《學(xué)前兒童社會(huì)教育》課件NO2

1、學(xué)前兒童社會(huì)教育知識(shí)目標(biāo)理解學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及其親社會(huì)行為發(fā)展的特點(diǎn)；了解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論；理解并掌握學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素。第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素技能目標(biāo)深入了解和理解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)；鍛煉在實(shí)踐中采取正確的方法和手段來(lái)教育、引導(dǎo)孩子，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素合作拉彩球一位外國(guó)教育家邀請(qǐng)7位中國(guó)小朋友做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)規(guī)則是小朋友各拉著一根綁在瓶中小彩球上的連接線?！捌孔酉喈?dāng)于房子，彩球就相當(dāng)于你們?，F(xiàn)在房子著火，只有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拉出自己的彩球才能獲救。”教育家解釋道。引導(dǎo)案例第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性

2、發(fā)展及其影響因素合作拉彩球只聽“嘟”一響，實(shí)驗(yàn)開始了，7個(gè)孩子便依次拉出了自己的彩球，總共才用了3秒鐘！在場(chǎng)的人情不自禁地鼓起了掌。教育家說(shuō)：“太棒了，太棒了，我在很多地方做了相同的實(shí)驗(yàn)，從來(lái)沒(méi)有成功過(guò)，幾乎都是幾個(gè)球爭(zhēng)先恐后拉出來(lái)，卡在瓶口，也只有一兩個(gè)球出來(lái)了。我在你們身上看到了可貴的合作精神?！币龑?dǎo)案例第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素 一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展二、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論及其影響因素第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素一、 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展（一） 學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展（二） 學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（三） 學(xué)前兒童社會(huì)情

3、緒和情感發(fā)展（四） 學(xué)前兒童親社會(huì)行為發(fā)展（一） 學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式，也簡(jiǎn)稱為自我，是對(duì)自己存在的覺察，即自己認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況（如身高、體重、形態(tài)等）、心理特征（如興趣愛好、能力、性格、氣質(zhì)等），以及自己與他人的關(guān)系（如自己與周圍人們相處的關(guān)系、自己在集體中的位置與作用等）。從形式上看，自我是由知、情、意三方面統(tǒng)一構(gòu)成的高級(jí)反映形式。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素自我認(rèn)識(shí)自己的身體自己的心理活動(dòng)自己的動(dòng)作和行動(dòng)1. 自我認(rèn)識(shí)（一

4、） 學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素1. 自我認(rèn)識(shí) 不能意識(shí)到自己的存在 認(rèn)識(shí)自己身體各部位 認(rèn)識(shí)自己的整體形象 意識(shí)到身體內(nèi)部狀態(tài) 名字與身體聯(lián)系（1） 對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)（一） 學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素1. 自我認(rèn)識(shí) （2） 對(duì)自己動(dòng)作和行動(dòng)的意識(shí)動(dòng)作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)的前提條件。動(dòng)作發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系非常密切。兒童早期動(dòng)作的發(fā)展水平在某種程度上標(biāo)志著心理發(fā)展的水平，同時(shí)，動(dòng)作的發(fā)展又促進(jìn)著心理的發(fā)展。（一） 學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素1. 自我認(rèn)識(shí) （3） 對(duì)自己心理活動(dòng)的意識(shí)

5、對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)，比對(duì)自己的身體和動(dòng)作的意識(shí)更為困難。兒童從3歲左右開始，出現(xiàn)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)?！包c(diǎn)紅鼻子”實(shí)驗(yàn)“點(diǎn)紅鼻子”實(shí)驗(yàn)是研究?jī)和晕野l(fā)展的一項(xiàng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者在88名324個(gè)月的嬰兒毫無(wú)覺察的情況下，在他們的鼻子上點(diǎn)一紅點(diǎn)，然后觀察他們照鏡子時(shí)的反應(yīng)，并對(duì)其中2名12個(gè)月的嬰兒做追蹤研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，1524個(gè)月的嬰兒會(huì)對(duì)著鏡子觀看自己的身體，并對(duì)著鏡子觸摸自己的鼻子。研究者認(rèn)為，這是嬰兒出現(xiàn)自我意識(shí)的表現(xiàn)。知識(shí)拓展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素2. 自我評(píng)價(jià) 常帶有主觀情緒性 受認(rèn)識(shí)水平的限制 主要

