2022年10的加減法教案教學反思

1、10 的加減法教學設計 廣平縣勝營鎮(zhèn)中心校 高雙玲 設計思想在生活中,同學已經(jīng)大部分把握10 的加減法,在教學中我從他們自身學問背景動身進行教學活動,力求使課堂表達生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化,使他們體會數(shù)學就在身邊, 生活中到處有數(shù)學；并依據(jù)低年級兒童喜愛活動喜愛嬉戲的特點,我設計了生動活潑多變的練習； 讓同學在嬉戲獲得勝利的歡樂,成與進展；教材分析提高學習愛好； 使同學親身體驗學問的形本課是人教版第一冊第六單元中的“10 的加減法” 一課,通過操作活動,使同學初步 懂得得數(shù)是 10 的加法和相應的減法,進展他們的數(shù)感； 有關 10 的加減法在運算教學中比較 重要；本課教學重點是學

2、會 10 的加減法,教學難點是訓練同學有條理、按次序摸索；德育 滲透點是培育同學與他人合作溝通、和諧共處；學情分析 一年級同學剛?cè)雽W, 年齡比較小, 留意力簡潔分散, 整節(jié)課我以秋游這一情境貫穿始終,以此激發(fā)同學的學習愛好和欲望；學習 10 的加減法之前已經(jīng)有 7、8、 9 加減法的鋪墊,所 以同學對這一類型的加減法比較熟識,也有肯定的運算才能和運算方法,而且有許多同學在 學前班和家里也已學會了這些運算,所以同學學習起來就比較嫻熟；因此, 在加強同學的計 算才能的同時, 我把教學重點放在同學提出問題和解決問題才能的訓練以及用不同的方法解 決此類問題的才能（也就是算法多樣化）；教學目標：1、從熟

3、識的事物中發(fā)覺數(shù)學信息,提出有關 2、列出不同的算式；3、培育同學提出問題的愛好；教學重、難點：10 的簡潔加減問題；提出有關 10 的簡潔問題,列出不同的算式；教學過程：（一）情境激趣,自然引入（課件顯示情形圖）談話： 小伴侶, 你們喜愛秋游嗎那就隨著音樂跟著老師一起春游吧（同時播放輕盈的音樂）；你看,小河邊多美啊,高高的大樹,綠綠的青草,青青的河水,引來一群嘎嘎叫的小鴨子,數(shù)一數(shù),水里有幾只小鴨子,岸上有幾只小鴨子,想一想你能提出哪些數(shù)學問題【設計說明： 通過設置實際背景,不知不覺地動腦想數(shù)學；】（二）由扶到放,探究新知1、師生互動使孩子置身其中, 增加實際體驗, 來吸引孩子學數(shù)學,（1）

4、同學可能環(huán)繞小鴨圖會提出以下數(shù)學問題：水里有 9 只小鴨,岸上有1 只小鴨,一共有幾只小鴨一共有 10 只小鴨,有 9 只下水了,岸上仍剩下幾只一共有 10 只小鴨,有1 只上岸了,水里仍剩幾只問：求一共有幾只小鴨應用什么方法運算（加法）為什么要用加法算把 9 和 1 合起來應當怎樣列式（出示板書 9 1=10；1 9=10）問：你是用什么方法算 9 1=10 的同學可能說出：由于 9 添上 1 是 10；數(shù)出來的；由于 9 和 1 組成 10（或 10 可以分成 9 和 1）；由于會算1 9=10,所 9 1=10 等等；師：孩子們算 9 1=（ ）的方法可真不少,又怎樣求水里仍剩幾只鴨子為

5、什么要用減法算（板書 10-1=9）問：求岸上仍剩幾只小鴨又該怎樣算呢（板書： 10-9=1）你是用什么方法很快算出 10-9=1的同學可能會說出：數(shù)出來的；由于10 可以分成 9 和 1（或 9 和 1 組成 10）；因為 9 1=10（或 1 9=10；或 10-1=9）所以 10-9=1 等等；小結：孩子們真棒,不管算加法仍是算減法,使用的方法都許多,既可以數(shù),仍可以想 組成,也可以想加法算加法,想加法算減法；問：觀看剛才我們看小鴨圖列出的四個算式,它們都有什么相同的地方那 10、9、 1 這3 個數(shù)字分別表示什么意思呢【設計說明： 孩子已經(jīng)有了 9 以內(nèi)的加、 減法的運算基礎,老師引導

6、同學主動回憶、想 象將新的學習材料與原有的認知結構建立起了實質(zhì)性的聯(lián)系,主動利用已有的學問和體會加 以“ 建構” ,快速地找到解決問題的方法,對加、減法的算法進行了概括,表達了算法多樣 化】2、集體合作 師：剛才,孩子們看小鴨圖提出了問題,而且又寫出了四個算式,真能干,你看,小河 邊更喧鬧了,小鳥也飛來了（相伴舒緩的音樂,課件出示小鳥飛來,其中天空中 8 只,樹上 2 只）；數(shù)一數(shù),天空中有幾只小鳥,樹上有幾只小鳥看小鳥圖,你又能提出哪些問題,仍 能寫出哪些算式呢下面分四人小組說一說,比一比,看哪一組說得最好,說出的算式最多；匯報爭論結果；一個小組回答不全面別的組可以補充；可能提出的問題是：天

