語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)踐與探索：“登臨詩(shī)”群詩(shī)整合課堂實(shí)錄

1、語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)踐與探索：“登臨詩(shī)”群詩(shī)整合課堂實(shí)錄以“登臨詩(shī)”為聚焦點(diǎn)，從詩(shī)畫(huà)分享入課，楊老師帶著學(xué)生析讀、品讀、悟讀從而望天地、見(jiàn)眾生、曉自我。聽(tīng)課的過(guò)程也是“登臨”的過(guò)程，在楊老師的課堂上，多重朗讀設(shè)計(jì)，多維問(wèn)題推進(jìn)，讓學(xué)生的思維拾階而上。連結(jié)、融合、化用，老師引源頭活水，學(xué)生能溫故知新，更能創(chuàng)新實(shí)踐，真切感受“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，都與我有關(guān)”的人文情懷。歡迎走進(jìn)本期的青春課堂一、詩(shī)情畫(huà)意導(dǎo)入師：這個(gè)五一，咱們班的孩子們走向山川湖海，用手中的畫(huà)筆描摹出心中的美麗風(fēng)光。請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟暮⒆觼?lái)當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們走進(jìn)你們的五彩畫(huà)作，為我們分享一下你畫(huà)作的名字和創(chuàng)作的意圖。生1：我的這幅圖畫(huà)叫雙帆碧云圖，描繪的是兩

2、艘小船穿梭在碧云之間、山巒之下有河流，表現(xiàn)意境的廣闊、遼遠(yuǎn)，有“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的感覺(jué)。師：很有意境的一幅畫(huà)，山水融合，動(dòng)靜搭配，山因水而巍峨，水因山而秀美。生2：我畫(huà)的這幅圖叫做日暮晚夕圖，描繪的是一個(gè)在日落的場(chǎng)景，有山，有水，有一種寂寞蒼涼的感覺(jué)，鄙人自題無(wú)題一首，枯草余暉霧蒙蒙，野望黛山相思濃。晚夕難留春草色，歲月不待羅綺紅。（學(xué)生自發(fā)鼓掌）師：好一幅淡雅水墨畫(huà)，好一首絕妙深邃的詩(shī)歌。你的畫(huà)體現(xiàn)了中國(guó)畫(huà)留白的藝術(shù)，流連在這山水間，真是美妙愜意。生3：我畫(huà)的是墨山雁飛圖，描繪“遠(yuǎn)近高低各不同”的山中，有一些紅葉高飛，我為此題詩(shī)兩句：“紅葉高飛盡，絕頂萬(wàn)丈高。”生4：我畫(huà)的這幅圖叫做“萬(wàn)條垂

3、下綠絲絳”圖，我想表達(dá)的是柳樹(shù)在春天的時(shí)候挺立在山水之間的感覺(jué)，表現(xiàn)了春天欣欣向榮的景象，給人綠色蔥蘢、生機(jī)勃勃的感覺(jué)。師：你的畫(huà)作，讓我想起：我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是！濃墨重彩，蒼茫浩遠(yuǎn)，詩(shī)畫(huà)相融，意趣橫生。（現(xiàn)場(chǎng)師生一起鼓掌）二、析讀望天地師：畫(huà)筆很小，創(chuàng)意很大，詩(shī)歌文化，名揚(yáng)天下。詩(shī)畫(huà)本就交相輝映，相得益彰。今天我們就帶著畫(huà)作，一起走進(jìn)主題為“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，都與我有關(guān)”的群詩(shī)學(xué)習(xí)，去領(lǐng)略詩(shī)畫(huà)中的大好河山。請(qǐng)同學(xué)們端起書(shū)，大聲地齊讀這三首詩(shī)，邊讀邊思考：他們?cè)趦?nèi)容上，有什么相似之處？屏 顯登幽州臺(tái)歌望岳登飛來(lái)峰三首詩(shī)歌。師：大家讀得非常的流暢，語(yǔ)調(diào)鏗鏘，那么編者為什么要把這三首詩(shī)放在

