高中語文優(yōu)秀說課稿精編匯總

1、高中語文優(yōu)秀說課稿精編匯總 1、說教材 沁園春長沙出自高中第一冊詞二首，必須考慮到這是高中新詩單元中的一篇基本篇目，屬課內講讀課。語文教學大綱中明確指出，要培養(yǎng)“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。在高考語文科考試說明中也明確規(guī)定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。新詩屬于文學作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。 詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的，形象是詩的本質。在分析詩詞時，引導學生調動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，這是欣賞詩歌的關鍵。又因為沁園春長沙采用的是用古

2、典詞格寫新時代內容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內容，在教學時適宜用溫故知新法，在電腦板書上簡要指點詞的章法，體會詞中借景抒情的特點。據此，本課定下了“學習富有表現(xiàn)力的語言，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力”的教學目標。詩歌的神韻能通過聲情并茂的朗讀，形成一種時空藝術，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中。所以，本課定下了“掌握詩詞規(guī)律，提高朗讀能力”的教學目標。 中學語文教學大綱中明確指出，語文教學必須“培養(yǎng)學生社會主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”?？梢娬Z文課具有思想情感教育的特點，所以本課確立了“學習毛澤東同志以天

3、下為己任的革命使命感和遠大的抱負”這一教學目標。 在具體一節(jié)語文課的組織上，教學重點的確立既關系到教材中知識重點的確立，又關系到通過知識重點教學發(fā)展能力等問題。詩歌是通過形象來反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會形象是詩歌欣賞的重點；教學大綱和考試說明都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。而學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特點”為教學重點。 2、說教法 真正要讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生為主體，教師為主導的原則，優(yōu)化教學方法。本課以電化教育輔

4、助實施情感教學法和圖表教學法。語文教學不僅是認知活動，也是情感活動。它貫穿教學的全過程，直接影響著教學效率的提高。教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內容相關的情感，學生會由此產生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內容相應的情緒氛圍。 情感的產生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。運用電化教育優(yōu)化演示，能調動學生的學習主動性，幫助學生進入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內容相關的圖案或圖畫，這些做法都強調了情感的作用，以情感啟迪人的思維。本課在課文導入時，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時代背景，然后播放著名播音藝術家的配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象

5、的藝術氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術鑒賞能力。 圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內在聯(lián)系揭示出來。抓住關鍵字詞，使用簡潔的文字，用各種簡單的線條勾勒，能使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率。在分析這首詞的上下闋，我都使用電腦顯示圖表分析配合教學講解，簡要指點章法，對重點詞語作形象的表示和提點，引導學生通過認真的思考，反復的推敲，進一步領會整首詩的意蘊，體會借景抒情的特點。 3、說學法 我們現(xiàn)在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生主體意識，充分發(fā)揮學生的主體性方面還有明顯的不足。學生不是作為自覺的學習者能動地走上主體位置，而是教師把他們當作主體。

6、為了避免這種情況，課前預習時我布置學生根據意境繪制“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖，調動學生的學習興趣和形象思維能力。在課堂上讓學生分小組討論評點誰的畫更符合詞的意境，把學習的主動權交給學生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導。以圖帶文激發(fā)興趣，對圖質疑加深理解，以圖助讀背誦課文。圖文結合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。我在運用情感教學法時還注意結合學生的年齡特點、學習任務和時代要求，號召“風華正茂”的“同學少年”順利通過會考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負，做21世紀的主人，使學生產生強烈的共鳴。挖掘教材蘊含的藝術美，增強語文學習的興趣性，學生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術形象表現(xiàn)

7、出來的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩的規(guī)律去看待詩。 4、說教學程序 本課的教學過程如下：結合資料圖片介紹背景導入課文。播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣。 感受“看”字領起的秋色圖，學生回答問題。小結上闋，學生評點兩幅“萬類霜天競自由”圖的優(yōu)劣，背誦上闋。理清“憶”字領起的戰(zhàn)斗生活，學生回答問題。小結下闋，學生評點兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣，背誦下闋?？偨Y全詞借景抒情，情景交融的藝術特色，布置學生預習下一課水調歌頭游泳，及時遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。 精心設計板書是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著目標教學的發(fā)展，板書設計也應突出教學目標和重點，與當堂教學內容相

8、對應，概括更豐富的知識類項；同時還要精練，才能有使用價值。在電腦動態(tài)板書中，用不同的色彩加以點綴，使板書更加美觀，活潑生動，鮮明醒目。而小結課文時寫在黑板上的板書，則概括、系統(tǒng)地歸納本節(jié)課的重點。 沁園春長沙板書設計 【設計說明】毛澤東的詩詞達到了革命的政治內容和完美的藝術形式的統(tǒng)一，學習他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學中“把文字、聲音和形象三者結合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當時工農運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領導權

