戰(zhàn)略項目指南初級讀本共87頁P(yáng)PT課件

1、戰(zhàn)略項目指南初級讀本6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。戰(zhàn)略項目指南初級讀本戰(zhàn)略項目指南初級讀本6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名

2、，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。羅蘭貝格戰(zhàn)略項目的流程、內(nèi)容與方法戰(zhàn)略項目指南初級讀本北京上海,200Proiect name or document title I Da e (month day year目錄頁碼1.戰(zhàn)略項目的準(zhǔn)備1.1初步理解行業(yè)廣產(chǎn)品的背景知識一它是什么?

3、1.2初步了解宏觀環(huán)境與市場發(fā)展一它將如何發(fā)展?1.3初步理解整體價值鏈、競爭與成功要素一如何參與其中?14理解戰(zhàn)略是什么2.戰(zhàn)略項目的進(jìn)行21明確戰(zhàn)略項目的目的,提出準(zhǔn)確的問題22圍繞項目的目的與問題,進(jìn)行詳細(xì)的內(nèi)外部分析2.3根據(jù)內(nèi)外部分析,結(jié)合客戶實(shí)際,制定戰(zhàn)略3.戰(zhàn)略項目的實(shí)施支持was creAted for the exclus we use of our clents. It isunderlying detailed analyses and oral preI must notto third parties except with the explicit prior(ge

4、r Partner GmbH Interna tional Management Consultants1.戰(zhàn)略項目的準(zhǔn)備良好的準(zhǔn)備將幫你日后節(jié)省大量時間,并使你看起來象個專家現(xiàn)在,請假想你自己準(zhǔn)備進(jìn)入客戶所在的這個行業(yè),你準(zhǔn)備怎么開始。0047-02 好的導(dǎo)入可以盤活整堂課，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，精心設(shè)計有效的新課導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，營造良好的課堂氣氛。下面筆者談?wù)勛约撼Ｓ玫娜N新課導(dǎo)入的方法。 一、實(shí)驗導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 實(shí)驗是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的窗口，是化學(xué)新課導(dǎo)入中一種有效的教學(xué)形式。教師在導(dǎo)入新課時，向?qū)W生們展示有趣、生動

5、、新奇的實(shí)驗，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。在具體的教學(xué)中，教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計出適宜的實(shí)驗，做好充分的實(shí)驗準(zhǔn)備，如儀器設(shè)備、藥品、指示劑等。其次，實(shí)驗過程中嚴(yán)格按照實(shí)驗步驟，正確操作，并鼓勵學(xué)生參與到實(shí)驗中。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗演示中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，對實(shí)驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論、交流，最終總結(jié)出實(shí)驗結(jié)論，以實(shí)驗結(jié)論為基礎(chǔ)順利導(dǎo)出新課內(nèi)容。 例如，教學(xué)人教版九年級化學(xué)上冊二氧化碳的性質(zhì)時，筆者進(jìn)行了如下實(shí)驗導(dǎo)入： （師準(zhǔn)備好了編號為1、2的兩個集氣瓶，其中1號集氣瓶收集了滿滿的二氧化碳，2號集氣瓶收集了普通的空氣） 師：這是兩個裝滿氣體的集氣瓶，老師還需要

6、兩根燃燒的蠟燭，有哪兩位同學(xué)自愿幫助老師把蠟燭點(diǎn)燃呢？ （學(xué)生們爭先恐后地舉手，筆者讓甲、乙兩位學(xué)生上講臺參與實(shí)驗，讓他們各自點(diǎn)燃一根蠟燭，同時把蠟燭分別放到1、2號集氣瓶中） 師：請同學(xué)們注意觀察，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象。 生A：甲同學(xué)放到1號集氣瓶中的蠟燭很快熄滅，而乙同學(xué)放入2號集氣瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒。 師：這是什么原因呢？相同的瓶子怎么會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象？ 生B：1號瓶子里面有水。 生C：二氧化碳不能燃燒。 生A：蠟燭的問題，1號集氣瓶的蠟燭有問題。 師：同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，很好！下面分組討論。 （生小組討論后，得出了與生C一致的結(jié)論） 師：通過以上實(shí)驗，說明了一個問題：二氧化碳不支持

7、燃燒。這就是我們今天要學(xué)的新內(nèi)容：二氧化碳的性質(zhì)。 這樣的實(shí)驗導(dǎo)入，學(xué)生們不僅參與到實(shí)驗中來，還能通過觀察實(shí)驗現(xiàn)象掌握二氧化碳的性質(zhì)，最后成功導(dǎo)入新內(nèi)容。 二、設(shè)疑導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力 思維的過程是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此，教師可以利用設(shè)置疑問的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到討論、思考中。在新課導(dǎo)入時，教師根據(jù)學(xué)生的知識背景，提出一些有趣的、生活化的、常識性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，再通過解決這一問題，激發(fā)學(xué)生探究問題產(chǎn)生的原因。其后，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生所產(chǎn)生的疑問提出更深層次的問題，并通過合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗展示、互動討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考和解決問題。最后，對以上引導(dǎo)