4、一起，他們?cè)趦?nèi)容上，有什么相似之處？生5：我覺(jué)得三首詩(shī)描寫(xiě)的都是作者登上一個(gè)很高的地方。登幽州臺(tái)、登泰山、登飛來(lái)峰。生6：三首詩(shī)都寫(xiě)了登高之后看到的景物，再加上詩(shī)人的感受，表現(xiàn)的都是高山蒼涼壯闊的感覺(jué)，然后再抒發(fā)各自的情感。師：你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，是的，三首詩(shī)都通過(guò)登高，抒發(fā)詩(shī)人獨(dú)特的感情。在中國(guó)古代，詩(shī)人登高必賦。為什么呢？因?yàn)榈歉?，視野非常的開(kāi)闊，心胸非常的廣博，于是就有景可寫(xiě)，有情想抒。所以中國(guó)古典詩(shī)歌就衍生出了一種以登臨為主題的詩(shī)。我們就稱它為登臨詩(shī)。師：“登”就是登上高處，那“臨”應(yīng)該怎么解釋呢？好，你來(lái)說(shuō)。生6：從上往下看。師：非常好，居高臨下、居高面下：從高處向低處看。登臨就是站

5、在高處，從上面往下面看。這樣解釋出來(lái)登臨詩(shī)就是這個(gè)意思。同學(xué)們來(lái)齊讀一下。屏 顯登臨詩(shī)：是指抒情主人登臨某處（山、亭、樓、臺(tái)、閣等）而生發(fā)某些情思的詩(shī)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一下這三首詩(shī)歌，并結(jié)合登臨詩(shī)的含義。大家能不能思考出我們要賞析登臨詩(shī)，應(yīng)該從哪些角度入手呢？生7：我們首先可以去看他描繪了什么畫(huà)面。還可以從手法上來(lái)分析。生8：我覺(jué)得還可以從情感來(lái)說(shuō)，登臨詩(shī)的情感和整首詩(shī)的基調(diào)，應(yīng)該都是相關(guān)聯(lián)的。師：你抓住了核心，分析每一首詩(shī)歌，情感都是繞不過(guò)去的，請(qǐng)坐。其實(shí)登臨詩(shī)非常像我們八年級(jí)要接觸到的游記。我們也可以通過(guò)抓游記的三要素：所至、所見(jiàn)、所感，來(lái)分析一首登臨詩(shī)。所至，三首詩(shī)明不明顯？哪里交代了

6、？生齊答：題目已有交代，師：下面，我們從所見(jiàn)入手，讓我們穿越時(shí)空，回到那時(shí)那地那境，如果要從三首詩(shī)中精選一句寫(xiě)景的句子，來(lái)給你的畫(huà)配文，你會(huì)怎么選，為什么？或者詩(shī)中的哪一處景物最打動(dòng)你，請(qǐng)大家先自行批注，然后深情朗讀，具體闡釋。生9：我選的是望岳。我被作者描繪的景象給打動(dòng)了。我們可以從前四句體會(huì)到山巒青嗎色連綿不斷，大自然將神奇和秀麗都集中于泰山。感覺(jué)那個(gè)場(chǎng)景特別的壯闊和優(yōu)美。師（追問(wèn)）：你說(shuō)的前四句，但是我還想再追問(wèn)你一句。泰山那么廣闊，那么壯麗。我們可以通過(guò)一幅幅畫(huà)明顯看出來(lái)。詩(shī)歌又是如何體現(xiàn)這樣的壯麗和連綿呢？哪個(gè)字或者詞語(yǔ)？生9：了師：“了”是什么意思？生9：結(jié)束了。師：那應(yīng)該時(shí)那個(gè)詞

7、表現(xiàn)泰山的連綿不絕。生9：未了師：“未了”這個(gè)詞，就可以體現(xiàn)泰山的連綿不斷，那你把這兩句話連到一起，發(fā)現(xiàn)了什么手法嗎？“岱宗夫如何，齊魯青未了？”生9：設(shè)問(wèn)師：你能讀出這種磅礴的氣勢(shì)、連綿不斷的壯觀嗎，試一下。生9：岱宗夫如何，齊魯青未了（語(yǔ)速放慢，發(fā)音準(zhǔn)確）師：他讀得比較有氣勢(shì)了，但還是沒(méi)有把壯麗的泰山之景呈現(xiàn)在我們眼前，為了把這兩句朗誦的更好一點(diǎn)。在語(yǔ)調(diào)上，重音上還可以注意些什么？好的，我們請(qǐng)你來(lái)試試。生10：岱宗夫如何 齊魯青未了。（鏗鏘有力，全班鼓掌）師：我們所有人都被眼前的泰山震撼到了，你的朗讀很有力量。還有沒(méi)有同學(xué)選這首詩(shī)為自己的畫(huà)配文呢？生11：我選擇的是：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小

