供配電系統(tǒng)概述102頁(yè)P(yáng)PT課件

1、供配電系統(tǒng)概述供配電系統(tǒng)概述供配電系統(tǒng)概述供配電系獍故術(shù)培訓(xùn)供配電系統(tǒng)概述第一章電力系統(tǒng)基本概念電是現(xiàn)代工業(yè)與社會(huì)的血液,供配)泛應(yīng)用在一切生產(chǎn)領(lǐng)域和日常生活的方方面面。輸送、分配、轉(zhuǎn)換、電能的優(yōu)點(diǎn)控制、使用方便閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法 語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，總是在特定的情境中進(jìn)行。每篇文章各不相同，一篇文章就是一個(gè)特定的典型環(huán)境，字面之義，言外之聲，用詞組句之妙，表達(dá)修飾之奇等等，都需在特定的情境中品味理解，離開(kāi)了具體的情境，讀寫聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練幾乎是不可能的。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要常常從教學(xué)需要出發(fā)，綜合運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，將學(xué)生置身于特定的情境中，滿

2、足其情感需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其思維積極性，引發(fā)其對(duì)問(wèn)題和文本探究的欲望，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的樂(lè)事，從而促使課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。況且中學(xué)語(yǔ)文教材有栩栩如生、光輝照人的人物形象，有社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等景物形象，有體現(xiàn)人類改造世界的無(wú)窮威力，有揭示人類文明進(jìn)化程度的事物形象等等，這些豐富的形象為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的天地和得天獨(dú)厚的條件。那么如何創(chuàng)設(shè)情境，讓語(yǔ)文教學(xué)漸入佳境呢?現(xiàn)就筆者的一些探索實(shí)踐談?wù)勛龇ㄅc體會(huì)。 一、借助有趣活動(dòng)，喚起求知欲望 夸美紐斯指出： “凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身進(jìn)行教學(xué)，那就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能地把事物或代替它的圖象放在面前，讓學(xué)生去看一看

3、、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞等等。”心理學(xué)的研究也證明，學(xué)習(xí)者對(duì)提供的教學(xué)形象更容易迅速感知，因?yàn)榫唧w的形象對(duì)人的感知具有神奇的作用，形象愈鮮明、愈具體、愈活潑新穎，就愈能縮短感知的時(shí)間，引發(fā)人們的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)人們的想象，激起人們認(rèn)知的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲。 如教死海不死時(shí)，我準(zhǔn)備了一只盛滿清水的大杯子、一根玻璃棒、一把匙子、一碟食鹽、一只雞蛋，讓學(xué)生利用我提供的材料，設(shè)法讓雞蛋在杯子的水里浮起來(lái)。當(dāng)有同學(xué)用加食鹽的方法使雞蛋在水里浮起來(lái)時(shí)，我告訴學(xué)生，世界上有一個(gè)大湖，其含鹽量比一般海水高7倍，名叫“死?！?。接著板書(shū)課文題目“死海不死”，要學(xué)生想一想，為何這個(gè)大湖叫“死?！?又為何說(shuō)它“不死”?

4、當(dāng)學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)，議論紛紛，急于驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確時(shí)，教師讓學(xué)生打開(kāi)課本開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。 二、利用電化教學(xué)，化抽象為形象 電化教學(xué)把電、光、形、聲等結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮視聽(tīng)作用，創(chuàng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，能將枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，將抽象的知識(shí)概念變得具體形象，從而喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，幫助學(xué)生較好地理解教學(xué)內(nèi)容。電化教學(xué)還能把學(xué)習(xí)內(nèi)容在大和小、動(dòng)和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、局部和整體等等間互相轉(zhuǎn)化，加大教學(xué)密度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)效果。 如說(shuō)明文一次大型的泥石流，文章對(duì)泥石流的形成、流動(dòng)過(guò)程、飛瀉情境、速度和危害等作了詳細(xì)解說(shuō)。但學(xué)生們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)泥

5、石流，很難從抽象的文字中感受和理解泥石流的特性，所以常常是教師費(fèi)大力氣講授，學(xué)生依然懵懂不解。若教師能利用錄像進(jìn)行輔助教學(xué)，效果就不一樣了。教學(xué)此課時(shí)，我先提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后播放配有科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)講解的泥石流紀(jì)錄片。生動(dòng)形象的內(nèi)容、感染力極強(qiáng)的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的高度注意，使學(xué)生對(duì)泥石流有形象直觀的認(rèn)識(shí)，從而使得說(shuō)明文的學(xué)習(xí)不再是枯燥、無(wú)味、低效的學(xué)習(xí)。 三、引發(fā)合理想象，激發(fā)學(xué)生共鳴 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“有的時(shí)候，我們接觸事物，仿佛覺(jué)得那些沒(méi)有知覺(jué)、感情的東西都是有知覺(jué)、感情的有的時(shí)候，我們描寫人物，同時(shí)又給所寫的境界披上人物的感情色彩。這些都來(lái)源于想象。”既然作家靠

