學(xué)困生問題的分析與對策 (3)

1、學(xué)困生問題的分析與對策一、什么是學(xué)困生“學(xué)困生”“顧名思義是”學(xué)習(xí)困難學(xué)生“的簡稱，是指那些學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)比較差，失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷。學(xué)困生，是指那些智力正常，但由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。表現(xiàn)：學(xué)困生中很多人與一般學(xué)生相比，都有一些突出的缺點(diǎn)。例如：認(rèn)識(shí)能力往往比較低，情感起伏不定，習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績較差，逞能好強(qiáng)，哥們義氣嚴(yán)重等等，他們極易受誘惑，常作出一些傻事。同時(shí)，差生的心態(tài)比較復(fù)雜，他們的自尊心很強(qiáng)，卻由于很少得到別人的尊重，又往往表現(xiàn)出膽怯和自卑。部分學(xué)生性格表現(xiàn)為孤僻冷漠、自由散漫、沖動(dòng)暴力、意志薄弱、逆反心理嚴(yán)重學(xué)困生的類型一般有：（1）情感障

2、礙型。主要表現(xiàn)在興趣匱乏、情緒急躁、意志薄弱等。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自制力，注意力不集中，缺乏與克服學(xué)習(xí)困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌毅力，遇困難易退縮、易消沉。（2）動(dòng)力障礙型。主要表現(xiàn)在缺乏自信心，只要一次遭受小的失敗或挫折，就較多地否定自我，產(chǎn)生恐慌和逃避心態(tài)。（3）方法障礙型。主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)問題的能力和方式方法上有偏差，思路不對，基本功不扎實(shí)，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要意義：”學(xué)困生“是現(xiàn)代教育客觀存在的一個(gè)群體，對”學(xué)困生“的教育和管理是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項(xiàng)重要工作。能否做好”學(xué)困生“的轉(zhuǎn)化工作是衡量教育成敗的一個(gè)重要標(biāo)志?！睂W(xué)困生“轉(zhuǎn)化工作的好壞直接影響到班級(jí)學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)成績和道德素質(zhì)。新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實(shí)”以人為本“理念的具體體現(xiàn)，是”一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的發(fā)展的要求。“學(xué)困生在班里所占比例雖小，但影響甚大。直接影響班風(fēng)、紀(jì)律和正常的教育工作，若教育不當(dāng)會(huì)給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來嚴(yán)重不良后果。所以，如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，是家長對學(xué)校教育工作的迫切要求，也將對小孩一生的發(fā)展有著十分重要的意義。轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是社會(huì)、家長、學(xué)生的需要，需要廣大教師善于利用日常生活和教學(xué)中的

4、生成資源，對這些生成資料充分挖掘，使用。給這些原本同樣可愛的孩子一個(gè)美好的童年，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展，為他們的一生負(fù)責(zé)。這些特殊孩子因?yàn)橛心銌酒饘W(xué)習(xí)興趣，人生的軌跡發(fā)生變化。學(xué)困生需要的是什么學(xué)困生承受著更多的心理壓力，他們的心靈更加脆弱，自尊心更加敏感，更渴望得到他人的尊重與關(guān)愛。愛是一種力量，愛是一種精神支柱，唯有動(dòng)之以情，用火一般的熱情，去化解他們心理上的堅(jiān)冰，喚起他們學(xué)習(xí)的信心，才能取得好的教育效果。從細(xì)處呵護(hù)，處處呈現(xiàn)教師的關(guān)愛，用和諧新型師生關(guān)系溫暖他們的心靈。如：不時(shí)給他一個(gè)燦爛真誠的微笑，或摸摸他的小腦瓜、小臉蛋兒，幫忙綁綁鞋帶，使之感受到老師的可親可敬的，產(chǎn)生情感共鳴?，F(xiàn)狀：不