8、。因?yàn)檫@句話表現(xiàn)了泰山的巍峨，壯麗，跟我畫(huà)的這幅畫(huà)很匹配。師：嗯，你從這句話讀到了泰山的巍峨很好，但是這句話是作者真實(shí)所見(jiàn)嗎？生：不是。（全班齊答）師：（追問(wèn)）你是從這兩句話的哪個(gè)字看出，不是作者親眼所見(jiàn)的景象？生12：因?yàn)椤褒R魯青未了”說(shuō)明山是非常高的。山又高又多，我覺(jué)得作者應(yīng)該是只看到了一部分。無(wú)法將泰山全部看完，無(wú)法完全領(lǐng)略泰山的全貌。師：這是“你”的推測(cè)，不是文本所講。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你可能有點(diǎn)緊張，還沒(méi)有思考周全，但是沒(méi)有關(guān)系，你的繪畫(huà)技術(shù)非常的高超。你請(qǐng)一位同學(xué)幫助你回答這個(gè)問(wèn)題。生13：是“會(huì)當(dāng)”一詞，課下注釋為“終將”，說(shuō)明作者想要爬到泰山頂，這是一種計(jì)劃，也是一種決心。師：他沒(méi)

9、有真實(shí)看到，卻通過(guò)對(duì)未來(lái)的計(jì)劃，把泰山的“高”體現(xiàn)出來(lái)了，這種寫(xiě)法叫什么呢？生14：虛寫(xiě)，計(jì)劃的東西還沒(méi)有發(fā)生，所以是虛寫(xiě)。師：那么這首詩(shī)還有沒(méi)有其他地方也寫(xiě)了泰山的高。用的方法是不一樣的。好的，咱們的女生來(lái)。生15：蕩胸生曾云。云就在眼前，能說(shuō)明山高聳入云。師：通過(guò)寫(xiě)“云”來(lái)表現(xiàn)上的高，這是什么手法？生15：側(cè)面描寫(xiě)師：回答得快速、精準(zhǔn)。我還看到好多同學(xué)舉手，看來(lái)還有句子寫(xiě)出了山的高，你來(lái)。生16：我覺(jué)得“陰陽(yáng)割昏曉”，寫(xiě)出了山的南北兩面截然不同，太陽(yáng)只能照到它的一面，而照不到另外一面。這句話中“割”很有力度，就好像是一把斧子一樣，直接把天空給劈成了兩半。師：你的回答，為同學(xué)們做了很好的示范

10、，由句子分析到字詞賞析，請(qǐng)問(wèn)是什么劈成南北陰陽(yáng)兩面？生16：山師：山能不能劈開(kāi)東西？生16：不能，應(yīng)該是“刀”或者“斧頭”才能割，所以這里運(yùn)用了“比喻”的手法。師：那你能不能也用有力度感的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀讀這句話？生16：“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”（重音突出，氣勢(shì)很足，全班鼓掌）師：同學(xué)們只記得鼓掌了，沒(méi)發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題，第一句也表現(xiàn)山的高聳嗎？第一句表現(xiàn)的是什么？生17：秀麗，因?yàn)椤扮姟笔蔷奂囊馑?，這句話是大自然將神奇和秀麗都聚集了在泰山，我覺(jué)得這一聯(lián)的第一句是體現(xiàn)了泰山的秀麗和壯美。師：大自然得多愛(ài)泰山吶，這里把大自然擬人化了，她把所有神奇、秀麗全部都聚集在了泰山之上。這一幅壯美的畫(huà)面，在我腦海