9、問題，藝術地表現(xiàn)了毛澤東同志關于無產階級掌握領導權的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構思為重點，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。 死水說課稿 浙江省富陽市新登中學 洪申健 一、說教材 （一）教材分析 死水是人教版高中語文第一冊第一單元第二篇課文中國現(xiàn)代詩三首中的第二首。本單元主要學習中國現(xiàn)當代詩歌和外國詩歌。教學重點是從語言文字描繪的形象出發(fā)，結合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經驗，通過想像和聯(lián)想，體會詩中的情思和

10、意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。 死水是現(xiàn)代著名詩人聞一多先生的代表作。1925年詩人回國后，目睹了國內軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的慘狀，產生了怒其不爭的憤激情緒。本詩通過對“死水”這一具有象征意義的意象的多角度、多層面的描寫，揭露和諷刺了腐敗不堪的舊社會，表達了詩人對丑惡現(xiàn)實的絕望、憤慨和深沉的愛國主義感情。詩中的“一溝絕望的死水”是半封建半殖民地舊中國的象征。詩人抓住死水之“死”，先寫死寂、次寫色彩，再寫泡沫，突出了死水的污臭、腐敗，把“絕望”的感情表現(xiàn)得淋漓盡致。聞一多是新詩格律的倡導者和開拓者，死水則是他對新詩格律的“最滿意的試驗”。學習死水重點要領悟“死水”這一意象的象征意義，體會詩人對祖國的

11、那份深沉的感情，以及死水所體現(xiàn)出的三美：繪畫美、音樂美、建筑美；并學習新詩的鑒賞方法。 （二）教學目標和重點 教學目標： 1、語文積累：（1）關于聞一多文學常識；（2）熟讀，最好能背誦全文。 說明：語文學習的過程其實就是積累的過程，語文的積累主要包括四個層面：文化常識的積累；語言材料的積累；人生閱歷的積累；思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發(fā)，才能通過吸收內化而學以致用。 2、感知死水的三美；探究死水的象征意義，領悟詩人對祖國的深沉感情；學習新詩賞析的方法。 說明：語文學習除了關注學生的聽說讀寫能力，還要關注學生的審美能力，關注學生的思想情感以及態(tài)度價值觀，進而豐富學生的精神世界，提高學生的

12、審美趣味，提升學生的人生境界。 教學重點和難點：死水的象征意義和藝術特色。 二、說教法和學法 教學方法：誦讀吟詠法，問題探究法。 媒體設計：播放七子歌、朗誦帶死水。 教學手段：多媒體教學。 課時安排：一課時。 三、說教學過程 （一）導入： 由澳門回歸時的主題歌七子歌導入聞一多。先讓學生講述對作者其人其文的了解。再由老師補充介紹聞一多：（1）原名聞家驊，湖北浠水人，中國現(xiàn)代著名詩人、學者和民主戰(zhàn)士。1946年7月15日被國民黨特務殺害，用自己的鮮血譜寫了愛國主義的不朽詩篇。（2）聞一多的詩歌表現(xiàn)了對帝國主義和反動軍閥的痛恨，抒寫了對祖國和人民命運的深切關注，洋溢著強烈的愛國主義精神。代表作有詩集

13、死水紅燭。（3）詩歌創(chuàng)作主張：“三美”音樂美、繪畫美和建筑美。 （二）誦讀吟詠，整體感知 說明:死水是新格律詩的代表作之一。從形式看，每節(jié)四句，每句九字，排列非常整齊；從韻律看，各大體均押。abcd型的二四腳韻，每行詩又以四音節(jié)為主。由于內在節(jié)奏的高度和諧一致，加上嚴格的雙行押韻、每節(jié)一韻的音響效果，使全詩的節(jié)奏十分鮮明。全詩遣詞造句繪聲繪色。反復吟誦，建筑之美，音樂之美，繪畫之美，自可領悟。 1、 先讓學生自由誦讀。 （我之所以不要學生齊讀，是因為我覺得朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，因為朗讀本身就打上了理解的烙印，每個學生對文章的理解不一樣，他朗讀時的抑揚頓

14、挫輕重緩急是不一樣的。） 2、再請學生自薦誦讀；師生評點并正音。文中有幾個字詞很容易念錯，如： 漪y淪 剩菜殘羹 油膩 羅綺q 酵jio成等 3、播放朗誦帶死水（由于本人嗓音沙啞，朗讀水平平平，不適合范讀，只能借助朗讀帶子，比較遺憾） （三）詩歌鑒賞，問題設計： 鑒賞該詩我主要從分析“死水”的象征意義與新格律詩的藝術特色入手。 （1）全詩共有五節(jié)，試概括每節(jié)的主要意思。（因為死水的象征意義比較難理解，讓學生通過概括每節(jié)大意而對全詩有個整體感知與把握） 明確： 第1節(jié)，總寫這溝凝滯的死水。風吹不動，腐爛呆滯，沒有一點兒活力和生氣，已無可救藥，這是它的特征。 第2節(jié)，直承第1詩節(jié)的3、4句，主要從