8、和探究過程進(jìn)行總結(jié)和分析，順勢導(dǎo)入新課。 例如，在教學(xué)人教版九年級化學(xué)下冊溶液的酸堿性時，筆者進(jìn)行如下設(shè)疑導(dǎo)入： 師：這里有一朵大紅色的月季花（課前準(zhǔn)備），有什么辦法能讓月季花變成粉紅色嗎？ （多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為沒有辦法，這時，筆者拿出一瓶白醋，噴在月季花上，大紅色的月季花隨即變?yōu)榉奂t色，學(xué)生們都大為吃驚，眼睛里充滿疑惑） 師：是什么原因使大紅色的月季花變成粉紅色呢？白醋還能使其他花變色嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗：向牽牛花的浸取液中滴入白醋；向蘿卜花的浸取液中滴入白醋；向絲瓜花的浸取液滴入白醋。發(fā)現(xiàn)：牽牛花的浸取液變粉紅色；蘿卜花的浸取液變粉紅色；絲瓜花的浸取液變黃色） 師：以上實(shí)驗顯示：白醋遇某些

9、溶液會變成粉紅色，而遇某些溶液會顯示出黃色，這是由于所遇溶液的酸堿性不同所致。我們可以稱白醋為指示劑。在化學(xué)實(shí)驗中，我們常用紫色石蕊試液來檢驗溶液的酸堿性，有時也會使用無色酚酞試液。 通過設(shè)疑，在不斷地解決問題后成功導(dǎo)入新課，利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)求知欲望，這種導(dǎo)入方式常可取得事半功倍的效果。設(shè)疑導(dǎo)入需要注意在合理設(shè)置問題的前提下，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去主動思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。 三、生活實(shí)例導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 在新課導(dǎo)入教學(xué)中，教師還可以充分運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行具體教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、感興趣的話題、熟悉的事物等，篩選出生活中的實(shí)例來導(dǎo)入。 例如，在教學(xué)人教版九年級化學(xué)上冊

10、一氧化碳性質(zhì)時，筆者進(jìn)行了如下導(dǎo)入： 2013年5月22日，滁州一火鍋店發(fā)生一氧化碳中毒事件，11人被送入醫(yī)院治療。5月22日，滁州市區(qū)一家火鍋店開業(yè)，一幫朋友前來賀喜，晚上便聚在包廂內(nèi)品嘗用栗炭作燃料燃燒的火鍋。期間，他們將門窗關(guān)閉，打開空調(diào)，約半個小時后，大家都感到犯困，緊接著有人開始昏迷，幸虧發(fā)現(xiàn)及時，患者很快脫離了危險。醫(yī)生說這是一起由一氧化碳中毒引起的事故。 學(xué)生聽罷都震驚了，提出一連串的問題：為什么一氧化碳會導(dǎo)致人中毒？一氧化碳有何性質(zhì)？在學(xué)生提出的問題中，筆者順勢導(dǎo)入講解一氧化碳性質(zhì)的內(nèi)容。 以上過程通過宣讀新聞的方式引入生活實(shí)例，學(xué)生們被新聞中的中毒事件所震驚，有效地激發(fā)了學(xué)生

11、的探究心理。運(yùn)用生活實(shí)例導(dǎo)入必須從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，選取時事性、新奇性的生活事例，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有助于學(xué)生對新知識的理解。 （責(zé)編 林 劍）學(xué)習(xí)一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語，而且還要知道選擇這種語言的人們是如何看待事物的，是如何觀察世界的；要了解他們是如何用語言來反映他們社會的思想、習(xí)慣和行為的；要懂得他們的“心靈之語言”（the language of soul），即了解他們的語言文化。 本文主要探討漢語文化與英語文化二者的關(guān)系并由此挖掘農(nóng)業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑： 一、 漢語文化與英語文化的相似性 語言的情境我們都比較了解并熟悉，因此在進(jìn)行英語教

12、學(xué)的時候，完全可以利用漢語文化作為橋梁，過渡到英語的學(xué)習(xí)中去。比如，漢語文化和英語文化的數(shù)字表示方法是一致的，但是如果直接學(xué)習(xí)英語的基數(shù)詞和序數(shù)詞可能有很多學(xué)生難以理解，但是其實(shí)我們的漢語中也是有同樣的基數(shù)詞和序數(shù)詞的，只是我們?nèi)粘２⒉惶徇@些概念。比如漢語的“一、二、三、四、五”和“第一、第二、第三、第四、第五”的關(guān)系，就是“one 、two、 three 、four 、five”和“first、 second 、third、 fourth 、fifth”的關(guān)系，老師這樣的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生明白英語和漢語在概念上其實(shí)也有共同的地方，通過中英文語言的類比來理解英語中的抽象概念也就容易了。 二、 漢

