小學(xué)生寫作能力提高自主學(xué)習(xí)策略初探

1、-. z*省第一師學(xué)校?？茖W(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題 目 小學(xué)生寫作能力提高的自主學(xué)習(xí)策略初探 學(xué)生 佳 學(xué) 號(hào) 0705305109 系部 教育科學(xué)系 專業(yè)班級(jí) 初等教育二班 指導(dǎo)教師 周正懷 2008年 3月 20 日目錄 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108657 t _blank 摘要1 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108633 t _blank HYPERLINK m362.mail.qq

2、./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108634 t _blank 一、小學(xué)生寫作中存在的主要問題1 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108635 t _blank 一語句不通,表達(dá)不完整1 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108636 t _blank 二標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)，人稱關(guān)聯(lián)問題2 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/ht

3、mledition/domain1642l.html l _Toc196108637 t _blank 三選材雷同，容貧乏，缺乏個(gè)性2 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108638 t _blank 四層次不分，條理不清3 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108639 t _blank 五平鋪直述，毫無文采3 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/doma

4、in1642l.html l _Toc196108640 t _blank 二、缺乏自主學(xué)習(xí)是小學(xué)生寫作問題的主要原因4 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108641 t _blank 一自主學(xué)習(xí)及其對寫作的意義4 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108642 t _blank 1.什么是自主學(xué)習(xí)4 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain164

5、2l.html l _Toc196108643 t _blank 2.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)及其對寫作的意義5 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108644 t _blank 二缺乏自主學(xué)習(xí)是小學(xué)生寫作問題存在的主要原因5 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108645 t _blank 1.缺少自主觀察，不利于寫作素材的收集6 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmled

6、ition/domain1642l.html l _Toc196108646 t _blank 2.缺少自主閱讀，不利于寫作容的充實(shí)6 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108647 t _blank 3.缺乏自主積累，不利于寫作的表達(dá)6 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108648 t _blank 三、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高寫作能力6 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/html

7、edition/domain1642l.html l _Toc196108649 t _blank 一寫作中教師對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)、引導(dǎo)7 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108650 t _blank 1.教師轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生作文能力7 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108651 t _blank 2.引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化寫作困難7 HYPERLIN

8、K m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108652 t _blank 二小學(xué)生寫作中的自主學(xué)習(xí)方式及其加強(qiáng)7 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108653 t _blank 1.制定學(xué)習(xí)方案，擴(kuò)大寫作素材7 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108654 t _blank 2.確定學(xué)習(xí)容和學(xué)習(xí)方法，提高寫作能力8 HYPE

9、RLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108655 t _blank 結(jié) 語9 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108656 t _blank 參考文獻(xiàn)9 HYPERLINK m362.mail.qq./zh_/htmledition/domain1642l.html l _Toc196108657 t _blank 致 10小學(xué)生寫作能力提高的自主學(xué)習(xí)策略初探2005級(jí)初等教育專業(yè)佳指導(dǎo)教師周正懷摘要：通過調(diào)

10、查和研究,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫作存在很多問題語句不通、表達(dá)不完整；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)，人稱關(guān)聯(lián)混亂；選材雷同，容貧乏，缺乏個(gè)性；層次不分，條理不清和平鋪直述，毫無文采等各個(gè)方面的問題。小學(xué)生寫作中存在這些問題主要?dú)w因于缺少自主學(xué)習(xí)，因此，促進(jìn)和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是提高小學(xué)生寫作能力的主要策略，而小學(xué)生自身可通過制定學(xué)習(xí)方案，擴(kuò)大寫作素材，確定學(xué)習(xí)容和學(xué)習(xí)方法來加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高寫作能力。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；寫作問題；引導(dǎo)策略作文難問題,至今仍然困擾著廣闊師生教師覺得作文難教，學(xué)生覺得作文難寫。但是寫作能力是小學(xué)語文能力的重要組成局部，如何提高小學(xué)生的寫作能力，仍然是當(dāng)今語文教育界一個(gè)值得關(guān)注的問題。新課程改革中倡導(dǎo)