15、色彩、光澤上靜態(tài)地描寫死水的骯臟和污濁。這4句類似“反語”，“翡翠”“桃花”“羅綺”“云霞”看成是正面寫死水的美。 第3節(jié)，從動態(tài)上描寫了死水的腐爛變質。霉爛的死水“飄滿了珍珠似的白沫”，那些腐臭的產物“水珠”們如魚得水，發(fā)出洋洋自得的“笑聲”，與那些借機滋生的“花蚊”臭味相投，共享這“一溝綠酒”。 第4節(jié)，以動襯靜，寫出死水的沉寂。詩人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山聞鳥語般以動顯靜。 第5節(jié)，詩人在前4節(jié)冷嘲熱諷的基礎上，忍不住內心的激憤，揭露了“死水”的真面目。詩人看透這溝死水毫無希望，唯有創(chuàng)造一個新世界，才能找到“美的所在”。 總之，詩人圍繞“死水”的呆滯、骯臟和

16、霉爛，創(chuàng)造出一系列丑惡的意象，將痛恨的感情隱藏在反諷的背后。 （2）探討“死水”的象征意義。老師先列出三種理解，讓學生從文本和創(chuàng)作背景等方面去找依據。 一般人認為，死水一詩，從創(chuàng)作、發(fā)表到結集出版，隨時地不同，其象征意義至少有三重： A、從死水的創(chuàng)作時間看，“死水” 象征美國社會。 明確： 此詩的后面，署有創(chuàng)作時間：1925年4月。正是在美國芝加哥留學的聞一多先生準備提前回國的前夕。留美期間聞先生的情緒，有兩個突出的方面：一是由于他在美國身受種族歧視之苦，對美國社會那種在繁華掩蓋下的腐朽與罪惡感到憤怒與厭惡；一是對自己的祖國的無限熱愛與思念。在這種情緒支配下，他寫下了許多充滿愛國反帝激情的詩篇

17、，這種愛國反帝的激情，集中表現(xiàn)在他回國前夕所寫的洗衣歌、七子之歌、醒呀、死水等詩中，如詩人所說，這些詩是“歷年旅外因受盡帝國主義的閑氣而喊出的不平的呼聲”。 詩人描寫“死水”的外表為：一池的“綠酒”，上面有綠的“翡翠”、紅的“桃花”、閃光的“羅綺”和燦爛的“云霞”，還“飄滿了珍珠”，又有“歌聲”。 詩人揭示“死水”的內里為：里面有的是“破銅爛鐵”和“剩菜殘羹”，這些污穢的東西在這里霉爛、發(fā)酵；那翡翠便是破銅之綠，桃花是爛鐵之銹，羅綺是油膩的光，云霞是霉菌，綠酒是一溝臭水，珍珠是臭水上的泡沫?？梢?，“死水”的外表的華美，只是污穢和垃圾的霉變。華美外表的下面是污穢和罪惡。這樣的“死水”，不正是美國

18、社會最真實的寫照嗎？ B、從死水的發(fā)表時間看，“死水”象征的是北洋政府。 明確： 死水雖然創(chuàng)作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的聞一多先生，才特意把它拿出來發(fā)表，又有什么新的含意呢？ 1926年3月18日，就是魯迅說的“民國以來的最黑暗的一天”，段棋瑞北洋政府血腥屠殺請愿的愛國學生，制造了震驚中外的三一八慘案。聞一多先生懷著滿腔義憤，聲援學生的愛國斗爭。他選擇此時發(fā)表死水，正是用以表達自己對北洋政府的深惡痛絕。也就是說：這個北洋政府已是“一溝絕望的死水”，“這里斷不是美的所在”，那就讓它見鬼去吧，“不如讓給丑惡來開墾”。態(tài)度決絕、激烈！ C、從死水詩

19、集出版時間看，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實。 1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了。聞一多先生對于祖國的美好希望破滅了。他結束了詩人的生涯走進了學者的書屋。 1928年，他編成他自己的第二部詩集，取名“死水”出版，作為向詩壇的告別。他親自為詩集設計了封面與封底，采用的是通盤的黑紙，只有封面的上方貼有小小的金色簽條，寫著書名與作者。整個封面封底散發(fā)著憂郁、沉悶的氣息。人們看到這以“死水”命名的黑色詩集，心中就會浮起“這是一溝絕望的死水”的詩句。這個時候，死水一詩和死水這一書，又有了另外一層寓意了。 到這時候，在聞一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實，表達了詩人對這種現(xiàn)實激憤而又失望的情

