中小學(xué)生學(xué)生心理特點(diǎn)分析及對(duì)策小初高

1、.1中小學(xué)生學(xué)生心理特點(diǎn)分析及對(duì)策一、小學(xué)生常見心理問題 (一)入學(xué)適應(yīng)問題兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué),有一個(gè)逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。對(duì)小學(xué)一年級(jí)的新生來說，從校園的自然環(huán)境到教師同學(xué)這樣一種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的，還有學(xué)習(xí)的壓力，校規(guī)校紀(jì)的約束等，這一切都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)于局部心理開展迅速的學(xué)生，以及在幼兒園受到過入學(xué)準(zhǔn)備教育兒童，他們能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，但局部兒童則會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象。這種適應(yīng)不良大多表現(xiàn)在：產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，此后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。一般經(jīng)過幾周的自我調(diào)節(jié)能夠逐漸適應(yīng)，少數(shù)學(xué)生可

2、能會(huì)持續(xù)數(shù)月之久。通常個(gè)性向、膽小、謹(jǐn)小慎微、急躁和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良。 二學(xué)習(xí)方面的問題生理心理學(xué)研究說明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱辛的腦力勞動(dòng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)競爭加劇，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，同時(shí)學(xué)校、教師、家長又過分看中分?jǐn)?shù)，給小學(xué)生造成嚴(yán)重的生理和心理壓力。據(jù)教育研究院的一份統(tǒng)計(jì)資料顯示， 2021 年省中小學(xué)生課外作業(yè)量高于國家教委規(guī)定標(biāo)準(zhǔn) 60% ，而許多家長還給子女開“小灶，使學(xué)生夜讀時(shí)間越來越長，多數(shù)城市有近 70% 的中小學(xué)生睡眠時(shí)間缺乏 9 小時(shí)。加之現(xiàn)有的教學(xué)容偏難，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下，學(xué)生身心受到了極大損害。兒童年齡越小，學(xué)習(xí)過程中越容易產(chǎn)生疲勞，如

3、果學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間過長，很容易造成學(xué)習(xí)疲勞，假設(shè)學(xué)生長期處于疲勞狀態(tài)，會(huì)使其視力下降，食欲不振，面色蒼白，大腦供血缺乏，瞌睡，失眠，頭熱，腳冷等。在心理方面則會(huì)產(chǎn)生抑郁，煩躁，信心缺乏，記憶力減退，注意力難以集中，思維緩慢等現(xiàn)象。 三厭學(xué)與逃學(xué)問題據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的 5% 10% 。這些小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長期跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，他們或者在課堂上東西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動(dòng)畫書或玩玩具；要么就在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學(xué)、曠課，到處游玩。有些農(nóng)村的孩子厭學(xué)情緒還得到家長

4、的支持，干脆輟學(xué)在家，幫父母干活，做生意等。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未到達(dá)，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 四人際交往方面的問題人作為社會(huì)人，都有與人交往的需要,通過正常的人際交往、溝通，人就能獲得正確合理的社會(huì)知識(shí)經(jīng)歷，同時(shí)獲得生活學(xué)習(xí)的知心朋友，獲得困難時(shí)的支持幫助者。而如果缺乏正常交往，就會(huì)使人無法滿足依戀感，心苦悶而無法宣泄和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需求，對(duì)小學(xué)生的心理安康是有害的。由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們在家庭交往的對(duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心的“順境下生活的，因此,學(xué)生普遍存在著較任性、固

5、執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的集體后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨(dú)尊,不能善解人意;遇到困難不能抑制，也不想抑制，缺乏自信心，從而致使小學(xué)生不能也不會(huì)與人正常交往。在與他人接觸中常出現(xiàn)過重的恐懼感，過強(qiáng)的防心理,其結(jié)果是封閉自己。而且教師教育方法不當(dāng),無視對(duì)學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期，教師是學(xué)生理想的目標(biāo)，公正的代表，他們希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)感到失望，會(huì)有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒,導(dǎo)致師生關(guān)系冷淡。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)在小學(xué)生與他人交往中遷移、泛化,

6、加重人際交往的焦慮感。 五意志障礙這類小學(xué)生主要表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏行動(dòng)的目的性和一致性。做事容易半途而廢，容易上當(dāng)受騙，愛說謊話，不能經(jīng)受學(xué)校和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對(duì)挫折，行動(dòng)放任自流。中國的家長歷來很重視孩子的平安問題，對(duì)他們百般呵護(hù)甚至溺愛，因此造成孩子如同溫室里的花朵，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打，意志力非常薄弱。自然當(dāng)他們面對(duì)困難和挫折的時(shí)候，就會(huì)無所適從，甚至采取消極的逃避方式，這種消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變,其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是,消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長期耐心教育的心理問題了。 六問題

7、行為問題行為是指擾亂他人或給個(gè)人身心造成阻礙的行為，主要表現(xiàn)為攻擊、逃避、自暴自棄等。按性質(zhì)劃分，問題行為可以分為過失型和品德不良型。前者是指個(gè)體行為對(duì)組織紀(jì)律和社會(huì)一般生活準(zhǔn)則的觸犯或違背，這種問題行為常常是由不恰當(dāng)?shù)男枰?、好奇、好?dòng)、試探、畏懼、缺乏經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)力缺乏等因素所引起的，品德不良型問題行為，是指個(gè)體行為對(duì)一定的社會(huì)道德規(guī)、對(duì)集體利益與他人利益的違背或侵害。這種問題行為一般是由錯(cuò)誤的意識(shí)傾向或個(gè)性特點(diǎn)所造成的，因此表現(xiàn)出經(jīng)常型、傾向性和有意性等特點(diǎn)。 七人格障礙人格障礙指小學(xué)生人格的開展不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)為心胸狹窄，嫉妒心強(qiáng)，異常固執(zhí)，我行我素，人際關(guān)系緊。 八依賴心理由于小學(xué)生自身