6、依賴成人的評(píng)價(jià)（1） 學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展的特點(diǎn)三 山 實(shí) 驗(yàn)心理學(xué)家皮亞杰做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)三山實(shí)驗(yàn)。如圖21所示，在一張桌子上錯(cuò)落擺放了三座沙丘模型，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個(gè)方位所拍攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人（實(shí)驗(yàn)者或其他小朋友）所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。知識(shí)拓展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素三 山 實(shí) 驗(yàn)前運(yùn)算階段的兒童無(wú)一例外地認(rèn)為別人在另一個(gè)角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了前運(yùn)算思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不具備觀點(diǎn)采擇能力，即從他人的角度來(lái)看待事物的能力。

7、知識(shí)拓展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素2. 自我評(píng)價(jià)（2） 36歲兒童自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)性的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)性的主要發(fā)展趨勢(shì)是：34歲兒童一般自評(píng)過(guò)高，隨著年齡的增長(zhǎng)，自評(píng)的恰當(dāng)率逐漸提高，自評(píng)過(guò)高率逐漸下降45歲兒童的自我評(píng)價(jià)由偏高逐漸轉(zhuǎn)向恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)淖栽u(píng)開始占主要地位56歲兒童恰當(dāng)?shù)淖栽u(píng)已占主導(dǎo)地位，自評(píng)過(guò)低率有一定增加，與評(píng)價(jià)過(guò)高率基本趨于一致。（一） 學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素3. 自我調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)屬于自我意識(shí)的意志成分，是一個(gè)人對(duì)自身的心理與行為的主動(dòng)支配和掌握，即

8、一個(gè)人不受外界因素的干擾，能自覺調(diào)節(jié)自己的情感沖動(dòng)和行為。（二） 學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素1. 學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知的含義社會(huì)認(rèn)知是指人對(duì)社會(huì)性客體及其之間的關(guān)系，如人(他人和自我)、人際關(guān)系、社會(huì)群體、社會(huì)角色、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件的認(rèn)知，以及對(duì)這種認(rèn)知與人的社會(huì)行為之間的關(guān)系的理解、判斷。（二） 學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素2. 學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展（1） 兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展是一個(gè)逐步區(qū)分認(rèn)識(shí)社會(huì)性客體的過(guò)程。（2） 觀點(diǎn)采擇能力是兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵。（3） 兒童社會(huì)認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的。（4） 兒童社會(huì)

9、認(rèn)知的發(fā)展具有認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響。（5） 兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展水平與社會(huì)交往密切相關(guān)。觀 點(diǎn) 采 擇觀點(diǎn)采擇經(jīng)常被形象地比喻為“從他人的眼中看世界”或者是“站在他人的角度看問(wèn)題”。對(duì)于這一概念的定義主要有三種：觀點(diǎn)采擇是指?jìng)€(gè)體把自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)區(qū)分并協(xié)調(diào)起來(lái)的能力；觀點(diǎn)采擇是區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn)及發(fā)現(xiàn)這些觀點(diǎn)之間的關(guān)系的能力；觀點(diǎn)采擇表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程，它是一個(gè)人依據(jù)人類行為的一般知識(shí)，結(jié)合可以從直接的情景中獲取的任何具體信息，對(duì)在一定情景中突出的角色特性的意義做出的猜測(cè)過(guò)程。知識(shí)拓展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（二） 學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展第2單元 學(xué)前兒

10、童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素從皮亞杰對(duì)思維發(fā)展階段的劃分出發(fā)，蘇珊哈特（Susan Hart，1986）提出了兒童自我認(rèn)知發(fā)展的4個(gè)階段。 感覺運(yùn)動(dòng)自我(02歲) 前運(yùn)算自我(26 歲) 具體運(yùn)算自我(612、13 歲) 形式運(yùn)算自我(12、1314、15 歲)（三） 學(xué)前兒童社會(huì)情緒和情感發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素1.學(xué)前兒童社會(huì)情緒和情感的含義情緒和情感是人的需要得到滿足或得不到滿足時(shí)產(chǎn)生的主觀反映。情緒情感的社會(huì)化包括微笑（高興）、依戀、害怕、嫉妒心、自尊心、同情心、羞愧感、道德感、理智感、審美感等，是人的主體性的最高表現(xiàn)。（三） 學(xué)前兒童社會(huì)情緒和情感發(fā)展第2單元 學(xué)前兒