6、想象進(jìn)行創(chuàng)作，那么教師教學(xué)時(shí)也應(yīng)以作品的語(yǔ)言為依據(jù)，引發(fā)學(xué)生想象，把學(xué)生帶人文章特定的情境中，使之置身其境，如見(jiàn)其人，如捫其形，如聞其聲，如嗅其味，通過(guò)親身的情感體驗(yàn)，在心理上產(chǎn)生共鳴，在性情上得到陶冶。 教師可利用教材找到引發(fā)想象的“觸發(fā)點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生想象。如藥的結(jié)尾描寫夏瑜墳上有一圈紅白的花環(huán)，但沒(méi)有交代花環(huán)的來(lái)歷。講授時(shí)我讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，以夏瑜墳上花環(huán)的來(lái)歷為題寫一篇小作文。大家認(rèn)為夏瑜墳上花環(huán)的來(lái)歷是：幾個(gè)革命者在野草和灌木叢中看見(jiàn)零星地開(kāi)著幾朵白花、紅花，于是把它們采來(lái)，編織成花環(huán)放到夏瑜的墳上。就這樣，教師利用給人懸念的景物打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，讓學(xué)生從字詞中引發(fā)想象，進(jìn)人情境，

7、從而理解作者描寫夏瑜墳上花環(huán)的用意是：盡管黑夜漫漫，但革命者絕不會(huì)因?yàn)樵馐艽煺鄱?，革命后繼有人。 四、聯(lián)系生活實(shí)際，深入感悟作品 生活是文章的源泉，文章是生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。所以教師應(yīng)通過(guò)聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，把教材所寫的生活與學(xué)生的生活溝通起來(lái)，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)他們對(duì)文章所寫生活的了解，從而理解作家選材立意、謀篇布局的高明，領(lǐng)略文章感情思想，獲得審美教育。 如為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄熱情謳歌“一方有難、八方支援”的共產(chǎn)主義風(fēng)格。有一次，在講授此課時(shí)，我國(guó)人民正眾志成城大戰(zhàn)百年不遇的特大洪災(zāi)，于是我引導(dǎo)學(xué)生講述抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的英雄事跡。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，大家爭(zhēng)先恐后講述：1.為保長(zhǎng)

8、江干堤和武漢三鎮(zhèn)的安全，三洲圍垸人民舍小家保大家，毅然棄守18年沒(méi)有被洪水侵襲過(guò)的家園；2.專業(yè)軍士楊德勝用自己的血肉之軀擋浪護(hù)堤，終因勞累過(guò)度英勇獻(xiàn)身，他的未婚妻化悲痛為力量，把置辦嫁妝的12萬(wàn)元錢全部捐給災(zāi)民，而且表示“要當(dāng)個(gè)軍人，走德勝?zèng)]有走完的路”；3.海內(nèi)外同胞有錢出錢，有力出力總之，大水無(wú)情，人間有愛(ài)，從這場(chǎng)抗災(zāi)戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們看到了犧牲，看到了偉大，更看到了“一方有難，八方支援”的共產(chǎn)主義風(fēng)格。就這樣，通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中類似的感人事跡，課堂內(nèi)容在情境中得到拓展，學(xué)生情感在情境中得到充分體驗(yàn)，學(xué)生的心靈也得到了洗禮，課后同學(xué)們紛紛表決心：“一方有難、八方支援，我也支援!” 五、扮演課文

9、角色，激發(fā)鉆研教材 捷克教育家夸美紐斯指出： “一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放到感官的跟前。一切看得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量地放到視官的跟前，一切聽(tīng)得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量地放到聽(tīng)官的跟前假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個(gè)感官去接觸?！彼恼撌龇从沉艘粭l重要的認(rèn)識(shí)規(guī)律：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上留下印象的最有效的方法是表演，所以教師應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容，使教學(xué)由平淡的分析變?yōu)橛新曈猩谋硌?，由過(guò)去的老師講、學(xué)生聽(tīng)的枯燥乏味變?yōu)閷W(xué)生在積極探究中吸收知識(shí)。表演還能激起學(xué)