11、久久回蕩，今天暑假就想去看看。那這三首詩(shī)中，有沒(méi)有哪首詩(shī)登臨的地方也很高呢？一起說(shuō)。生齊說(shuō)：登飛來(lái)峰。師：同樣寫(xiě)山的高，這首詩(shī)，詩(shī)人又是怎么表現(xiàn)的呢？生18：飛來(lái)峰上千尋塔，用了“千尋”算是一種夸張吧。師：大家知道千尋多高嗎，八尺，八尺為一尋，千尋至少有一千多米，但是你們知道飛來(lái)峰的塔實(shí)際有多高嗎？只有一百來(lái)米高，所以的確用了夸張的修辭手法。同樣是山高，不同的詩(shī)人可以用不同的方式來(lái)表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們沒(méi)有選登幽州臺(tái)歌，有同學(xué)想要來(lái)品味這首詩(shī)嗎？生19：我選擇：念天地之悠悠，我覺(jué)得這句話是比較宏觀的，詩(shī)人想到了過(guò)去和未來(lái)，感受到了世界的廣闊，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景是他已經(jīng)在被人陷害了，有一種迷茫和恐懼

12、。師：你的分析有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是聯(lián)系了詩(shī)人的生平來(lái)分析，知人論世很好。不過(guò)陳子昂在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)并沒(méi)有被害，而是因?yàn)檫B連進(jìn)言，不被采納，接連受到挫折，所以有一種懷才不遇的傷感。而是你通過(guò)抓一個(gè)關(guān)鍵詞“悠悠”來(lái)分析，告訴我們還可以從時(shí)空交錯(cuò)的角度來(lái)表現(xiàn)天地的廣大。那同學(xué)們，我們來(lái)齊讀這兩句話，表現(xiàn)天地的浩遠(yuǎn)，時(shí)間的綿長(zhǎng)。全班齊讀：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。（語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)低沉，注意了停連）師：同學(xué)們讀出了陳子昂的心境，把掌聲送給自己。我們通過(guò)三位詩(shī)人的眼光，望見(jiàn)天地的宏偉壯闊，下面我們看看同學(xué)們能不能學(xué)以致用呢？把詩(shī)人給我們呈現(xiàn)的這些方法用在你的創(chuàng)作當(dāng)中。運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)景方法為你們組的一幅畫(huà)題一句詩(shī)

13、？小組討論、交流、創(chuàng)作。生20：柳植山溪間，垂溪盡言歡。我用了擬人的修辭。通過(guò)寫(xiě)柳枝在訴說(shuō)著自己的喜悅來(lái)表現(xiàn)春天的生機(jī)。生21：飛泉咽危石，日色冷青松。視聽(tīng)結(jié)合，表現(xiàn)了環(huán)境的清幽和肅殺。生22:輕柔柳絮隨風(fēng)飄，好似天使舞翩躚，我運(yùn)用了比喻和擬人的手法，表現(xiàn)了柳絮的輕柔、靈動(dòng)的飄逸美。師：咱們班的孩子都充滿詩(shī)情呢，寫(xiě)得有模有樣的，這就是你們的學(xué)以致用呢，通過(guò)以上所寫(xiě)所言，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)古代詩(shī)人登臨的豐富感受，我們?cè)诘巧綍r(shí)有沒(méi)有？生齊說(shuō)：有！師：我們不僅能看到、感受到遠(yuǎn)古的風(fēng)景，而且現(xiàn)在我們還把它寫(xiě)下來(lái)，所以這樣的情景離我們遠(yuǎn)嗎？學(xué)生（紛紛搖頭，異口同聲）：不遠(yuǎn)。三、品讀見(jiàn)眾生師：我們?cè)倩氐皆?shī)歌，

14、詩(shī)人為什么要把登臨的景象寫(xiě)得這么高遠(yuǎn)呢？接下來(lái)我們走近那些遙遠(yuǎn)的詩(shī)人，用心觸摸他們的內(nèi)心，請(qǐng)大家從每首詩(shī)找出一個(gè)能表現(xiàn)詩(shī)人情感的字詞，來(lái)分析詩(shī)人的情感。生23：登幽州臺(tái)歌的“悠悠”，用來(lái)形容時(shí)間的久遠(yuǎn)和空間的廣大，聯(lián)系作者的經(jīng)歷，他之前數(shù)次上諫，不被接納，而且還遭到了貶謫，他就產(chǎn)生了一種自我渺小、孤獨(dú)、無(wú)奈的情感。師：好，你能從時(shí)間久遠(yuǎn)、空間廣大窺探出作者的內(nèi)心，解讀能力很強(qiáng)啊。那本詩(shī)有沒(méi)有更直接地表現(xiàn)了詩(shī)人的情感詞？生23：愴然，愴然是悲傷的樣子。師：那作者是為什么而悲傷呢？生23：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，我認(rèn)為古人和來(lái)者應(yīng)該都是指明君，我見(jiàn)不到賞識(shí)人才的君主，而這樣的賢君也見(jiàn)不到我，所以產(chǎn)

