學(xué)前游戲理論及指導(dǎo)判斷題

1、-. z.電大學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)機考復(fù)習(xí)題信號燈、貓捉老鼠、放鞭炮是以游戲情節(jié)或主題特點來確定游戲名稱，圓圈接力跑、聽鼓聲變速走是根據(jù)游戲動作和活動方式的特點來確定游戲名稱的。2.幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行中指出，幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。3.創(chuàng)編體育游戲的主要環(huán)節(jié)是構(gòu)思游戲構(gòu)造主要是構(gòu)思游戲情節(jié)和設(shè)計游戲的活動方式4.開展記憶力的游戲的目的是教會幼兒掌握*種記憶方法，而不是讓幼兒通過游戲積累經(jīng)歷，逐步發(fā)現(xiàn)和總結(jié)適合自己的記憶方法。5.積木能與其他多種材料進展組合，其中以橡皮泥為首。積木和橡皮泥相結(jié)合，能建構(gòu)出很多生

2、動形象的動物，如老虎。6.角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過角色扮演，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗的活動。7.教師不應(yīng)該介入幼兒的自主性體育游戲。8.角色游戲是幼兒已有經(jīng)歷的反映，在幼兒的游戲水平還不高時，教師可預(yù)設(shè)目標，然后按方案介入幼兒游戲，旨在迅速提升幼兒的游戲水平。9.教師對幼兒角色游戲的適度指導(dǎo)，意味著一方面教師在介入指導(dǎo)時應(yīng)以幼兒為主體，不把自己的設(shè)計和意志強加給幼兒，另一方面，要在了解幼兒已有經(jīng)歷的根底上，有目的地根據(jù)每個幼兒的開展需要進展針對性指導(dǎo)。10.教師在介紹游戲的玩法時，應(yīng)強調(diào)游戲的規(guī)則，并以之作為評定勝負的重要條件。11.接力法是體育游戲最常用的一種競賽

3、形式，有回轉(zhuǎn)式、穿梭式和周圍式三種主要形式12.構(gòu)造游戲的過程就是單純的建構(gòu)技能的訓(xùn)練過程，必須突出建構(gòu)游戲的特色和功能，合作能力、交流能力等方面可以通過其他專門的活動來培養(yǎng)。13.構(gòu)造游戲能很好地鍛煉幼兒的感知觀察能力、形象記憶能力、想象力和思維力，以及設(shè)計、構(gòu)思能力和布局能力，培養(yǎng)了他們工作的目的性、方案性和創(chuàng)造性。所以，人們常把構(gòu)造玩具稱為智力玩具。14.請幼兒像老爺爺一樣走路，再學(xué)一學(xué)小青蛙、小鴨子、小烏龜和小白兔不同貴的走路樣子。這個游戲是體育游戲，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。15.雙簧表演適用于角色少、動作多、對話多的文藝作品，如寓言故事烏鴉與狐貍等16.體育游戲的情節(jié)一般是從調(diào)動游戲

4、人的活動積極性和進展教育出發(fā)，根據(jù)游戲的動作和活動方式的特點而構(gòu)思的，在游戲中起著增加游戲趣味性的作用。17.為提高幼兒表演游戲水平，可以采用將表演游戲與角色游戲相結(jié)合的方法，還可以采用操縱形象玩具來扮演角色的表演形式，甚至可以采用雙簧表演的形式。18.為幼兒選擇的歌曲，要符合幼兒演唱音域的要求。小班幼兒的音域一般在八度之。19.想象創(chuàng)造游戲具有開放性，沒有固定的標準答案，鼓勵幼兒思維的創(chuàng)新求異，能有效提高幼兒思維的流暢性、靈活性、獨特性和發(fā)散性。20.一種活動是不是游戲，關(guān)鍵在于幼兒能否從中學(xué)到知識，其次才是幼兒能否從這種活動中體驗到快樂與滿足。21.幼兒表演游戲局部角色的形象主要是通過語言

