自主管理主題班會(huì)課件

1、自我管理，自主學(xué)習(xí)主題班會(huì) 自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),然后監(jiān)視、 調(diào)節(jié) 控制由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、 動(dòng)機(jī)和行為. 【美】賓特里奇(Pintrich) 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí).余文森 自主學(xué)習(xí)是指在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主體能動(dòng)性,相對(duì)獨(dú)立地積極建構(gòu)知識(shí)并不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種學(xué)習(xí)方式. 何巍 自主學(xué)習(xí)可分為三個(gè)方面: 1.對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排; 2. 對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋; 3. 對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制. 董奇學(xué)者觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴自主學(xué)習(xí)具有以下三個(gè)特征：1

2、.強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為等方面的自我調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用;2.強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)是一種自我定向的反饋循環(huán)過程,認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法或策略的效果,并根據(jù)這些反饋反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng);3.強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)者知道何時(shí)如何使用某種特定的學(xué)習(xí)策略,或者作出合適的反映. 【美】齊莫曼(Zimmerman） 華東師大的龐維國博士認(rèn)為:應(yīng)從橫向和縱向兩個(gè)角度來定義自主學(xué)習(xí):橫向: (從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面或維度來綜合界定) 如果學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面(動(dòng)機(jī)的自我驅(qū)動(dòng)、內(nèi)容的自我選擇策略的自我調(diào)節(jié)、時(shí)間的計(jì)劃與管理、結(jié)果的自我判斷與評(píng)價(jià)等)都能自覺的作出選擇與控制,其學(xué)習(xí)是自主的,反之則不是自主的;縱向:(從整個(gè)

3、學(xué)習(xí)過程來解釋自主學(xué)習(xí)) 在學(xué)習(xí)之前能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié);在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救,那么其學(xué)習(xí)就是自主的,反之這不是自主的. 什么是自主學(xué)習(xí)？ 這里通過分析、比較自主學(xué)習(xí)與自學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)之間的異同，從而初步認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)。 自學(xué)不等于自主學(xué)習(xí)。 自學(xué)是在沒有教師授課或指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)仍然需要教師的指導(dǎo)。在自學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者雖然有較大自由度，但這種自由度往往在很大程度上取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)和客觀學(xué)習(xí)條件。如果他不知道用什么方法去

4、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者他不能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)估，自學(xué)也就不能稱為自主學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)也不算是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)往往指不依靠他人的幫助而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，如果是獨(dú)立學(xué)習(xí)者在沒有他人幫助的情況下獨(dú)立地學(xué)習(xí)他人指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受他人對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)估，達(dá)到他人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的獨(dú)立學(xué)習(xí)者肯定沒有對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)。沒有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)的獨(dú)立學(xué)習(xí)當(dāng)然不能稱為自主學(xué)習(xí)。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 重在學(xué)習(xí)者通過自我控制、調(diào)整以積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估等方面所具有的自由度仍然是非常受限的。因此，自我調(diào)控學(xué)習(xí)也不等于自主學(xué)習(xí)。

5、 通過對(duì)自主學(xué)習(xí)與三者的比較， 我們可以看出自主學(xué)習(xí)是由自我 導(dǎo)向、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思等幾個(gè)必要的環(huán)節(jié)組成，包含對(duì)學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行所做的方法與策略上設(shè)計(jì)與組合。 為什么要自主學(xué)習(xí)？培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要 面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。即活到老，學(xué)到老，也就更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)自主性的重要。 談一談（一）班級(jí)衛(wèi)生的總負(fù)責(zé)（二）關(guān)于學(xué)習(xí)上的自主管理1、請(qǐng)衛(wèi)生委員談班級(jí)自主管理下的衛(wèi)生情況。2、請(qǐng)生活委員談?wù)勛鳛樯钗瘑T的感想，同學(xué)們應(yīng)該從生活上注意些什么？1、請(qǐng)各科課

6、代表談一談自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)或看法2、請(qǐng)學(xué)習(xí)委員談一談自主學(xué)習(xí)的看法。看鏡頭： 鏡頭一：在延吉市某小學(xué)前的公交車站點(diǎn)，一群學(xué)生邊打鬧邊等車，不時(shí)冒出幾句不文明語言，卻沒人在意；公交車一到，學(xué)生們推推攘攘地往車上沖，搶到空位就座，后上來的老人沒有座位，卻沒人讓座。 鏡頭二：一群學(xué)生到延吉帽兒山游玩，有學(xué)生在木制的階梯上刻上自己的名字，其他同學(xué)不僅不阻止，還幫著想再寫點(diǎn)什么。 鏡頭三：周六，住校的學(xué)生拿著裝滿臟衣服的大包回到家里讓媽媽洗；父母做好一桌飯菜，孩子飯后將碗筷一推起身離開，不知道幫父母收拾、清洗。自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)自立性自為性自律性自立性(1)每個(gè)學(xué)習(xí)主體都是具有相對(duì)獨(dú)立性的人，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“