13、語文化與英語文化的差異化 漢語文化與英語文化的差異化主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行探討： 1.英語和漢語的非對稱現(xiàn)象 某些事物或概念往往在一種文化中有，而在另一種文化中則沒有，這就造成了不同文化在詞匯方面的不對稱性。比如，在我們的漢語中有個“夏練三伏，冬練三九”的諺語，其意義旨在激勵人們堅持不懈地鍛煉身體。這種具有蘊(yùn)含意義的詞語顯然我們就不能夠像上面的相似性的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們或許把三伏可以用英語里的“dog days”來對應(yīng)，但是在英語里就很難找到與“dog days”一樣有形象意義的詞來與“三九”對應(yīng)了。 同樣，其實(shí)英語的文化也是有不少內(nèi)涵的，cowboy和hippie（或hippy）在漢語中沒有意義

14、對應(yīng)的詞，因為這兩個詞是美國社會特有的產(chǎn)物。cowboy與美國早期開發(fā)西部地區(qū)有關(guān)，關(guān)于他們的傳說總帶有濃厚的浪漫主義和傳奇色彩。而在漢語中肯那個只有“牧童”、“羊倌”和“牧馬人”這些詞語能夠與它相互對應(yīng)，但是很顯然詞語的意義是有了巨大的改變。 2.英語和漢語的不等值現(xiàn)象 在不同的文化背景里往往會對共同的事物和現(xiàn)象有一個認(rèn)識，但是畢竟是在不同的文化圈里，所以看似差不多的詞匯其實(shí)往往出現(xiàn)了因文化差異而形成種種變異（variation）和不等值（non-equivalence）現(xiàn)象。以下舉例說明： 中國人介紹自己的愛人時常用“l(fā)over”一詞，每每至此外國人都頗為驚訝。因為lover在英語中表示“

15、情夫”或“情婦”之意。這樣就會因為漢語文化和英語文化中的差異而產(chǎn)生歧義，其實(shí)husband（丈夫）或wife（妻子）；fiance（未婚夫）或fiancee（未婚妻）這些詞用來表示漢語中“愛人”更加合適。 同樣，在英語中，美國總統(tǒng)的夫人和州長的夫人也就是我們通常說的“第一夫人”，稱為First Lady。但在中國的漢語文化中，“第一夫人”是指一個男子的結(jié)發(fā)配偶或原配，顯然漢語與英語文化在此處也出現(xiàn)了不同，英語中更多的是一種尊稱的表示。 3.英語和漢語的似是而非現(xiàn)象 在英語中有許多的合成詞，其意義并不是各組成部分的單詞其漢語意思的合成，不可望文生義。下面舉一些英漢兩種語言中這種“貌合神離”、“似

16、是而非”的現(xiàn)象（speciosity）。 指“處所”、“機(jī)構(gòu)”等的詞語：fire company縱火公司，恰恰相反，其意思是“消防隊”。high school高等學(xué)校，指美國的中學(xué)；在英國，中學(xué)叫secondary school。service station服務(wù)站，是給汽車加油及進(jìn)行簡單維修的地方。rest room休息室，在美國英語中，rest room是劇院、大商店或大建筑物中的一間房子，里面設(shè)有廁所、盥洗設(shè)備等，供顧客、雇員等使用。這是浴室、廁所的委婉說法。 指“人”或“物”的詞語：French window法國窗，其意思是“落地窗”。Indian Summer印度的夏天，其意思是“小

17、陽春”。busboy公共汽車上的售票員或司機(jī)，其實(shí)busboy與公共汽車沒有任何關(guān)系，它指的是在餐館中收拾碗碟、擦桌子的雜工。goldbrick金錠，這個詞不是用以稱贊人的詞，而是美國英語中的俚語，指逃避工作的人，尤其是愛偷懶的士兵、懶漢。busybody大忙人，英語的busybody相當(dāng)于漢語的“愛管閑事的人”。從詞的組成看，人們會認(rèn)為goldbrick和busybody是褒義詞，其實(shí)它們都有或多或少的貶義。 4.英語詞匯和漢語詞匯的殊途同歸現(xiàn)象 在人類征服自然和改造自然的過程中，不同文化圈里的人們利用各自熟悉的事與物來表達(dá)他們對世界、生活的相似理解與認(rèn)識。下面就是英語和漢語中用詞不同但意義