5、來實現(xiàn)的，語言表達技能表現(xiàn)在對語調(diào)的處理上，即通過聲音的輕重、快慢、上下和停頓等變化去表現(xiàn)人物的思想感情。22.幼兒體育游戲中常用的練習(xí)方法有模擬法、競賽法、條件練習(xí)法、綜合練習(xí)法等，但它對游戲效果并無太大影響。23.幼兒要理解概念，就要首先廣泛地接觸、大量地感知那些形成概念的客觀事物。在大量的感性經(jīng)歷的根底上，經(jīng)常進展關(guān)于概念的名稱、涵、外延的問答游戲，能有效地提高幼兒理解概念的能力。24.幼兒游戲過程與結(jié)果關(guān)系的開展規(guī)律是：從重過程不重結(jié)果，經(jīng)過重過程輕結(jié)果，再到過程與結(jié)果并重。25.幼兒早期參與的角色游戲越多、情節(jié)越豐富，其對今后學(xué)齡階段的故事講述、記敘文寫作的興趣就越強烈、水平就越高。

6、26.幼兒指著積木說這是餅干，指著沙子說這是大米，積木和沙子是替代物，餅干和米時被替代物。27.幼兒自主性體育游戲不需要教師指導(dǎo)，但體育教學(xué)游戲離不開教師的指導(dǎo)。28.予以默許，不應(yīng)干預(yù)，否則會阻礙幼兒的想象力的開展。29.在設(shè)計基數(shù)的認識的數(shù)學(xué)游戲時，應(yīng)按照從表象概括到具象概括，從同類概括到異類概括的先后順序進展設(shè)計。30.在設(shè)計度量的游戲時，應(yīng)從量的關(guān)系如大小、輕重等、事物的性質(zhì)同質(zhì)與不同質(zhì)量以及比較的方法目測還是度量等方面進展考慮。31.在體育教學(xué)游戲中，合理地分配角色很重要，會影響到游戲能否順利進展，尤其是在玩新游戲時，教師要做到公平公正，讓幼兒自己選擇角色。32.在指導(dǎo)幼兒表演技能時

7、，教師應(yīng)盡可能減少示，因為教師的示可能會引發(fā)幼兒模仿，遏制幼兒的想象力。33.在自主性的體育游戲中，規(guī)則不是必要的成分，也不要求幼兒遵守規(guī)則。34.在組織體育教學(xué)游戲時，常用的集合方法有用鈴鼓、響鈴、哨聲或其他信號來集合幼兒、用兒歌來集合幼兒或用過渡性游戲來集合幼兒，但需要一定時間的訓(xùn)練。35.指導(dǎo)幼兒進展智力游戲時，應(yīng)著重指導(dǎo)幼兒尋找解決問題的思路，掌握思考的方法。幼兒悟出解題思路比具體的解題過程更為重要。36.智力游戲由游戲的目的、構(gòu)思、規(guī)則和結(jié)果四個局部組成，其中規(guī)則是對構(gòu)思的要求和約束，附屬于游戲任務(wù)，在游戲中起指導(dǎo)、組織、調(diào)整幼兒行為的作用，以保證游戲目的的實現(xiàn)。年紀不大，胡子一把，

8、喜吃青草，愛叫媽媽，這個謎語的答案是羊。猜謎游戲是一項開展想象力和思維能力的傳統(tǒng)游戲。15.幼兒游戲課程化是指幼兒以游戲為根本活動，教師以游戲為主要教育手段，充分表達游戲?qū)τ變涸缙陂_展的影響。其主要特點是課程統(tǒng)整化、教材生活化、教學(xué)活動化。它是以潛課程理論作為其理論根底的。21.1952年中華人民國教育部制定的幼兒園教育綱要試行草案很遺憾地沒有重視游戲?qū)和闹匾_展價值。20.1903年開場推行的奏定學(xué)堂章程明確規(guī)定了學(xué)前兒童的教育以蒙養(yǎng)院輔助家庭教育，保育教誨的主要容包括游戲、歌謠、談話和手技，承續(xù)了寓教于樂的傳統(tǒng)22.989年8月在丹麥哥本哈根舉行的世界幼兒教育大會的主題是保護兒童游戲的

9、權(quán)利。23.3歲幼兒言語活動不能脫離眼前具體的情境和自身的動作，語言的連貫性差，往往會將句子顛倒，或說一些殘缺不完整的句子。此階段語言游戲的重點應(yīng)放在擴大詞匯量、正確運用簡單句子方面。幫助幼兒對5個以下的實物如小扣子或小棋子進展口手一致的點數(shù)是對處在對數(shù)量的動作感知階段的幼兒的指導(dǎo)方法。29.包括有門、窗、柱、屋頂、圍欄、交通工具、怪物汽車、外星人等零部件，可以用各種形式隨意組合的積塑玩具，屬于素材類積塑。30.天安門由左右觀禮臺、城門、城堡、屋頂、金水橋等幾局部組成。建構(gòu)的根本技能是對稱、蓋頂、加高、排列等，材料以各種正方形積磚為主，還有弓形積磚、三角形積磚等。33.比較游戲的重點是要引導(dǎo)幼