20、緒，也表現(xiàn)了他與反動統(tǒng)治者不合作的態(tài)度。 （3）死水的寫作藝術 A、寄托和象征 對死水的寄托有不同的看法。比較流行的一種認為，全詩是一種隱喻。它以一溝死水比喻那個黏滯的流不動的、漚的發(fā)臭的、完全喪失生命力的社會現(xiàn)實?！八浪痹偌由稀敖^望”，是詩人對現(xiàn)實的堅決否定，表現(xiàn)了鮮明的批判精神。 意象是詩人創(chuàng)造想象的產物，怎樣體會詩中的意象，取決于吟誦者的再造想象。一個人所處的時代，所站的立場，所經歷的生活以及所具有的思想傾向等，都會影響其審美趣味，教學的任務就是培養(yǎng)學生具有對優(yōu)秀詩歌的濃厚的欣賞趣味。 對死水的象征意義也有幾種說法。（1）“死水”象征美國社會，那是一個外表繁華、內里充滿罪惡的社會。（2

21、）象征北洋政府。當時腐敗的北洋軍閥制造了震驚中外的三一八慘案，激起全國人民的憤慨。（3）象征黑暗的中國現(xiàn)實。 B、反諷手法的運用 詩人汲取了西方現(xiàn)代派代表人物波德萊爾“以丑為美”的藝術主張和創(chuàng)作技巧，營造一種反諷的氛圍，揭露和批判了丑惡和骯臟。詩人選用翡翠、桃花、羅綺、云霞等華麗詞句描寫這溝死水，將丑惡寫得很美。美與丑交織反差，造成新穎獨特的表達效果。丑越寫得美，越引起反感，使讀者去反思詩人要表達的真實感情，增加了引人思考的魅力。 C、具有“三美”性 聞一多先生要求新格律詩具有三種美：音樂美，繪畫美，建筑美。所謂“音樂美”，指的是音節(jié)和旋律的美；所謂 “繪畫美”，指的是詞藻的運用，要體現(xiàn)出中國

22、象形文字的視覺方面的印象；所謂“建筑美”指的是節(jié)的對稱和句的整齊。死水，就是他新詩理論的嘗試與實驗的最完美的作品。全詩都用形象的詞藻，語言雕繪滿眼，像死水、丑惡、銀淪、殘羹、翡翠、桃花、羅統(tǒng)、云霞等詞語，安排妥帖，縷金錯采，在視覺上令人目眩神搖；每行詩收尾的都是雙音詞，讀起來音調和諧。音樂美，繪畫美和建筑美，在這首詩里得到了完美的體現(xiàn)與融合。 （四）課后練習。 1、試談死水的象征意義。 2、賞析死水的三美。 一、說教材 再別康橋一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點

23、。再別康橋這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。二、說教學目標，重點、難點的確立知識目標：品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人真情。能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。德育目標: 體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。教學重難點 學生喜歡故事性的文章，對詩歌的抽象性可能會產生畏懼心理，對課文提不起興趣，或者只能走馬觀花，難以深入體會詩歌的感情，鑒于此我把本課的重難點作了如下設定:教學重點:領悟詩情,獲得情感體驗;品析“三美”, 感受藝術性。 教學難點: 意象的把握與體味。

24、三、 說方法如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，采取如下辦法：第一，以誦讀為主。俗話說讀書百遍，其意自見。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內容，體會詩歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀，全體學生的齊讀、齊背將穿插在教學的各個環(huán)節(jié)。第二，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學，課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。第三，探究法。教師抓住詩中的關鍵字句進行推敲、點評。四、說教學過程的設計1、導入“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志

25、摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起再別康橋，走進詩人內心。 2、分步實施：第一步：課件展示完成作者及背景介紹第二步：詩歌朗讀，感受詩歌的音樂美。并背誦第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調。在讓學生誦讀的基礎上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，再別康橋是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調。為了便于學生準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調，第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導學生感受詩中的意象美。讓學生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流）。

26、再讓學生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學生充分發(fā)揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，用與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學生根據詩意選畫面。再找個別學生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的關鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當的點撥，借此指導學生鑒賞詩歌的方法。3、小結本課我們從詩歌的意象入手賞析現(xiàn)代詩歌，并分析詩歌的表達感情和寫作風格，同學們要學會這種鑒賞新詩的方法。4、作業(yè)設計 背誦課文。 試和徐志摩的另一首離別詩沙揚娜拉比較賞

27、析。寫一篇賞析文，不少于五百字。我的說課結束了，因水平有限，有許多不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！從容說課 熱愛生命是美國小說家杰克倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。 故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導學生了解小說創(chuàng)作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的

28、作者獨特的人生理想和美學追求。在寫法上，引導學生了解小說心理描寫和細節(jié)描寫的作用。在閱瀆中，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。 教學目標 知識目標 1理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。 2了解杰克倫敦的人生及創(chuàng)作經歷。 3把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結構。 能力目標 1體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。 2領會主人公的精神魅力及其象征意味。 德育目標 體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的理念。 教學重點 誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。 教學難點 體會小說的象征意義。 教學方法 1誦讀法 杰克倫敦“善