10、生對(duì)文本的好奇，使學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)文本，樂(lè)于深入探究課文，在“動(dòng)”與“樂(lè)”中理解人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、性格及內(nèi)心世界，體味人物的形象美，進(jìn)而理解課文內(nèi)蘊(yùn)，把握文章表達(dá)技巧。 如教荒誕派戲劇代表作等待戈多時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)表演把兩個(gè)流浪漢語(yǔ)無(wú)倫次的對(duì)話，脫靴子、摸靴子等無(wú)聊的動(dòng)作等精彩情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)習(xí)興趣頓生。通過(guò)生動(dòng)的表演大家理解了被擠壓為“非人”的社會(huì)底層人物，他們說(shuō)話不知所云、行動(dòng)荒誕不經(jīng)、思想空虛混亂、精神痛苦不堪，進(jìn)而理解作者的寫作目的是：用荒誕的手法，寫荒誕的內(nèi)容，反映荒誕的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。就這樣，通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)形象的情境，把要強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受的知識(shí)，變?yōu)樽寣W(xué)

11、生無(wú)意注意而輕松獲得的知識(shí)，收到很好的教學(xué)效果。 以上創(chuàng)設(shè)閱讀情境的探索使我深深體會(huì)到，情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收；同樣道理，知識(shí)也需要融入情境中，才能顯示出活力和美感。如果教師能從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)不同的教學(xué)目的，因文而異創(chuàng)設(shè)出各種有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促成學(xué)生樂(lè)學(xué)，定能優(yōu)化課堂教學(xué)，促使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，英語(yǔ)口語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本能力中，是“說(shuō)”的技能，口語(yǔ)是人與人之間面對(duì)面地口頭表達(dá)的語(yǔ)言，是人們活動(dòng)的交際工具，其水平的好壞直接影響著語(yǔ)言交流傳達(dá)的效果。 然而，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不盡人意，說(shuō)起

12、英語(yǔ)來(lái)不是吞吞吐吐、丟三落四就是啞口無(wú)言、不知所措、不能學(xué)以致用。那么如何改變農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)狀呢？我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手： （一）營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣 要擺脫目前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“啞巴”的困境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，出路之一就是老師要充分利用農(nóng)村山區(qū)小學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和條件，努力建構(gòu)“自然與真實(shí)的”語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造與學(xué)生生活相關(guān)的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生融入輕松和諧有趣的語(yǔ)言環(huán)境中，在真實(shí)的語(yǔ)言情境或模擬的情境更好地組織思維，激發(fā)他們交際的興趣和需要，并準(zhǔn)確、得體地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。但是，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用都離不開(kāi)特定的環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，將嚴(yán)重影響語(yǔ)言輸入

13、量的攝取，并制約著英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和效果，影響著學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)和用英語(yǔ)思維能力的提高和發(fā)展。所以我通過(guò)以下途徑來(lái)營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。 1.用實(shí)物或直觀教具來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境 小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知過(guò)程以直觀為主，直觀具體有型的事物容易讓學(xué)生識(shí)記和儲(chǔ)存，在課堂上，老師用實(shí)物和直觀教具創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境把抽象的語(yǔ)言變得具體直觀化，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律特點(diǎn)，又有助于學(xué)生語(yǔ)言思維方式的形成和遷移，更能激發(fā)其交際的興趣和動(dòng)力。 2.用圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境 3.用故事來(lái)營(yíng)造語(yǔ)言氛圍 看故事、聽(tīng)故事、表演故事是小學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)和愛(ài)好。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常把課文對(duì)話改編成一個(gè)個(gè)與小學(xué)生生活相關(guān)連的故事，用一個(gè)完

14、整的故事貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，我是導(dǎo)演是編劇，學(xué)生是演員，讓學(xué)生在我編好的故事里，依據(jù)情節(jié)，發(fā)揮想象，自由表演，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能，進(jìn)行語(yǔ)言交流。學(xué)生在我精心設(shè)計(jì)的故事里參與課堂活動(dòng)的興趣非常高漲，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著來(lái)表演，大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話，課堂氣氛活躍。學(xué)生不但思想得到了熏陶，口語(yǔ)表達(dá)能力也逐步提高和發(fā)展。 （二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生交際的信心 “教學(xué)不是單純的認(rèn)知過(guò)程，是師生之間、生生之間，相互啟迪、相互激勵(lì)的過(guò)程，是情緒情感相互感染的過(guò)程，是人格、思想、精神相互貫通的過(guò)程?！?由此可見(jiàn)，師生之間的關(guān)系是課堂氣氛和諧的關(guān)鍵，是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑和取得良好學(xué)習(xí)效果的保證。有位教育

15、名師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你不從心的深處熱愛(ài)著你的學(xué)生，你便教不好你的學(xué)生”，要使學(xué)生用英語(yǔ)大膽地進(jìn)行交談，就要適時(shí)地為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。在課堂上，老師要尊重學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，引人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)其積極性，消除他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的焦慮感和壓迫感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生樹(shù)立交際的信心和勇氣。 （三）豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生交際的基礎(chǔ) 學(xué)生要用英語(yǔ)進(jìn)行交際，就要懂得英語(yǔ)語(yǔ)言的組成結(jié)構(gòu)和運(yùn)用規(guī)律，明白其基本簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)方式，熟悉其節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句式、語(yǔ)法，有大量的詞匯量和文化背景知識(shí)。并把這些英語(yǔ)知