10、兒善于發(fā)現(xiàn)近似事物中的不同點和不同事物中的一樣點，既要有敏銳的觀察力，又要有綜合概括能力。有兩種設(shè)計思路，一種是圖形尋異，另一種是圖形填充。35.表演游戲是幼兒按照自己所熟悉的經(jīng)歷，以周圍現(xiàn)實的生活為游戲容的來源，但角色游戲則是以虛構(gòu)的童話或故事作為表演容的來源。37.表演游戲是幼兒創(chuàng)造性的自娛活動，與成人對藝術(shù)作品的再創(chuàng)造不同，也不是以演給他人看為目。 38.表演游戲中，在指導(dǎo)幼兒表演的時候，可要求幼兒將動作幅度做得稍大些，并帶點夸，以充分表現(xiàn)出各自的角色特點。39.表演游戲中幼兒的表演不是隨心所欲的即興表演，而是較為夸的表演，還需要一定的表演技能，表演的主題、角色、情節(jié)、道具和服裝均有鮮明

11、的戲劇成分。因此表演游戲是幼兒的一種藝術(shù)表演活動。 40.表征的實質(zhì)是幼兒用語言、動作、物體等抽象符號替代、表現(xiàn)頭腦中實體形象的過程43.常見的積木主要包括積磚、主體建筑積木、拼插積木和榔頭積木。46.觸摸分類游戲要求游戲者首先對物體的差異與近似之處進展觸摸區(qū)分，然后再類分物體的游戲。游戲的難度主要取決于物品觸覺差異的大小。50.詞匯游戲是以豐富詞匯和正確運用詞匯為目的的游戲。56.當教師在體育游戲中觀察到幼兒面部發(fā)紅、發(fā)白，滿面流汗，氣喘吁吁，不愛講話，反響遲鈍，說明幼兒已經(jīng)疲勞，活動過量，教師必須進展調(diào)節(jié)。57.當幼兒在角色游戲中扮演他人時，由于角色的需要，必須以他人的身份出現(xiàn)，從他人的角

12、度去看問題，這樣可以比較自然地學(xué)會改變自己看問題的角度，有助于逐漸克制自我中心，使自我意識得到開展與完善。74.對幼兒身體的鍛煉應(yīng)注意循序漸進，可以先著重鍛煉下肢，然后再逐漸開場鍛煉上肢，最后到達身體的全面鍛煉。75.開展觀察力的智力游戲是以幼兒的感知覺訓(xùn)練為根本容的，包括聽覺、視覺、嗅覺和觸覺等多個感官的訓(xùn)練。77.開展記憶力的智力游戲主要可以構(gòu)思為對實物、圖片、圖形、數(shù)字、詞匯等容識記后，進展諸如尋找、發(fā)現(xiàn)、傳話、取物等形式的再認和再現(xiàn)。識記再認游戲和識記再現(xiàn)游戲是記憶力游戲常見的設(shè)計思路。80.開展邏輯判斷和邏輯推理能力的游戲包括類比推理游戲、演繹推理游戲、運算推理游戲和邏輯推理游戲。8

13、1.開展思維能力的游戲旨在培養(yǎng)幼兒的概念理解能力，開展幼兒分類、比較以及序列化能力和一定的邏輯判斷和推理能力，從而提高幼兒思維的獨立性、敏捷性、廣泛性、靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性。82.開展注意力的游戲應(yīng)在幼兒平靜的情況下進展，每次集中注意的時間都不要太長，5-7歲兒童能夠集中注意力15分鐘左右。88.觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力、操作能力和實踐運用能力等屬于每個人多少都具有的智力，是類智力因素。91.繪本就是寫給孩子的帶插圖的書。92.積木建構(gòu)的根本技能包括：延長、鋪平，對稱、蓋頂，圍合，加高、加寬，搭臺階、砌墻，車輪95.幾何和空間的游戲，目的是指導(dǎo)幼兒通過觀察周圍的世界，知道各種

