2022語文課程標準解讀與學(xué)習(xí)心得體會：邏輯理路與創(chuàng)新價值

1、2022語文課程標準解讀與學(xué)習(xí)心得體會：邏輯理路與創(chuàng)新價值摘要：為推動義務(wù)教育與時俱進,發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,進一步深化課程改革,全面落實立德樹人的根本任務(wù),2022年4月,教育部發(fā)布義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版),引起社會廣泛關(guān)注。其中義務(wù)教育地理課程標準(2022年版),以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),在課程研制方法論上堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,遵循“核心素養(yǎng)課程標準單元設(shè)計學(xué)習(xí)評價”的邏輯思路,重構(gòu)義務(wù)教育地理課程內(nèi)容體系,注重培養(yǎng)義務(wù)教育階段學(xué)生地理核心素養(yǎng),注重發(fā)展學(xué)生綜合思維和地理實踐力,引領(lǐng)學(xué)生認識地球家園,在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的研制

2、等方面努力創(chuàng)新,帶來了義務(wù)教育地理課程的新氣象、新思想和新方法,直接關(guān)系著教師的地理教學(xué)實踐和專業(yè)發(fā)展,關(guān)系著學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量,關(guān)系著義務(wù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升,為推進義務(wù)教育地理課程改革指明了方向。關(guān)鍵詞：地理課程標準;地理核心素養(yǎng);地理課程內(nèi)容;跨學(xué)科主題學(xué)習(xí);地理教學(xué)改革為推動義務(wù)教育與時俱進,發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,進一步深化課程改革,全面落實立德樹人的根本任務(wù),2022年4月,教育部發(fā)布義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版),引起社會廣泛關(guān)注。其中義務(wù)教育地理課程標準(2022年版),以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施以及學(xué)業(yè)

3、質(zhì)量標準的研制等方面努力創(chuàng)新,帶來了義務(wù)教育地理課程的新氣象、新思想和新方法,直接關(guān)系著教師的地理教學(xué)實踐和專業(yè)發(fā)展,關(guān)系著學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量,關(guān)系著義務(wù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升,為推進義務(wù)教育地理課程改革和人才培養(yǎng)指明了方向。通過梳理義務(wù)教育地理課程標準(2022年版)的內(nèi)在邏輯,認識其創(chuàng)新價值,有助于地理課程標準的有效實施,轉(zhuǎn)變育人方式,切實提高育人質(zhì)量。一、與時俱進的地理課程理念與價值目標課程標準是課程管理規(guī)范化、科學(xué)化的產(chǎn)物。課程標準是“由課程方案設(shè)計標準、學(xué)科課程標準、活動課程標準、教材設(shè)計與編寫標準、課程實施標準、課程質(zhì)量管理標準、課程標準的評價標準構(gòu)成的課程標準體系”

4、。基于核心素養(yǎng)的課程改革,應(yīng)注重在“核心素養(yǎng)課程標準單元設(shè)計學(xué)習(xí)評價”環(huán)環(huán)相扣的鏈環(huán)中深入推進,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感。學(xué)科核心素養(yǎng)的界定,需要明確其內(nèi)涵、育人價值、學(xué)科能力表現(xiàn)和水平分級。義務(wù)教育地理課程標準(2022年版)(以下簡稱“地理新課標”),是在義務(wù)教育地理課程標準(2011年版)以及普通高中地理課程標準(2017年版)的基礎(chǔ)上進行修訂,并結(jié)合新時代義務(wù)教育課程改革要求、學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長與發(fā)展規(guī)律建立起來的,其中有深入的考量和重要的改變,體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求。學(xué)科性質(zhì)是學(xué)科課程賴以建立的基礎(chǔ)?！暗乩硇抡n標”闡明了地理學(xué)的學(xué)科性質(zhì),深刻指出:“

5、地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué),具有綜合性、區(qū)域性等特點?！钡乩韺W(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì),對于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題,維護生態(tài)安全,建設(shè)美麗中國具有重要作用。對于地理課程的教育價值,“地理新課標”進行了深刻的闡述:義務(wù)教育地理課程以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生認識人類地球家園。課程內(nèi)容貼近生活,關(guān)注自然與社會,體現(xiàn)地理學(xué)特點,具有很強的實踐性,對培育學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、家國情懷、全球視野具有不可替代的作用,有助于學(xué)生形成批判性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強實踐能力。在課程理念上,“地理新課標”強調(diào)“地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生