29、于刻畫毅力堅強的人們”(高爾基語)，描寫細致是課文的突出特點。引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節(jié)結構，體會主人公的心路歷程。 2研討探究法 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導學生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。 3引申比較法 引導學生將課文與七年級下冊中的偉大的悲劇(茨威格)、荒島余生(笛福)進行聯(lián)系引申，在對照中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。 教具準備 多媒體CAI課件、投影儀 課時安排 1課時 教學過程 教學要點 誦讀，感知情節(jié)結構，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。 教學步驟 一、導語設計 (多媒體演播美國西部風情及淘金圖片) 同

30、學們，說起美國小說家杰克倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說熱愛生命，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書文題、作者) 二、資料助讀 投影： 杰克倫敦簡介 杰克倫敦(18761916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。 出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和

31、馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年后輟學。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業(yè)作家。 杰克倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活深淵中的人們(1903)、自傳體小說馬丁伊登(1909)、政治幻想小說鐵蹄(1908)等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產階級對勞動人民的剝削公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。 杰克倫敦在不長的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長篇小說，

32、150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有荒野的呼喚(1903)、白牙(1906)、天大亮(1910)、月谷(1913)、墨西哥人(1913)，和受到列寧贊賞的熱愛生命(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質享受也寫了不少粗制濫造的作品。1916年杰克倫敦和他的代表作中的主人公馬丁伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。 三、誦讀，整體感知文意 1學生默讀全文，初步感知小說情節(jié)結構，疏解下列字詞。 投影： 嶝巖(chn)：高而險的山巖。 踉蹌(ling qing)：走路不穩(wěn)。 輾轉(zhn zhun)：(身體)翻來覆

33、去。經過許多人的手或經過許多地方。 奄奄一息：形容氣息微弱。 吹毛求疵(c)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。 骸骨(hi) 鰷魚(tio) 窒息(zh) 教師提示小說情節(jié)： 熱愛生命講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對

34、方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。 2學生自由誦讀全文，思考： 小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來? 學生篩選、概括，教師點撥： 主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉

35、大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚的正是這樣種硬漢精神。 3學生重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。 探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。 學生合作探討，教師明確： 杰克倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取

36、勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。 文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。 4學生聯(lián)系偉大的悲劇(茨威格)中探險家斯科特歸途覆沒和荒島余生(笛福)中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。 四、研讀，體驗延伸 1學生默讀課文，思考： 這篇小說在藝術上有什么特點? 學生回答，教師點撥： 故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇

37、極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。 2請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。 教師出示小短文面對逆境，請學生感悟生活哲理。 面對逆境 林景云 兩年前看到一篇動物哲理短文讓我記憶深刻。故事是這樣的：一只山羊不小心掉進一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無法脫離困境，它不停地呼救卻無濟于事。幾天過去了，山羊已經精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運降臨。忽然，一陣嘈雜

38、的聲音傳來，一群人帶著鐵制工具來到井邊，山羊頓時看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時，它只能無助地哀鳴，不一會兒土堆埋沒半個身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來，接著每落下一把土，山羊都把它結結實實地踩在腳下?？菥锏耐猎教钤礁?，山羊離井口越來越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。 山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機智擺脫了死神，的確令人嘆服。無論是人或動物。一種與生俱來的求生欲望在危急時刻就會煥發(fā)巨大原始潛能，創(chuàng)造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。

39、逆境可以磨煉人的意志，激發(fā)人的聰明才智與內在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經得起失敗的磨礪，他們將壓力變?yōu)閯恿?，在不懈的奮斗中創(chuàng)造人生價值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。 3學生有感情誦讀全文，體驗反思生命價值。 投影小說開篇詩作： 就是生命中唯一的財富， 活過并經歷痛苦； 能做到這一點也就不錯 即使輸掉了最后的賭注。 五、課堂練習 閱讀下列短文，回答問題。 石縫間的生命(節(jié)選) 林 希 石縫間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。 是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土。便杷最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤

40、，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現(xiàn)實該是多么嚴峻。 于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。 或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。 或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的

41、葉因枯萎而失卻光澤。它們已經不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情。但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者。生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。 如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長是一次多么艱難的拼搏。 如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠的死寂。 愿一切生命不因飄

42、落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，生命是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。 石縫間頑強的生命，既是生物學的又是哲學的更是美學的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。 石縫間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。 1“生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制?！睂@一句理解正確的一項是( ) A生命的尊貴、輝煌壯麗。在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機，顯得輝煌壯麗。 B在于環(huán)境無論怎樣艱難，都頑強不屈地生長。 C是相對于無生命的巖石而言。生命是有

43、機體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。 D在于落在石縫間也能生長，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。 2“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著生命就是拼搏”這句話的含義是什么? 3松柏的形象包含著什么樣的情和理? 4“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么? 5愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，“尋求最艱苦的環(huán)境”應如何理解? 6石縫間頑強的生命，向你揭示出怎樣一個美的、壯麗的心靈世界? 7從野草到山花到松柏的結構安排有什么好處? 參考答案： 1B 2適者生存，優(yōu)勝劣汰，對適者強者而言，生命就是拼搏，而弱者因為不知拼搏就會被淘汰。 3山石間的松柏是毅力和意志最完美的象