8、的特點(diǎn)，還沒有自立生活的能力，只能長期生活在父母和他人的關(guān)心和保護(hù)下，因此形成了小學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理，首先表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境的依賴，如天氣的變化不能適應(yīng)，不知道添減衣服，需要教師或家長的提醒才行，否則很容易感冒。其次表現(xiàn)為自責(zé)傾向。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多,危及著他們的心理安康。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認(rèn)為自己不好,對(duì)自己所做的事抱有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對(duì)失去別人的愛不安。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師、朋友拋棄時(shí)，往往形成自責(zé)傾向，如，父母、教師對(duì)兒童過分嚴(yán)厲、專制，則挫傷了兒童自尊心，兒童感覺不到來自權(quán)威人物的愛,從而出現(xiàn)自責(zé)心理;當(dāng)對(duì)別人的愛渴求過強(qiáng)時(shí)，一點(diǎn)小過失就會(huì)使小學(xué)生感受到

9、自己不再被愛了,這樣的兒童往往有很強(qiáng)的依賴心理。 九考試怯場的恐懼心理由于考試和升學(xué)的壓力，局部小學(xué)生臨考時(shí)處于緊而又恐懼的情緒狀態(tài)。尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，面對(duì)排名次和決定人生前途的升學(xué)考試，大局部學(xué)生感到精神緊，壓力很大，他們渴望成功，也擔(dān)憂遭到失敗。有的學(xué)生平時(shí)成績不錯(cuò)，稍有一次失敗了，就疑心自己的能力，過分自責(zé)，產(chǎn)生焦慮心理，導(dǎo)致對(duì)下次考試的擔(dān)憂，總怕自己考不好，甚至一到考場就心煩意亂，身體顫抖，本來應(yīng)該答上的問題在腦中毫無印象，發(fā)揮失常。嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)生理異常反響，不能正常參加考試。長期這樣，會(huì)造成其心理變態(tài)，性格乖僻和行為異常。 二、小學(xué)生常見心理問題的成因 一來自小學(xué)生自身的因素 1

10、、遺傳因素在農(nóng)村，由于近親婚姻造成兒童生理發(fā)育先天缺乏，相貌不佳或殘疾，智力偏低等，這使得他們不能很好地學(xué)習(xí)和生活，常常覺得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們，必然造成他們的一些心理問題。 2、氣質(zhì)類型小學(xué)生同成年人一樣，氣質(zhì)類型可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。其中，膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的學(xué)生對(duì)不良刺激反響敏感，他們極易產(chǎn)生不安康心理。就教師批評(píng)而言在我們看來是不值一提的小事，對(duì)他們來說卻是莫大的打擊。如市一小學(xué)生因受教師批評(píng)而服毒自殺的事件，恐怕與那位學(xué)生的氣質(zhì)類型有直接的關(guān)系。 3、小學(xué)生的身心開展特點(diǎn)和心理需要童年期兒童的身體開展進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平緩的階段，其大腦的發(fā)育趨于

11、成熟，這對(duì)其心理開展極為有利，因此，童年期兒童的心理開展進(jìn)入了一個(gè)快速開展時(shí)期。但因?yàn)槠湫睦磉€不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問題。 二來自家庭的因素 家庭是小學(xué)生承受教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響小學(xué)生的情感意志，影響其心理的安康開展。 1、父母的溺愛眾所周知，我國實(shí)行方案生育政策已經(jīng)20多年，使我國的家庭發(fā)生了重大變化：獨(dú)生子女家庭越來越多。在獨(dú)生子女家庭中，有的父母視子女為掌上明珠，生活上百般呵護(hù)，不愿讓他們受一點(diǎn)委屈，經(jīng)歷一點(diǎn)風(fēng)雨，甚至在子女犯了錯(cuò)誤時(shí)，父母也不說一個(gè)“不字，天長日久，子女自然形成了“唯我獨(dú)尊的心理，當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校，走向社會(huì)

12、同他人交往，遇到挫折時(shí)，便不能承受，無所適從。2、家庭教育方式不當(dāng)有的家庭，父母從來不把子女看作是與自己平等的一員，認(rèn)為子女只能逆來順受，惟命是從。他們對(duì)子女過于嚴(yán)厲、粗暴和專制。還有的獨(dú)生子女家庭中，家庭教育往往陷入“愛的誤區(qū)，對(duì)子女過高要求，過度期望，過分保護(hù)，過度溺愛。他們望子成龍，望女成鳳，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過高，琴棋書畫樣樣學(xué)，英語電腦門門通，考試名列前茅只要學(xué)習(xí)好就言聽計(jì)從，有求必應(yīng)。而一旦失誤，就挖苦挖苦，棍棒相加。家長這種不切實(shí)際的過高期望和簡單粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到損害，獨(dú)立性受到壓抑，加上彼此間生活觀，價(jià)值觀等存在差異，很容易造成父母和孩子間關(guān)系緊，隔膜加劇，使子

13、女形成對(duì)抗、疑懼、害怕等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)心理問題。3、家庭氣氛不和諧隨著離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴(yán)重破壞了兒童正常的生活環(huán)境，給他們造成的心理創(chuàng)傷難以愈合，容易產(chǎn)生心理問題。離婚的父母，有的沒人要子女，有的隨法院判決，不管哪種情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行為習(xí)慣和個(gè)性心理，更有甚者，在學(xué)齡期就仇視社會(huì)，嫉妒他人，走上犯罪的道路。還有在經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，有心理問題的兒童比例比較大，研究證明，家庭沖突不僅會(huì)造成孩子的心理創(chuàng)傷，還會(huì)導(dǎo)致孩子在神經(jīng)和心理上的*些病態(tài)。 三來自學(xué)校的因素 1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重 隨著社會(huì)競爭的加劇，小學(xué)生的競爭壓力也越來越大，他們背負(fù)著父

14、母的希望和教師的期望。由于素質(zhì)教育還沒有真正落到實(shí)處，片面追求升學(xué)率，重智輕德，重分?jǐn)?shù)輕能力，重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，社會(huì)衡量學(xué)校，理論上是全面開展，實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。為了追求升學(xué)率，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，價(jià)值了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種局面使小學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機(jī)能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，局部人就會(huì)不同程度地產(chǎn)生心理障礙。2、教師教育方法失當(dāng)小學(xué)是根底教育的根底，它對(duì)學(xué)生的開展至關(guān)重要。然而一些教師把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而無視心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的

