選擇性必修中冊蘇武傳課件

1、蘇武傳班固 漢書*1*2 辭父母，別長安。出使匈奴氣志堅(jiān)。眼前長河落日，身后大漠孤煙，一去十九年。 出漢塞，越重關(guān)。牧羊北海節(jié)不殘。俯首玄冰三尺，舉頭日月高懸。大圣有遺賢。 蘇武牧羊 蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜坐塞上時聞笳聲入耳痛心酸。 轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢，兩地誰夢誰；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。 這是一首廣為流傳的民歌。蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。 蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。 兩千多年來，蘇武崇

2、高的氣節(jié)，成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。蘇武 李白蘇武在匈奴，十年持漢節(jié)。白雁上林飛，空傳一書札。牧羊邊地苦，落日歸心絕?？曙嬙驴弑嚥吞焐涎?。東還沙塞遠(yuǎn)，北愴河梁別。泣把李陵衣，相看淚成血。 兩千多年來，蘇武崇高的氣節(jié)，成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言實(shí)詞、虛詞等文言基礎(chǔ)知識。（自主學(xué)習(xí)）2、把握課文內(nèi)容，分析蘇武的人物形象。（合作學(xué)習(xí)）3、體悟蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。（合作學(xué)習(xí)）教學(xué)重難點(diǎn)：1、解讀課文內(nèi)容，分析人物的思想品質(zhì)。（合作學(xué)習(xí)）2、弘揚(yáng)愛國主題，在新時代中繼承蘇武的偉大民族精神。（合作學(xué)習(xí)）*6 一、預(yù)習(xí)先學(xué)：識

3、作者、識字、漢書 1、識作者 班固（3292），字孟堅(jiān)，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學(xué)家、文學(xué)家。 （雖）才高八斗史學(xué)界：與司馬遷并稱為“班馬”；文學(xué)界：與揚(yáng)雄并被稱為“班揚(yáng)”；地理界：與張衡并被稱為“班張”； 辭賦：九歲觀奇書，作賦凌相如。*7 （卻）官卑位低 永平五年（公元62年）有人向朝廷告發(fā)班固“私改作國史”?；实巯略t入獄。幸得其弟班超上書申說班固著述之意，地方官也將其書稿送到朝廷。漢明帝了解情況后，任命他為蘭臺令史，掌管和校定圖書，先后任郎官、校定秘書、玄武司馬（都是下級官吏）。章帝后期，班固辭官回鄉(xiāng)為母親服喪。 （竟）含冤被害 班固從竇憲北征匈奴以后，進(jìn)入竇憲幕府。

4、此時的竇憲，因平匈奴有功，驕傲日盛，竇氏家族在京城肆意強(qiáng)奪民財(cái)，侵害百姓，搶奪民女，甚至謀劃殺死皇帝，后被和帝一舉鏟除。竇憲案發(fā)后，當(dāng)時的洛陽令種兢對班固一家懷有私仇，種兢借機(jī)報(bào)復(fù)，將班固關(guān)進(jìn)監(jiān)獄拷打折磨，冤死獄中，卒年61歲。*8 班固（3292）字孟堅(jiān)，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學(xué)家和文學(xué)家。 班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時儒者敬重。 其父班彪曾作史記后傳，去世后，班固因史記后傳沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在史記后傳的基礎(chǔ)上撰寫漢書。班固家庭- 父親: 班彪(東漢史學(xué)家、文學(xué)家) 弟弟: 班超(投筆從戎

5、) 妹妹: 班昭(續(xù)寫漢書)作品- 史書:漢書 辭賦:兩都賦 詩: 詠史詩 漢書(前漢書)作者-東漢班固撰寫,班固去世后,由其妹班昭和同鄉(xiāng)馬續(xù)完成.性質(zhì)-漢書是我國第一部紀(jì)傳體斷代史,是古代傳記文學(xué)名著。其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文,有總集的性質(zhì)。內(nèi)容-記錄了漢高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的歷史,共100篇,分為十二帝紀(jì),八表,十志,七十列傳。漢書與史記之比較 漢書 史記體裁時間跨度我國第一部紀(jì)傳體斷代史我國第一部紀(jì)傳體通史230年左右3000多年紀(jì)、傳、志、表本紀(jì)、列傳、世家、書、表古代“班馬”并論 “史漢”相提體例文化常識編年體:按年月日有次序地記載史事的史書

6、 例:春秋(孔子)-最早的編年體史書 左傳(左丘明) 資治通鑒(司馬光)國別體:以國家為編排順序記載史事的史書 例:國語-第一部國別體史書 戰(zhàn)國策(劉向編訂)史書體例紀(jì)傳體:以為人物立傳記的方式記敘史實(shí)的史書 例史記-第一部紀(jì)傳體通史 漢書-第一部紀(jì)傳體斷代史 后漢書(范曄)-紀(jì)傳體斷代史 史記:本紀(jì) 世家 列傳 表 書 漢書:本紀(jì) 列傳 表 志 背景簡介 秦末漢初，匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量,不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時，漢國力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望解除匈奴對漢王朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解