44、征，是一切生命的榜樣。在任何困厄的境遇中，只要頑強不屈地拼搏，足可以創(chuàng)造出神奇輝煌的業(yè)績的，作者刻畫松柏的形象抒發(fā)了崇敬、贊嘆之情。 4如果命運把你安排在非常艱苦的環(huán)境里，也不必悲觀消沉，而要樂觀頑強，奮力拼搏。 5最艱苦的環(huán)境最能錘煉人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升華。 6無論環(huán)境怎樣困厄也無所畏懼。要永遠蓬勃向上，面對人生。 7層層深入地把石縫間生命的奇跡一步步推向新的境界，深化了主題。 六、課堂小結 同學們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧!

45、讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌詮姸利惖纳院馈?七、布置作業(yè) 閱讀汪國真的熱愛生命，選取獨特的視角、或內容、或寫法，寫出自己的心得體會。 熱愛生命 汪國真 我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程 我不去想能否贏得愛情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠 我不去想身后會不會襲來寒風冷雨 既然目標是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中 板書設計 熱愛生命 杰克倫敦 “這個人”：堅韌頑強、不畏艱險 饑餓 惡劣的天氣 個人體力極度虛弱 傷病 野獸威脅 “狼”隱喻險惡的自然環(huán)境與自然力量雙桅船教案 【教學目標】 1

46、、知識與能力： （1）了解作者，了解朦朧詩的特點； （2）把握詩歌中的意象的內涵，體會詩歌中包含的情感； （3）初步了解朦朧詩意象多義性的特點，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。 2、過程與方法： （1）讓學生在自主、合作、探究的學習過程中獲取知識； （2）通過誦讀感悟詩義； （3）應用多媒體輔助教學。 3、情感態(tài)度與價值觀： 體會詩人細膩的情感，從中獲得生活的啟示。 【教學重點】 把握詩歌中的意象的內涵，體會詩歌中包含的情感。 【教學難點】 培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。 【課時安排】一課時 【教學過程】 一、導入新課 由介紹朦朧詩導入新課。 朦朧詩簡介：朦朧詩產生于二十世紀的七十年代末、八十年代初

47、，一改新詩“明白如話”的特點，內容含蓄雋永。它強調詩人的自我意識，形式虛實相生,往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。 二、作者簡介：學生介紹作者舒婷，教師作必要補充。 舒婷，原名龔佩瑜，中國當代朦朧詩派代表人物； 初中未畢業(yè)就參加“上山下鄉(xiāng)”的活動，此時開始寫詩； 后回城做過臨時工，1975年，正式調到織布廠當工人； 1978年，在油印刊物今天開始發(fā)表作品，成為許多文學青年喜愛的“油印”派詩人之一； 1979年，在詩刊發(fā)表作品，引起詩壇的關注；1981年達到創(chuàng)作高峰期；1985年后，轉入散文創(chuàng)作； 兩次入選“全

48、國十名最受歡迎的青年詩人” 主要作品：詩集雙桅船 顧城舒婷詩選散文集心煙 三、整體感知：通過聽錄音、朗讀等，學生初步感知詩歌。 四、交流討論：學生相互交流閱讀感受，并要求從文本中找出支持自己的觀點的依據。 小結：詩歌的欣賞方法 （1）意象是解讀詩歌的鑰匙； “意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩人情思的形象。 “意”制約著“象”的選擇 （2）了解朦朧詩意象的多義性。 古典詩歌的意象往往是確定的，而朦朧詩中的意象是詩人對社會生活、人生獨特體驗的產物。 象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來替代人的某種主觀情緒和某種社會態(tài)度。簡言之，就是用具象

49、來表達抽象。 五、聯(lián)系生活、聯(lián)系自身，談談這首詩歌所給你的啟示或能引起你共鳴的內容。 六、課堂總結 七、布置作業(yè)： 收集你所喜歡的一首朦朧詩，分析詩中的意象，來探討一下其中的主題。 板書設計： 雙桅船 愛情 意象 友情 象征 理想 社會感懷 注：板書內容個別詞語有可能因學生用語差異有所改變 雪落在中國土地上教案 高一語文 必修（ 2 ） 教學指導思想： 1 、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，強調學生自我的理解與發(fā)現(xiàn)； 2 、聽、說、讀、寫有機結合。 本課學習目的： 1 、初步學會鑒賞現(xiàn)代詩歌， 2 、提高學生對詩歌的朗誦、感知和體悟能力， 3 、練習寫自由體詩。 教學方法： 電教、反復誦讀