11、自主學(xué)習(xí)，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，則在寫作能力提高這一過程中，教師如何引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用提高自主學(xué)習(xí)寫作能力，小學(xué)生自己怎么自主學(xué)習(xí)來提高寫作能力是這次研究主要解決的問題。一、小學(xué)生寫作中存在的主要問題在輔導(dǎo)小學(xué)生作文期間，筆者發(fā)現(xiàn)他們的作文存在各個(gè)方面的問題，下面筆者將以實(shí)習(xí)所在班級(jí)學(xué)生的作文為例子進(jìn)展分析，探索原因，并試圖找出運(yùn)用自主學(xué)習(xí)解決寫作問題的方法。小學(xué)生作文存在各方面的問題這已經(jīng)是眾所周知的，但是對小學(xué)生作文存在哪些方面的主要問題卻存在不同的看法，下面筆者將以學(xué)生的作文為例說明作文問題的主要表現(xiàn)。一語句不通,表達(dá)不完整我的成長故事：一件難忘的事筆者于2008年1月2日至15日對*

12、市銅鋪街小學(xué)四年級(jí)學(xué)生作文的調(diào)查中這類毛病典型的存在：上個(gè)星期地一個(gè)晚上，我和媽媽去好又多購物，媽媽正在看衣服我在哪里我走到前面一個(gè)大電視，在我眼前出現(xiàn)把我迷住了，這時(shí)媽媽不見了，我找來找去沒人，突然想起媽媽說的話：冷靜才能沉思，可以想好點(diǎn)子。 后來我有了一個(gè)好點(diǎn)了，然后我到一樓去說：我要播送告訴我媽媽后來媽媽看見了我，我也看見了媽媽。后來我媽媽說：以后你一定出去玩的時(shí)后要跟爸爸媽媽一起。出去玩的時(shí)候我一定會(huì)想起上一次的那件事從而讓我知道了小學(xué)生一定就要獨(dú)力生活、自強(qiáng)。這篇文章小作者以一次購物為例，說我在購物中和媽媽走失，然后找到媽媽的過程。文中出現(xiàn)了幾處語句不通，表達(dá)不完整，產(chǎn)生歧義的地方，

13、如媽媽正在看衣服我在哪里我走到前面一個(gè)大電視，在我眼前出現(xiàn)把我迷住了，這句話讓人讀不懂。其實(shí)這句話的意思是媽媽在看衣服而卻我來到電視機(jī)前，電視節(jié)目把我迷住了。小作者沒有說清楚，沒有把句子表達(dá)完整，什么把我迷住了呢.好似是電視機(jī)，但是又讓人覺得應(yīng)該是節(jié)目。還有我到一樓播送，說了什么小作者也沒表達(dá)完整，然后就看見媽媽了。二標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)，人稱關(guān)聯(lián)問題我國現(xiàn)行的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)34年級(jí)學(xué)生習(xí)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要根據(jù)表達(dá)的需要使用冒號(hào)、引號(hào)。請看小貓學(xué)本領(lǐng)筆者于2008年1月2日至15日對*市銅鋪街小學(xué)四年級(jí)學(xué)生作文的調(diào)查的有關(guān)情況：以前，一只母貓生了五個(gè)孩子，有只小貓只會(huì)吃、有一只小貓知道學(xué)

14、本領(lǐng)，貓媽媽教兒子抓老鼠其他四只貓不想學(xué)，有一個(gè)小貓學(xué)本領(lǐng)，貓媽媽說：你太小，在等幾年那只小貓只等了幾個(gè)月不想等了、他想這么學(xué)本領(lǐng)了，他一想到，平長媽媽教哥哥，我可以在旁邊學(xué)；貓媽媽教了其它兄弟，就叫他在晚上去抓老鼠，想不到小貓聽見了，心里想今天晚上抓老鼠；我也想抓，這么只抓了，小貓想一想說可以和哥哥他們一起抓，哥哥說你太小了不可以抓，小貓說你這么知道，小貓說我可以自己去抓，小貓想了一下說；白天媽媽教幾個(gè)哥哥，媽媽教了哥哥這么多，我不知道用那一種才好，小貓想了一會(huì)兒，媽媽說老鼠這么逃就用那一種，一會(huì)兒到了晚上了，哥哥馬上要抓老鼠了、它也可以出發(fā)了、晚上哥哥在到處去找它聽見那里有聲音，馬上去扎，

