小學生語文預(yù)習習慣的培養(yǎng)徐春紅

1、淺談小學生語文預(yù)習習慣的培養(yǎng)楊井學區(qū) 教師：徐春紅 內(nèi)容概要：中國有句古話：“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”強調(diào)不管做什么事之前都要有充分的準備。而對于小學生來講，預(yù)習是培養(yǎng)學生自主學習的一個重要途徑，是一種重要的學習習慣。創(chuàng)設(shè)預(yù)習時空；強化預(yù)習意識，培養(yǎng)預(yù)習興趣；指導預(yù)習方法，引導學生有效預(yù)習等三個方面進行闡述，如何培養(yǎng)小學生良好的預(yù)習習慣。 關(guān)鍵詞：小學生 預(yù)習 習慣培養(yǎng) 就小學生而言，21世紀教育的使命不僅僅是基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，更重要的是要調(diào)動學生學習的積極主動性，突出學生在學習中的主體地位。這就要求教師在教學中不僅要著眼于學生現(xiàn)在所學知識掌握如何，更要著眼于為學生終身學習能力的培養(yǎng)。預(yù)

2、習是小學生常見的學習形式，它在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用。當學生通過預(yù)習，掌握了科學的預(yù)習方法，具備了較強的自學能力，才有能力獨立探究更廣的科學領(lǐng)域，索取新的知識。然而，好的習慣的養(yǎng)成，需要一個長期的過程，不是一朝一夕就能完成的。那么在小學生學習過程中，應(yīng)當如何培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣呢？我就小學生語文預(yù)習習慣的培養(yǎng)談一點小觀點：培養(yǎng)學生提前預(yù)習的習慣。預(yù)習是為了學習新知識而做的準備。如果學生在老師講課之前能自學新課的內(nèi)容，就會對教師要講的課有了初步的了解，就會提高聽課的質(zhì)量。我們知道教師要想上好一堂課必須得反復(fù)備課、朗讀課文、鉆研教材等等，即使是有多年工作經(jīng)驗的老師也是如此。更何況是一

3、個學生，要學好語文這門學科，課前預(yù)習很重要。然而很多學生忽視課前預(yù)習的重要性，教師在講臺上講得繪聲繪色，生動感人，他們在臺下卻不知所云。原因在于沒有真正掌握正確預(yù)習的方法，所以我們教師有必要就如何進行語文課前預(yù)習在方法上加以指導。必須將其落實到實處，才能促進學生的語文學習。預(yù)習是一種科學的學習方法，是一種有效提高學習效率的好方法。教師如果預(yù)習抓得好，學生就學得主動，課堂效率就高；反之，如果預(yù)習抓得不好，就會學得被動，課堂的效率就低。但是，預(yù)習到哪個度？哪樣才有效？是我們要思考的。下面談一下自己的幾點做法。首先，課前預(yù)習有利于提高聽課水平。由于預(yù)習掃除了新課中的障礙，聽課時就感到輕松，有可能把精

4、力放在理解和思考問題上。其次，課前預(yù)習有利于提高課堂做筆記的水平。由于預(yù)習時閱讀了課文，所以老師講的內(nèi)容，黑板上的板書，書本上的內(nèi)容，心里一清二楚。做課堂筆記時就可只著重記下課文上所沒有的或者自已不理解、不清楚的部分，以及老師反復(fù)強調(diào)的有關(guān)內(nèi)容。做到聽得主動、學得也主動。有的中學生，課前不預(yù)習上課時滿足于做“錄音機”式的筆記，這不僅無益于獨立思考，影響課上聽課，也無助于課后的復(fù)習，實不可取。可以說，課前預(yù)習是把學生從盲目做筆記中“解放”出來的好辦法。再次，課前預(yù)習可以培養(yǎng)學生的自學能力。因為課前預(yù)習是學生自已獨立閱讀課本的新課文或老師發(fā)下的新教材，有時要查閱字典或參考書以便更好地理解問題，有時

5、還要寫筆記提綱或記下弄不懂的問題，以便帶回學校上課時搞清楚。這種學習方法如能長期堅持，就能不斷提高自已的以閱讀能力為核心的自學能力，它將受益終生。指導學生一些常規(guī)預(yù)習方法。課前預(yù)習是在老師講課前，由學生自已看書的學習。預(yù)習時先估計老師將會講多少內(nèi)容的新課，再對這些內(nèi)容認真地看一遍（難度大的可能不止一遍），初步理解新課的基本內(nèi)容，熟悉課文的內(nèi)容大意。要邊看書、邊想，想想新的內(nèi)容哪些是重點？哪些是難點？哪些與舊知識有關(guān)？如果這些舊知識忘記了，就要去查看以前學過的舊知識，把它弄懂。還有哪些地方不懂？再查看有關(guān)的參考書，把尚未弄明白的地方記下來，到上課時聽老師講，并在老師指導下來解決。如果時間允許的話

6、，最好合上課本，回想一遍，看書上講了哪幾個問題？主要思路是什么？或者把有關(guān)的定理、公式試證明、推導一下。還可以試著做一點課后的練習題。這樣做，不但加深了對新課的理解，還可以檢驗預(yù)習的效果。我認為預(yù)習有三環(huán)節(jié)：讀畫思。要認真閱讀教材，教材是最好的教案，是名人經(jīng)典著作，要認真讀。畫，把不懂的地方畫起來，這是聽課的著重點。思就是思考，掌握課本的大概內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、知識要點。三、及時檢查預(yù)習情況。美國著名專家H西蒙說：“只有當學習者知道學習的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學習興趣”?？梢?，及時檢查預(yù)習情況，對培養(yǎng)學生預(yù)習習慣有很大的促進作用。檢查的形式有教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報等。檢查中，若發(fā)現(xiàn)學生

7、沒有完成預(yù)習，要督促其及時補上。這當中，既可由老師用課余時間督促，還可逐漸培養(yǎng)小組長或同桌同學督促，以此來督促學生自覺預(yù)習習慣的形成。無論采用哪種形式檢查，檢查后我都要對該次預(yù)習情況進行評講，達到預(yù)習要求的發(fā)獎卡以示鼓勵，從而激發(fā)學生下一次預(yù)習的興趣。完成練習，檢測預(yù)習效果。學生在完成前幾步的基礎(chǔ)上，認真閱讀課后練習，從中可以獲得很多啟示。因為課后練習“實現(xiàn)了引導學生認真閱讀文本的本意。”通過課后練習的閱讀，學生能探知本文的主旨，通過完成練習情況學生能自我檢測預(yù)習效果，初步知曉本文的重點，這鍛煉了學生的探究能力。葉圣陶曾經(jīng)說過：教的目的是達到不要教。教師教學的最終目的，不是單純地傳授學生某些知識，而是為了教給學生如何掌握某些知識的方法；只有這樣，學生在學習中才能變被動地接受知識為主動地學習知識，才能真正發(fā)揮其主體作用。教師一定要教給學生預(yù)習各種體裁課文的方法，讓學生在預(yù)習中培養(yǎng)自學能力，使教學質(zhì)量得到進一步提高。總之，我自己