18、相近的一些表達(dá)： 短語詞組：漢語中“雞皮疙瘩”在英語中為“goose flesh”；漢語中“吹?！痹谟⒄Z中為“talk horse”；漢語中“攔路虎”在英語中為“a lion in the way”；漢語中“落湯雞”在英語中為“a drowning rat”；漢語中“害群之馬”在英語中為“black sheep”；漢語中“膽小如鼠”在英語中為“as timid as a hare”；漢語中“狐假虎威”在英語中為“an ass in a lions skin”；漢語中“殺雞用牛刀”在英語中為“break a fly upon the wheel”。 諺語：漢語中有“愛屋及烏”，在英語中也有相近意

19、思的表達(dá)“Love me， love my dog”；漢語中有“說曹操，曹操就到”，在英語中也有相近意思的表達(dá)“Talk of the devil， and hell appear”；漢語中有“山中無老虎，猴子稱大王”，在英語中也有相近意思的表達(dá)“Among the blind， the one-eyed man is king”；漢語中有“鷸蚌相爭，漁翁得利”，在英語中也有相近意思的表達(dá)“Two dogs strive for a bone， and a third runs away with it”。 在語言范疇內(nèi)比較漢語與英語之間的文化關(guān)系是一個很大的話題，這會涉及到詞源學(xué)、構(gòu)詞法、語

20、義學(xué)、語用學(xué)、民俗學(xué)等等諸多領(lǐng)域的知識。本文對英語和漢語文化的相似性和差異化進(jìn)行了簡單的歸納。這種通過漢語文化與英語文化二者關(guān)系的對比，歸納出相似性與差異化的方法，對日常的英語教學(xué)具有重要的意義，在平時的語言學(xué)習(xí)中注意從文化的角度考查一些文化的內(nèi)涵不失為一種好的方法與嘗試。 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不斷受到重視和強(qiáng)化.通過計算機(jī)技術(shù)的使用，使得數(shù)學(xué)知識變得更加直觀、形象，將復(fù)雜枯燥的數(shù)轉(zhuǎn)變成生動形象的形.幾何畫板作為整合數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)的主要工具，具有靈活繪圖、智能變換、動態(tài)演示等優(yōu)勢，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液.由于幾何畫板制作簡單、操作方便，已經(jīng)逐漸成為廣大中

21、學(xué)教師的信息化教學(xué)首選.在本文中，我們將從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，探討幾何畫板在教學(xué)中的應(yīng)用. 一、靈活繪圖，性質(zhì)探析 概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，性質(zhì)則是對概念的升華和應(yīng)用.在中學(xué)數(shù)學(xué)中，函數(shù)、不等式、方程、幾何圖形等，涉及眾多的數(shù)學(xué)概念，對應(yīng)眾多的數(shù)學(xué)性質(zhì).幾何畫板作為聯(lián)系數(shù)與形的電子化橋梁，具有靈活繪圖的特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)概念的性質(zhì)揭示起到重要作用. 例如，在函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)中，我們往往是要求學(xué)生自行繪制坐標(biāo)系，然后將給定的函數(shù)利用描點(diǎn)法進(jìn)行圖形繪制.然后通過對不同系數(shù)條件下函數(shù)圖形的變化分析，得到對應(yīng)的函數(shù)性質(zhì).但在幾何畫板的幫助下，這些程序我們都可以利用計算機(jī)進(jìn)行，直接要求學(xué)生進(jìn)行幾何畫板繪圖，迅

22、速揭示函數(shù)性質(zhì).對于一次函數(shù)的教學(xué)，學(xué)生們在坐標(biāo)系內(nèi)任意繪制一條直線，便可以迅速得到它的一元一次函數(shù)表達(dá)式.然后，要求學(xué)生嘗試拖動、旋轉(zhuǎn)直線，觀察其系數(shù)值k、b的變化規(guī)律.如下圖所示，我們拖動點(diǎn)P，發(fā)現(xiàn)其橫縱坐標(biāo)與系數(shù)的變化規(guī)律.于是，我們便可以直觀地得到函數(shù)單調(diào)性.對于系數(shù)b，我們同樣可以要求學(xué)生進(jìn)行自主探究，利用幾何畫板尋找其性質(zhì)規(guī)律. 對于二次函數(shù)，我們同樣可以采取幾何畫板的性質(zhì)探究模式.首先，通過幾何畫板可以迅速得到二次函數(shù)解析式及其圖象.然后，通過拖動圖形中的P點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的變化規(guī)律，找出其對稱軸、單調(diào)區(qū)間等.通過轉(zhuǎn)動圖形，可以發(fā)現(xiàn)函數(shù)開口與解析式系數(shù)的關(guān)系.對于其余系數(shù)的變