15、過了一會(huì)兒，小貓抓了幾個(gè)老鼠；一會(huì)兒、就到上了，我說你們抓了多少只，哥哥說抓了二三只，等哥哥說完，小貓就說我抓了幾個(gè)老鼠，我沒有教你；你這么會(huì)的，我看見你教哥哥的時(shí)候；我在旁邊學(xué)的，媽媽夸獎(jiǎng)小貓真聰明。這篇文章中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤的地方很多，特別是冒號(hào)、引號(hào)，要用的地方幾乎沒用。要改正的地方有十幾處，說字后面連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都沒有，冒號(hào)、引號(hào)就更不用說了。由于沒有冒號(hào)、引號(hào)使人稱出現(xiàn)混亂，小作者一開場也沒有說清楚小貓到底是哪只，五個(gè)孩子都叫小貓。如最后一句小貓就說我抓了幾個(gè)老鼠，我沒有教你；你這么會(huì)的，我看見你教哥哥的時(shí)候；我在旁邊學(xué)的，媽媽夸獎(jiǎng)小貓真聰明。這里的第一人稱我既是小貓，又是貓媽媽，如果

16、標(biāo)點(diǎn)用好就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題。三選材雷同，容貧乏，缺乏個(gè)性肖弟云在淺談小學(xué)生習(xí)作的引導(dǎo)和訓(xùn)練中開頭這樣說到，小學(xué)、初中、中專的語文教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在著怕作文的心態(tài)，很多學(xué)生聽說要作文就如臨大敵。更難過的是：在過去的考試閱卷中，大家會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別班的作文考卷像從一個(gè)模子里倒出來一樣，容和寫法小異。 肖弟云淺談小學(xué)生習(xí)作的引導(dǎo)和訓(xùn)練J德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)2006，01：25筆者在實(shí)習(xí)中也發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生寫作中的類似的問題，如在寫喜歡的小動(dòng)物時(shí)，大多數(shù)學(xué)生選擇了小貓、小狗和小白兔這些家養(yǎng)的動(dòng)物。筆者對四年級(jí)*班進(jìn)展了統(tǒng)計(jì)，班上共36人，只有3人寫的是其他動(dòng)物，也就是只有的112學(xué)生寫作的對象不

17、同于其他同學(xué)筆者于2008年1月2日至15日對*市銅鋪街小學(xué)四年級(jí)丙班學(xué)生作文的調(diào)查和分析。在寫為什么喜歡的時(shí)候，大多數(shù)又是從吃相、脾氣和步態(tài)這些方面來說的。因?yàn)樗哪昙?jí)的語文課文中有一篇白公鵝就是從這些方面來描寫白鵝的。這說明選材雷同，容貧乏，缺乏個(gè)性在小學(xué)生的寫作問題中普遍存在。四層次不分，條理不清先請看美麗的筆者于2008年1月2日至15日對*市銅鋪街小學(xué)四年級(jí)學(xué)生作文的調(diào)查：8月一日我和哥哥姐姐還有爸爸媽媽一起去。我坐上飛機(jī)的時(shí)候，我覺得很好玩，但飛機(jī)起飛的時(shí)候，我就覺得頭很暈。到了很快樂，下了飛機(jī)我就和哥哥姐姐一起去了海邊。姐姐：大海真美啊！我還看見了海羅，我就撿起一個(gè)大海羅放在耳邊，

18、突然聽到一種聲音，我就去問爸爸，爸爸說：那聲音是海的聲音。海洋公園，我看見頭上發(fā)光的魚，我也覺得很奇特。我走出海洋公園看見了天上的海歐，它在天空自由飛翔。我覺得海鷗真美它讓我很羨慕。真想象它一樣能自由飛翔。后來到了第二天早晨我就把哥哥叫了起來。一起去了海邊，大海真美啊！到了中午我就上了飛機(jī)我回頭望去，我心里想這么美的大海真舍不得。美麗的分了三自然段，寫了去、在和離開。其實(shí)層次已經(jīng)出來，但是小作者沒有分好層。最后一個(gè)自然段在和離開一起，給人以很快就離開了的感覺，沒有舍不得的情緒。文中有很多條理不清，沒有交代清楚的地方，讓人感覺不到的美麗。五平鋪直述，毫無文采我的成長故事筆者于2008年1月2日至