16、識(shí)和英語(yǔ)技能組成積累，并加以實(shí)踐運(yùn)用方可得以熟練和鞏固。因此老師就要有序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量英語(yǔ)閱讀，有效的背誦輸入和記憶，加強(qiáng)英語(yǔ)朗讀技巧技能的訓(xùn)練，詞語(yǔ)記憶的方法，口語(yǔ)交際表達(dá)的基本技能，外國(guó)朋友英語(yǔ)的使用習(xí)慣和方式，使學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)流利交際打下牢固的根基。 （四）開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多交際的機(jī)會(huì) 農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的問(wèn)題就是缺少英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐和運(yùn)用的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，也沒(méi)有其它途徑可以進(jìn)一步鞏固其學(xué)到的英語(yǔ)技能，僅靠課堂上的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，要想讓他們講一口流利的英語(yǔ)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我常常在課堂上不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造更多口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

17、，如：進(jìn)行朗誦比賽、戲劇表演、單詞競(jìng)猜等活動(dòng)來(lái)鍛煉他們口語(yǔ)交際的能力，養(yǎng)成開(kāi)口的良好習(xí)慣。 總之，“教無(wú)定法”，口語(yǔ)的教與學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的模式和單一的方法，要提高學(xué)生口語(yǔ)能力，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，就要幫助他們成為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，鼓勵(lì)他們將語(yǔ)言當(dāng)成溝通的工具來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信心，品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，掃除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果。供配電系獍故術(shù)培訓(xùn)供配電系統(tǒng)概述第一章電力系統(tǒng)基本概念電是現(xiàn)代工業(yè)與社會(huì)的血液,供配)泛應(yīng)用在一切生產(chǎn)領(lǐng)域和日常生活的方方面面。輸送、分配、轉(zhuǎn)換、電能的優(yōu)點(diǎn)控制、使用方便第一章電力系統(tǒng)基本概念1.1電力系統(tǒng)的定義供電力系統(tǒng):由發(fā)電、送電、變電、配電和用電組成的整體稱為

18、電力系統(tǒng)。電網(wǎng):電力系統(tǒng)中各級(jí)電壓的電力線路及其聯(lián)系的變電所,稱為電力網(wǎng)或電網(wǎng)統(tǒng)動(dòng)力系統(tǒng):電力系統(tǒng)加上發(fā)電廠的動(dòng)力部分及其熱能系統(tǒng)和熱能用戶,就稱為動(dòng)力系統(tǒng)第一章電力系統(tǒng)基本概念發(fā)電廠變電站用戶供配電系統(tǒng)水輪機(jī)發(fā)電機(jī)升壓變壓器輸電線路降壓變壓器用電設(shè)備配+(+Q+O電力網(wǎng)電力系統(tǒng)動(dòng)力系統(tǒng)電力系統(tǒng)組成示意圖第一章電力系統(tǒng)基本概念發(fā)電機(jī)3.1520kV供配電系統(tǒng)升壓變壓器35500kV3.1520kV35500kV610kV卡動(dòng)力電電機(jī)升壓變壓器高壓輸電線降壓變壓器高壓配電線降壓變壓器發(fā)電廠區(qū)域變電所配電變電所電力系統(tǒng)的輸配電方式示意圖第一章電力系統(tǒng)基本概念1.2電力系統(tǒng)的特點(diǎn)1、發(fā)、供、用電在同一瞬間完成,具有供配電系統(tǒng)同時(shí)性。有功功率、無(wú)功功率在任何瞬間都要達(dá)到平衡。2、與國(guó)民經(jīng)濟(jì)、人民生活關(guān)系密切。3、過(guò)渡過(guò)程的短暫性(可能造成一些事故或中斷供電)第一章電力系統(tǒng)基本概念1.3對(duì)電力系統(tǒng)的基本要求:、保證連續(xù)可靠的供電(斷電會(huì)造成不供配電系統(tǒng)良政治、經(jīng)濟(jì)影響)。2、保證良好的電能質(zhì)量(頻率、電壓、正弦波形)保證電力系統(tǒng)運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)性。第一章電力系統(tǒng)基本概念1.4負(fù)荷等級(jí)供根據(jù)對(duì)供電可靠性的要求及中斷供電在政治、經(jīng)濟(jì)上造成的損失或影響的程度進(jìn)行分級(jí),并針對(duì)不同負(fù)荷等級(jí)確定其對(duì)供電電源的要求。我們通常將負(fù)荷分為三級(jí)1.一級(jí)負(fù)荷2.二