14、形狀及其名稱，掌握事物之間的位置關(guān)系和方向等概念。101.講故事是描述性游戲中主要的游戲形式之一，從易到難有復(fù)述故事、續(xù)編故事、續(xù)句合編故事、自編故事等幾種難度層次。105.角色游戲雖然是幼兒游戲開展的必經(jīng)階段，但仍然會有些幼兒能從感覺運動游戲直接跨入規(guī)則游戲，跳過角色游戲這一階段。106.角色游戲雖說是幼兒身心開展到一定階段自然產(chǎn)生的，但如果沒有成人的指導(dǎo)和參與，幼兒就不會出現(xiàn)角色游戲。107.角色游戲中的規(guī)則是在游戲前預(yù)設(shè)好的，雖然游戲完畢后游戲規(guī)則是可以根據(jù)需要調(diào)整的，但一旦游戲開場進展，規(guī)則就是所有參與者必須遵守的，不能在游戲過程中隨意更改109.教師不應(yīng)是幼兒角色游戲情節(jié)的設(shè)計者和游

15、戲?qū)嵤┑目刂普?，而?yīng)成為幼兒游戲的促進者、支持者和引導(dǎo)者。110.教師對建構(gòu)活動正確的評價標準應(yīng)是：建筑物是否整齊、美觀，運用的材料是否適宜、多樣，擺設(shè)的位置是否合理，是否有與眾不同之處，全體組員是否團結(jié)合作。111.教師對幼兒的口頭語言表達技能的訓(xùn)練要經(jīng)過三個步驟：首先要讓幼兒能大膽地把角色的語言表達出來；其次是要讓幼兒能較清晰、流暢地用普通話表演；最后要讓幼兒知道運用不同的語調(diào)來表達思想感113.教師和幼兒一起表演，一方面可以給幼兒示，另一方面是便于及時用提問、建議的方法，啟發(fā)和幫助幼兒理解作品容，激發(fā)幼兒的表演靈感。119.教師應(yīng)專門讓幼兒背誦童話或故事，以便幼兒能迅速領(lǐng)會，并盡快進展表

16、演。121.教師與幼兒共同手機與主題相關(guān)的廢舊材料，這對中、大班幼兒來講具有重要意義。123.教師在為投擲區(qū)的投籃活動投放材料時，應(yīng)注意籃筐有上下、大小之分，呈現(xiàn)出不同的難易層次，以滿足不同能力幼兒的需求。124.教師在幼兒分配角色時，應(yīng)注意做到因材施教，讓能力強的幼兒經(jīng)常扮演主要角色，能力弱的扮演被支配的角色。127.節(jié)奏感可以從符號學(xué)習(xí)中獲得，但最好能通過肌肉反映來感知，依靠身體高度協(xié)調(diào)的動作來感覺。128.節(jié)奏能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循節(jié)奏自身開展的階段特點：體驗穩(wěn)定律動，感受節(jié)拍發(fā)現(xiàn)、感知節(jié)奏多聲部節(jié)奏活動。129.構(gòu)造玩具是一種素材玩具，單獨一個構(gòu)造元件并無意義，只有當這些素材被組合成*一構(gòu)造

17、物時，才有意義。130.構(gòu)造游戲不單是一種構(gòu)造活動，而是一種包含著多種技能的創(chuàng)造性組合活動和全面培育心理素質(zhì)的綜合活動，有廣泛的教育意義。134.構(gòu)造游戲以幼兒的知識、經(jīng)歷為根底，但并不反映幼兒對生活的認識。135.構(gòu)造游戲主要是鍛煉幼兒的動手能力和手眼協(xié)調(diào)的能力，對于幼兒的創(chuàng)造性思維能力的開展沒有什么促進作用。136.完畢體育游戲的最正確時機是幼兒雖未感到充分滿足，但已有適度疲勞，或雖未產(chǎn)生適度疲勞，但幼兒已感到滿足。138.孔子五六歲時學(xué)習(xí)禮節(jié)的嬉戲，孟子小時候玩買賣等游戲，王守仁說大抵童子之情，樂嬉游而憚拘儉，舒暢之則條達，摧撓之則衰萎。這些都說明我國古代的兒童教育總體上都是提倡寓教于樂