19、15日對*市銅鋪街小學(xué)四年級(jí)學(xué)生作文的調(diào)查明顯的存在這個(gè)問題：星期天，我出去玩。我走出家門不遠(yuǎn)，我就看到家門口的小弟弟，他對我說：大哥哥你可以跟我玩嗎.我就答復(fù)說：可以啊！突然媽媽叫我去吃飯，后來我就去吃飯了。又后來我就吃玩飯我就幫媽媽和爸爸都倒了一杯水。媽媽和爸爸喝完水后說：真爽?。寢層终f：兒子再來一杯。后來這幾天我都幫媽媽洗碗媽媽總是說：我真聽話。有一天下午，爸爸要我?guī)退奖?。我就倒了，后來媽媽看見了，就說：你看你一個(gè)大人了都要孩子幫你倒水。后來爸爸就自己倒水給自己喝。到了晚上吃飯的時(shí)候，我掉了幾粒飯?jiān)诘厣稀Ｎ揖湍脪甙褣叩?。吃完飯以后，我就說：媽媽我來洗碗吧。媽媽說：我們家孩子真懂事。

20、我覺得自己長大了不少，以后還要繼續(xù)努力。做個(gè)愛衛(wèi)生的小孩。這篇文章記錄了一些生活中的常見的事，吃飯、倒水、洗碗等，但是小作者沒有以小見大，沒能提醒主題，成長故事應(yīng)該是一些或一件對自己的成長有幫助的事，而不是一籮筐的瑣事，這些事和主題沒關(guān)聯(lián)，給人的感覺就是記流水賬，一天發(fā)生了什么事，結(jié)論要做的愛衛(wèi)生的小孩不知道是從何得出的。整篇文章沒有可以圈點(diǎn)的地方，不知道小作者要表達(dá)的是什么。二、缺乏自主學(xué)習(xí)是小學(xué)生寫作問題的主要原因自主學(xué)習(xí)是新課程改革中倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生的作文存在以上這些方面的寫作問題的原因很多，但是主要的原因是缺少自主學(xué)習(xí)。一自主學(xué)習(xí)及其對寫作的意義自主學(xué)習(xí)是什么.為什么自

21、主學(xué)習(xí)能改變寫作中存在的問題.下面將通過自主學(xué)習(xí)的定義和小學(xué)生字虎穴系的表現(xiàn)來說明。1.什么是自主學(xué)習(xí)關(guān)于自主學(xué)習(xí)這一概念的理解，可謂仁者見仁，智者見智。國外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義還沒有統(tǒng)一的看法。龐維國主從縱向和橫向兩個(gè)維度來定義自主學(xué)習(xí)。從橫向即學(xué)習(xí)的各個(gè)方面來定義，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的、容是自我選擇的、策略是自我調(diào)節(jié)的、時(shí)間是自我管理的，學(xué)生還能主動(dòng)營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，并能對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)；從縱向即學(xué)習(xí)的整個(gè)過程來定義，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自訂學(xué)習(xí)方案、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法自我監(jiān)控、自我反響、自我調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)結(jié)

22、果能進(jìn)展自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救的學(xué)習(xí)。龐維國論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)M*：華東師范大學(xué)，2003，4而余文森認(rèn)為自主學(xué)習(xí)通常稱為自學(xué)。自學(xué)是普通名詞，不是學(xué)術(shù)語，它是對學(xué)習(xí)形式的描述，其涵較模糊；自主學(xué)習(xí)則是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)。余文森略談主體性與自主學(xué)習(xí)J教育探索2001，12：32國外的行為心理學(xué)家則認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程:自我監(jiān)控,自我指導(dǎo),自我強(qiáng)化。 轉(zhuǎn)引自張傳月小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)J*師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2005，04：98而以弗拉維爾為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派則認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積

23、極主動(dòng)的調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反響。轉(zhuǎn)引自龐維國論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)J華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，6：79因?yàn)檠芯空吡⒆阌诓煌囊暯?所以對自主學(xué)習(xí)所下的定義也不同。但其本質(zhì)都在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到達(dá)一定的學(xué)習(xí)效果。所以筆者認(rèn)為，可以把小學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解為在教師引導(dǎo)下,小學(xué)生主動(dòng)根據(jù)自己的特點(diǎn)而制定學(xué)習(xí)方案、確定學(xué)習(xí)容和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)效果到達(dá)最優(yōu)化的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)能力是后天開展起來的。處于不同年齡階段的學(xué)生由于心理開展水平、具有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，使他們