15、培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生希望得到教師的關(guān)心、理解和保護(hù)。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系冷淡，這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)遷移、泛化到小學(xué)生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。3、小學(xué)階段心理安康教育幾乎是空白過去由于受政治因素的影響，我國曾不公正地對(duì)待心理學(xué)。80年代初，我國在局部高?；謴?fù)了心理學(xué)的教學(xué)科研工作，盡管普及心理學(xué)科學(xué)知識(shí)的工作已經(jīng)做了20多年，但心理安康教育尚未進(jìn)入小學(xué)課堂，小學(xué)普遍沒有心理安康指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，國較少的心理專家和心理醫(yī)生對(duì)小學(xué)生來說更是鞭長莫及。 四來自社會(huì)的因素1、社會(huì)競爭的加

16、劇雖然小學(xué)生還沒有直接接觸社會(huì)，但他們的父母、教師和周圍的人無不在給他們灌輸一個(gè)事實(shí)：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍開展，信息傳播的瞬息萬變，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下的競爭機(jī)制無處不在，無時(shí)不有，這使得小學(xué)生不得不體會(huì)到競爭的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿迷茫和困惑，產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。2、社會(huì)不良行為的影響 在社會(huì)環(huán)境還沒有到達(dá)凈化的情況下，新舊體制的共存，法規(guī)制度的不完善，造成了腐敗現(xiàn)象的滋生和不安康東西的泛濫；一局部人的社會(huì)道德水平滑落，資產(chǎn)階級(jí)的生活方式，都潛移默化地影響著我們的兒童，這些影響都是不容無視的。 三、小學(xué)生常見心理問題的對(duì)策日益突出的小學(xué)生心理問題，嚴(yán)重影響

17、了小學(xué)生的安康成長和開展，但它并非洪水猛獸，它既然有形成開展的過程，我們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施。我們認(rèn)為小學(xué)生心理安康的問題必須重視，雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅極少數(shù)，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)心理安康問題和行為偏差問題隨年齡增長,因此需要對(duì)全體小學(xué)生進(jìn)展心理安康教育，需要家長、學(xué)校、社會(huì)及有關(guān)部門都來重視小學(xué)生的心理安康教育，并采取積極的對(duì)策，努力去解決這些問題。主要可從以下幾個(gè)方面采取對(duì)策。 一學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策1、小學(xué)心理健教育的原則。開展小學(xué)生心理安康教育必須遵循“面向全體、寬容、持續(xù)的原則:心理安康教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨,心理安康教育也應(yīng)該面向全體

18、學(xué)生。心理安康教育與心理分析的最大不同，心理分析研究的前提是把人作為有心理問題需要矯治,而心理安康教育首先是人的開展需要。面向全體學(xué)生的心理安康教育，并非是假設(shè)小學(xué)生群體量存在心理問題，而是所有的學(xué)生都要心理安康開展,個(gè)別學(xué)生確有心理問題可以通過面向全體的心理安康教育進(jìn)展矯正。寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,寬容地對(duì)待這一個(gè)學(xué)生的一切。寬待每一個(gè)學(xué)生，就不能把學(xué)生分類，不能假設(shè)班級(jí)學(xué)生存在好、中、差三等,不能因?yàn)閷W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)文化行為習(xí)慣不同而看不起學(xué)生。缺乏對(duì)學(xué)生的寬容，心與心難溝通，教師與學(xué)生難合作,心理安康教育就難以進(jìn)展。教師用寬容的態(tài)度接納每一個(gè)學(xué)生，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及不能原諒的錯(cuò)誤，要相信

19、所有的學(xué)生都可以教育好,如果有問題只是還沒有找到適宜的方法和適時(shí)的問題。事關(guān)心理安康教育的工作成效。學(xué)生對(duì)教師敞開心扉,教師一定要。談話紀(jì)錄、心理測試資料都要妥善保管。的對(duì)象包括學(xué)生本人、家長和其他的教師,不能隨意使用學(xué)生個(gè)案資料，還要有時(shí)間的規(guī)定。心理安康教育要貫穿于學(xué)校教育的全過程。持續(xù)含有兩層意思，一是心理安康教育活動(dòng)系列化，一是要有長期的規(guī)劃和打算，要明確心理安康教育不是應(yīng)急任務(wù)，而把小學(xué)生心理安康教育看作小學(xué)教育的一局部，伴隨整個(gè)小學(xué)階段。2、學(xué)校心理安康教育的具體途徑和方法 團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動(dòng)等方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氣氛和集體的良

20、好行為,激發(fā)群體向上的精神。團(tuán)體輔導(dǎo)通常以班級(jí)為單位開展，因?yàn)樵谝欢ㄒ饬x上來說，學(xué)生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而化開展的，所以，班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)方案進(jìn)展心理安康教育，著力培養(yǎng)良好的班級(jí)氣氛，使學(xué)生建立平等和諧的人際關(guān)系，這也是時(shí)代開展對(duì)班主任工作提出的新要求。心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象,也承受學(xué)生的主動(dòng)咨詢。心理輔導(dǎo)室的工作應(yīng)該專業(yè)化,教師應(yīng)培訓(xùn)上崗。心理輔導(dǎo)室要有專任教師負(fù)責(zé)和專門的工作方案，固定的開放時(shí)間,固定的場所。小學(xué)生心理輔導(dǎo)室的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要增加兒童的特點(diǎn)，讓小學(xué)生一進(jìn)門便喜歡它,仿佛進(jìn)俱樂部活動(dòng)一樣開心。心理輔導(dǎo)室的名稱可