6、活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理,為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時代新人打下基礎(chǔ)”?！暗乩硇抡n標”明確要求:堅持育人為本,確定基于核心素養(yǎng)培育的課程目標;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架;活化課程內(nèi)容,優(yōu)選與學(xué)生生活和社會發(fā)展緊密相關(guān)的地理素材;推進教學(xué)改革,倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式;發(fā)揮評價功能,促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步和全面發(fā)展。 “地理新課標”明確提出了義務(wù)教育地理課程目標和具體要求,即:學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識、方法和工具,面對人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題,作出初步分析和評價;學(xué)生能夠認識地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征以及時空變化特點,逐步形成從地理視角看待和分析問題的能力;學(xué)生能

7、夠認識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系,初步形成從空間視角分析問題的能力;學(xué)生能夠初步掌握地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動的基本方法,嘗試解決實際地理問題,增強信息運用、實踐操作的能力。二、地理核心素養(yǎng)導(dǎo)向及構(gòu)成要素地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,推動素質(zhì)教育發(fā)展。培養(yǎng)和提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)是此次課程標準修訂堅定不移的主導(dǎo)方向?！昂诵乃仞B(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。”培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng),需要注重地理學(xué)的特性,整合地理知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三大課程目標,幫助學(xué)生從地理的角度認識自然和社會,適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展

8、的需要。地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等構(gòu)成要素。(一)人地協(xié)調(diào)觀人地協(xié)調(diào)觀是“指人們對人類活動與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價值觀”。自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ),人類活動對地理環(huán)境有不同程度的影響,需要尊重自然規(guī)律,協(xié)調(diào)人地關(guān)系。(二)綜合思維綜合思維是“指人們運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力”?！暗乩硇抡n標”強調(diào)要綜合認識地理事物的整體性,注重地理要素相互作用、相互影響的關(guān)系,從空間和時間的角度綜合分析復(fù)雜的自然和人文地理問題以及區(qū)域人地關(guān)系狀況,對其進行系統(tǒng)性、地域性的解釋。(三)區(qū)域認知區(qū)域認知是“指人們運用空間區(qū)域的觀點和方法認識地理環(huán)境的思

9、維方式和能力”。學(xué)生區(qū)域認知能力包括:從區(qū)域的視角認識地理現(xiàn)象;掌握認識區(qū)域的基本方法,正確理解區(qū)域資源的開發(fā)利用;能夠認識和歸納區(qū)域特征,分析區(qū)域資源開發(fā)利用方面的得失,為區(qū)域決策提出相關(guān)論據(jù),提出較為可行的改進建議。(四)地理實踐力地理實踐力是“指人們在地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質(zhì)”。培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力,要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生收集和處理地理信息,發(fā)現(xiàn)和探索地理問題,合作設(shè)計地理實踐活動方案,在體驗反思中主動學(xué)習(xí);注重幫助學(xué)生在真實的情境中運用地理知識和技能,感悟、分析、理解人地關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。地理課程核心素養(yǎng)是一個相互聯(lián)系的有機整體?！?/p>

10、人地協(xié)調(diào)觀是地理課程最為核心的價值觀,它包含正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀和發(fā)展觀”,是學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,也是地理學(xué)思想和地理課程理念的集中體現(xiàn)。人地協(xié)調(diào)觀的建立需要從區(qū)域認知開始。區(qū)域認知是必不可少的素養(yǎng),需要學(xué)生通過具體的實踐才能夠真正形成,而從具體的實踐行動到形成廣闊的視野和正確的地理觀念還需要具備綜合思維能力。三、地理課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化與知識內(nèi)容更新課程內(nèi)容是課程的核心,也是課程標準加以重點建構(gòu)、闡釋和說明的方面。此次義務(wù)教育地理課程標準的修訂,無論是在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面還是在具體的知識內(nèi)容選取方面,都體現(xiàn)出創(chuàng)新價值。(一)優(yōu)化地理課程結(jié)構(gòu)“地理新課標”在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上變