24、自主學(xué)習(xí)的能力不同。低年級(jí)的小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，所以，本文所指的小學(xué)生是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生。2.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)及其對寫作的意義。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)是靠教師的引導(dǎo)來完成一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是長期來，我國教育界由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，對受教育者的價(jià)值和人的地位問題往往重視不夠。表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往偏重于教育者主導(dǎo)作用的發(fā)揮，重視強(qiáng)調(diào)教師怎樣教，卻忽略了學(xué)生怎樣學(xué)；試想如果一個(gè)在學(xué)校中度過9年或12年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動(dòng)的應(yīng)付、死記硬背、簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，對于所學(xué)知識(shí)難免會(huì)一知半解、似懂非懂；則在他們一生中，能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力，能夠用自己的眼睛去觀察、用自

25、己的頭腦去判別、用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的我的可以有幾人。傳統(tǒng)教育思想表現(xiàn)在寫作教學(xué)上則是教師把要寫作文的框架全部羅列出來，小學(xué)生只要單純的套容就能完成寫作等。教師在傳統(tǒng)教育思想下是不可能很好的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的。教師要轉(zhuǎn)變思想方式，授人以魚，不如授人以漁。所以教師應(yīng)把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的自主開展。教師要恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理，充分激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，做到相機(jī)誘導(dǎo)，有的放矢，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從文章構(gòu)造、寫作等方面質(zhì)疑。讓學(xué)生在掌握科學(xué)而又靈活的學(xué)習(xí)方法的根底上，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)展

26、探索，獲得成功的快樂，從而能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。二缺乏自主學(xué)習(xí)是小學(xué)生寫作問題存在的主要原因小學(xué)生作文存在五個(gè)方面的主要問題，但是并不是只有這五個(gè)問題，還有如錯(cuò)別字、中心不突出和有聯(lián)系的事情沒有進(jìn)展有效的連接等問題。造成這些問題的原因很多，包括學(xué)校、家長和小學(xué)生自身等各方面的問題。通過馬克思注意哲學(xué)外因關(guān)系原理，我們知道因?yàn)樽钪匾?，所以筆者認(rèn)為小學(xué)生自身的原因是寫作存在困難的主要原因，而自主學(xué)習(xí)又是改變自身因素的最主要原因，所以缺少自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)生寫作存在以上各種問題的主要原因。1.缺少自主觀察，不利于寫作素材的收集。俄國小說家契訶夫說：作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光銳敏，永不罷休的

27、觀察者。11 轉(zhuǎn)引自郭鐵良主編作文問題M：首都師范大學(xué)，2002，9，611可見觀察對寫作的重要性。缺少自主觀察，是使小學(xué)生素材收集不多的原因之一，小學(xué)生不是生活在真空中，周圍的世界每天都有很多事情在發(fā)生，學(xué)校、家庭、街頭巷尾等等。雖然事事入了眼，但是卻不一定事事入了心，所以很多能成為寫作素材的事情，學(xué)生卻視而不見、熟視無睹，使寫作的容少或者沒有容可以寫，無從下筆。2.缺少自主閱讀，不利于寫作容的充實(shí)。葉圣先生認(rèn)為：實(shí)際上寫作基于閱讀。教師教的好，學(xué)生讀的好，才能寫的好。閱讀是寫作的根底，閱讀的其方，寫作的能力亦即隨而增長。閱讀對寫作的重要性可見一斑，但是最近的一項(xiàng)有關(guān)小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查卻讓

28、人擔(dān)憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生課外閱讀存在*些缺乏，如喜歡讀科普知識(shí)、兒童小說、兒童詩、古典詩歌等的比例還低于甚或遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于喜歡讀明星趣事、魔幻小說、作文輔導(dǎo)、鬼故事和武俠小說等的比例。12*惠生新媒體時(shí)代小學(xué)生最喜歡閱讀哪類課外書小學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究之六J*師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007，02：5212說明小學(xué)生的閱讀還存在不少問題，如美麗的，小作者的閱讀就不夠，首先是海羅的羅是錯(cuò)別字；其次，海螺為什么會(huì)發(fā)出聲音，可以通過閱讀來獲得，爸爸的那是海的聲音不是很可信，如果小作者平常有閱讀到有關(guān)海螺為什么發(fā)出聲音的文章，則就可以把自己讀到的和爸爸說的做比擬，以海螺發(fā)出聲音的原因來寫的美也能突出重點(diǎn)；小作