18、，尊崇兒童天性的。141.美國心理學(xué)家霍爾認為，游戲是人類生物遺傳的結(jié)果，兒童游戲是對祖先生物進化過程的重現(xiàn)，是對從太古時代到文明社會之行為開展的復(fù)演活動。143.皮影戲具有鮮明的地方特色，其取材和制作有較高要求，對表演環(huán)境也有較高要求，在幼兒園可以不開展。144.七巧板的游戲規(guī)則是拼擺任何圖形都必須把七塊組件全部用上，但可以允許有一個角的重疊。156.如果只是機械地搬用*些游戲形式，或者把游戲的*些元素當做調(diào)料，只有游戲的外觀而無實質(zhì)的游戲樂趣，這種游戲教學(xué)絕不是真正意義上的游戲教育。157.設(shè)計分辨聲音特征的游戲可以采用蒙上游戲者眼睛的方式，也可以采用遮住分辨物的方式。158.時間是很抽象

19、的概念。對于幼兒，可以首先從認識與時間相關(guān)的概念做起，逐步培養(yǎng)他們的時間感，然后再過渡到度量時間。159.實驗說明，幼兒在商店游戲中所識記的詞匯量比一般實驗室條件下的情形要低得多，這是因為幼兒在商店游戲中光臨著玩，忘了要記住那些詞匯的任務(wù)。160.使用三維材料的手工游戲，也像繪畫一樣，經(jīng)歷無目的、根本形狀和樣式化三個游戲階段，各階段的發(fā)生都比繪畫游戲要略早一些。163.數(shù)的游戲旨在幫助幼兒建立數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，而不僅僅是教會孩子數(shù)數(shù)。數(shù)感指的是能很輕松地用數(shù)字思維和工作，并理解數(shù)的各種用途和數(shù)字鍵的關(guān)系，涉及到數(shù)數(shù)、數(shù)字的加減等方面。164.數(shù)學(xué)能力、文學(xué)修養(yǎng)、音樂美術(shù)等藝術(shù)創(chuàng)造和欣賞力、社交

20、能力、價值評判能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等，屬于類智力因素。166.聯(lián)的維果斯基、魯賓斯坦、艾里康寧等心理學(xué)家關(guān)于游戲研究的理論學(xué)說形成了社會文化歷史學(xué)派，他們所持有的游戲觀是：社會活動的游戲觀。169.體育游戲的情節(jié)構(gòu)思主要是以游戲動作和活動方式的特點為依據(jù)。同一個游戲可采用多種情節(jié)，同一動作也可采用多種情節(jié)，如雙腳跳，可以比較為小白兔、小青蛙等。171.體育游戲的組織活動包括游戲隊形、分隊和分配角色、起動和完畢活動。172.體育游戲?qū)⒏緞幼骷寄艿腻憻捲⒂谌の缎院軓姷幕顒又校變涸谟螒蛑型瓿勺?、跑、追捉、躲避、跳躍、投擲、滾、爬、吊、拉、推、平衡等根本動作。174.聽覺游戲有兩個方面的訓(xùn)練任務(wù)，

21、一是分辨聲音特征，而是判定聲源、聲向。179.通過讓幼兒機械背誦相鄰數(shù)口訣的方法，能幫助幼兒真正建立相鄰數(shù)的概念，同時可以通過游戲來穩(wěn)固已經(jīng)建立的相鄰數(shù)的概念。180.玩沙土、玩水、玩雪等自然物，雖然它們簡便易行、變化靈活，孩子們也很喜歡，但他們不屬于構(gòu)造游戲。183.文藝表演是幼兒主動自發(fā)的創(chuàng)造性活動，但文藝表演是在教師的組織下，嚴格按照故事、童話的情節(jié)、語言進展的表演。184.下棋和打牌是適應(yīng)面非常廣的智力游戲，也是開展幼兒綜合思維能力，培養(yǎng)他們思維的獨立性、靈活性和邏輯性的好方法。185.先天性耳聾的嬰兒如果早期植入人工耳蝸，獲得及時的語言強化訓(xùn)練，便能形成正常的語言能力。正常幼兒即便缺

22、少足夠的語言信息，也不會出現(xiàn)交往障礙。188.小班幼兒體育游戲的動作容和情節(jié)容都比較簡單，角色也較少，便于幼兒模仿，而且是常常集體做同一動作，游戲的規(guī)則也很簡單，容易做到。189.心理學(xué)家貝特森等人提出游戲的覺醒理論，將人們在不在游戲、需不需要游戲、適合不適合游戲這些根本性問題，歸結(jié)為人們是否處于最正確覺醒狀態(tài)。190.心理學(xué)家伯萊茵提出游戲的元交際理論，認為游戲作為一種元交際，是通向人類文化和表征世界的途徑和必需的技能，是組成人類文化的現(xiàn)實與根底。193.學(xué)前數(shù)學(xué)教育的主要目標是培養(yǎng)幼兒對事物的數(shù)和數(shù)量關(guān)系的敏感性，使幼兒獲得一些數(shù)的初級印象，培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力。195.一個好的智力

