的“課時(shí)教學(xué)目標(biāo)”?！皩W(xué)習(xí)方式”是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)在自主性、探究性和合作性方面的基本特征?！罢n時(shí)教學(xué)目標(biāo)”是指教師根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)，綜合分析而制定的準(zhǔn)確、適度、可操作的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。它既是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

3、、教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的效果。研究目標(biāo)：1.改變體育課堂教學(xué)方式，使自主、探究、合作的多樣學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生獲取體育知識(shí)，發(fā)展體育技能的有效途徑。2.以本年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)和單項(xiàng)教材教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教材進(jìn)行深入分析，找出本年級(jí)各單項(xiàng)教材所應(yīng)解決的問(wèn)題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體確定各項(xiàng)主要教材的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。3.依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，制定有效的課時(shí)目標(biāo)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。研究?jī)?nèi)容：1.如何把體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確、適度、具體。2.了解體育教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)及其每個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的科學(xué)表述方式。3.如何改變體育課堂教學(xué)方式，使自主、探究、合作的

4、多種學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生獲取體育知識(shí)，發(fā)展體育技能形成良好體育素質(zhì)的有效途徑。二、課題研究情況1.在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專(zhuān)著、閱讀教育教學(xué)類(lèi)刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫(xiě)好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過(guò)的理論著作有：（略），撰寫(xiě)的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過(guò)學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。2.以溝通為基礎(chǔ)點(diǎn)，確保課題實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步實(shí)施。本課題由石嘴山市第十一小學(xué)，石嘴山市錦林小學(xué)聯(lián)合承擔(dān)，因此互通研究信息、共享研

5、究資源、協(xié)調(diào)研究進(jìn)度、彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，顯得尤有必要。經(jīng)過(guò)協(xié)商，由兩所學(xué)校的體育學(xué)科組長(zhǎng)，作為本課題實(shí)驗(yàn)的具體負(fù)責(zé)人，在課題組內(nèi)設(shè)置了指導(dǎo)組、資料組和行動(dòng)組。各負(fù)其責(zé)，各司其職，以確保本課題實(shí)驗(yàn)的人員以及常規(guī)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展。每個(gè)學(xué)期的學(xué)期初，課題組核心成員按時(shí)召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)，總結(jié)上一階段的研究成果，商討課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，部署下一階段的研究任務(wù)。會(huì)上邀請(qǐng)石嘴山市第十一小學(xué)教科室主任周秀玲老師做嘉賓，對(duì)課題的研理論研究依據(jù)等等進(jìn)行指導(dǎo)。3.以課堂教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)展課題研究。教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，本課題研究重點(diǎn)在體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)的有效制定和落實(shí)始終是教學(xué)的核

6、心。圍繞課題研究方案，課題組成員達(dá)成共識(shí)，以課堂教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，把以研究學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采用多樣的學(xué)習(xí)方式落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，把研究的基點(diǎn)放在關(guān)注課堂的教學(xué)實(shí)踐上，從改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)中努力改變教學(xué)方式，使自主、探究、合作式學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取體育知識(shí)，發(fā)展體育技能的有效途徑；強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義，重視對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思和改革，落實(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的解決，做好對(duì)教學(xué)實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，教師要提高主導(dǎo)作用的有效性，就要制定明確、全面的教學(xué)目標(biāo)，注重目標(biāo)的多元化和層次性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)遵循基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合的原則。既有教學(xué)計(jì)劃、課

7、程標(biāo)準(zhǔn)、教材所規(guī)定和要求達(dá)到的基本目標(biāo)，又有適合于學(xué)生個(gè)體差異的能力發(fā)展目標(biāo);既重視知識(shí)和能力目標(biāo)，又注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。這樣，可以滿(mǎn)足不同發(fā)展水平的學(xué)生不同的需求，讓不同層次的學(xué)生均能在自己的基礎(chǔ)上獲得有效的發(fā)展。但課堂教學(xué)過(guò)程還是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有多個(gè)預(yù)設(shè)，同時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到，老師在預(yù)設(shè)時(shí)，不可能窮盡也不必窮盡課堂的可能的變化，要憑借教育智慧在教學(xué)機(jī)智中生成。有的時(shí)候，預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在生成中隨機(jī)升降，教學(xué)重點(diǎn)可以在生成中調(diào)整，探究主題可以在生成中適時(shí)替換，教學(xué)的流程可以在生成中即時(shí)變奏。4.以教學(xué)技能比賽為突破點(diǎn)，落實(shí)課題研究扎實(shí)開(kāi)展。在比賽中錘煉，

