0的加法和減法李光耀

1、一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案0的加減法新密市市直三小李光耀 2012.10.120的加減法教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)下冊(cè)第30頁(yè)內(nèi)容課表要求：感知數(shù)的含義。內(nèi)容分析：通過3只小鳥全飛走，兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友思考5-0=？的圖講述有關(guān)0的加減法，明白這些加減法的含義。學(xué)情分析：結(jié)合孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于0孩子都不陌生，也知道表示什么也沒有，但對(duì)另一種含義孩子有可能比較陌生。教學(xué)目標(biāo)：1、通過游戲、活動(dòng)，要求學(xué)生能夠看懂圖意，并說出圖意2、使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。3.通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。滲透空集

2、的概念。4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和舉一反三的推理應(yīng)用能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義和0的加減法及加減法算理。教學(xué)難點(diǎn)：不借助圖口算0的加法、減法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、食物投影、學(xué)具盒評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過觀察、提問、反饋、展示完成目標(biāo)?；绢}目評(píng)價(jià)：30頁(yè)做一做 練習(xí)六3、5題教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。開火車游戲(小火車開起來)：1+1= 1+2= 1+3= 1+4= 2+1= 2+2= 2+3=3+1= 3+2= 4+1= 5-1= 5-2= 5-3= 5-4=4-3= 4-2= 4-3= 3-1= 3-2= 2-1=二、復(fù)習(xí)舊知昨天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的知識(shí)，有誰還記得，0表示什么

3、？還有不同的說法嗎？師：即可以表示起點(diǎn)，也可以表示沒有，今天我們繼續(xù)研究0的加減法。板書題目0的加減法二：探索新知1、電腦出示小鳥圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察 1）你從圖中看到了什么？ 2）點(diǎn)擊出現(xiàn)動(dòng)畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。問：你又看到了什么？這時(shí)鳥窩里還剩下幾只小鳥？ 3）你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說給大家聽嗎？（指名說，看誰說的最好）4）要求剩下幾只小鳥有誰能列出算式？板書：3305）誰知道：算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？6）出示花兒和蝴蝶。把這個(gè)圖的意思完整的說給大家聽并列出算式教師小結(jié)從440，舉例2-2=0的算式，從這兩個(gè)算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：一個(gè)數(shù)減去和他相同的一個(gè)數(shù)，結(jié)果都得0。

4、2.舉例子，像這樣的算式，你會(huì)舉幾個(gè)例子嗎？觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、課件出示30青蛙圖師：你們看到什么，用自己的話說一說。池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會(huì)列式嗎？ 板書列式：4+0=4 師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4） 讓學(xué)生觀察這兩道式子，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：從和的算式中可以知道一個(gè)數(shù)加上或者加上一個(gè)數(shù)，都得原來的那個(gè)數(shù)。 讓學(xué)生舉一些以上這樣的例子。三、拓展延伸1、課件出示5-0=？請(qǐng)你幫幫我，你知道等于幾嗎?2、讓學(xué)生說說圖意并會(huì)列式？根據(jù)學(xué)生的回答板書：4-0=43、舉例子，像這樣的算式，你會(huì)舉幾個(gè)例子嗎？四、反饋練習(xí)1

5、、 看圖列式計(jì)算。2、指導(dǎo)學(xué)生做一做。（對(duì)做的又對(duì)又快的同學(xué)給予鼓勵(lì)。）3、口算練習(xí)：摘蘋果圖，列式計(jì)算。五、總結(jié)激勵(lì)6、小兔要求每個(gè)同學(xué)先說說每幅圖的意思，然后再列式計(jì)算，然后集體評(píng)價(jià)。 7、布置作業(yè)，書中第5題小結(jié)：師生共同小結(jié)說說學(xué)到什么知識(shí)。學(xué)生自由發(fā)言后歸納小結(jié)：學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法，知道了0加任何數(shù)還得任何數(shù)板書設(shè)計(jì)：0的加減法3-3=0 4+0=4 5-0=5 4-4=0 0+4=4 6-0=62-2=0 0+3=3 2-0=25-5=0 0+0-0 0-0=00的加法和減法教學(xué)反思1、有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境，刺激

6、學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。2、在探討“0的加減法的規(guī)律”給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。當(dāng)時(shí)我先設(shè)計(jì)了幾道同類的算式讓學(xué)生做，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答得較好，并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。3、在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。根本無法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué)，一些學(xué)生思維渙散，紀(jì)律渙散，注意力渙散，你說怎么進(jìn)行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，新接觸這個(gè)班級(jí)，學(xué)生也多，面對(duì)的是不同的學(xué)生。

7、嘗試以下方法：1、教學(xué)設(shè)計(jì)必須要用上生動(dòng)有趣的幻燈加上生動(dòng)明快的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓圖像、語(yǔ)言等情景引起學(xué)生無意注意，從而進(jìn)行有效教學(xué)。2.可以加些動(dòng)手操作的內(nèi)容，因?yàn)榱?xí)慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭(zhēng)取在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言來回答問題，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，爭(zhēng)取能讓每節(jié)課上得有聲有色。 3、教學(xué)組織方法的不同：采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵(lì)措施來組織教學(xué)，我覺得可以另外設(shè)一套激勵(lì)措施，如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長(zhǎng)條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計(jì)數(shù)發(fā)獎(jiǎng)，前十名5笑臉，第10到20名3

8、笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。4、努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事。0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思 作者：楊飛 點(diǎn)擊數(shù)：215 發(fā)布日期：2012/1/11 21:20:24 0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因

9、此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。在教學(xué)安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個(gè)含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點(diǎn)的含義，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思。在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙。這個(gè)

10、情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說說自己看到的，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。就是在這個(gè)情境的敘述中，（1）班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí)，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說。可是為什么在今天我的手勢(shì)已經(jīng)很明顯的情況下，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢。從課上第一個(gè)學(xué)生回答來看，她的表述是“本來有，后來”緊接著就是“還剩下”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí)。再說這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多。 因此在（2） 班上課的過程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我改變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根，合起來一共有多少根？引入，學(xué)生能