11、革的關(guān)鍵在于:從空間視角對課程內(nèi)容進行組織,按照“宇宙地球地表世界中國”的順序,引導(dǎo)學(xué)生認識地球家園。地理課程以認識宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系為主要線索,將地理實踐活動和地理工具的運用貫穿其中,形成學(xué)科知識與學(xué)科活動融為一體的課程內(nèi)容體系。就具體的課程內(nèi)容架構(gòu)來看,在“認識全球”部分,“地理新課標”提出將地球整體作為學(xué)習(xí)對象,要求學(xué)生認識地球所處的宇宙環(huán)境、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動、地球表層的自然人文環(huán)境。在“認識區(qū)域”部分,“地理新課標”提出將地球表層不同尺度的區(qū)域作為學(xué)習(xí)對象,要求學(xué)生認識大洲、地區(qū)、國家等不同區(qū)域的地理事物和現(xiàn)象,認識中國的整體面貌、不同分區(qū)及家鄉(xiāng)的地理事物

12、和現(xiàn)象。在“地理工具”部分,“地理新課標”要求側(cè)重地球儀、地圖的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用。在“地理實踐”部分,“地理新課標”則要求以多種方式貫穿全部課程內(nèi)容。(二)更新地理知識內(nèi)容近些年來,國際國內(nèi)形勢發(fā)生了很大變化。義務(wù)教育地理課程標準的修訂要反映這些變化,推動地理課程改革與發(fā)展,緊跟時代步伐,體現(xiàn)時代特色,對地理課程知識內(nèi)容進行必要的更新?！暗乩硇抡n標”重點更新的課程知識內(nèi)容包括以下7個方面。1.區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域差異大、發(fā)展不平衡是我國的基本國情。區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略是經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。由區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略上升到區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略,增強區(qū)域發(fā)展的協(xié)同性,拓展區(qū)域發(fā)展的新空間,“協(xié)調(diào)東中西,平衡南北

13、方”,形成多層次區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略體系,構(gòu)建東西南北縱橫聯(lián)動發(fā)展新格局,包括區(qū)域戰(zhàn)略總體提升、區(qū)域發(fā)展內(nèi)涵擴展、建立更加有效的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新機制,打破區(qū)域之間的行政分割和經(jīng)濟壁壘。2.碳達峰與碳中和碳排放是對各種溫室氣體排放的總稱?？諝庵械臏厥覛怏w濃度超過正常范圍就會導(dǎo)致全球氣溫變暖,并引發(fā)一系列環(huán)境問題。我國力爭2030年前實現(xiàn)碳達峰,2060年前實現(xiàn)碳中和,“以經(jīng)濟社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型為引領(lǐng),以能源綠色低碳發(fā)展為關(guān)鍵”,走生態(tài)優(yōu)先、綠色低碳的高質(zhì)量發(fā)展道路。3.建設(shè)美麗中國建設(shè)美麗中國,應(yīng)貫徹“節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針”,形成節(jié)約資源和保護環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方

14、式,還自然以寧靜、和諧、美麗。加強美麗中國建設(shè),應(yīng)補上生態(tài)文明建設(shè)這塊短板,堅持“環(huán)境就是民生、青山就是美麗、藍天也是幸?！钡睦砟?實行嚴格的生態(tài)環(huán)境保護制度。建設(shè)美麗中國的內(nèi)容重點包括:推進綠色發(fā)展,解決環(huán)境污染問題,加大生態(tài)環(huán)境保護力度,開展美麗中國建設(shè)行動,健全生態(tài)環(huán)境監(jiān)管體制。4.國家安全“國家安全”屬于新增設(shè)的義務(wù)教育地理課程內(nèi)容?！暗乩硇抡n標”從耕地與糧食、水資源、礦產(chǎn)資源、石油、海洋安全的角度,揭示自然資源對于我國國家安全的重要性。“國家安全”這部分課程內(nèi)容重點闡述資源、環(huán)境對國家安全的重要意義,強調(diào)要增強保護資源環(huán)境、維護國家安全的意識。其主要內(nèi)容包括:戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源與國家安全