50、、仿寫展示、交流討論 教學活動： 一、導入 1 、以“戰(zhàn)爭與和平”為主題的學生演講。 2 、觀看一組今日松花江的美麗圖片，引入九一八事件及歌曲松花江上： 1931 年 9 月 18 日，日軍炸毀了南滿鐵路，挑起事端，向沈陽城和東北軍駐地北大營發(fā)起了進攻，并在不到 3 個月時間內占領中國東北三省。據統(tǒng)計，從 1931 年 9 月至 1945 年 8 月，死于日本關東軍屠刀之下的中國抗日武裝軍民和愛國人士有 500 余萬人，被屠殺、被奴役而死的無辜百姓則不計其數。同時，中國東北大量黃金、白銀、糧食、鋼鐵等資源被日本掠奪。 松花江上歌詞： 我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高

51、梁。我的家在東北松花江上，那里我有的同胞，還有那衰老的爹娘。 “ 九一八 ” ， “ 九一八 ” ，從那個悲慘的時候， “ 九一八 ” ， “ 九一八 ” ，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪！流浪！整日價在關內流浪！ 哪年，哪月，才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)？哪年，哪月，才能夠收回那無盡的寶藏？爹娘啊，爹娘啊，什么時候，才能歡聚在一堂？ 3 、 導入本文，簡介寫作背景： 九一八事件后，日本吞并了我國東三省，遠遠沒有滿足他們的野心，妄圖進一步吞并中國。蘆溝橋的炮聲激勵著每一個愛國同胞，愛國將士們拿起槍桿子，將一顆顆子彈射入敵人胸膛；那么愛國詩人們能做什么呢？他們拿起筆桿子，將

52、詩篇化作一把把鋒利的匕首，插向敵人的心房！ 松花江上抒寫了東北人民的痛苦，雪落在中國土地上抒寫的是全中國人民的痛苦，下面我們一起來體會詩中所抒寫的殘暴的侵略戰(zhàn)爭使中國人民蒙受的深重苦難以及詩人憂國憂民的沉重心情。 二、反復朗誦，體驗情感 1 、教師示范朗誦 2 、學生反復朗誦 3 、欣賞朗誦小組的配樂朗誦 三、詩歌分析 1 、這首詩的思想內容：抒寫殘暴的侵略戰(zhàn)爭給中國人民蒙受的深重苦難以及詩人憂國憂民的沉重心情。 2 、表現(xiàn)方式： （ 1 ）精心選用意象：雪、風、農夫、我、少婦、母親、墾殖者 （ 2 ）精巧運用藝術表現(xiàn)手法：敘述、描寫、比喻、反復、感嘆詞 （學生討論意象的特點和表現(xiàn)手法的具體內

53、容） 四、練習寫自由體詩 1 、仿照雪落在中國土地上的任意一節(jié)，以“和平”為主題，用描述為主要表達方式寫一節(jié)詩歌。 2 、分組交流，各推薦一篇用幻燈展示。 五、情感延伸 1 、反思：戰(zhàn)爭給我們帶來了什么？ 2 、觀看一組圖片，表達對和平的熱愛。 教學要點： 海的象征意義及詩人由止抒發(fā)的思想感情 形象生動的語言，透過生動形象的語言領略異國情趣 理解作者行文思路，如何圍繞中心行文。 學法指導 利用學生熟悉的有關分別的場面引導學生對詩歌結構的把握通過指導誦讀，品味詩中透出的思想 教學步驟： 1、介紹背景知識：明確：普希金（1799-1837）19世紀俄羅斯偉大的民族詩人，俄國積極浪漫主義文學的主要代

54、表和俄國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人。高爾基稱他為“俄國文學之祖”、“大的俄國人民詩人。” 12歲入皇村學校學習，就從事抒情詩歌創(chuàng)作。在自由頌中就顯示了他對 專 制的仇恨和對自由的追求：你專制獨裁的暴君/我憎恨你，憎恨你的寶座/我以我嚴峻和歡樂的眼光/看待你的覆滅，你兒孫的滅亡。由此，被沙皇政府流放南俄即南高加索。在這里度過了四年的放逐生活。1824年又第二次放逐，過上了幽禁的生活。這期間寫下了假如生活欺騙了你，透露出詩人在困境中仍舊積極、樂觀、向上的生活情趣。這一詩歌成了許多青年人的座右銘，激勵了幾代人。在沙俄政府的對詩人懷柔與高壓兩手統(tǒng)治下，于是1837年2月10日逝世。他戰(zhàn)斗的一生可用他逝世