7、自己的”事、“自己的”行為，是任何人不能代替、不可替代的。 (2)每個(gè)學(xué)習(xí)主體都具有自我獨(dú)立的心理認(rèn)知系統(tǒng)，學(xué)習(xí)是其對(duì)外界刺激信息獨(dú)立分析、思考的結(jié)果，具有自己的獨(dú)特方式和特殊意義。 (3)每個(gè)學(xué)習(xí)主體都具有“天賦”的學(xué)習(xí)潛能和一定的獨(dú)立能力，能夠依靠自己解決學(xué)習(xí)過程中的“障礙”,從而獲取知識(shí).學(xué)習(xí)“自立性”的四層涵義是相互聯(lián)系有機(jī)統(tǒng)一的。 Back自為性 學(xué)習(xí)自為性是獨(dú)立性的體現(xiàn)和展開，它內(nèi)含著學(xué)習(xí)的自我探索性、自我選擇性、自我建構(gòu)性和自我創(chuàng)造性四個(gè)層面的結(jié)構(gòu)關(guān)系。(1)自我探索往往基于好奇心。好奇心是人的天性，既產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，又是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。 (2)自我選擇性是指學(xué)習(xí)主體在探索中對(duì)信息的

8、由己注意性。 (3)自我建構(gòu)性是指學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中自己建構(gòu)知識(shí)的過程，即其新知識(shí)的形成和建立過程。 (4)自我創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)自為性更重要、更高層次的表現(xiàn)。 Back自律性即學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我約束性或規(guī)范性。它在認(rèn)識(shí)域中表現(xiàn)為自覺地學(xué)習(xí)。(1)自覺性是學(xué)習(xí)主體的覺醒或醒悟性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求、目的、目標(biāo)、行為、意義的一種充分覺醒。它規(guī)范、約束自己的學(xué)習(xí)行為，促使自己的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取、持之以恒。它在行為域中則表現(xiàn)為主動(dòng)和積極。(2)自律學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體清醒的責(zé)任感，它確保學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)地探索、選擇信息，積極主動(dòng)地建構(gòu)、創(chuàng)造知識(shí)。 Back自主學(xué)習(xí)的方法（過程）制定計(jì)劃學(xué)習(xí)范圍確定樹立目標(biāo)學(xué)

9、習(xí)環(huán)境與氛圍 自我激勵(lì)自我監(jiān)控自我檢查自我評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的需要。實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)是按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求提高國民素質(zhì)；實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；實(shí)施素質(zhì)教育的核心是自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本培養(yǎng)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要。二十一世紀(jì)的教育觀就是使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此學(xué)校教育重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成對(duì)這些知識(shí)的濃厚的興趣和進(jìn)一步吸取新知識(shí)的持續(xù)發(fā)展的愿望，并習(xí)得一些思維方法和形成一些思維習(xí)慣。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需

10、要。自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解，符合深度學(xué)習(xí)的特征。自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終生發(fā)展的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。課堂上的自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生不盲從老師，在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對(duì)老師的依賴感。自主學(xué)習(xí)是高考制度改革的需要。自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性發(fā)展的需要。列舉自己的陋習(xí) 我們讓每一個(gè)同學(xué)寫出自己的缺點(diǎn)，同時(shí)也就是認(rèn)識(shí)到自己的陋習(xí)，實(shí)事求是地寫出自己的缺點(diǎn)會(huì)得到一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們需要寫下自己的缺點(diǎn)，踴躍交給主持人大聲地念出來 。自主學(xué)習(xí)的目標(biāo) （1）愿學(xué)、樂學(xué)：調(diào)動(dòng)

11、并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)，解決學(xué)生中存在的厭學(xué)、逃學(xué)的問題。 （2）會(huì)學(xué)、善學(xué)：要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道怎么樣學(xué)習(xí)才能省時(shí)省力效果好。在新的形勢(shì)下，使受教育者掌握多樣化的學(xué)習(xí)技能和方法，改變盲目學(xué)習(xí)的狀況，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要目標(biāo)之一。（3）自醒、自勵(lì)、自控：自主學(xué)習(xí)要求，學(xué)生不僅要把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為認(rèn)識(shí)的客體，而且要對(duì)自己作出客觀正確的自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行自我激勵(lì)、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。（4）適應(yīng)性、選擇性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、參與性：要使學(xué)生適應(yīng)生活，適應(yīng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)環(huán)境，允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自

12、己的素質(zhì)和興趣發(fā)展自己的特長(zhǎng)，允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，按照全面發(fā)展與特長(zhǎng)發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生的偏科傾向科學(xué)引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生追求與自己情況相適應(yīng)的較高目標(biāo)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和成功欲望，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，使兒童和青少年增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。鼓勵(lì)所有學(xué)生都成為學(xué)校內(nèi)一切活動(dòng)的積極參與者和主動(dòng)參與者。通過參與，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)鍛煉、主動(dòng)發(fā)展與提高的目的。 從現(xiàn)在做起 有些缺點(diǎn)并不大，但如果累積起來，就會(huì)影響自身形象，甚至給班級(jí)抹黑。 對(duì)于這些我們已經(jīng)知道的缺點(diǎn)，我們應(yīng)該怎么樣去做，去改正呢？ 你出金點(diǎn)子 大家還有什么好的辦法來糾正同學(xué)們的陋習(xí)，改正缺點(diǎn)？請(qǐng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐檢測(cè)效果。 一個(gè)人的行為習(xí)慣是影響其一生成功與失敗的重要原因。中小學(xué)階段是一個(gè)人形成良好的道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生包括文明禮儀和友愛誠信等在內(nèi)的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要。中國教育改革和發(fā)展綱要強(qiáng)調(diào)指出：“對(duì)中小學(xué)生要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育?！?我國已明確學(xué)生養(yǎng)成教育目標(biāo)，即：讓學(xué)生在學(xué)校做一個(gè)“有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥”的好學(xué)生，在家庭做一個(gè) “有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任”的好孩子，在社會(huì)做一個(gè)“有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德”的好公民。如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣？州教育局