5、可否認(rèn)，許多老師是愛學(xué)生的，只是他們愛的都是一些”金鳳凰“、”白天鵝“，而對”學(xué)困生“輕則不屑一顧，重則呵斥、羞辱、體罰，結(jié)果造成了這些學(xué)生的逆反心理，破罐子破摔，不求上進(jìn)。由于老師、家長的過失，或者是班級(jí)現(xiàn)狀和學(xué)生自我調(diào)控的不恰當(dāng)，給學(xué)生造成一種不應(yīng)有的壓力，如專制型的、強(qiáng)迫型的、挖苦型的、諷刺型的等，都會(huì)使這些學(xué)生”雪上加霜“，所以大部分學(xué)困生都有以下特點(diǎn)：（1）自卑感強(qiáng)，由于學(xué)習(xí)差，或日常習(xí)慣差，在班級(jí)中的人際關(guān)系也很差，經(jīng)常有抬不起頭的感覺。（2）由于在學(xué)習(xí)上，人際上得不到滿足，甚至受人冷落，有些同學(xué)就容易走向行為偏差，意在引起注意。（3）這些學(xué)生并非一無是處，經(jīng)輔導(dǎo)也有一定的上進(jìn)心，

6、但容易反復(fù)。如何正確看待”學(xué)困生“，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，樹立起學(xué)習(xí)信心，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)校教育教學(xué)面臨的重要課題，也是學(xué)校工作的重要任務(wù)?，F(xiàn)就對”學(xué)困生“的轉(zhuǎn)化對策談一點(diǎn)個(gè)人的看法：一、造氛圍師愛是轉(zhuǎn)化的秘訣。建立和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系如何，是”學(xué)困生“轉(zhuǎn)化的前提，因?yàn)椤庇H其師“，才能”信其道“?！睂W(xué)困生“由于學(xué)習(xí)成績差，一定程度上存在著自卑、自棄心理，這就更需要教師給予特別的關(guān)注和關(guān)愛。我國教育家夏丐尊認(rèn)為”教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池“。師愛是一種巨大的力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會(huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，學(xué)生

7、才會(huì)向教師敞開自己的心扉，接受教師的愛，因此，教師應(yīng)樹立起正確的”學(xué)生觀“，熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是要偏愛”學(xué)困生“，因?yàn)樗麄兏枰獝?。?）將”尊重“帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)困生在愉快、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)。培根說”欣賞者心中有朝霞、露珠、和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪?！敖處熞匀藶楸?，公平對待每一個(gè)學(xué)生，在老師的眼里每一個(gè)學(xué)生都是彼此不同，各具特點(diǎn)的，沒有好壞之分，學(xué)困生同樣是一個(gè)健全的孩子，他們智力正常，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，幫助他們揚(yáng)長避短。（2）不斷給學(xué)困生打氣，幫助他們形成”我能行“的自我意識(shí)。陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所名譽(yù)所長周弘說：”把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的

8、輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力硅步?！皩W(xué)困生普遍自信心差，學(xué)習(xí)積極性差。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)困生，幫助他們形成”我能行“的自我意識(shí)，把孩子自己看作是一個(gè)學(xué)習(xí)者和一個(gè)能學(xué)習(xí)的人。一個(gè)人的自我意識(shí)不是生而有之的，也不是獨(dú)自積累的結(jié)果，他是在成長的環(huán)境中形成的，兒童對自己就像對別人一樣，在開始時(shí)并沒有清楚地認(rèn)識(shí)他們自我意識(shí)的形成，往往是透過周圍的”重要他人“：主要是家長、老師的反映，由設(shè)想他人對自己的看法、印象與感覺他人的態(tài)度，在長時(shí)期人際交往過程中交往而成?！敝匾恕罢J(rèn)為他是有用的，他就很自然地認(rèn)為自己是有用的，有價(jià)值的，我能行，從而形成一種積極的自我意識(shí)，