11、童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（2） 消極情緒成為精神疾病的根源（3） 消極情緒易造成品德不良（1） 消極情緒影響學(xué)習(xí)情緒甚至影響智力發(fā)展大量研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，社會(huì)性情緒和情感發(fā)育不全的幼兒入學(xué)以后問(wèn)題較多，如果教育工作跟不上，就會(huì)有以下3種可能（三） 學(xué)前兒童社會(huì)情緒和情感發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素2. 學(xué)前兒童社會(huì)情緒和情感的特點(diǎn)（1） 從生物性向社會(huì)化發(fā)展（2） 從外顯性向內(nèi)隱化發(fā)展（3） 從情境性向深刻性發(fā)展（三） 學(xué)前兒童社會(huì)情緒和情感發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素3. 學(xué)前兒童情緒和情感的發(fā)展過(guò)程學(xué)前兒童交往中的微笑有3類兒童自己玩得高興時(shí)的微笑對(duì)老師的

12、微笑對(duì)小朋友的微笑陌生情境研究法知識(shí)拓展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素情節(jié)在場(chǎng)人物持續(xù)時(shí)間情境變化1母親、嬰兒3分鐘母親和嬰兒進(jìn)入房間2母親、嬰兒、陌生人3分鐘陌生人進(jìn)來(lái)，加入母嬰之中3嬰兒、陌生人3分鐘或少母親離開4母親、嬰兒3分鐘或少母親回來(lái)，陌生人離開5只有嬰兒3分鐘或少母親再次離開6嬰兒、陌生人3分鐘或少陌生人回來(lái)7母親、嬰兒3分鐘或多母親回來(lái)，陌生人離開陌生情境實(shí)驗(yàn)程序嬰兒情緒分化理論知識(shí)拓展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素情緒類別最早出現(xiàn)時(shí)間誘因經(jīng)常顯露時(shí)間誘因痛苦出生后身體痛刺激出生后厭惡出生后味刺激出生后微笑出生后睡眠中，內(nèi)部過(guò)程節(jié)律反應(yīng)出生后興趣出生后新異光

13、、聲和運(yùn)動(dòng)物體個(gè)月社會(huì)性微笑36周高頻人語(yǔ)聲（女聲），人的面孔出現(xiàn)個(gè)月熟人面孔出現(xiàn)，面對(duì)面玩憤怒2個(gè)月藥物注射痛刺激78個(gè)月身體活動(dòng)受限制悲傷34個(gè)月治療痛刺激7個(gè)月與熟人分離懼怕7個(gè)月從高處降落9個(gè)月陌生人或新異性較大的物體出現(xiàn)，如帶聲音的運(yùn)動(dòng)玩具出現(xiàn)驚奇1歲新異物突然出現(xiàn)2歲同前害羞115歲熟悉環(huán)境中陌生人出現(xiàn)2歲同前輕蔑115歲歡樂(lè)情況下顯示自己的成功3歲同前自罪感115歲搶奪別人的玩具3歲做錯(cuò)事，如打破杯子兒童情緒發(fā)生時(shí)間表塞爾曼換位思考的等級(jí)模式知識(shí)拓展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素等級(jí)大約年齡段描述對(duì)霍麗兩難處境的反應(yīng)0級(jí)：無(wú)顯著特征36歲孩子認(rèn)為自己和別人有不同的想法，

14、但兩者常常有混淆孩子認(rèn)為霍麗不想讓小貓受傷害，因此她會(huì)去救小貓；父親也會(huì)因此而高興，因?yàn)樗蚕矚g小貓1級(jí)：社會(huì)信息角度49歲孩子認(rèn)為不同觀念是有可能的，因?yàn)槿藗兘邮懿煌纳鐣?huì)信息當(dāng)問(wèn)及霍麗父親知道她爬樹會(huì)怎么想時(shí)，孩子說(shuō)：“如果他不知道是為了小貓，他會(huì)生氣。但如果告訴他是為了救小貓，他會(huì)改變主意。”2級(jí)：自我反省角度712歲孩子能“踏著別人的腳印”尋思別人的想法、感情和行為，他們也認(rèn)為別人能這么做當(dāng)問(wèn)及霍麗是否會(huì)因此而受懲罰時(shí)，孩子說(shuō)：“不會(huì)，因?yàn)楦赣H會(huì)理解她爬樹的原因?！边@說(shuō)明霍麗的想法受父親的影響，也認(rèn)為父親會(huì)站在她的角度上思考問(wèn)題3級(jí)：第三者角度1015歲孩子能站在兩人之外想象，站在第三