29、者寫了很多，卻沒有使寫作的容得到充實(shí)，沒有使人感到的美。3.缺乏自主積累，不利于寫作的表達(dá)。積累不夠使很多小學(xué)生的作文缺少必要的文采，使他們在寫作方面過不了語言關(guān)，讓表意不明、不準(zhǔn)確，表達(dá)不靈活、不生動(dòng)，表意不深刻成了常見的毛病。而現(xiàn)在小學(xué)生沒有很好的積累，對閱讀中讀到的重要人物和典型事例沒有進(jìn)展認(rèn)真的思考，而是看過則忘，即使有所記憶也比擬模糊；對書上的精巧語句大多數(shù)學(xué)生沒有積累、記錄。缺少自主積累，在上面的四個(gè)例子中都有表現(xiàn)，像我的成長故事：一件難忘的事寫的是和媽媽逛商場發(fā)生的事，有很多語句不通的地方，如我要播送告訴我媽媽后來媽媽看見了我，我也看見了媽媽。一句話中說的是兩件事情，播送找媽媽和

30、找到媽媽，缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的積累，沒把句斷好，所以讓人誤解，沒有表達(dá)清楚；小貓學(xué)本領(lǐng)寫的是小貓學(xué)本領(lǐng)的故事，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的積累不夠是文章給人感覺混亂的最主要原因。所以從這些例子都可以看出缺乏自主積累，不利于寫作的表達(dá)。三、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高寫作能力小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的共同努力，教師起促進(jìn)和引導(dǎo)作用，小學(xué)生自身的因素起決定的作用。一寫作中教師對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)、引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的以外部動(dòng)機(jī)為主和小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)日趨減弱的兩個(gè)特點(diǎn)說明，在小學(xué)階段，學(xué)生真正源自部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比擬少，因此，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度考慮，我們不能期望他們不經(jīng)引導(dǎo)就能夠做到自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以寫作中教師要對小學(xué)生自主學(xué)

31、習(xí)起到促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。1.教師轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生作文能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師的教為主，小學(xué)生活動(dòng)比擬貧乏、單調(diào)、被動(dòng)。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的、積極主動(dòng)的參與才最有效，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要讓課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，不斷的創(chuàng)造能讓學(xué)生參與的條件，給小學(xué)生提供自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下時(shí)間，讓學(xué)生在寫作的課堂上就能找到寫作的容，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式對要寫作的容通過想想、做做、說說、寫寫、議議等這樣的形式來提高小學(xué)生對寫作的興趣，教師要為學(xué)生開辟較為廣闊的活動(dòng)場所。如在寫我的成長故事時(shí)教師可

32、以讓學(xué)生在寫作前就讓學(xué)生想想要寫的容，說說對自己成長有幫助或有啟發(fā)的事，小學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷，不能像例文我的成長故事一樣，把每天都發(fā)生的事毫無色彩的寫進(jìn)文章，教師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)先談?wù)勊麄兊目捶?，把主?dòng)權(quán)交給學(xué)生，小學(xué)生根據(jù)自己想到容來寫作，既然是自己有經(jīng)歷的事，就不會(huì)出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，這樣就對寫作容的充實(shí)和寫作能力的提高都能產(chǎn)生積極的影響。2.引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化寫作困難。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本性的變化，變被動(dòng)承受為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知、自我開展水平還不高，對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)還很不成熟，即使有掌握一定的學(xué)習(xí)策略，也不知道如何運(yùn)用，所以教師要注重對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

33、的引導(dǎo)。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)其進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用好掌握的學(xué)習(xí)策略，知道什么時(shí)候?qū)W習(xí)，該怎么樣學(xué)習(xí)，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)容和學(xué)習(xí)方法，制定適合自己的方案。在寫作方面表現(xiàn)則是讓他們的寫作容各有不同，使他們在選材時(shí)有很多的容可選等，把寫作中的容貧乏、缺乏個(gè)性等問題轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高寫作能力。二小學(xué)生寫作中的自主學(xué)習(xí)方式及其加強(qiáng)1.制定學(xué)習(xí)方案，擴(kuò)大寫作素材。由于小學(xué)生對時(shí)間的方案和監(jiān)控能力較差，往往不能自覺地制定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間表，即使制定了學(xué)習(xí)方案也比擬難執(zhí)行。所以小學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下制定適宜自己的學(xué)習(xí)方案。這里就寫作來說就是讓學(xué)生在自主觀察時(shí)，在教師的引導(dǎo)下能有意識(shí)的觀察生活中