9、反之，就會(huì)形成消極的自我意識(shí)。如老師說”你真笨“，一開始他可能會(huì)反駁，以后老師再說他笨，他就不反駁了，甚至也相信自己笨。因此，教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，不要用語言虐待學(xué)生。因此，教師在日常教學(xué)過程中要細(xì)心觀察學(xué)困生，分析他們學(xué)習(xí)困難的真正原因，從他們身上尋找閃光點(diǎn)，以閃光點(diǎn)為突破口，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們樹立”我能行！我不比別人差“的自我意識(shí)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。二、給機(jī)會(huì)首先重課堂實(shí)效課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生多表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。使他們愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。教師必須從教學(xué)的各個(gè)方面為”學(xué)困生“走出困境創(chuàng)造條件。在目前大力提倡減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況

10、下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，做到既”減負(fù)“又”增效“，這確實(shí)是值得我們教師認(rèn)真思考，積極探索的一個(gè)課題。我認(rèn)為作為教師首先要強(qiáng)化教改意識(shí)，講究教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，要面向全體學(xué)生，特別要更多地關(guān)注”學(xué)困生“，充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績；對他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求：對他們的作業(yè)、練習(xí)、測試進(jìn)行分層次，比優(yōu)等生或中等生的容易做一些、趣味性一些。讓他們領(lǐng)略學(xué)習(xí)的魅力與快樂。逐步做到循序漸進(jìn)、有的放矢。注意觀察這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)的跟進(jìn)、共

11、鳴、投入，并提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓他們參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次重學(xué)法指導(dǎo)。在幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方式方法和技能，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種困難，幫助他們建立學(xué)習(xí)成功的自信心。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任，他們才會(huì)為學(xué)習(xí)付出努力的代價(jià)?！睂W(xué)困生“中有相當(dāng)一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的。為此，我們教師要注重學(xué)法研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們記憶的方法，養(yǎng)成作業(yè)書寫端正的習(xí)慣，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。第三、發(fā)揮集體作用，發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢資源，利用”一幫一“綠洲工程幫助他們在學(xué)校里有效學(xué)習(xí)，運(yùn)用最能讓學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興

12、趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差，讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)氣息、學(xué)習(xí)動(dòng)力感染學(xué)困生、鼓勵(lì)學(xué)困生，以便學(xué)困生的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。也可以成立一個(gè)學(xué)困生小班，推選學(xué)習(xí)小組長，進(jìn)行組內(nèi)比賽，形成良好的競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。這主要利用小組間成員的同質(zhì)性，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相同或相近的同學(xué)展開競爭，讓學(xué)生在心里建立要學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的意識(shí)，以求最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，最終讓小組成員共同進(jìn)步。三、多鼓勵(lì)造成學(xué)困生的原因有家庭的，學(xué)校的，社會(huì)的，還有個(gè)人的，但學(xué)困生并非智力有問題，往往還相當(dāng)聰明。不談?wù)搶W(xué)習(xí)時(shí)，是很惹人愛的。教師作為學(xué)生朝夕相處的重要人，應(yīng)給他們多鼓勵(lì)，哪里有閃光，就用放大鏡照，哪里有進(jìn)步就大肆宣揚(yáng)，及時(shí)給予肯定，用于提高其自信心，也指出他們發(fā)展的方向。烏申斯基說過：教師個(gè)人對學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都是代替不了的。因此，在對差生轉(zhuǎn)化過程中，教師要用自己的愛心和責(zé)任感去激勵(lì)、感化、引導(dǎo)他們，他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、自信、自?qiáng)的有益于社會(huì)的人。轉(zhuǎn)化”學(xué)困生“要持之以恒?！睂W(xué)困生“的轉(zhuǎn)化工作，并非一朝一夕就可以做好，而是一個(gè)長期的、艱苦的過程。應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備。由于學(xué)困生自制力差，再加上環(huán)境的影響，他們的思想行為容易出現(xiàn)巨大的反復(fù)性。這時(shí)教師要為”學(xué)困生“多