8、在觀摩中進(jìn)步，在反思中提高，在感悟中收獲。課題實(shí)施以來(lái)，課題組成員陸續(xù)參加了“大武口區(qū)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽”、“一師一優(yōu)課，一課一名師”、“中小學(xué)體育教師民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和足球進(jìn)課堂主題優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”等比賽。以各類(lèi)比賽為契機(jī)，課題組成員積極參加各類(lèi)比賽，也到現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，并在賽后，對(duì)參賽教師教學(xué)設(shè)計(jì)中有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述進(jìn)行歸類(lèi)分析和整理，發(fā)現(xiàn)共有問(wèn)題，如：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)繁雜；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)描述難以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)脫離教學(xué)實(shí)際；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)重復(fù)描述；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)名稱(chēng)與描述內(nèi)容不符；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)描述過(guò)于寬泛；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有覆蓋全體學(xué)生；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有明確學(xué)生的主體地位等一些

9、問(wèn)題，對(duì)課題研究的進(jìn)一步深入開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。5.以專(zhuān)題教研活動(dòng)為依托，持續(xù)推進(jìn)課題研究。結(jié)合“師徒同一堂課、一師一優(yōu)課、名師送課下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，課題組分階段安排了圍繞課題研究進(jìn)行的專(zhuān)題研討活動(dòng)。專(zhuān)題研討活動(dòng)有的以同課異構(gòu)的形式進(jìn)行，有的以研討課或觀摩課的形式進(jìn)行，由課題組成員做課，其余課題組成員參與集體備課和課后的研討交流，在專(zhuān)題教研活動(dòng)過(guò)程中，教師們碰到具體的、實(shí)在的、普遍存在的問(wèn)題，就以動(dòng)態(tài)研討的形式，即在不斷的從問(wèn)題到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的滾動(dòng)研討中，以案例為引導(dǎo)，化虛為實(shí)。做到研討時(shí)間有保證、研討有重點(diǎn)、研討有記錄、研討有實(shí)效。教師在觀念上也發(fā)生了質(zhì)的變化，從目標(biāo)的細(xì)化到泛化，從花架子到

10、充分利用現(xiàn)有的環(huán)境和材料都體現(xiàn)了教師的成長(zhǎng)。三、課題研究成果（1）形成論文、案例集。（2）我們認(rèn)為體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力的目標(biāo)培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)呈系統(tǒng)性和層次性。小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的編制，必須遵循思想性、科學(xué)性、操作性、層次性和可測(cè)性的原則。（3）提高體育課堂教學(xué)實(shí)效，在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，（4）提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。四、課題研究的疑難困惑我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于

11、我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。1.理論素養(yǎng)不夠。課題組成員在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書(shū)籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來(lái)越感覺(jué)到理論知識(shí)的缺乏。2.過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“如何制訂出有效的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要包含哪幾個(gè)要素”內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理；另外，錄像課及圖片沒(méi)有歸類(lèi)、整理。3.課題組老師在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，這教學(xué)目標(biāo)不是一成不變，根據(jù)具體教學(xué)情況，在課堂中力求做到靈活生成。在課堂上，師生共同參與、共同創(chuàng)造，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的美。在課堂實(shí)踐中，我們還存在不足，應(yīng)該給教學(xué)過(guò)程中的不確定性的出現(xiàn)留下足夠的空間并把這些不可預(yù)測(cè)的事件作為課堂進(jìn)一步展開(kāi)的契機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中讓目標(biāo)不斷生成。這一方面有待做進(jìn)一步研究。五、后期設(shè)想：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，開(kāi)拓教學(xué)視野。2、注重平時(shí)積累，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，定期進(jìn)行課題研究材料的收集與整理，注意教學(xué)資源的生成。3、逐步擴(kuò)大教學(xué)實(shí)施的廣度，讓更多的一線(xiàn)教師走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，挖掘教師教學(xué)潛力，改善一些教學(xué)習(xí)慣。以上是我課題研究完成的