23、化規(guī)律探究，我們引導(dǎo)學(xué)生繪制對照性圖形，迅速發(fā)現(xiàn)規(guī)律.對此，我們必須在備課時設(shè)置好幾何畫板的教學(xué)內(nèi)容，從而有效掌控課堂教學(xué)節(jié)奏. 二、動態(tài)演示，訓(xùn)練思維 數(shù)與形是數(shù)學(xué)學(xué)科的兩大基本內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合的思想貫穿于整個中學(xué)教學(xué).幾何畫板能夠有效地聯(lián)系數(shù)與形，是一種重要的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生思維訓(xùn)練有著重要作用.對此，我們不妨利用數(shù)形結(jié)合與智能變換的方式，幫助學(xué)生掌握該思想，有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)模型. 例題 有一張三角形紙片ABC，其中BC=6，C=90，A=30. （1）如圖3，若用這張紙片裁剪出一個矩形CDEF，使點(diǎn)D、E、F分別落在AC、AB、BC上，且使矩形CDEF的面積最大，則點(diǎn)E應(yīng)選在何處？ （2）如

24、圖4，若用這張紙片裁剪出一個矩形DEFG，使點(diǎn)D、G分別落在AC、BC上，點(diǎn)E、F均在AB上，且使矩形DEFG的面積最大，則點(diǎn)E應(yīng)選在何處？ 三、智能變化，自主探究 在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的自學(xué)能力要求不斷提高，要求學(xué)生能夠利用幾何畫板實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的自主探究.幾何畫板的智能變換功能為學(xué)生的自主探究提供了可行性工具，同時也鍛煉了學(xué)生的探究能力和實(shí)踐操作能力，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率. 例如，在三角形中線定理的教學(xué)中，我為學(xué)生們提出了以下的自主探究課題，要求學(xué)生們利用幾何畫板的智能變換功能，對三角形中線交點(diǎn)位置進(jìn)行探究.首先，學(xué)生們?nèi)我饫L制了一個三角形，再利用幾何畫板繪制出它的三條中線，

25、發(fā)現(xiàn)所有的中線都交于三角形內(nèi)部一點(diǎn).然后，學(xué)生們提出質(zhì)疑：是否所有三角形的中線都交于圖形內(nèi)部一點(diǎn)呢？于是，他們通過拖動定點(diǎn)A，得到不同類型三角形的中線交點(diǎn)位置.顯然，在銳角、直角、鈍角三角形中，它們的中線都紛紛交于圖形內(nèi)部一點(diǎn).此時，學(xué)生們便可以初步得到三角形中線都交于一點(diǎn)的性質(zhì).此時，學(xué)生們也實(shí)現(xiàn)了對三角形中線性質(zhì)的自主探究. 總之，幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常廣泛和有效的運(yùn)用，是數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)相結(jié)合的完美體現(xiàn).雖說幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)取得一定的效果，但其中還存在很多的不足之處，作為一線數(shù)學(xué)教師，我們還必須繼續(xù)實(shí)踐探索，為學(xué)生們總結(jié)出更加科學(xué)有效的幾何畫板教學(xué)模式. 英語教學(xué)

26、應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，將學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成設(shè)立為英語教學(xué)的總體目標(biāo)。 一、構(gòu)建以學(xué)習(xí)檔案袋形式為主的學(xué)生自我評價模式 每個學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)檔案，是學(xué)生自我評價的一種方式。 操作方法： 1. 在學(xué)期初，將評分方法以表格形式印發(fā)給學(xué)生，裝入個人檔案袋，既方便學(xué)生進(jìn)行自評又利于學(xué)生自我激勵，隨時調(diào)整，做自我管理的主人。 2. 將評價內(nèi)容中問題的答案寫下來，每周概括小結(jié)一次，形成評語。 3. 對于超出自己意料之外的好結(jié)果可以加12分。 4. 自我評價每周自評2-3次，評價結(jié)果以學(xué)習(xí)檔案袋的形式自己保存，以備交流。 5. 結(jié)合新的評價手段，任課教師從新教材中選取重點(diǎn)單

27、元及典型學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)作好這些內(nèi)容的課時自我評價。 （一）從認(rèn)知層面進(jìn)行自我評價 （1）我是否掌握了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容？ （2）我是否能復(fù)述解釋今天的語言知識？ （3）我的聽說讀寫英語綜合技能是否有所提高？ （二）從行為層面進(jìn)行自我評價 （1）這節(jié)課我提出了幾個問題？有幾個是有價值的問題？ （2）這節(jié)課我展示了自己的學(xué)習(xí)成果嗎？是否受到老師和同學(xué)的關(guān)注？ （3）在聽課、閱讀、質(zhì)疑、回答問題、合作交流、討論和辯論、角色扮演、問題探究和總結(jié)等學(xué)習(xí)活動中，我參與了哪幾項？ （三）從情感層面進(jìn)行自我評價 （1）這節(jié)課我有哪些成功和失敗的體驗？ （2）我對哪些內(nèi)容和活動感興趣，并認(rèn)為哪些內(nèi)容和活動是