23、游戲應(yīng)該是：智力訓(xùn)練的目的、任務(wù)明確，玩法新穎，容多變并逐步復(fù)雜化，規(guī)則簡單易行，能夠激起幼兒積極的心理活動。1.嬰幼兒游戲的活動時間一般以不超過10分鐘為宜，要注意動靜交替。2.由塑膠材料制成的各種構(gòu)造玩具稱為積塑，按其構(gòu)造性質(zhì)可分為主題類積塑和素材類積塑6.游戲動作與情節(jié)的概括性反映是角色游戲非常重要的創(chuàng)造性心智活動，是幼兒從具體形象思維過度到抽象邏輯思維的根底。8.幼兒表演用的服裝與道具，能象征性地表現(xiàn)角色所具有的顯著特征就可以了。9.幼兒的歌唱、舞蹈、時裝秀等表演活動就是表演游戲。11.幼兒的建構(gòu)水平參差不齊，教師要做到分層次指導(dǎo)，給不同開展水平的幼兒提供不同的構(gòu)造材料，并根據(jù)每個幼兒

24、不同的需要確定不同的指導(dǎo)重點，讓每個幼兒在原有水平上有所提高。13.幼兒的疲勞現(xiàn)象在一定程度上是正常的，沒有一定的疲勞就不可能增強體質(zhì)14.幼兒的語言開展是一個連續(xù)有序的過程，語言游戲的安排應(yīng)遵循聽音發(fā)音模仿發(fā)音理解語言言語積極掌握與運用語言的開展規(guī)律。17.幼兒活潑好動，喜歡靈活多變的游戲，并在游戲中經(jīng)常遷移游戲行為，是因為幼兒的高級神經(jīng)活動過程的特點是興奮強于抑制，興奮容易，抑制難。18.幼兒角色游戲主題的圍是由廣泛的社會生活逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛變核煜さ募彝セ蛴變簣@的生活，而角色游戲情節(jié)的開展表現(xiàn)為由零散、片段到出現(xiàn)系列，并逐漸豐富和有創(chuàng)造性。24.幼兒體育游戲的趣味性主要表達在情節(jié)性和趣味性兩

25、方面。30.幼兒游戲用的木偶比較簡單，一般以杖頭木偶和提線木偶為主，可以選擇市售的，也可以自己動手制作。31.幼兒游戲與成人游戲最大的區(qū)別在于游戲的驅(qū)動力不同，成人游戲是為贏得游戲外的什么去游33.幼兒在角色游戲中，常以動作、語言來扮演角色，對游戲的動作和情境進展假想，會出現(xiàn)以物代物、以物代人、以人代物等表征特點。34.幼兒在角色游戲中會形成兩種類型的交往關(guān)系，一種是現(xiàn)實中的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系。處理這兩種關(guān)系的過程為幼兒的社會性開展提供了有利條件。35.幼兒在角色游戲中所反映的容，是周圍生活的直接再現(xiàn)，有時候是經(jīng)過認知和情感的加工和創(chuàng)造后，在適當?shù)膱龊喜旁谟螒蛑斜憩F(xiàn)出來的。36.

26、幼兒在游戲中經(jīng)常會說：不是這樣的，醫(yī)生看病應(yīng)該是先掛號才開藥，先用酒精消毒，才能打針等。這說明角色游戲中的規(guī)則表現(xiàn)為：正確地表現(xiàn)現(xiàn)實生活中每個人物應(yīng)有的動作及其先后順序，人們的態(tài)度以及相互間的關(guān)系等。43.語言游戲中的大忌是大人對幼兒的語言錯誤不僅有錯不糾，反而以附和、模仿幼兒的錯誤為樂。 44.語音游戲?qū)υ缙陬A(yù)防和矯正幼兒的口吃有很大作用，對聾兒也有早期干預(yù)的作用。47.在捕魚的游戲中，作為小魚的幼兒必須注意漁網(wǎng)的動作，當漁網(wǎng)靠近的時候，幼兒必須迅速地跑開，感到自己平安了，才放慢速度。這個游戲要求幼兒對信號和游戲環(huán)境的突然變化迅速做出反響。51.在3-6歲階段，幼兒的記憶能力與智力的相關(guān)系數(shù)