7、，于是派蘇武出使與匈奴修好。栘（y）中 廄監(jiān)（jijin） 且鞮（jd）單（chn）于 緱（gu）王 昆邪（hny）王秩訾（z） 浞（zhu）野侯 閼氏（ynzh）煴（yn）火 大窖（jio） 嚙（ni）雪旃（zhn）毛 牧羝（d） 廩（ln）食弋（y）射 去（j）草食 於靬（wjin）王 紡繳（zhu） 穹（qing）廬 擎（qng）天柱雍棫（y） 彈劾（h） 斧鉞（yu）湯鑊（hu）今日之驩（hun）霑衿（zhnjn）*18二、新知導(dǎo)學(xué)： （初探活動）閱讀課文，歸納主要故事情節(jié)。 班固雖然是個史學(xué)家，但他在寫蘇武時花盡了心思，80年，沒有寫太多，對蘇武的身世，只有一處交代，只在文章開頭交代

8、，“武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。稍遷至栘中廄監(jiān)”。 整篇文章側(cè)重寫他出使匈奴這19年的艱辛歷程。在這19年當(dāng)中，沒有一年一年地寫，那作者抓住了什么樣的核心事件？ 自殺 反勸降 北海牧羊 這三個情節(jié)構(gòu)成了蘇武人生當(dāng)中最精彩的篇章。根據(jù)下面提示，合上書口述故事情節(jié)及人物關(guān)系蘇武 漢武帝 漢昭帝 單于張勝 ?；?緱王 虞常 衛(wèi)律 李陵 在理解文意的基礎(chǔ)上按照情節(jié)發(fā)展給文章劃分層次，并給每一部分添加小標(biāo)題。要求：小標(biāo)題要準(zhǔn)確概括情節(jié)變化，并盡量展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，同時注意語言的通順凝練。文脈梳理文脈梳理（一）緣由：奉命出使匈奴，以通和好（1）（二）遭遇：（1）虞常謀反，牽涉蘇武（23）（2）衛(wèi)律逼

9、降，蘇武不屈（45）（3）流放北海，杖節(jié)牧羊（6）（4）李陵勸降，完全失敗（78）（三）結(jié)局：歷盡磨難，終歸漢朝（910）文脈梳理賞析第一段：出使匈奴，以求通好三、文段賞析第一段重點(diǎn)詞句1、武字子卿，少以父任2、漢天子我丈人行也3、盡歸漢使路充國等4、乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者5、置幣遺單于憑借古今，對老人長輩的尊稱使動用法，使歸憑借身份贈送判斷句定語后置，“送留在漢（之）匈奴使”賞析第二、三段：緱王謀反，禍及漢使第二段重點(diǎn)詞句1、會緱王與長水虞常等謀反匈奴中2、以貨物與常3、其一人夜亡4、虞常生得剛好把財(cái)物，古今異義在夜里，名詞作狀語被活捉省略句，“謀反”后省“于”被動句，虞常被活

10、捉第三段重點(diǎn)詞句1、恐前語發(fā)，以狀語武2、事如此，此必及我。3、見犯乃死，重負(fù)國。4、即謀單于，何以復(fù)加？5、宜皆降之。告訴牽連才更加對不起假使使動用法，使投降被動句，“見”表被動賓語前置，“以何復(fù)加”保節(jié)自刺，寧死不屈賞析第四段：舍生取義，以死明志1、何面目以歸漢2、覆武其上3、輿歸營4、單于壯其節(jié)抬、扛，名詞作動詞以為壯，意動用法第四段重點(diǎn)詞句使動，使臥賓語前置，“以何面目歸漢”舍身取義，以死明志賞析第五段：衛(wèi)律勸降，威武不屈第五段重點(diǎn)詞句1、武益愈，單于使使曉武2、會論虞常，欲因此時降武3、本無謀4、擁眾數(shù)萬，馬畜彌山5、空以身膏草野6、君因我降逐漸通知判罪趁這時沒有參加謀劃滿使動，使肥