55、前一年作的紀念碑作一個很好的總結： 我之所以能永遠為人民敬愛/是因為我曾用詩歌/喚醒人民善良的感情/在這殘酷的世紀/我歌頌過自由/并且，還為那些倒下去的人們/祈求過同情 我為自己建造了一個非人工所能建造的紀念碑。/我的名聲將傳遍整個俄羅斯大地/它現(xiàn)存的一切語言，都會說我的名字。 葉甫蓋尼。奧涅金是詩人的代全作，塑造了俄羅斯文學史上第一個多余人形象。 致大海寫于詩人第二次流放前夕，詩人登上高加索海邊的巖石上，面對表達式涌的大海，想起自己坎坷的經歷，想起葬身于大海的英雄。懷古傷今，思緒萬千，他的心像大海一樣深沉、激蕩。情不自禁寫下這首詩篇。 2、題目解說“ 致大海：明確：致為給予，向對方表示自己的

56、情意。還有致別的之意，是對大海表達自己的情意，也是作別大海。大海成了詩人意象中的朋友。 關于告別的詩歌學了不少，可用學生熟悉的告別詩作導課。 3、內容講解：自古以來關于告別的詩歌很多。與友人分別的場面一般分三個步驟，或叫做分別三步曲，長亭送別觸景生情，渲染離愁別緒銘記友人。下面就詩歌的內容照應分別三步曲：（這樣學生很容易掌握詩歌的結構，進而更好地把握詩歌的內容。） 1）、投示多媒體，展示“長亭送別”畫面或“勸君更盡一杯酒”或“楊柳岸曉風殘月”等畫面。這是分別時友人“執(zhí)手相看淚眼的情境，學生可以入情入理地去感受或說出這種畫面，然后回到教材中去，要求學生看課文，找出課文中，詩人對大海老朋友的分別的

57、第一步。至此學生很容易找到詩中第1、2兩節(jié)為分別前奏 再見吧，自由奔放的大海。 2）、中間詩節(jié)較多，采用跳過去的方式，進行詩歌最后一部分的把握。即要求學生 思考：最后時間不等人，真的要分別了，那種依依不舍的、難舍難分的情誼最后化 何種形式？學生答案會集中到這一點：銘記老朋友。如此要求學生從詩歌最后一節(jié)往上看：學生很容易確定最后兩面三刀節(jié)為詩歌分別的第三步： 哦，再見吧，自由奔放的大海，。 明確：銘記大海的誓言（實質為不管身處何境，都要為自由而戰(zhàn)心中裝有自由的火焰） 3）、中間部分，就是詩歌中分別朋友的第二步：觸景生情引發(fā)許多對往事的回憶和聯(lián)想，加重了離愁別緒，也細膩地展示了詩人的思想感情。這部

58、分有明顯的行文結構特征。 引導：我們與友人分別時也會觸景生情，想到很多與之相關的人和事。詩人面朝大海老朋友作別，也情不自禁地想了很多： 展示大海的美（37）：是對大海自然景物的集中描寫，這種明滅變幻、開闔起伏的動勢，表現(xiàn)出能夠吞噬一切的威力，可看作是一幅贊美俄羅斯人民的力量的圖畫。抒發(fā)詩人對大大海的贊美和眷戀的情感，再一次示大海自由奔放的特征。 想到與大海相關的人物（813）：自然想到具有大海精神的、為自由而戰(zhàn)的、作者崇敬的歷史人物，即對人文景觀的描寫：他們?yōu)樽杂啥鴳?zhàn)，為自由而獻身。其實，這就是詩人普希金畢生的追求。 4）、結構框架，整體把握： 執(zhí)手相看淚眼竟無語噎咽 觸景生情的 回憶與聯(lián)想

59、(自然景觀 人文景觀) 決 心（心中有大海） 致大海：詩人告別大海 大海引發(fā)詩人的回憶與 聯(lián)想 銘記大海，以此激勵自已自由奮斗不息 作者要告別大海到最后心中裝著大海，告別的是有形的大海，帶走的是無形的大海（即帶走大海的精神內涵：自由奔放。意味著不管身處何境，不管如何絕望，追求自由的心不會變）。實質上作者也是要學歷史上為自由而戰(zhàn)的人，即是對為自由而戰(zhàn)人物景仰和吊唁，也是繼續(xù)他們未竟事業(yè)的宣言。在專制黑暗社會有如此進步的表年，這是民族的大幸。 四、練習訓練 說說本詩的主題，想想中外詩歌的異同點，議議大海的形象意義。雨巷的說課稿陽丹各位老師：大家好！ 今天我要說的是新版中等職業(yè)學校語文教材第三冊中的

60、詩歌雨巷。中國號稱詩的國度?？芍袑W語文的現(xiàn)代詩歌教學總是不盡人意。加強學生現(xiàn)代詩歌的閱讀與鑒賞方法的引導具有迫切的現(xiàn)實意義。新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受?；谛抡n程標準及教參的要求，結合本詩的特點，我談談這首詩的電子課件輔助教學的設計思路。從雨巷這個課題來看（顯示主頁面），很容易使人聯(lián)想到天空下著蒙蒙細雨和長著苔蘚青石路面的深深小巷。為了讓學生更好地去感受這首詩的意境。我在電子課件的頁面顏色處理上，偏重于淡雅、愁