15、者（旁觀者）的角度上考慮自己和他人的想法當(dāng)問(wèn)及霍麗該不該受罰時(shí)，孩子說(shuō)：“不，因?yàn)榛酐愓J(rèn)為救小貓很重要。她也知道父親不準(zhǔn)她爬樹。但她知道如果能向父親說(shuō)明爬樹的原因，父親就不會(huì)懲罰她。”這說(shuō)明能跳出霍麗和父親的圈子，同時(shí)從第三者的角度考慮問(wèn)題4級(jí)：社會(huì)角度14歲到成年認(rèn)識(shí)到旁觀者的看法會(huì)受社會(huì)角度、社會(huì)價(jià)值觀的影響當(dāng)問(wèn)及霍麗會(huì)不會(huì)受罰時(shí)，回答是：“對(duì)動(dòng)物的人道主義原則會(huì)決定霍麗的行為。父親對(duì)女兒這一行為的評(píng)價(jià)會(huì)影響他是否懲罰女兒?！保ㄋ模?學(xué)前兒童親社會(huì)行為發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素1.學(xué)前兒童親社會(huì)行為作為兒童人格結(jié)構(gòu)中的重要成分，親社會(huì)性不僅影響著兒童人格發(fā)展的完善程度，也

16、在一定程度上決定著其道德發(fā)展的水平。（四） 學(xué)前兒童親社會(huì)行為發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（1） 對(duì)他人需要的注意階段（2） 親社會(huì)行為意圖確定階段（3） 意圖和行為建立聯(lián)系階段美國(guó)心理學(xué)家艾森伯格認(rèn)為親社會(huì)行為的產(chǎn)生分為以下3個(gè)階段（四） 學(xué)前兒童親社會(huì)行為發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素圖2-2 規(guī)則養(yǎng)成1圖2-3 規(guī)則養(yǎng)成2（四） 學(xué)前兒童親社會(huì)行為發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素2. 學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展過(guò)程兒童親社會(huì)行為中研究得較多的主要有：分享與助人、合作。圖2-4 你來(lái)跳二、 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論及其影響因素第2單元 學(xué)前兒童社

17、會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論（二） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論兒童社會(huì)性發(fā)展的研究始于20世紀(jì)30年代，直至20世紀(jì)70年代末期，心理學(xué)家提出的關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展的理論學(xué)說(shuō)主要有4種：精神分析理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展理論、現(xiàn)代生物學(xué)與生態(tài)學(xué)理論。下面主要介紹前3種理論。第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論1. 精神分析理論（1） 簡(jiǎn)介。精神分析理論又稱心理分析論，是現(xiàn)代西方心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)的主要理論之一。該理論是在治療精神障礙的實(shí)踐中產(chǎn)生的，后

18、來(lái)成為一種強(qiáng)調(diào)無(wú)意識(shí)過(guò)程的心理學(xué)理論，有時(shí)稱為“深層心理學(xué)”。第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論弗洛伊德榮格弗洛姆埃里克森（2） 主要代表人物第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論（3） 核心概念本我自我心理社會(huì)階段論心理性欲階段超我第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論弗洛伊德將人的性心理發(fā)展劃分為5個(gè)階段第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論埃里克森在其所著兒童期與社會(huì)一書中，按照人在一生中所處的特定時(shí)期經(jīng)歷的生理成熟和社會(huì)要求，將人的

19、一生分為8個(gè)階段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)，又面臨相應(yīng)的發(fā)展危機(jī)，只有將危機(jī)化解，才能順利地進(jìn)入下一個(gè)階段，發(fā)展健康的人格，否則將產(chǎn)生適應(yīng)困難。第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論（4） 關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展的主要觀點(diǎn) 認(rèn)為人格完善與兒童內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與情感發(fā)展是兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容 認(rèn)為各種需要的滿足與沖突的解決是兒童社會(huì)性發(fā)展的主要?jiǎng)恿?兒童的社會(huì)性發(fā)展是連續(xù)并有階段性的 兒童早期的生命經(jīng)驗(yàn)對(duì)其終身