21、以童趣化,例如可叫作“金蘋果俱樂部等。個(gè)案教育。小學(xué)生個(gè)案教育是對(duì)上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深入。個(gè)案的對(duì)象應(yīng)有典型的意義，可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模學(xué)生、問題較多的學(xué)生，學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，可以讓本人知道或不知道,主要根據(jù)研究的需要而定。個(gè)案教育一般要做較長期的跟蹤研究，一個(gè)學(xué)生在校接觸許多的教師，因此學(xué)生個(gè)案教育最好采用合作的方式進(jìn)展，以負(fù)責(zé)人為主,幾位教師共同觀察和研究同一對(duì)象。個(gè)案教育一定要作好記錄，盡量詳盡,如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實(shí),還可以寫記錄者的感受。要妥善保管學(xué)生的個(gè)案資料,原則上學(xué)生在校期間個(gè)案研究不公開。測試與矯治。采用問卷調(diào)查、測試紙等手段充分了解學(xué)生群表

22、達(dá)狀,而后找出存在普遍意義的問題。測試量表宜采用心理專家提供的專門設(shè)計(jì)的量表,一般不提倡使用自己設(shè)計(jì)的心理調(diào)查表。測試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已,所有的數(shù)據(jù)都不可全信, 因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人,是不可能用數(shù)據(jù)表現(xiàn)的。通過測試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)展團(tuán)體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱樂部活動(dòng)、個(gè)案教育等，進(jìn)展必要的預(yù)防和矯治,促進(jìn)小學(xué)生整體開展。開設(shè)心理安康教育課。在小學(xué)開設(shè)心理安康課程，以幫助小學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。該課程可分為心理衛(wèi)生與安康科普和實(shí)際訓(xùn)練操作兩局部。前者是心理安康知識(shí)普及課，后者包括角色扮演，相互詢問，人際交往訓(xùn)練等，借此掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、抑制自卑、樹立自信等心

23、理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。 二家庭應(yīng)采取的對(duì)策1、家長應(yīng)積極配合學(xué)校心理安康教育研究說明，學(xué)生的心理安康問題與家庭的教養(yǎng)方式和人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系有的甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、教正方案的制定與實(shí)施，都需要取得家長的積極支持與配合。家長開展小學(xué)生家庭心理安康教育主要建議如下:家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈，幼稚的心靈更需要關(guān)心。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心,從小關(guān)心孩子的心理安康是每一個(gè)家長應(yīng)盡的義務(wù)。例如小學(xué)生在學(xué)校里被教師批評(píng)時(shí)，希望其他人能撫慰他、勸解他，可是小學(xué)生被教師批評(píng)后，回家還會(huì)被家長變本加厲地再批評(píng)一頓，孩子肯定

24、會(huì)感覺很委屈。因此，教師和家長應(yīng)默契配合，由一方擔(dān)任批評(píng)的角色時(shí)，另一方擔(dān)任勸解，萬不可兩面夾擊，要給孩子“溫暖的家的感覺家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈。要傾聽孩子說話。家長往往習(xí)慣于自己說話,讓孩子聽話。在學(xué)校里一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，主要也就是教師說，小學(xué)生說話的時(shí)機(jī)相對(duì)少,說心里話的時(shí)機(jī)更少了。家庭應(yīng)該是孩子說心里話的地方，家長要注意把說話的時(shí)機(jī)留給孩子，特別是向的孩子，家長更要予以重視,鼓勵(lì)孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說父親對(duì)孩子的影響在孩子的安康成長中地位重要，建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐 3 4 次，在

25、餐桌上的話題往往比較輕松,當(dāng)孩子說話家長傾聽時(shí)是最美好溫馨的時(shí)光。寬容與約束都重要。對(duì)孩子寬容好還是嚴(yán)格好，并沒有一致的意見,現(xiàn)實(shí)中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過分寬或過分嚴(yán)。家長應(yīng)平等地對(duì)待孩子,在寬容孩子的同時(shí)要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛,過分嚴(yán)格則寡愛。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會(huì)是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長的適時(shí)表揚(yáng)比其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表揚(yáng)孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾,奠定孩子愉悅的幸福人生根底從鼓勵(lì)與表揚(yáng)開場。2、父母要樹立正確的教育觀，用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長由于傳統(tǒng)教育觀的長期影響，我們的父母不具備系統(tǒng)的教育子女的理論知識(shí)，指導(dǎo)思想有試偏頗，教

26、育方法不適應(yīng)孩子的開展規(guī)律。要改變這種形狀，小學(xué)生的父母亟帶需承受比較系統(tǒng)的再教育。社會(huì)也有責(zé)任給他們提供學(xué)習(xí)的條件，如舉辦家長學(xué)校，使家長正確認(rèn)識(shí)和處理家庭同子女教育之間的關(guān)系，積極營造和諧的家庭氣氛，最大限度地減少溺愛型和專制型家庭，使小學(xué)生的父母樹立正確的教育觀，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)和開展。3、父母要慎重對(duì)待離婚父母離婚，打破了原有家庭的寧靜，使子女得不到完整的父愛或母愛，不少子女因此心理開場扭曲。為人父母者，當(dāng)夫妻關(guān)系不和時(shí)，為了未成年的子女，千萬不要輕易去趕時(shí)髦、鬧離婚。即便夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應(yīng)當(dāng)多為子女考慮考慮，畢竟孩子是無辜的，而且他們正處在開展時(shí)期，給

27、他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境是我們的責(zé)任。 三小學(xué)生自身應(yīng)采取的對(duì)策 1、小學(xué)生要積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往，并不斷完善自己的個(gè)性 小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和根本技能的同時(shí)，還必須有方案、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往，如夏令營、手拉手活動(dòng)、體育比賽、文藝活動(dòng)等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會(huì)，進(jìn)展社會(huì)交往的較高級(jí)的需要，也有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。 那些已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師和家長的直接指導(dǎo)下，努力抑制和改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的個(gè)性。2、

28、小學(xué)生要學(xué)習(xí)一些簡單有效的自我心理安康教育的方法小學(xué)生自我心理安康教育有以下幾種常用方法,如:(1)學(xué)會(huì)放松。知道緊是正常的心理反響,是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。(2)與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會(huì)求助,在學(xué)校可以找教師、心理輔導(dǎo)教師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象,如心理咨詢等等。無論何事何時(shí)都可以與人談話,學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。(3)學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,對(duì)心理安康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私,公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生