28、枯燥的，原因找到了嗎？ （3）這節(jié)課我是否調(diào)用了自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是否啟動了思維、進(jìn)行了想象？ （4）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有進(jìn)一步了解其他問題的欲望嗎？ 對于學(xué)生的自我評價，教師還要進(jìn)行必要的引導(dǎo)：告訴學(xué)生評價的目的：“評價最重要的意圖不是證明，而是為了改進(jìn)”，讓學(xué)生明確自我評價是一種自我比較，意在發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，激勵自己成功，鞭策自己不斷進(jìn)步的手段；幫助學(xué)生設(shè)計好評價量表；指導(dǎo)學(xué)生明確各項評價內(nèi)容；及時總結(jié)交流自我評價中的典型案例。 上述評價表是用于課堂上學(xué)生進(jìn)行自我評價的，學(xué)習(xí)檔案袋評價還包括課外內(nèi)容：一是課前學(xué)生搜集到與本節(jié)課相關(guān)的資料和信息。二是課后的練習(xí)或測試成績。這些均由

29、學(xué)生收錄、入檔保存。 二、構(gòu)建學(xué)生探究式活動的自我評價及他人評價模式 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前課程改革的顯著特征，開展探究式的教學(xué)活動是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生首先確定探究的方向，然后從多個渠道收集信息，并對不同渠道獲得的信息進(jìn)行檢索、分析和整理，得出結(jié)論并以英語口語或書面的方式表達(dá)出來。探究活動是學(xué)生主動、獨(dú)立地體驗語言、解決問題的過程，也是他們創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行邏輯思考和推理的過程。探究活動可以提高學(xué)生英語綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際活動中的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和交流合作精神，提高學(xué)生對英語的興趣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 探究式活動表現(xiàn)評價是指通過觀察、記錄

30、和分析學(xué)生在各項探究式學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)來進(jìn)行的一種評價?，F(xiàn)場觀測活動實(shí)況，并利用活動表現(xiàn)評價表對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、記錄，從而對學(xué)生的活動表現(xiàn)水平、心智發(fā)展過程進(jìn)行記錄、評價。為了更加有效的指導(dǎo)學(xué)生的活動，本人設(shè)計了如下探究式活動表現(xiàn)進(jìn)行評價。 具體活動內(nèi)容記錄： 1. 聽說活動類：（1）講故事（2）口頭報告（天氣報告、新聞報告等）（3）演講 （4）戲劇角色表演（5）對話表演藝術(shù)（6）采訪 （7）轉(zhuǎn)述（8）詩歌朗誦 （9）唱英語歌（10）猜謎等。 2. 書寫活動類：（1）填寫各種表格 （2）寫書信 （3）做問卷 （4）填空白支票（5）寫簡介（6）寫菜單（7）寫e-mail （8）寫日記 （

31、9）寫留言 （10）寫讀后感等。 3. 手工作品類：（1）英文廣告設(shè)計 （2）墻報設(shè)計 （3）英文報紙制作 （4）英文網(wǎng)頁制作 （5）英文地圖繪制 （6）英文課件制作（7）試題設(shè)計等。 我校于2005年作為農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項目校安裝了模式二衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，接收農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。它是通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)發(fā)送的，用遠(yuǎn)教II接收軟件進(jìn)行接收，能快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源。筆者作為功能室的工作人員，工作質(zhì)量的好壞直接影響著遠(yuǎn)程教育接收資源的應(yīng)用率。筆者最初連黃、綠、紅接收圖標(biāo)是什么意思都不知道，更不用談接收了。經(jīng)縣電教館統(tǒng)一安排組織，筆者有機(jī)會到市里接受了“國家實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程技術(shù)

32、培訓(xùn)”。通過學(xué)習(xí)，筆者知道了如何接收教育資源，在什么時間接收自己所需要的教育資源，如何找到自己接收的教育資源以供教師使用等，保證了我校有充足的、與各年級版本配套的優(yōu)質(zhì)教育資源，并逐步形成了一套自己的工作方法。 一、接收、整理遠(yuǎn)教資源 認(rèn)真做好對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的維護(hù)，保證遠(yuǎn)程教育資源不因設(shè)備故障而影響接收，自己能解決的問題隨時發(fā)現(xiàn)隨時解決，自己解決不了的及時上報校領(lǐng)導(dǎo)，請人來維修，務(wù)必保障遠(yuǎn)程設(shè)備的正常使用、教育資源的正常接收。 熟悉遠(yuǎn)教資源的播出情況。農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源主要包括以下七大板塊：時事動態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)。這些資源中既有中學(xué)的又有