11、沃通過定語后置，“擁數(shù)萬眾”第五段重點(diǎn)詞句7、畔主背親，為降虜于蠻夷8、何以汝為見？9、反欲斗兩主10、若知我不降明通“叛”，背叛使動用法，使?fàn)幎纺銧钫Z后置，“于蠻夷為降虜”賓語前置，“以何見汝為”衛(wèi)律勸降，威武不屈失敗賞析第六段：飲雪吞氈，矢志不渝第六段重點(diǎn)詞句1、白單于2、天雨雪3、與旃毛并咽只4、匈奴以為神5、羝乳乃得歸6、別其官屬?；莸龋髦盟鶊?bào)告名詞作動詞，下認(rèn)為名詞作動詞，生子才隔離別的通“氈”，毛織品第六段重點(diǎn)詞句武既至海上掘野鼠去草實(shí)杖漢節(jié)牧羊臥起操持武能網(wǎng)紡繳檠弓弩武復(fù)窮厄通“弆” （j） ，收藏名詞作動詞，拄著名詞作動詞，用檠矯正弓弩困苦失意名詞作動詞，結(jié)網(wǎng)古今異義，兩個

12、詞，拿著在之后賞析第七、八段：李陵勸降，忠貞如一第七段重點(diǎn)詞句1、武使匈奴，明年2、不敢求武3、故使陵來說足下4、空自苦亡人之地，信義安所見？5、扶輦下除6、獨(dú)有女弟二人第二年訪問勸說通“無”，沒有臺階賓語前置，“信義見安乎”古今異義，妹妹通“現(xiàn)”，表現(xiàn)第七段重點(diǎn)詞句7、何以過陵8、且陛下春秋高9、大臣亡罪夷滅者數(shù)十家10、子卿尚復(fù)誰為乎？11、皆為陛下所成就12、兄弟親近13、誠甘樂之還古今異義，提拔成為皇帝親近之臣賓語前置，“以何過陵”被動句古今異義，年紀(jì)被消滅賓語前置，“子卿尚復(fù)為誰乎”意動用法，以為樂被動句，“為所”第八段重點(diǎn)詞句1、子卿壹聽陵言2、自分已死久矣3、請畢今日之驩，效死于

13、前4、陵與衛(wèi)律之罪上通于天5、因泣下霑衿，與武決去副詞，一定，務(wù)必料想、斷定霑，通“沾”，衿，通“襟”，衣襟獻(xiàn)出名詞作狀語，向上通“歡”，歡聚通“訣”，訣別賞析第九、十段：漢匈和親，請還蘇武第九、十段重點(diǎn)詞句1、漢求武等2、得夜見漢使3、如惠語以讓單于4、謝漢使曰：“武等實(shí)在?！?、前以降及物故6、凡隨武還者九人尋求名詞作狀語，在夜晚責(zé)問道歉古今異義，確實(shí)活著通“已”，已經(jīng)共 四、合作研討：（一）賞析“自殺”情節(jié) 1. 思考：如何理解蘇武的兩次自殺行為？（讀3、4兩段，從中找出自殺之原因）事如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)國。 屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！ 合作討論：作為一個使臣，此時遇到意外

14、的變故，他為什么說是“負(fù)國”呢？ 、手下人勾結(jié)匈奴叛亂 、作為漢使，任務(wù)未完成，有愧于國家。 、處理不好會引發(fā)兩國的矛盾 “節(jié)”是他自己的，“命”和“負(fù)國”都是國家的。他不愿被人審問，是個人的人格，這兩句話體現(xiàn)了蘇武對漢朝忠貞不渝，國家利益至上的品格。*41*42 2.蘇武的自殺行為，眾人對此產(chǎn)生了怎樣的反響？（可用原話回答）衛(wèi)律驚，惠等哭，單于壯其節(jié)。 他的行為讓叛徒感到驚訝，讓敵人感到震憾、感佩。所以，我們在自殺過程當(dāng)中，可概括為：一驚，一哭，一壯。 他要自殺，他的同行者放聲大哭，他的敵手都大驚失色，連敵方的君主都被他的氣節(jié)所打動了。這個行為突出了他對國家的忠貞。*433.延伸拓展 在當(dāng)時

15、發(fā)生意外變故的情況下，蘇武是否只有自殺才能證明自己的清白、維護(hù)國家和民族的尊嚴(yán)這一條路呢？假如你是蘇武，你會怎么做？ 蘇武，你為了國家尊嚴(yán)，寧死不辱，以死來承擔(dān)責(zé)任，大義凜然，值得世人尊敬。但作為大漢使者，你的使命是緩和漢匈關(guān)系，謀求兩國和平；然而，意外變故發(fā)生時，你卻選擇了自殺這種較消極的方式，有負(fù)自己的使命。 我認(rèn)為自殺不是解決問題的唯一方式，也不是最好的方式。要本著國家利益至上、民族尊嚴(yán)第一的原則，以自己大漢使臣的身份積極、主動的與匈奴溝通、交涉，化解矛盾，完成自己的使命。*44（二）品讀“反勸降”情節(jié) 1.（探究）衛(wèi)律是怎樣勸降蘇武的？（課文第5段）、“劍斬虞常已”“舉劍欲擊之”“復(fù)舉