29、也不用過分擔(dān)憂自己的心秘密被他人知道,要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。3、小學(xué)生要善于求助,尋找支持尋求幫助是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的積極態(tài)度，面對(duì)壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)，有問題,可以和師長、親人、朋友談。求得幫助的過程，也就是一個(gè)自助的過程，我們所獲得的不僅是這一次的方法,而是自己的更多體會(huì)。心理咨詢也是可以利用的有效方式之一，通過心理咨詢,可以使咨詢對(duì)象的認(rèn)識(shí)、情感和行為有所變化。在這個(gè)豐富的社會(huì),我們有充分的理由相信:對(duì)于每個(gè)人只有一次的生命,它的質(zhì)量是完全可以改變的提高。中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)分析中學(xué)生學(xué)習(xí)問題始終是一個(gè)永遠(yuǎn)存在的討論話題，無論從學(xué)習(xí)方法、心態(tài)等方面存在著很大的

30、缺陷。例如缺乏思路、眼高手低、粗心馬虎、貪玩厭學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等。孩子的學(xué)習(xí)也是家長尤為操勞煩惱的一大問題。從中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)各方面，總結(jié)出一下幾點(diǎn)： 1. 知識(shí)體系零散，根底知識(shí)不扎實(shí)，階段考試成績飄忽不定 表現(xiàn)：對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)概念理解不清，習(xí)題處理有困難。在后續(xù)課程中涉及到此類知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生連鎖反響，造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難。 后果：這種現(xiàn)象持續(xù)下去，久而久之，就會(huì)象滾雪球一樣形成惡性循環(huán)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。 對(duì)策： 1) 求教于教師。讓教師給自己分析一下造成自己學(xué)習(xí)困難的原因和關(guān)鍵點(diǎn)。這里首推自己任課教師。因?yàn)閷?duì)于你任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，你的任課教師是最了解你的優(yōu)

31、劣所在的人，也是指點(diǎn)你解決學(xué)習(xí)困難的一個(gè)關(guān)鍵。如果你和任課教師的溝通有障礙此問題解決對(duì)策見下文，還可以求教其他的相關(guān)學(xué)科教師。 2) 制定解決方案。請(qǐng)教師幫助自己制定好一個(gè)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，包括時(shí)間方案、學(xué)習(xí)容和形式等等。因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了多年的學(xué)習(xí)過程，有些問題累計(jì)的過多，需要系統(tǒng)的來解決，不能只是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，只是解決了外表問題，真到綜合訓(xùn)練和考試的時(shí)候，問題依然存在。 3) 下定決心，努力實(shí)施。解決自己沉積的問題，如同慢火熬藥，不是一朝一夕的事情。需要有恒心、耐心。一定要付出多于其他人的功夫。切忌耍小聰明，敷衍了事。無論采取什么方案，都要扎扎實(shí)實(shí)的去做。有些同學(xué)的自我管理能力可能

32、比較弱，這時(shí)候就需要請(qǐng)求家長、教師來幫助自己，監(jiān)控自己對(duì)學(xué)習(xí)方案的完成情況。注意，因?yàn)槭菃栴}是自己的，家長和教師是來幫助自己的，所以無論在何種情況下，自己一定要保持良好的心態(tài)，這樣才能讓自己抑制困難，解決問題。 2. 平時(shí)的作業(yè)題都會(huì)做，但考試總是考不了高分現(xiàn)象：教師在每節(jié)課后留的作業(yè)都能比較順利的完成，正確率也比較高，可是一到期中、期末考試的時(shí)候，分?jǐn)?shù)就不理想了，平時(shí)會(huì)做的題也做錯(cuò)了，稍微綜合一點(diǎn)的題目也不能拿總分值。 后果：使同學(xué)們的自信心下降，疑心自己的能力，考試就底氣缺乏，做題猶豫不決，耽誤考試珍貴的時(shí)間，成績下降。 對(duì)策：平常的課后作業(yè)、練習(xí)的目的是用來穩(wěn)固、加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶、理解

33、和運(yùn)用，并檢測對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，一般多為專用知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題目，綜合性不是很強(qiáng)。期中、期末考試上階段檢測性考試，是綜合考察同學(xué)們對(duì)本階段知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，因?yàn)槠蜁r(shí)間的問題，所以在設(shè)計(jì)考試題目的時(shí)候，往往會(huì)在每種題型中安排一些知識(shí)點(diǎn)綜合類題目，以考察同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。同學(xué)們出現(xiàn)這種問題，還應(yīng)該肯定你到達(dá)了學(xué)習(xí)的根本要求，對(duì)根本知識(shí)點(diǎn)到達(dá)了理解掌握的層次，但是對(duì)該知識(shí)點(diǎn)還沒有到達(dá)綜合運(yùn)用層次，對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系沒有能夠形成知識(shí)系統(tǒng)。要解決這個(gè)問題，應(yīng)該在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)完成課后作業(yè)的同時(shí)，參考相關(guān)類知識(shí)。同時(shí)，同學(xué)們也可以利用互幫互學(xué)來看看其他同學(xué)在*些知識(shí)點(diǎn)上都在注意什么、學(xué)習(xí)什么

34、等等。同時(shí)，同學(xué)們在完成一個(gè)題目練習(xí)后，如果你能分析這個(gè)題目的設(shè)計(jì)思想，則在今后遇到相關(guān)問題的時(shí)候，就會(huì)比較熟練。 另外，同學(xué)們在平時(shí)完成作業(yè)的時(shí)候，一定要注意時(shí)間的控制。不要有拖拉的毛病。因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候是在有限的時(shí)間獨(dú)立完成，氣氛、心態(tài)都和平時(shí)有所不同。大家在平時(shí)如果對(duì)待作業(yè)和練習(xí)以考試的狀態(tài)處理，則在考試的時(shí)候就會(huì)比較沉著自如，更好的把握每一道考試題。 3. 考試前不知道該怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)什么 現(xiàn)象：每次到考試前復(fù)習(xí)的時(shí)候，看著自己的課本或筆記，感覺無從下手，不知道哪些該看、該記、該練，浪費(fèi)了時(shí)間，也影響了心情。 后果：因?yàn)闆]能進(jìn)展充分的準(zhǔn)備，盲目應(yīng)考，總會(huì)給自己造成遺憾。 對(duì)策：應(yīng)考也應(yīng)該