33、小學(xué)的，還有一些是為校外人員服務(wù)的，由于電腦容量有限，也為了在整理資源的時候減輕自己的工作負(fù)擔(dān)，沒有必要全部接收。筆者一般只接收和教學(xué)聯(lián)系比較緊密的課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展三個板塊的內(nèi)容。通過周一的遠(yuǎn)教資源播出計劃，筆者了解到初中資源周四、周五首播，周日重播。在首播時，晚上也要傳送資源。筆者利用自己在學(xué)校住這個便利條件，晚上播出段也開著電腦正常接收，接收完成后再關(guān)電腦。因停電或其他原因，導(dǎo)致首播時接收不全，周日重播時務(wù)必保證全部接收。 因接收的課程資源有多個版本，而電腦硬盤的容量有限，所以需要邊接收邊對資源進(jìn)行整理。這就要求作為遠(yuǎn)程教育資源功能室的工作人員要熟悉各年級教材的版本，保留與教材

34、版本一致的教育資源，刪除其他版本的資源，以騰出更多的硬盤空間接收新的教育資源。盡管如此，因長期接收，僅靠定期刪除不實(shí)用的資源仍無法滿足接收需要，還需要用光盤或移動硬盤將電腦上的資源陸續(xù)導(dǎo)出來。一般用光盤比較好，便于教師日后查找。這就要求做好詳細(xì)的資源歸檔工作，將資源按學(xué)科、年級、類別刻錄出來，光盤上貼上標(biāo)簽，寫上資源內(nèi)容、年級等，并標(biāo)上盤號，將光盤整盒放置，每盒光盤旁邊放置一張打印出來的詳細(xì)的目錄索引清單，方便教師日后查找教學(xué)資源時，能很快地找到自己所需要的資源。 二、推廣、應(yīng)用遠(yuǎn)教資源 農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育接收資源優(yōu)質(zhì)豐富，為教師提供了大量教育理論、教學(xué)資源，同時為學(xué)生提供了大量的同步學(xué)習(xí)課程

35、和課外知識。有充足的教育資源，教師不應(yīng)用于教學(xué)中，就等于沒有資源，會造成資源的極度浪費(fèi)。這就要求教師了解農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接收資源，并能夠?qū)h(yuǎn)教接收資源直接利用，或根據(jù)接收的資源設(shè)計成有自己風(fēng)格的課件。為此，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下組織教師集中培訓(xùn)，向教師介紹遠(yuǎn)教接收資源的內(nèi)容，詳細(xì)介紹教學(xué)中應(yīng)用較多的課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展。 以課程資源為例，該板塊包括教學(xué)示例、典型例題、媒體資源、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等部分。教學(xué)示例：精選了優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，介紹了整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程等，內(nèi)容詳盡而具體，該教學(xué)示例為教師提供了教學(xué)設(shè)計綱要，內(nèi)容可以復(fù)制到word文檔中，教師可以制作修改形成自

36、己的教學(xué)文檔。典型例題：針對重點(diǎn)或難點(diǎn)而設(shè)計出來的問題，有詳細(xì)的分析過程和解題步驟，可以直接編寫到教案中，幫助學(xué)生加深對知識的理解。媒體資源：向教師展示了豐富的優(yōu)質(zhì)資源，教師可以直接應(yīng)用到課堂的講課課件中，也有一些視頻、音頻、動畫短片資源，該資源可以在課堂上配合講解使用。如物理、化學(xué)教學(xué)中一些不利于演示或成功率不高的實(shí)驗，用媒體實(shí)驗資源代替，便于學(xué)生形成直觀的印象。探究活動：關(guān)于學(xué)生課后探究的課題，有組織形式與探究目標(biāo)的內(nèi)容?？梢越梃b探究活動設(shè)計學(xué)生課后活動的方案。習(xí)題精選：本課堂的相關(guān)練習(xí)，是對一節(jié)課知識的鞏固提高，可以利用習(xí)題精選讓學(xué)生做課堂練習(xí)。擴(kuò)展資料：向?qū)W生介紹一些不為人們熟知的知識

37、應(yīng)用領(lǐng)域，像物理上的噪聲除草等，在擴(kuò)展資料中選擇幾篇文章，作為學(xué)生的課后閱讀資料，在豐富講課內(nèi)容的同時，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中的情感教學(xué)目標(biāo)。 教師發(fā)展板塊包括專題報告、培訓(xùn)教程、教學(xué)案例、教研論文、經(jīng)驗交流幾部分，該板塊的內(nèi)容適合教師在課前備課時使用。專題報告：專家針對各學(xué)科教材課標(biāo)解讀與教材分析。培訓(xùn)教程：提供現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)法、教育理論。教學(xué)案例：大量優(yōu)秀課堂實(shí)錄。教研論文：優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗、方法。經(jīng)驗交流：優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗、方法借鑒。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)板塊主要由課程輔導(dǎo)、課后提高、作文、語音室?guī)撞糠?，該板塊主要是提供各學(xué)科同步課程輔導(dǎo)，適用于學(xué)生做預(yù)習(xí)及提高課后知識。課程