15、,耕地保護與糧食安全,海洋空間資源開發(fā)與國家安全,自然保護區(qū)與生態(tài)安全,污染物跨境移動與環(huán)境安全,環(huán)境保護與國家安全。5.海洋地理“海洋地理”也屬于新增設(shè)的義務(wù)教育地理課程內(nèi)容,側(cè)重于國家海洋權(quán)益和海洋發(fā)展戰(zhàn)略。海洋權(quán)益屬于國家的主權(quán)范疇,它是國家領(lǐng)土向海洋延伸形成的權(quán)利,是主權(quán)國家在海洋中享有的各種權(quán)力和利益的統(tǒng)稱,包括領(lǐng)海的主權(quán)以及在毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟區(qū)、大陸架行使主權(quán)權(quán)利和管轄權(quán)等。海洋空間資源是指與海洋開發(fā)利用有關(guān)的地理區(qū)域,包括海上、海中、海底和海岸帶4個部分。我國海洋發(fā)展戰(zhàn)略強調(diào)妥善解決我國面臨的海洋糾紛,堅決維護國家領(lǐng)土主權(quán)和海洋權(quán)益,維護海洋生態(tài)環(huán)境安全,推進海洋強國建設(shè)。6.鄉(xiāng)

16、村振興脫貧攻堅取得勝利后,我國全面推進鄉(xiāng)村振興,實現(xiàn)“三農(nóng)”工作重心的歷史性轉(zhuǎn)移。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施,旨在促進農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展和農(nóng)民增收,實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、鄉(xiāng)村人才振興、鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村生態(tài)振興和鄉(xiāng)村組織振興,推進脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興的有效銜接,建立防止返貧的長效機制,為全面推進鄉(xiāng)村振興提供制度保障。7.新型城鎮(zhèn)化城鎮(zhèn)化成為推動我國經(jīng)濟社會加速發(fā)展的強勁引擎。中國特色的新型城鎮(zhèn)化建設(shè)需要注重以下方面:以人為核心,全面提高城鎮(zhèn)化的質(zhì)量;促進大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展,以城鎮(zhèn)群為主體形態(tài);借助城鎮(zhèn)化推動鄉(xiāng)村振興;優(yōu)化城鎮(zhèn)布局,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展;節(jié)約集約利用資源和能源,減少對自然界的干擾和破壞;重視歷史

17、文化傳承,讓城鎮(zhèn)“有記憶”、有特色,呈現(xiàn)美麗的風(fēng)貌。上述內(nèi)容體現(xiàn)了黨和國家的發(fā)展戰(zhàn)略,對于學(xué)生理解五大發(fā)展理念、堅定四個自信、形成綜合思維品質(zhì)和人地協(xié)調(diào)觀都具有重要價值。四、注重跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與探究此次課程標準的修訂帶來一個重要的改變:“地理新課標”要求用不少于地理課程總課時10%的課時進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),注重地理課程綜合性和實踐性的特點,旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責(zé)任感。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣,圍繞某一探究主題,以地理課程為主干,運用并整合其他課程的知識與方法,開展綜合性學(xué)習(xí)活動。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)基于地理核心素養(yǎng)要求,注重通過多學(xué)科知識的整合,

18、引導(dǎo)學(xué)生探究、解決實際問題,以綜合性學(xué)習(xí)為途徑,以物化學(xué)習(xí)產(chǎn)品為學(xué)習(xí)成果,推動學(xué)生全面發(fā)展?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)要求貼近學(xué)生生活實際,符合學(xué)生年齡特點,聚焦真實問題,探究問題的解決方法,突出實踐性和綜合性。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方案設(shè)計包括制定目標、明確主題、選取內(nèi)容、選擇形式、選定場所、開展評價等,注重引導(dǎo)學(xué)生增見識、長知識,提升學(xué)生綜合認知和解決問題的能力?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)主要選取生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護、資源利用、鄉(xiāng)村振興、日常生活等方面的相關(guān)內(nèi)容,強調(diào)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)形式可采取項目式、單元式,突出實踐性和可操作性,鼓勵自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生走進大自然,走進社會大課堂,提高在真實情境下綜合學(xué)習(xí)和解決問題的能力。學(xué)習(xí)評價注重運用過程性評價、綜合性評價等方式,對學(xué)生跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行合理評價。五、地理課程實施建議具體化“地理新課標”提出的有關(guān)課程實施的建議更加具體化,體現(xiàn)出“可思易用”的特征?！暗乩硇抡n標”細化了課程實施要求:以地理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律,聚焦主題教學(xué)內(nèi)容,合理選擇教學(xué)素材,豐富學(xué)習(xí)活動形式,提升教學(xué)有效性。教師既要發(fā)揮傳統(tǒng)地理教學(xué)手段的優(yōu)勢,又要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;注重問題式教學(xué)和地理實踐,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí);營造知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的成長環(huán)