27、是6-6.5，表現(xiàn)出較高的正相關(guān)。敏捷性、準確性和持久性是記憶的重要指標。53.在表演小兔乖乖時，有的小兔很嬌氣，有的很聰明，說明表演游戲的過程，實質(zhì)上是幼兒想象活動的過程。54.在表演游戲小熊請客中，幼兒誰都不愿意飾演又懶又饞、遭人罵挨人打的狐貍，于是教師請幼兒討論怎樣讓狐貍有個好的結(jié)局，結(jié)果幼兒討論并表演出了三種不同的結(jié)局。所以，在表演游戲中幼兒主體性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，需要教師的調(diào)動與挖掘。57.在集體娛樂游戲開場時，一般宜安排一些規(guī)則簡單、短時間即可完成的小游戲，來活潑情緒并幫助幼兒熱身，然后再安排那些較劇烈和時間較長的游戲，以到達良好的游戲效果58.在建構(gòu)游戲中，幼兒要學(xué)會看平面和立

28、體的建造圖紙，分析圖中物體的構(gòu)造特點，即物體由哪幾局部組成，各局部的形狀如何，各局部之間如何連接等。59.在角色游戲中，角色的職責及其相互間的聯(lián)系，是角色游戲的重要規(guī)則。有教師發(fā)現(xiàn)醫(yī)院沒有病人，就讓工廠停工，讓廠長帶工人們來體檢。這種做法適宜60在角色游戲中幼兒用最簡單、最直觀形象的動作表現(xiàn)游戲情節(jié)，用最典型的情節(jié)表現(xiàn)游戲情境，如用打針的動作表現(xiàn)看病的情節(jié)和醫(yī)院的情境。61.在構(gòu)造游戲的指導(dǎo)中，最容易出現(xiàn)的誤區(qū)就是教師教的比例過重。62.在構(gòu)造游戲中，拼圖游戲側(cè)重于幼兒的想象力培養(yǎng)，但在智力游戲中，拼圖游戲則更側(cè)重于幼兒用手拼擺的操作動作。63.在快跑比賽中，幼兒為了跑到前面，不按要求擺臂，或

29、是閉眼仰頭，或是低頭往前沖。在這樣的比賽中，不必特意強調(diào)動作的正確性，不應(yīng)把它作為評定勝負的標準。70.在適當?shù)臅r期承受適宜的語言刺激，是促進語言能力形成和開展的關(guān)鍵。71.在數(shù)的概括層次方面，應(yīng)按照從實物認數(shù)圖像認數(shù)點子認數(shù)數(shù)字認數(shù)這樣一個逐級抽象的開展過程進展設(shè)計。72.在體育教學(xué)游戲中，對幼兒進展分組時，應(yīng)做到各隊人數(shù)合理，力量搭配得當，并考慮男女差異。77.在小班幼兒最初進展表演游戲時，教師要做具體的示表演，也可以請大班幼兒進展示表演，然后讓小班幼兒跟著學(xué)習(xí)。78.在新授體育教學(xué)游戲時，教師要邊講解邊示，講解主要是向幼兒介紹游戲的名稱、方法、動作要求、交替信號和規(guī)則等，示應(yīng)注意速度和示

30、方法。講解和示時不必過于強調(diào)游戲規(guī)則。79.在以身體動作為主的舞蹈游戲中，要特別重視各個身體動作本身的協(xié)調(diào)，在幼兒年齡還小時，暫時不需注意動作與音樂伴奏的充分配合。80.在嬰兒眼里，物和字都是一種形象。嬰兒識字的趣味主要是在識字的過程和接觸字形、字音本身。教嬰兒識字，只要做到認識和區(qū)別就可以了。81.在游戲中，替代物和被替代物在幼兒的思維中，既可以是由替代物引發(fā)的想象活動，如這把掃帚可以當什么呢？也可以是由被替代物想象的活動，如什么東西可以用來當注射器83.在幼兒分配角色時，教師應(yīng)注意觀察，使幼兒在角色扮演時有一定的針對性。如*些幼兒性格安靜向，可安排他們?nèi)グ缪莼顫姷摹⒒顒有詮姷慕巧?，如警察、醫(yī)生等。87.在找不同的游戲中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒掌握有序的觀察方法，