15、生了懷才不遇的悲傷。師：這次的分析既精準(zhǔn)又具體，大家把掌聲送給他。我們齊讀最后兩句。把那種蒼茫浩大，人生的渺小的傷感讀出來(lái)。全班齊讀，聲情并茂師：還有同學(xué)找其他詩(shī)歌嗎？生24：我找的是登飛來(lái)峰的第三句不畏浮云遮望眼的“不畏”不畏懼，王安石為什么寫(xiě)這首詩(shī)，他主持變法，因?yàn)槭嘏f派干擾而導(dǎo)致他的變法沒(méi)成功，然后被罷相，被貶謫到了杭州，然后寫(xiě)了這首詩(shī)，“不畏”二字表明了他并不怕那些守舊派，反而充滿了昂揚(yáng)的斗志和蓬勃的朝氣。師：同學(xué)們，你們覺(jué)得他的回答有什么優(yōu)點(diǎn)？生紛紛說(shuō)：熟讀歷史、條理清晰。師：知人論世，他的預(yù)習(xí)作業(yè)做得很好。所以這里的“浮云”也不只是指天上飄浮的白云，有更多的深意，那同學(xué)們還可以讀出

16、“不畏”的其他內(nèi)涵嗎？生25：我讀出了一種堅(jiān)持。他因?yàn)樽兎ū毁H謫，但是他沒(méi)有放棄，他對(duì)自己的變法有一種堅(jiān)定。師：嗯，除了堅(jiān)韌之外，還有一種執(zhí)著。那同學(xué)們對(duì)浮云還有另外的理解嗎？也許還飽含著一種哲理，沒(méi)關(guān)系，同學(xué)們感興趣可以下來(lái)繼續(xù)思考。那么我們?cè)賮?lái)看看望岳，有沒(méi)有一個(gè)字能讀出杜甫的情感？生26：第二句：造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉的。泰山如此了秀麗、巍峨，我感受到了詩(shī)人遠(yuǎn)大的抱負(fù)。師：這兩句怎么能看出遠(yuǎn)大抱負(fù)呢？我覺(jué)得你的結(jié)論和你的分析不是很匹配，景物的特點(diǎn)是神奇秀麗巍峨同學(xué)們有沒(méi)有其他的意見(jiàn)？生27：我覺(jué)得作者把泰山寫(xiě)得美，就是單純都表達(dá)對(duì)泰山的贊美。師：大家覺(jué)得是不是呢？是啊，我們分析詩(shī)人情感的

17、時(shí)候，不要想得那么復(fù)雜，一定要從詩(shī)歌內(nèi)容本身入手，所有的結(jié)論不是空降的，而是具體分析得來(lái)的。不過(guò)也應(yīng)該為前一個(gè)同學(xué)的勇氣和認(rèn)真思考點(diǎn)贊。生28：我找了兩個(gè)詞，而且我覺(jué)得這兩個(gè)詞是相輔相成的?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂”的“會(huì)當(dāng)”和“一覽眾山小”的“小”。“會(huì)當(dāng)”說(shuō)明還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，是作者給自己定的目標(biāo)，“眾山小”表明當(dāng)他到達(dá)自己定的目標(biāo)，登上泰山頂峰之后，眼下的一切都變得非常的渺小，可以看出作者給自己定的一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，他胸襟開(kāi)闊，對(duì)自己的前途和未來(lái)充滿了信心。師：你的回答有理有據(jù)，精準(zhǔn)完善。剛剛同學(xué)們學(xué)到了一種非常高效的詩(shī)歌閱讀法，抓“詩(shī)眼”，也就是通過(guò)一個(gè)字詞來(lái)理解詩(shī)歌的主旨，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。這一

18、任務(wù)同學(xué)們完成得很棒，把掌聲送給自己。讓我們繼續(xù)檢測(cè)一下這種閱讀方法的運(yùn)用情況，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)讀詩(shī)歌，快速明確這三首登臨詩(shī)的情感，然后，從情感上把這五首詩(shī)進(jìn)行歸類，你會(huì)怎么連線？請(qǐng)使用我們剛剛學(xué)到的抓詩(shī)眼的方法來(lái)明確詩(shī)歌情感?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先齊讀，讀完之后就應(yīng)該有答案了。屏 顯登岳陽(yáng)樓杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。登山詩(shī)唐寅一上一上又一上，一上上到高山上。舉頭紅日白云低，四海五湖皆一望。黃鶴樓崔顥昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。全班

