幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)

1、 第一章 幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)第一節(jié) 幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)和分類(lèi)第三節(jié) 實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化結(jié)合一、幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)三、實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化結(jié)合二、幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)和分類(lèi)內(nèi)容教學(xué)1一、幼兒園課程第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng) 課程是關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)的一個(gè)系統(tǒng)，是教育思想、教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的中介或橋梁，教育改革也常以課程改革為突破口而進(jìn)行。 特點(diǎn)：能反映幼兒園課程與其他各級(jí)各類(lèi)教育的課程這一最明顯差別的特征，就是幼兒園游戲活動(dòng)被作為幼兒園課程的最重要組成部分，而幼兒園游戲是無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃

2、、卻對(duì)兒童發(fā)展具重要意義的一類(lèi)教育活動(dòng)。（一）幼兒園課程： （二）幼兒園課程的組成要素課程目標(biāo)內(nèi)容方法和評(píng)價(jià)教育理念(隱藏在以上三種背后）2一、幼兒園課程第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)1.幼兒園課程的教育理念： 幼兒園課程的最為核心的要素是課程所依據(jù)的教育哲學(xué)以及所反映的教育目的。各種幼兒園課程之間的差異主要反映在所依據(jù)的教育哲學(xué)和所確定的教育目標(biāo)上的不同。不同之處： 不同之處表現(xiàn)為相對(duì)強(qiáng)調(diào)兩種目標(biāo)取向中的一種或者另一種，即培養(yǎng)一般的社會(huì)性，還是進(jìn)行某種學(xué)習(xí)，特別是學(xué)業(yè)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)，它還表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)教育為未來(lái)生活做好準(zhǔn)備的解釋有所不同。3一、幼兒園課程第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)教育目

3、的方面的差異： 科爾伯格和梅耶認(rèn)為，從兒童發(fā)展理論看幼兒園課程，存在三種不同的流派。1.浪漫主義理念 反映的是盧梭、福祿貝爾、格賽爾等將發(fā)展看成是成熟，將教育看成是內(nèi)在的美德和能力的自然展開(kāi)。盧梭4一、幼兒園課程第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)2.文化傳遞理念3.進(jìn)步主義理念 相信教育是知識(shí)、技能、價(jià)值以及社會(huì)道德規(guī)范的逐代傳遞。 將教育看成是幫助兒童通過(guò)與物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境的交互作用而達(dá)到較高的發(fā)展水平。5一、幼兒園課程第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng) 總結(jié) 各種幼兒園課程之間的差異主要反映在教育哲學(xué)、教育目的以及兒童發(fā)展等方面相對(duì)強(qiáng)調(diào)各種流派中的這一種或者那一種，從而反映出這種學(xué)科的理論傾

4、向，以及由此而演繹成的教育實(shí)踐的特征。6一、幼兒園課程第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)運(yùn)用簡(jiǎn)化的方法反映幼兒園課程所持有的基本理念：（見(jiàn)圖1-1）7一、幼兒園課程第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)2.幼兒園課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià) （見(jiàn)圖1-2） （1）如果幼兒園課程強(qiáng)調(diào)教師教授的學(xué)業(yè)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)為入小學(xué)做好學(xué)業(yè)上的準(zhǔn)備。 （2）如果幼兒園課程強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，強(qiáng)調(diào)兒童一般能力的獲得。8一、幼兒園課程第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng) （一）幼兒園課程中的游戲活動(dòng) 幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是一種有目地、有計(jì)劃的由教師對(duì)幼兒施加教育影響的活動(dòng)。 在定義兒童游戲時(shí)，應(yīng)該分析兒童游戲活動(dòng)的多

5、種特征，而不只是去關(guān)注兒童游戲活動(dòng)時(shí)的單一行為；應(yīng)該建立一系列標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定兒童的游戲行為。（二）幼兒園課程中的教學(xué)活動(dòng)9二、幼兒園教育活動(dòng)第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)（三）幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系 幼兒園的游戲活動(dòng)是沒(méi)有社會(huì)功利目地的，它強(qiáng)調(diào)的是“過(guò)程”、“表現(xiàn)”和幼兒自主的活動(dòng)，它能夠在最大限度上順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展。 幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是一種有目地的、有計(jì)劃地由教師對(duì)幼兒施加影響的活動(dòng)，它承擔(dān)著文化傳遞的任務(wù)，它的更多強(qiáng)調(diào)的是教師的作用。10二、幼兒園教育活動(dòng)第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng) 每個(gè)幼兒園教育活動(dòng)中所包含的“游戲活動(dòng)”和“教學(xué)活動(dòng)”的成分，決定著該幼兒園教育活動(dòng)的