16、劍擬之”（殺虞常，降張勝，嚇蘇武）恐嚇、“副有罪，當(dāng)相坐”（欲加之罪，何患無辭）威逼 蘇答：“本無謀，又非親屬，何謂相坐”這是他自己的行為，跟我與國家沒有關(guān)系?！氨緹o謀” 言外之意是：漢朝是清白的，體現(xiàn)了他把漢朝的利益始終放在最高。、“幸蒙大恩，賜號封王，擁眾數(shù)萬，馬畜彌山”（利誘） 衛(wèi)律見威脅無效，只得以己為例，企圖以榮華富貴打動蘇武，蘇武卻趁此機(jī)會反守為攻，力斥衛(wèi)律叛國降敵的可恥，宣揚(yáng)國家力量的強(qiáng)大?？謬?、威逼、利誘 “武不動”，“武不應(yīng)”，極為傳神地勾勒出蘇武的形象。 *452.合作研討： 威逼利誘無法實(shí)現(xiàn)，精神上能不能摧挎，這時候就要換人勸降了。那么，李陵又是怎樣勸降的呢？（閱讀第7段

17、） 、“終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎” 講的是蘇武在這里對漢朝的效忠是沒有人會知道的，如果蘇武是為了求得忠君的名節(jié)，那么，處在北海牧羊最終不得歸漢的情況下，只能是：“空自苦亡人之地，信義安所見乎？” 這里，李陵設(shè)身處地的為蘇武著想，把名節(jié)流傳的信念推翻。*46 、“前長君為奉車何久自苦如此” 從李凌的口中得知，哥嘉弟蘇賢自殺、母親離世、妻改嫁、子女存亡不知（重大家庭變故）。 這一系列的變故，對蘇武的打擊之重可想而知。如果蘇武是留戀著漢朝的家庭而拒不肯降，現(xiàn)在的蘇武可說是家破人亡，沒有什么可顧慮了。 這里，李陵又一次設(shè)身處地為蘇武著想，把家庭安全信念推翻。 、“且陛下春秋高勿復(fù)有云”

18、 如果蘇武是為了效忠君主而拒降，則李陵認(rèn)為漢主完全不值得效忠，而且蘇武兄弟之死，全與君主的殘暴有關(guān)。 你效忠君主，可君主又對你怎樣呢？這里，李陵再一次設(shè)身處地的為蘇武著想，把效忠君王信念推翻。 李陵處處為蘇武著想，把名節(jié)流傳、家庭安全、效忠君王信念推翻，使他的勸降具有很大的說服力。*47 五、訓(xùn)練鞏固： 面對李陵的肺腑之言，蘇武是怎樣反駁的？ “武父子亡功德，皆為陛下所成就，”我愿“肝腦涂地”。即使遭受酷刑，我也心甘情愿?！俺际戮?，猶子事父也，子為父死，無所恨”。 沒有個人恩怨。李凌用個人恩怨的方法，在他面前毫無效果。蘇武的斷然拒絕使他的形象更加光耀奪目。 李陵的勸降襯出蘇武的精神境界上升到一

19、個極高的層次：堅(jiān)定。*48*493.拓展延伸： 1.衛(wèi)律和李陵勸降的情形和說辭有什么不同？為什么會這樣？ 2.匈奴想招降蘇武，先后派出了衛(wèi)律、李凌兩人勸降，用了恐嚇、威逼、利誘、溫情等手段，都沒有成功。假如，你是匈奴單于派去招降蘇武的第三個人，你會怎樣游說他呢？ *50 （三）品讀“北海牧羊”情節(jié) 蘇武在被流放北海牧羊之前曾兩度要自殺，而在牧羊過程中又想方設(shè)法的要活下去，這是否矛盾？ 不矛盾。第一次自殺是他意識到一旦被匈奴審訊，就會給國家?guī)韾u辱，所以要自殺避免受辱。 第二次自殺是為了殺身息禍，為國雪恥。 但是后來匈奴轉(zhuǎn)為勸降，勸降失敗后企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的意志，所以蘇武要證明漢使的氣節(jié)不可折辱。他的求死求生都是為了維護(hù)國家民族的尊嚴(yán)。 “杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落?！彼麜r時提醒自己不忘使命，體現(xiàn)了堅(jiān)忍的品格。*51五、訓(xùn)練鞏固：對蘇武形象的總結(jié) 格式：蘇武是一個 的 （人物形象概述）。 示范： 蘇武是一個面對生死存亡的考驗(yàn)和榮華富貴的誘惑，毫不動搖；面對家庭慘遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，仍一片赤誠、持志如一、堅(jiān)貞不移的大漢使臣。*52六、拓展延伸： 蘇武出使匈奴，遭遇了意外變故，為了維護(hù)國家尊嚴(yán)，他選擇了自