初中語(yǔ)文組工作總結(jié)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中語(yǔ)文組工作總結(jié) 一、常規(guī)工作回想 3.我們能根據(jù)教材的特點(diǎn)，專(zhuān)心布置和批改作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，專(zhuān)心取舍，精選適量的作業(yè)，以課文為主，因人而異，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)批改實(shí)時(shí)，專(zhuān)心，保證當(dāng)天完成，作文在做后三天批完，決不積壓，并模范化。專(zhuān)心批改，并在此根基上實(shí)時(shí)講評(píng)，實(shí)時(shí)反應(yīng)。 4.我們既提防學(xué)生的整體進(jìn)展，又提防學(xué)生的個(gè)體進(jìn)展。因材施教，使不同的學(xué)生的不同天性得到充分的表示。本學(xué)期，我們的概括做法是：根據(jù)學(xué)生的才能和學(xué)習(xí)態(tài)度把學(xué)生分為四類(lèi)舉行教學(xué)、教導(dǎo)：(1)學(xué)習(xí)態(tài)度端正和學(xué)習(xí)才能強(qiáng)且學(xué)習(xí)勞績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我們賦予鼓舞和期望，賦予更多

2、的信任，讓他們有適當(dāng)?shù)膲毫Τ叩哪繕?biāo)去努力。(2)學(xué)習(xí)才能強(qiáng)但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正且勞績(jī)上下不穩(wěn)定的學(xué)生，我們賦予關(guān)切、扶助，了解其勞績(jī)被動(dòng)的理由，逐漸地引導(dǎo)地端正學(xué)習(xí)態(tài)度。(3)學(xué)習(xí)才能差但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，我們扶助他探索適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)才能，當(dāng)勞績(jī)稍有提高時(shí)便賦予實(shí)時(shí)的激勵(lì)，同時(shí)賦予明確的和更高的期望。(4)學(xué)習(xí)才能差而且學(xué)習(xí)態(tài)度也差的學(xué)生，我們主動(dòng)關(guān)切他們，決不輕視他們，專(zhuān)心做好“幫教”工作，察覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心去感化他們，讓他們也能有值得高傲的勞績(jī)。 二、本期特色工作 8.多方面努力，培養(yǎng)青年教師 三、存在的缺乏及今后努力的方向 1.我們教師們的聽(tīng)課及評(píng)課的根本功仍有待

3、于進(jìn)步，對(duì)于聽(tīng)課的方向、聽(tīng)課前打定以及聽(tīng)課時(shí)所要查看的要領(lǐng)(即：聽(tīng)什么?看什么?想什么?)這三個(gè)問(wèn)題都不能很好地掌管;再者我們?cè)u(píng)課仍較停留在點(diǎn)上，未能從全面的舉行綜合分析評(píng)課。今后采用每次開(kāi)課由一位教師做為主評(píng)，其他老師做為輔評(píng)以提高評(píng)課的才能。多觀(guān)看教學(xué)課堂錄像，再讓老師們對(duì)所觀(guān)看的錄像做出綜合的評(píng)析及談?wù)勛约旱娜舾山ㄗh。 2.我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們將更一步激勵(lì)教師多多地閱讀教導(dǎo)刊物，多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。 4.要正確處理好課標(biāo)與教材、教材與考試的關(guān)系。要抑制教學(xué)不依據(jù)課標(biāo)的現(xiàn)象，要校正為了應(yīng)試而忽略用好教材的問(wèn)題。教材的作用確

4、定要很好發(fā)揮，絕不能由于中考命題沒(méi)有從教材中取材而疏忽它。教材沒(méi)有發(fā)揮例子作用，學(xué)生就很難觸類(lèi)旁通，學(xué)生的遷移才能就缺乏根基。 5.要加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，全面提高學(xué)生閱讀各類(lèi)文章的才能，無(wú)論對(duì)何種文體的文章教學(xué)，都要一視同仁地專(zhuān)心對(duì)待，不能肆意偏愛(ài)。要加強(qiáng)名著閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)他們多讀書(shū)，讀整本的書(shū);要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。要加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)，要立足教材，沒(méi)有課內(nèi)的“一”，哪有課外的“三”。只要把課本上的文言文吃透讀熟，形成語(yǔ)感，就會(huì)提高“利用工具書(shū)閱讀淺易文言文”的才能。 6.作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生掌管文章的根本寫(xiě)作才能，提防指導(dǎo)審題、立意、選材、布局、表達(dá)的才能;要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查看生活、感悟生活。教師要研究初中生的寫(xiě)作狀況和寫(xiě)作心理，作文教學(xué)要有時(shí)間保證，要上好作文指導(dǎo)課和講評(píng)課。今年的作文題符合“讓學(xué)生寫(xiě)自己熟諳的、動(dòng)情的事物”要求，但作文考試處境并不夢(mèng)想，暴露出來(lái)的問(wèn)題很典型，應(yīng)專(zhuān)心分析其中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地舉行作文指導(dǎo)和作文訓(xùn)練。 總之，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止