7、空中有 8 只鳥,樹上有 2 只鳥,一共有幾只算式是：8 2=10； 2 8=10；樹上有 10 只鳥,飛走了 8 只小鳥,仍剩幾只算式是：10-8=2；天空中有 10 只鳥,停下來 2 只鳥,仍剩幾只算式是：10-2=8；師：孩子們真能干,通過相互說一說,提出了問題,而且列出了算式,下面老師要考一考大家,你是用什么方法算8 2 的你最喜愛用什么方法算10-2=進一步把握運算方法師：看小鳥圖和小鴨圖列出的兩組算式,加法算式都等于幾減法算式都從幾里面去掉（10）誰來給我們這節(jié)課學的內(nèi)容取個名字 揭示課題： 10 的加減法【設計說明：在本環(huán)節(jié),創(chuàng)設溝通合作情形,為孩子供應思維摩擦與碰撞的環(huán)境,為學

8、習搭建更為開放的舞臺】3、同桌合作,師：我們來到這么漂亮的地方秋游,列式” 的嬉戲）高興嗎想和身邊的小伙伴一起玩?zhèn)€嬉戲嗎（“ 拋花規(guī)章說明：同桌兩個小伴侶輪番拋花片（有正反面）在桌上；一共十個花片一起拋,落 在桌面上有正有反,依據(jù)正面和反面的情形寫出多組算式；（1）同桌合作操作,寫算式；（2）全班溝通算式、算法；老師請同學把寫有算式的紙片貼在黑板上,有漏下的算式其他組補上,從而逐步得到10 的加減法的全部算式；在得到全部算式的過程中,發(fā)覺雜亂無章的排列簡潔重復和漏下；引導同學用肯定的規(guī)律整理排列這些算式；溝通方法：用相同的三個數(shù)寫成的算式排成一組；分加法排一列,減法排一列, 加法按第一個數(shù)從小

9、到大排,減法按減號后面的數(shù)從小到大排；同學上黑板歸類并有序整理寫有題組的紙片,即時記憶；老師鼓勵談話：小伴侶真行！你們通過拋花片,學會了全部10 的加減法算式,而且把這些算式有序地排列起來；想夸獎一下自己嗎（老師嘉獎五角星；）（三）輕松一刻,兒歌記憶師：剛才的嬉戲運動了一下我們小伴侶聰慧的腦子,吧；跟老師一起做做課間操；現(xiàn)在讓我們來運動一下我們的身子師生共同做課間操；在開心的音樂聲中,老師引導同學說：輕松一刻來到了,我們一起來表演“ 湊十歌” ；隨著美麗的音樂,師生共同表演“ 湊十歌” ：一九一九好伴侶,二八二八手拉手,三七三七真親熱,四六四六一起走,五五湊成一雙手；（邊動作邊說兒歌）“ 輕松

10、一刻” 的課間操活動寓知于趣,活躍了課堂氣氛,活躍了同學身心；（四）鞏固練習,整理新知 師：開心的秋游即將終止,小伴侶預備要排隊回家了；每兩個小伴侶手拉手來排隊；要 求手拉手的兩個人手中的卡片上的數(shù)字相加要等于 10；師生互動師范：找呀找呀找伴侶,誰是我的好伴侶 我是 3 來你是幾誰是我的好伴侶（拍手唱）（這里可以采納小組活動形式,在四大組中活動場面活躍又不會太亂）（五）總結 通過今日的秋游,你知道了什么你認為自己學得怎么樣10 的加減法教學反思我們常說愛好是同學學習的法寶,如何在課堂上真正用上這個工具,是擺在我們老師面前的問題； 我認為要依據(jù)兒童自身的特點,激發(fā)同學歡樂學習,制造地學習,就要

11、實行多樣 的教學形式；一、設計數(shù)學嬉戲,使同學樂在其中；依據(jù)低年級同學心理特點,在教學中我留意培育同學學習數(shù)學的愛好,不斷激發(fā)他們的求知欲望；學校生最喜愛做嬉戲,讓同學在做中學,在玩中學,在歡樂中學,應當成為低年 級的重要形式；1.兒歌復習嬉戲；上課開頭我沒有用以前的10 的組成口訣來進行復習,而是將口訣填入到孩子們熟識的歌曲中進行復習,勢必比一味地與同學對答成效要好；2.師生互動嬉戲；為了測試同學把握的情形,可以組織師生互動嬉戲；我與同學玩“ 尋 找小貓咪” 的嬉戲；我先扮成小貓“ 喵” 幾聲,然后同學依據(jù)我的幾聲,再接著“ 喵” 與我 的湊成 10；這樣既活潑,趣味性強,又提高了同學辨別正誤的才能,真是一舉兩得好方法；通過一些嬉戲, 同學就會感到學有勁頭,就會自然而然爆發(fā)出來；學有樂趣,學有所獲,由此生發(fā)的喜愛數(shù)學的情感二、創(chuàng)設問題情境,讓同學廣開思路；出色的問題情境對低年級同學來說很有吸引力；在教學中我依據(jù)教材內(nèi)容設計能吸引學生的問題情境, 使同學能積極主動參加到數(shù)學活動中獲得學問,進展思維, 同時獲得美的享受；1.供應摸索素材；同學的想象是豐富多彩的,