19、齊讀師：誰(shuí)愿意到講臺(tái)上來(lái)給大家展示你的思考結(jié)？學(xué)生上臺(tái)連線生29：第三首黃鶴樓是可以條件反射的?！俺睢弊謶?yīng)該和登幽州臺(tái)歌的情感是一樣的，登岳陽(yáng)樓的“涕”是流淚，從“老病有孤舟”可以看出杜甫流淚是因?yàn)楸瘋?，所以我覺(jué)得也是屬于登幽州臺(tái)歌一類的情感，登山詩(shī)我找的是最后一句的“一望”，可見(jiàn)作者的心境應(yīng)該是壯闊的，這種胸襟開(kāi)闊的感覺(jué)應(yīng)該望岳相似。全班自發(fā)鼓掌師：我真心佩服你學(xué)以致用的能力，雖然看似一知半解，但是大方向是對(duì)的。黃鶴樓愁的原因還有思鄉(xiāng)，從“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的“鄉(xiāng)關(guān)”可以發(fā)現(xiàn)。詩(shī)人登高仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，或縱情放歌，或慷慨悲歌，或追憶過(guò)去，或展望未來(lái)。登臨詩(shī)的意蘊(yùn)豐富，通過(guò)閱讀登臨詩(shī)，

20、我們見(jiàn)到了詩(shī)人感懷身世，歌頌山河，思鄉(xiāng)懷人，這就是眾生的悲歡離合，這樣的情思同學(xué)們?cè)诘歉哌h(yuǎn)眺時(shí)有過(guò)嗎？生齊答：有！師：也就是說(shuō)詩(shī)人也許就是我們，我們就是這些詩(shī)人，他們離我們遠(yuǎn)嗎？生齊答：不遠(yuǎn)。師：所以，讓我們走過(guò)去，和他們站在一起，想象著我們有和他們一樣的悲歡離合，選一首詩(shī)深情朗讀，可適當(dāng)加入一些表情和動(dòng)作。哪一位同學(xué)可以到臺(tái)上來(lái)展示，眾生的悲歡離合。生30：配樂(lè)朗讀登幽州臺(tái)歌（語(yǔ)速舒緩，加上了動(dòng)作和表情，全班鼓掌）師：你的朗誦，讓我仿佛看到了茫茫天地間，只有一個(gè)渺小的作者踽踽獨(dú)行、煢煢孑立的蒼涼與無(wú)助。這就是朗誦的魅力??！生31：配樂(lè)朗讀登飛來(lái)峰（聲音抑揚(yáng)頓挫，動(dòng)作和表情完美配合，全班自發(fā)鼓

21、掌）四、悟讀曉自我?guī)煟号睦收b也可以如此有魄力。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這三首詩(shī)呈現(xiàn)出不同的生命狀態(tài)，組合到一起，就展現(xiàn)出我們每個(gè)人一生的狀態(tài)。如果把這三首詩(shī)排序，你會(huì)怎么排，來(lái)展現(xiàn)你的生命姿態(tài)？生32：第一個(gè)我會(huì)選擇望岳代表我對(duì)未來(lái)無(wú)窮的向往，第二是登飛來(lái)峰，因?yàn)榇砦业膱?jiān)定和執(zhí)著。最后一個(gè)就是登幽州臺(tái)歌，當(dāng)我老去的時(shí)候，就會(huì)感慨時(shí)間過(guò)得快，人的一生太渺小了。師：他是以時(shí)間來(lái)表現(xiàn)他的成長(zhǎng)脈絡(luò)，還有沒(méi)有不同的排列法，這個(gè)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的。生33：我也先排望岳，我覺(jué)得在做一件事情的時(shí)候，應(yīng)該是先是有理想，有抱負(fù)的，第二個(gè)選的是登幽州臺(tái)歌，我在遇到挫折的時(shí)候有傷感很孤獨(dú)，但是最后自己不怕挫折，依然堅(jiān)持自己，所以是登飛來(lái)峰。