20、有重要影響第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論（5） 對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的啟示 盡可能給予幼兒良好的早期生命經(jīng)驗(yàn) 社會(huì)教育應(yīng)致力于完整人格的培養(yǎng) 盡可能妥善滿足幼兒的各種生理與心理需要，幫助他們面對(duì)種種成長(zhǎng)沖突，促進(jìn)其發(fā)展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論2. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論（1） 簡(jiǎn)介。社會(huì)學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)60年代興起的一種理論，它的創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家阿伯特?班杜拉。班杜拉認(rèn)為，人的行為，特別是人的復(fù)雜行為主要是后天習(xí)得的。第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論他認(rèn)為行為

21、習(xí)得有兩種不同的方式第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論班杜拉沃爾特斯（2） 主要代表人物第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論（3） 核心概念第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論（4） 關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展的主要觀點(diǎn) 強(qiáng)化是兒童獲得社會(huì)行為的重要機(jī)制 自我認(rèn)知在兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用 直接學(xué)習(xí)是兒童習(xí)得社會(huì)行為的基本途徑 觀察學(xué)習(xí)是兒童獲得社會(huì)行為的重要途徑第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論（5） 對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的啟示 重

22、視恰當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)化 為兒童提供展示自我能力與成就的機(jī)會(huì)與舞臺(tái) 為兒童提供值得模仿的環(huán)境與榜樣第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論3. 認(rèn)知發(fā)展理論（1） 簡(jiǎn)介。所謂認(rèn)知發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)中，對(duì)事物的認(rèn)知及面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)的思維方式與能力表現(xiàn)，隨年齡增長(zhǎng)而改變的歷程。第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論皮亞杰提出了兒童認(rèn)知發(fā)展階段論。他認(rèn)為，支配兒童心理發(fā)展有成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡化4個(gè)方面的因素。成熟物理環(huán)境社會(huì)環(huán)境平衡化第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主

23、要理論皮亞杰根據(jù)兒童對(duì)規(guī)則的理解和使用，對(duì)過(guò)失和說(shuō)謊的認(rèn)識(shí)和對(duì)公正的認(rèn)識(shí)的考察和研究，把兒童道德認(rèn)知發(fā)展劃分為4個(gè)有序的階段。第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論皮亞杰科爾伯格（2） 主要代表人物第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論（3） 核心概念核心概念自我中心主義前道德階段前習(xí)俗水平第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論（4） 關(guān)于兒童道德發(fā)展的主要觀點(diǎn)。 兒童認(rèn)知發(fā)展是道德發(fā)展的必要條件，道德發(fā)展的機(jī)制就是道德判斷的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化和改組。 道德發(fā)展作為一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，

24、由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化而表現(xiàn)出明顯的階段性。 道德發(fā)展的動(dòng)力是來(lái)自個(gè)體與社會(huì)的相互作用。第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論（5） 對(duì)學(xué)前兒童道德教育的啟示。 對(duì)兒童的道德教育要適應(yīng)并促進(jìn)兒童的發(fā)展水平。 道德經(jīng)驗(yàn)的豐富是兒童道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)，教育者應(yīng)當(dāng)為兒童提供積累道德經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)兒童從對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的反饋中學(xué)習(xí)。第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（二） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素1. 自身因素對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響生理成熟認(rèn)知發(fā)展水平氣質(zhì)（1）（3）（2）第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（二） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素兒童的氣

25、質(zhì)可以分為以下幾種類型： 平易型（隨和型，容易撫育型，40%） 麻煩型（困難型，撫育困難型，10%） 動(dòng)作緩慢型（緩動(dòng)型，15%） 中間型（35%）了解孩子的九大氣質(zhì)維度知識(shí)拓展第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（二） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素2. 幼兒園對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響（1） 有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響（2） 教育環(huán)境對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響（3） 教師對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響（4） 同伴交往對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（二） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素幼兒園在兒童社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程中發(fā)

26、揮著重要的積極影響。物質(zhì)環(huán)境精神環(huán)境第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（二） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素圖2-5 我們的幼兒園圖2-6 天花板上的太陽(yáng)系第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（二） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素圖2-7 快樂(lè)的游戲尾巴第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（二） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（二） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素3. 家庭、社區(qū)和大眾媒體對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響（1） 家庭的影響（2） 社區(qū)文化的影響（3） 大眾傳媒的影響第2單元 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素（二） 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素家庭生態(tài)系統(tǒng)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 親子關(guān)系中依戀關(guān)系的滿足能夠促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展 家庭教養(yǎng)方式的