34、發(fā)生的事情，在日常生活中有方案的積累寫作的素材。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極、主動(dòng)地觀察，所以自主觀察的對象不能僅是好人好事，自然界中的日月星辰、花草樹木、鳥獸蟲魚也應(yīng)該關(guān)注，日常生活中的開心事、趣事、煩惱事也可以是觀察的對象，自主觀察的手段不僅僅是看，還有聽、嗅、嘗、觸摸、判斷、感受等；許多生活中平淡無奇的小事，也能耐人尋味，在超市和媽媽走失到效勞臺(tái)播送找媽媽、幫爸爸和媽媽倒水這樣的事情也可以得出遇到事情不驚慌和自己的事情自己做的道理。這么多的自主觀察的對象和手段，在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的要求下使學(xué)生在自主觀察中有一定的收獲，方案、安排好觀察的各個(gè)因素，不是過目則忘，而是有選擇的觀察、

35、記憶，并不是記住了所有的觀察到的東西，而是記住了能記住的材料，積累了寫作的素材。由于小學(xué)生的個(gè)體開展特點(diǎn)不同，讓每個(gè)小學(xué)生在觀察時(shí)視角不同，這里每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣來制定觀察的方案，如在觀察小動(dòng)物時(shí)，對動(dòng)物的外形感興趣的可以先看小動(dòng)物的外形再看其他，也可以?？葱?dòng)物的外行；對小動(dòng)物的動(dòng)作很喜歡的可以先觀察它的動(dòng)作，它吃東西的樣子、跑步的樣子等；對一件事情，像和媽媽逛超市，有的學(xué)生會(huì)被超市的電視節(jié)目迷住，有的會(huì)被琳瑯滿目的食品迷??；自己喜歡什么就先觀察什么，記住什么。這樣既有利于寫作素材的積累，又能讓小學(xué)生在描寫同一件事情或事物時(shí)寫的側(cè)重點(diǎn)不同，解決選材雷同和缺乏個(gè)性這樣的寫作問題。

36、2.確定學(xué)習(xí)容和學(xué)習(xí)方法，提高寫作能力。小學(xué)生對自己自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)還是初步的、模糊的。他們很少能自覺、靈活的運(yùn)用自主學(xué)習(xí)。為了幫助小學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，教師必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)容和方法上給予他們有效的引導(dǎo)。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下選擇適宜的學(xué)習(xí)容和方法，就寫作而言則是從自主閱讀、自主積累的容和方法出發(fā)，來提高小學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)該指定一些對小學(xué)生寫作有利的書籍讓他們自主閱讀，不能讓他們盲目的閱讀，教師指定的書籍可以是童話故事、優(yōu)美的散文、奇聞趣事等等。小學(xué)生再根據(jù)自己的實(shí)際來從這些書籍中選擇自己喜歡的閱讀。在自主閱讀的同時(shí)，注重積累。如果是自己的書可以通過圈點(diǎn)勾畫的形式，在書中圈出重點(diǎn)、疑點(diǎn)，勾畫出精彩的語句，為寫作積累材料，使寫作能增添文采，使表達(dá)更加完整。小學(xué)生自主積累的方式還很多，如摘抄、剪貼和寫日記隨筆等。小學(xué)生要根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適宜的、自己感興趣的容和方法進(jìn)展積累。摘抄、剪貼的容可以是名言、警句，可以是自己認(rèn)為的精彩的句子，還可以是優(yōu)美的詞語、段落等。自主積累讓學(xué)生在摘抄、剪貼時(shí)喜歡什么就摘剪什么，什么都能摘抄、剪貼。既然是自己認(rèn)為美的、真的、有意義的容，則經(jīng)過堅(jiān)持的積累，對寫作的各個(gè)方面如寫作表達(dá)的完整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用及寫作的個(gè)性化都會(huì)有所幫助。如在小貓學(xué)本領(lǐng)中，編故事時(shí)，小作者可以給每個(gè)小貓取上好聽的名字