35、做到知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。對(duì)付每一次的考試，都要認(rèn)真分析考試目的和重點(diǎn)。期中期末考試屬于階段檢測性考試，目的是用來檢測同學(xué)們對(duì)本階段所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。所以對(duì)于期中期末考試一方面要梳理自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況、重難點(diǎn)在哪里、典型題目、以往試卷等等。書要學(xué)到只剩下目錄，也就是對(duì)于自己所學(xué)容爛熟于胸，以課本目錄為線索，就能把本階段知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型題目、自己的問題找出來，然后有的放矢，就容易把握復(fù)習(xí)要點(diǎn)了。但凡自己記不起來的、模糊的，一定是自己掌握不好的，需要再考前下工夫去的容。4、不知道自己存在的問題是什么現(xiàn)象：每次教師問還有什么問題的時(shí)候，自己總感覺沒有什么問題。可是看到其他同學(xué)問的

36、問題，自己也不明白；而且教師提問的時(shí)候，自己也答不上來。 后果：容易造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠，掌握不好，為后續(xù)相關(guān)問題的學(xué)習(xí)造成隱患。 對(duì)策：造成這種輕快地的主要原因是對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的不夠認(rèn)真。對(duì)于同在一個(gè)課堂上聽課，因?yàn)樽约旱淖呱?，可能?huì)漏聽很多信息，甚至對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很關(guān)鍵的信息。這樣，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一知半解的情況，好似知道，又不全知道。自己心中就存在一個(gè)誤會(huì)：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我掌握了。但是一到做作業(yè)、考試的時(shí)候，這種誤會(huì)就會(huì)造成題目不會(huì)做、或者做錯(cuò)了還不知道的后果。所以要解決這個(gè)問題，首先要讓自己在課堂上認(rèn)真聽講，不僅捕捉教師關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵信息，而且要積極開動(dòng)腦筋，跟上教師的節(jié)奏。這樣

37、就能保證自己能真正的學(xué)會(huì)本節(jié)課的容。 有的同學(xué)是真的有問題要問，但是因?yàn)?些情況：比方面子啊、時(shí)間啊等等，不好意思問教師，或者沒能來得及問教師，把問題給耽誤了，結(jié)果會(huì)造本錢文1中的問題。這時(shí)候同學(xué)們一定要明白，無論是看起來嚴(yán)厲的教師還是有個(gè)性的教師，都不會(huì)厭惡好問的同學(xué)，你千萬不能因?yàn)榻處熆赡艿膽B(tài)度或者語氣方面的事情或者同學(xué)們的一些看法，影響你的學(xué)習(xí)積極性，也不能影響你盡快解決學(xué)習(xí)問題。問教師問題相當(dāng)于給自己一個(gè)進(jìn)步的時(shí)機(jī)，所以同學(xué)們一定抓緊一切讓自己進(jìn)步的時(shí)間和時(shí)機(jī)。 5、沒有好的作業(yè)習(xí)慣現(xiàn)象：每天作業(yè)到很晚的時(shí)間，或者丟三落四，總是被課代表、教師追的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，即影響了身體安康，也不能保證學(xué)習(xí)

38、質(zhì)量。 后果：身心疲憊 對(duì)策：課后作業(yè)容和數(shù)量是根據(jù)教學(xué)容的要求去設(shè)置的。大局部教師是考慮同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況安排本學(xué)科的作業(yè)的。有些同學(xué)對(duì)待作業(yè)的習(xí)慣不好，總是認(rèn)為作業(yè)一定要有大塊的時(shí)間去做，比方自習(xí)課或者回家后再做作業(yè)。其實(shí)做作業(yè)是要有技巧的。首先要做個(gè)方案，分析自己今天的作業(yè)按學(xué)科分都有哪些，有多少類，按照自己的情況，大致會(huì)用多少時(shí)間可以完成等等。第二要提高效率。對(duì)于不同類別的作業(yè)，利用不同的時(shí)間來處理，比方背誦、聽寫類的可以安排在課間和同學(xué)一起進(jìn)展；朗讀可以在早晨進(jìn)展等。第三要杜絕一些不好的習(xí)慣，比方看電視寫作業(yè)、聽音樂寫作業(yè)等等，這樣容易分散自己的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們一定要認(rèn)識(shí)到

39、做作業(yè)不是為了應(yīng)付教師或者課代表的檢查，而是來穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。不要因?yàn)榭赡苓@項(xiàng)作業(yè)教師不檢查自己就偷偷不做了。這樣吃虧的只能是你自己。如果因?yàn)?種情況實(shí)在不能完成今天的作業(yè)，一定要請(qǐng)家長給教師做出解釋，不能為了趕作業(yè)而影響睡眠，這樣得不償失。 6. 上課時(shí)不能夠?qū)Ｐ穆犞v，總是走神 現(xiàn)象：課堂開場還能跟著教師走，可是聽著聽著就不知道教師在說什么了，思路就跑到其他事情上去了。 后果：不能掌握知識(shí)點(diǎn)，后患無窮。 對(duì)策：上課走神有幾種情況：一是被一些突發(fā)事件所干擾。比方窗外突然有什么事情發(fā)生了，有個(gè)什么突然的響動(dòng)了等等，自己的思路走了就回不來了。二是因?yàn)檎n間和同學(xué)們討論的事情一直放不下，自己的思路還一

