幼兒園科學教育活動中幼兒學習品質的培養(yǎng)

1、幼兒園科學教育活動中幼兒學習品質的培養(yǎng) 【摘 要】 在幼兒期這個培養(yǎng)學習品質的關鍵期里,尋找并挖掘最佳培養(yǎng)途徑,對幼兒以后的智力發(fā)育、個性品質、學業(yè)成就乃至一生的健康成長都是有利的。本次研究說明了幼兒園科學教育活動中幼兒學習品質地培養(yǎng)。 【關鍵詞】 學習品質；科學活動；幼兒園 幼兒學習品質是能否持續(xù)發(fā)展的重要因素,幼兒期學習品質地培養(yǎng)能為幼兒一生發(fā)展打下堅實的基礎.人在幼兒期是學習欲望與能力最強的時候，在這個階段學習品質地培養(yǎng)比起其他方面尤為重要。通過科學教育的活動，了解幼兒學習時的心態(tài)，達到培養(yǎng)學習品質的目的。 一、幼兒園活動中多元化策略 在幼兒園的眾多活動中，除了具有集體性的活動之外,還有

2、許多其他的活動，早晨活動、戶外活動都具有讓幼兒開發(fā)潛能的作用，中午午休的時候可以讓幼兒進行不同類型的科學探索活動，能夠提升幼兒學習的興趣，拓展科學的延伸，滿足活動的需求,甚至是幼兒獲得科學知識的主要途徑。因為幼兒園內(nèi)活動自由，兒童有更多自由選擇的機會，對于科學知識的探索也更具有發(fā)散性。但幼兒此時在認知階段，不具有辨別能力，而且專注程度也不夠。因此幼兒教師應該抓住兒童自發(fā)進行的探索活動的契機，開展多元化的科學活動。另外幼兒園在環(huán)境設置上也可以往幫助幼兒自主探索方面發(fā)展，讓孩子感知生活中的科學無處不在。教師必須具備敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)幼兒突然出現(xiàn)的探究興趣和關注的事物。 案例1：冬天天氣是寒冷的

3、，在達到一定的溫度時就會結冰，孩子們對于冰塊都是非常好奇的.幼兒園結冰的地方也是很多的，對于孩子來說都是新奇的. 幼兒：老師老師，這里有好多的冰塊??！真有意思! 老師：那你們能把不同形狀的冰塊找出來嗎？看誰找的多喲! 幼兒：好啊好啊! 明明：誰能幫我一下,這里有一個好大的冰塊,我抱不動了！ “啪”的一聲,冰塊掉到了地方,碎了一片，好幾個小朋友過去拿了不同形狀的冰塊. 妞妞:老師，為什么冰塊里面還有小氣泡??？ 孩子們紛紛提出了自己的問題，老師也一一地解答了,滿足了孩子的好奇心。 通過以上的案例我們可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園生活中,老師可以抓住教育的良好機會，支持幼兒的自動探究活動,幫助幼兒提高對于事物的

4、好奇心和自信心。 二、科學活動中反思品質的試誤策略 愛迪生發(fā)明了燈絲是大家都知道的事情，對于這件事情有兩種認識：1。經(jīng)過成千上萬次失敗找到了合適的燈絲；2.經(jīng)過成千上萬次嘗試找到了合適的燈絲.不管是哪種認識，發(fā)現(xiàn)了燈絲是最大的成果，兒童科學活動也是這樣,在允許幼兒犯錯的情況下將正確的知識灌輸給他們，才能讓幼兒領悟科學的內(nèi)涵。 案例2：植樹節(jié)到了，為了孩子懂得勞動的辛苦,學校組織讓孩子們?nèi)ブ矘?，那么在植樹的過程中出現(xiàn)了很多的問題，一位老師是這樣做的： 飛飛：老師老師，我們的瓶蓋子呢？ 老師：你要瓶蓋子干什么呢？ 飛飛：我要把瓶蓋蓋上，不讓別人把我的樹苗給摘了。 老師并沒有說什么，只是幫助飛飛找到

5、了他的瓶蓋子。過了幾天之后，又來到了植樹的小樹林。 飛飛:為什么我的樹苗沒有發(fā)芽，大家的都發(fā)芽了，會不會是樹苗不好?。坷蠋熢俳o我一顆種子！要好的，能發(fā)芽的好種子! 很顯然這不是一個正確的答案，老師卻還是給了飛飛一顆新的種子和新的瓶子。又過了一個星期之后，再次來到了小樹林。 飛飛:大家快看，我的種子發(fā)芽了！發(fā)芽了! 老師：飛飛,你過來，你看看這次的瓶子和上次的瓶子有什么不一樣呢？ 飛飛：我知道了，上次的瓶子我把蓋子給蓋上了，樹苗呼吸不到空氣所以就死了，這次瓶子是開著的，所以樹苗活了，原來是這樣的道理呀！ 一直以來，老師往往是直接糾正孩子的錯誤,然后馬上教給孩子正確的方式方法,忽略了給孩子嘗試的機

6、會。孩子在潛移默化中便會認為老師說的就是真理，老師說的才是正確的,壓抑了孩子學習的主動性。所以，不要害怕幼兒犯錯誤，也不要馬上糾正,以輔佐的形式給幼兒嘗試的機會。在不斷嘗試和失敗的過程中幼兒自然會對自己的操作方式進行反思，從而構建起對事物新的認識. 三、幼兒園科學活動中游戲參與策略 幼兒的自身發(fā)展有其明顯特點，對周圍事物開始有濃厚的興趣,喜歡觀察和實際動手來體驗新的事物。在實踐活動和操作過程中，幼兒很容易因為興趣減退與遇到困難而輕易放棄了。教師應了解這個特點,在幼兒活動過程中進行正確引導，幫助幼兒建立好的心態(tài)，從而讓幼兒能完整地認知事物。 案例3:老師頭上戴著喜洋洋的面具,裝扮成喜洋洋的樣子，將孩子們帶到戶外來,問孩子們：你們看今天老師像誰呀？大家能猜得到嗎? 幼兒:喜洋洋，老師今天是喜洋洋。 老師：那么喜洋洋喜歡吃什么呀？ 幼兒：餅干、甜筒、青菜、青草. 老師：大家真棒，現(xiàn)在喜洋洋肚子餓了，非常的想吃青草，大家愿意幫我嗎？ 幼兒：愿意！ 如果直接讓幼兒去拔野草和觀察其形態(tài)，幼兒會有勞動的成就感。通過童話故事類的對話,幼兒年紀小,不自覺會把自己當成童話故事中的人物，這樣拔草和觀察就成為一件很有樂趣的事情了。教師通過把自然活動用幼兒喜愛的童話故事的方式表達出來，讓幼兒有個好的學