6、性質(zhì)，對(duì)某個(gè)幼兒園教育活動(dòng)性質(zhì)的考察指標(biāo)，主要是“游戲活動(dòng)”和“教學(xué)活動(dòng)”這兩類(lèi)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)程度，包括它們?cè)诮逃顒?dòng)中所占的時(shí)間和發(fā)生的頻率的比例等。11一、幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)第二節(jié)、幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)和分類(lèi) 廣義地說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)包括在幼兒園內(nèi)所發(fā)生的一切活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等，狹義的說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)主要有游戲和教學(xué)兩大類(lèi)活動(dòng)。12一、幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)第二節(jié)、幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)和分類(lèi)13一、幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)第二節(jié)、幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)和分類(lèi)（一)從幼兒“純游戲到“非游戲”行為的連續(xù)體（見(jiàn)圖1-3）14一、幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)第二節(jié)、幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)

7、和分類(lèi)（二）從幼兒園“純游戲活動(dòng)”到“純教學(xué)活動(dòng)”的連續(xù)體(見(jiàn)圖1-4）15 二、幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)第二節(jié)、幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)和分類(lèi) （一）按幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度分類(lèi) 按教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度分類(lèi)，可以將幼兒園教育活動(dòng)分成“無(wú)結(jié)構(gòu)”的活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)化活動(dòng)和完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)（見(jiàn)圖1-6）16 二、幼兒園教育活動(dòng)的分類(lèi)第二節(jié)、幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)和分類(lèi)（三）按幼兒園教育活動(dòng)的組織形式分類(lèi) 按教育活動(dòng)的組織形式分類(lèi)，可以將幼兒園教育活動(dòng)分成大組活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。（二）按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)分類(lèi) 幼兒園教育活動(dòng)分成語(yǔ)言教育活動(dòng)、計(jì)算教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、音樂(lè)教育活動(dòng)、美

8、術(shù)教育活動(dòng)、體育活動(dòng)；或者分成健康教育活動(dòng)、語(yǔ)言教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、社會(huì)教育活動(dòng)、藝術(shù)教育活動(dòng)等等。17 二、幼兒園教育活動(dòng)的分類(lèi)第二節(jié)、幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)和分類(lèi) 幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類(lèi)型，大致可以分成分離式、插入式和整合式三種(見(jiàn)圖1-9）18一、幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類(lèi)型第三節(jié)、實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化結(jié)合 在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，有時(shí)，游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)可以完全分離，即在幼兒園活動(dòng)的某段時(shí)間內(nèi)安排幼兒園進(jìn)行純游戲活動(dòng)，或在某段時(shí)間內(nèi)安排幼兒進(jìn)行完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)。案例：見(jiàn)教材P14 （一）游戲與教學(xué)分離式的結(jié)合19一、幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的

9、結(jié)合類(lèi)型第三節(jié)、實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化結(jié)合（二）游戲與教學(xué)插入式的結(jié)合 例如，在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，游戲活動(dòng)可以是教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，幼兒在游戲活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)加以理性化；游戲活動(dòng)也可以是教學(xué)活動(dòng)的后續(xù)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中幼兒習(xí)得的知識(shí)和技能可以在游戲中得以運(yùn)用。案例：見(jiàn)教材P15 “蠟染” P16 “磁鐵”20一、幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類(lèi)型第三節(jié)、實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化結(jié)合 （三）游戲與教學(xué)整合式的結(jié)合 整合式是游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的一種高級(jí)形式，它使兩種性質(zhì)不同的活動(dòng)有機(jī)地融合成一體，常常難以區(qū)分什么是游戲，什么是教學(xué)了。這種結(jié)合方式操作難度大，需要教師善于把握幼兒的所思和所感，有應(yīng)變地處理教育過(guò)程中所發(fā)生的教師計(jì)劃與幼兒興趣和需要之間的矛盾案例：見(jiàn)教材P17 “風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)” P18 “繩寶寶上幼兒園”21一、幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類(lèi)型第三節(jié)、實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化結(jié)合 處理好幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，有兩個(gè)不同層面上的意義： 其一是在幼兒園