40、直處在課間問題的興奮狀態(tài)。三是因?yàn)閷?duì)課堂容不感興趣，主動(dòng)走思。四是因?yàn)橐暳栴}，因?yàn)榭床磺搴诎宥档蛯?duì)課堂注意力。但是，無論任何情況，課堂上不能專心聽講，是造成學(xué)習(xí)成績下降的一個(gè)主要原因。解決的方法也有幾種，客觀上學(xué)校教室要保持安靜，不容易被外界干擾。任課教師提高授課效果和效率，聲音洪亮，板書清晰、方式新穎，用來吸引同學(xué)們的注意力在課堂教學(xué)上。同學(xué)自身也應(yīng)該注意防止課間的強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)和玩笑、防止過多的參與與自身無關(guān)的事情中去。上課的時(shí)候，也可以通過記筆記的方式來強(qiáng)迫自己跟隨教師的節(jié)奏走。當(dāng)代高中生心理特征及學(xué)習(xí)對(duì)策學(xué)習(xí)科學(xué)研究認(rèn)為，通用的、共性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，必須同學(xué)生的個(gè)性相結(jié)合，才能取得最正確得學(xué)

41、習(xí)效果，到達(dá)新得學(xué)習(xí)效應(yīng)。這樣，我們就必須來研究高中生得心理特征，并按不同得心理特征進(jìn)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)代高中生心理特征有那些類型.我們把它劃分為十個(gè)類型，并根據(jù)不同的類型提出學(xué)習(xí)上的對(duì)策。一、活而有序型這類學(xué)生才思敏捷，思維靈活而深刻，思維的條理性和邏輯性強(qiáng)，不僅有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，而且思路清晰嚴(yán)密。在學(xué)習(xí)上的自理能力強(qiáng)。這類人為數(shù)不多，重點(diǎn)中學(xué)也不過10左右。學(xué)習(xí)策略：1、在認(rèn)真學(xué)好課知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面。保持廣泛的興趣，同時(shí)又要有一定的興趣中心。2、在注重根底知識(shí)的同時(shí)，加大能力培養(yǎng)的力度。有了扎實(shí)的知識(shí)，才能更好地開展能力；能力提高了，可以更好地獲取更多的知識(shí)。3、注意超前學(xué)習(xí)，帶著問

42、題聽課。逐步學(xué)會(huì)引深問題，尋找多種解題途徑，總結(jié)解題規(guī)律。有條件的可進(jìn)展專題研究，寫成小論文。4、選擇一、二門學(xué)科作為競賽的主攻方向，爭取在學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)。如不參加競賽，則可向全面開展型目標(biāo)奮進(jìn)。5、注意思想品德的完善和心理素質(zhì)訓(xùn)練，防止“嬌、驕情緒，力爭成為班級(jí)的“領(lǐng)頭羊，教師的好助手。學(xué)生*屬此類型。下崗工人子弟，生活拮據(jù)。興趣廣泛，學(xué)習(xí)專致。計(jì)算機(jī)省一等赴港夏令營，英語特等獎(jiǎng)，物理二等，數(shù)學(xué)一等，絕北大保送保送無獎(jiǎng)學(xué)金，考清華。當(dāng)年暑假目標(biāo)：攻歐洲文學(xué)，讀幾本名著，背百首唐詩。二、活而無序型這類學(xué)生思維敏捷而深刻，有獨(dú)特見解，發(fā)現(xiàn)問題敏銳，但思維無規(guī)律，缺乏層次和條理性，往往這兒抓一把，

43、哪兒抓一把，因而知識(shí)不夠完整，缺乏系統(tǒng)性，常有漏洞，思維不夠嚴(yán)密。學(xué)習(xí)策略：1、制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)方案，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)在一定時(shí)間認(rèn)真完成*一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。2、逐步進(jìn)展按層次進(jìn)展邏輯思維訓(xùn)練。對(duì)學(xué)習(xí)中的“失誤進(jìn)展思路總結(jié)。3、學(xué)會(huì)有序思維的方法，抑制“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)的毛病，調(diào)整思維方法，著重加強(qiáng)思維嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練。4、在培養(yǎng)“規(guī)律、“有序、“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程中，仍保持和開展其“活，千萬不能變“活為“死?！八季S要活，“格式要死。5、要注意加強(qiáng)意志訓(xùn)練，用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難因“嚴(yán)謹(jǐn)而產(chǎn)生的繁瑣性的困難。學(xué)生A、B屬此類型。A、B思維敏捷而深刻，但無規(guī)律，顯得一定程度的混亂，答卷令人莫解，

44、加上粗心，往往因“聰明過度而失大分。A經(jīng)幾位科任教師幫助，細(xì)心的進(jìn)展規(guī)化訓(xùn)練，抑制了“無序的缺點(diǎn)，最后考入交大。B經(jīng)幫助效果不大，關(guān)鍵在于自己認(rèn)識(shí)缺乏，認(rèn)為教師愛挑小毛病，原想考入交大、復(fù)旦等校，后只進(jìn)入*師專，非?？上?。三、仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)型這類學(xué)生思維嚴(yán)密，滴水不漏，一步一個(gè)腳印，根底知識(shí)打得很牢。但這類學(xué)生多半是思維深度要差些，開拓力和創(chuàng)造力差一些，女生中上水平者屬此類型者多。這類學(xué)生考試總分較高，但單科成績不突出。假設(shè)考題易，則總分高；假設(shè)考題難，則居中?？傮w而言，入二類重點(diǎn)大學(xué)者居多。學(xué)習(xí)策略：1、大力進(jìn)展應(yīng)變能力的訓(xùn)練，注意靈活應(yīng)用根底知識(shí)?？蓮囊活}多解，一題多變，一法多用訓(xùn)練入手，逐步深

45、化。2、多進(jìn)展防思維定勢的訓(xùn)練，從整體上全面考慮問題，從局部開掘隱蔽條件。3、在進(jìn)展“通解訓(xùn)練的根底上，適中選擇一些“巧解問題進(jìn)展訓(xùn)練。“通解巧解，不可偏廢。4、在培養(yǎng)其應(yīng)變能力時(shí)，要保護(hù)和開展“仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，切不可優(yōu)缺點(diǎn)一起抑制掉。5、適當(dāng)看些智力訓(xùn)練，能力測試方面的書籍，參加一些智力游藝活動(dòng)如撲克牌算24點(diǎn)，下象棋等，“練應(yīng)變于課外。學(xué)生*屬此類型，認(rèn)真有余，靈活應(yīng)變?nèi)狈?，人稱“呆子，考試成績及格上下。后經(jīng)教師有意指導(dǎo)，家長配合，同桌幫助，終略顯靈巧，思維漸多向。高考時(shí)能得的分，一分未丟，后考入復(fù)旦大學(xué)新聞系。四、不求甚解型“讀書不求甚解，代表著這類型學(xué)生的特點(diǎn)。他們往往把書一翻，一目三