38、輔導(dǎo)：由著名特級教師講解的與課堂教學(xué)同步的視頻課程。課后提高：由動畫制作，用游戲的形式集重難點(diǎn)分析、知識檢測、思維訓(xùn)練、知識拓展于其中，用寓教于樂的形式鞏固課堂所學(xué)知識，并在原有課堂知識基礎(chǔ)上進(jìn)行知識補(bǔ)充、能力提高的板塊。作文：通過教師語音進(jìn)行要點(diǎn)精講及相關(guān)佳作欣賞與點(diǎn)評和本期作業(yè)。語音室：由地道、實(shí)用的美語對話及美國文化介紹組成，外籍人士原音重現(xiàn)，可以通過特別設(shè)計的“語音跟讀功能”，更準(zhǔn)確地掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，通過“對話”等欄目進(jìn)行反復(fù)聽、讀和發(fā)音訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語水平。 筆者熱情指導(dǎo)學(xué)校教師利用遠(yuǎn)程教育接收資源為教學(xué)服務(wù)。指導(dǎo)教師掌握、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教會他們在電腦D盤初中頻道czpd文件

39、夾中尋找他們需要的資源，根據(jù)首字母找到課程資源kczy或?qū)W習(xí)指導(dǎo)xxzd等，然后根據(jù)首字母，如語文yw找到相關(guān)的學(xué)科；教會他們根據(jù)光盤的目錄索引查找光盤，找到他們所需要的教學(xué)資源；教會他們適時適度地使用媒體資源，獨(dú)立完成具有自己風(fēng)格的課件。最初我校教師講公開課的課件幾乎全部是由計算機(jī)教師完成，在很大程度上局限了遠(yuǎn)程教育接收資源的利用率，使優(yōu)質(zhì)的教育資源不能發(fā)揮很好的作用。因為計算機(jī)教師在教課的空閑時間去做課件，所能做的課件畢竟有限，一般只在教師講公開課的時候才幫助教師設(shè)計課件。平時計算機(jī)教師對各科教材的掌握情況不是很好，沒有時間也沒有精力去完成大量的課件，而遠(yuǎn)程教育接收的課件也并不是每一節(jié)課都

40、適合學(xué)生的特點(diǎn)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，幫助教師做課件，不如教會他們自己去做課件，他們自己對教材比較熟悉，知道接收的哪個課件可以直接在課堂上應(yīng)用，哪個課件需要根據(jù)媒體資源設(shè)計出自己的風(fēng)格。現(xiàn)在，教師利用遠(yuǎn)教接收的資源，已經(jīng)能夠獨(dú)立完成教學(xué)課件了。在歷年來市縣組織的優(yōu)質(zhì)課比賽以及優(yōu)質(zhì)課件評選活動中，眾多教師得以充分展示并獲得優(yōu)異成績，這便是有力的證明。 由于農(nóng)村學(xué)校資源有限，在單位不能人手一臺電腦電子備課，在我們學(xué)校只有一個電腦備課室，里面有6臺電腦，全校一線教師有50人，所以盡管遠(yuǎn)程資源接收、歸檔、推廣、應(yīng)用工作做得很好，但仍很難達(dá)到全員應(yīng)用?，F(xiàn)在，我校教師幾乎都能在家中上網(wǎng)，為了使中小學(xué)

41、遠(yuǎn)程教育接收資源能得到更廣泛的應(yīng)用，我校初步構(gòu)想建立一個校園網(wǎng)，將遠(yuǎn)程教育接收資源按年級、學(xué)科、類別上傳到校園網(wǎng)，形成資源共享，及時做好資源的更新，使優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育接收資源能得到廣泛應(yīng)用。校園網(wǎng)建立的初步規(guī)劃已經(jīng)形成，需要投入大量的資金，逐步完成。相信隨著校園網(wǎng)的建立，農(nóng)村遠(yuǎn)教資源在教學(xué)中的應(yīng)用將會越來越廣泛。 羅蘭貝格戰(zhàn)略項目的流程、內(nèi)容與方法戰(zhàn)略項目指南初級讀本北京上海,200Proiect name or document title I Da e (month day year目錄頁碼1.戰(zhàn)略項目的準(zhǔn)備1.1初步理解行業(yè)廣產(chǎn)品的背景知識一它是什么?1.2初步了解宏觀環(huán)境與市場發(fā)展一它將如何發(fā)展?1.3初步理解整體價值鏈、競爭與成功要素一如何參與其中?