46、行，看了前頭，想當(dāng)然地推至后頭，不深思其細(xì)節(jié)問題，不琢磨其原理和前后關(guān)系，滿足于“大概知道，結(jié)果考試上當(dāng)多，失誤多。這類人多半貪玩，坐不住板凳。學(xué)習(xí)策略：1、加強(qiáng)毅力訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“靜下心來，“耐得寂寞，爭取“坐住板凳，“踏實(shí)學(xué)習(xí)。2、在學(xué)習(xí)上，要加強(qiáng)注意力訓(xùn)練。養(yǎng)成“不放過每個(gè)細(xì)小問題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)“咬文嚼字。3、逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地讀書：粗讀細(xì)讀研讀，并適當(dāng)做讀書筆記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書。4、抑制每個(gè)問題在腦子中一閃而過的毛病。掌握思考問題的方法：想什幺.如何想.5、抓好每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，如方案、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等。學(xué)生*，平時(shí)學(xué)習(xí)不踏實(shí)，一直是末等生。經(jīng)過幾位教師幫助后，猛然醒悟，抓

47、緊最后一、二個(gè)月沖刺階段的學(xué)習(xí)，抓根底題，抓中擋題，弄清混淆的問題，終于考入集美大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院本科學(xué)習(xí)。五、凌亂無章型這類學(xué)生“亂抓亂學(xué)，無一定程序，無一定規(guī)律，這本資料上抓一點(diǎn)，那本參考書上找一找，掌握的知識(shí)支離破碎，漏洞很大，分析問題時(shí)常遇阻。學(xué)習(xí)策略：1、從頭抓起，把漏洞抓緊一一補(bǔ)上。新學(xué)知識(shí)盡量少欠，及時(shí)構(gòu)件知識(shí)體系。2、按知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難，由淺到深，由簡到繁地按部就班地學(xué)習(xí)，使之一步一個(gè)腳印。3、注意“以本為本“以綱為綱地統(tǒng)看書，習(xí)題集應(yīng)在有經(jīng)歷的教師或上屆學(xué)生的指導(dǎo)下，精讀一本。有時(shí)間在略顧其它。4、注意記好課堂筆記，逐步構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)會(huì)整理知識(shí)，類化問題。5、保持興趣的廣

48、度，適當(dāng)集中興趣的圍，做到知識(shí)寬而不雜，深而有序。學(xué)生*，高一時(shí)學(xué)習(xí)有些凌亂無章，在教師的啟發(fā)下，自身調(diào)整了學(xué)習(xí)方法和思維方法，把精力集中到感興趣的物理學(xué)科上，高二參加物理競賽獲省一等獎(jiǎng)，后考入交大。六、固步自封型這類學(xué)生思維刻板，因循守舊，總相信自己固有的學(xué)習(xí)方法，對(duì)外來新生事物有抵觸或反感，總覺自己的老一套還不錯(cuò)。對(duì)問題的見解往往會(huì)頑固地堅(jiān)持，鉆進(jìn)牛牛角尖出不來。考慮別人的意見不多，這類學(xué)生進(jìn)步較慢，但也不退步，多處于中游。學(xué)習(xí)策略：1、打破封閉心理，抑制自以為是的思想，學(xué)會(huì)分析比照，正確的就堅(jiān)持，錯(cuò)誤的及時(shí)改正。2、抑制思維的僵化性，培養(yǎng)“窮途奪路的思維方法，加強(qiáng)思維靈活性的訓(xùn)練。3、針

49、對(duì)學(xué)習(xí)上的過失、失誤，進(jìn)展反思、研究、分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提出改進(jìn)意見。4、尋求教師的幫助多做些討論性問題，學(xué)會(huì)辨證對(duì)待事物和辨證分析問題。5、適當(dāng)交友，尤其是交些思維靈活，善于開拓進(jìn)取的學(xué)友，在分析問題，探索問題，爭辯問題中改善自身的弱點(diǎn)。*校三屆學(xué)生，屬固步自封、鎖閉型心理特征的有22人，14人在現(xiàn)實(shí)教育下，改變思維規(guī)律，承受到新方法，高考時(shí)都考進(jìn)了不同等級(jí)的大學(xué)。而8人保持鎖閉心理，除1人考入大專外，7人落榜。七、傲慢自大型這類人總是過高地估計(jì)自己的力量，欣賞自己的成績，看不起同學(xué)，甚至看不起局部教師。喜歡說大話，成功了大吹一通，失敗了也要吹牛。過高估計(jì)自己的水平，志愿報(bào)得太高。一般而言，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，以中上者居多。學(xué)習(xí)策略：1、牢記謙虛是人的美德，“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，過分驕傲是今天、是未來失敗的大隱患。2、要有方案地有目的地去抑制傲慢心理，抑制主觀隨意性，堅(jiān)信成功之路在于虛心。3、多看些科學(xué)家、名人虛心學(xué)習(xí)的事例，學(xué)習(xí)名人關(guān)于虛心學(xué)習(xí)的格言，以名言、故事鼓勵(lì)自己發(fā)奮向上，不斷進(jìn)取。4、傲慢人的特點(diǎn)是愛做難題，無視根底。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，就應(yīng)領(lǐng)先抓根底，練就根本功，然后再綜合攀登，攻克難題。5、適當(dāng)保持自信與傲慢是兩回事。在謙虛的同時(shí)，可適當(dāng)保持自己的性格和自信心，自信是成功的一半。學(xué)生*，高二時(shí)有七個(gè)科任教師高考科目中有四個(gè)他看不上，憑智力好，經(jīng)常背地里議論