初中化學(xué)-酸堿鹽的性質(zhì)之反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)成分的探究教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、酸堿鹽性質(zhì)之反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)成分的探究教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)目標(biāo)初步掌握判斷化學(xué)反應(yīng)后溶液成分的方法；初步學(xué)會(huì)化學(xué)反應(yīng)后溶液成分探究的一般思路,以及反應(yīng)后廢液處理。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.判斷反應(yīng)后溶液成分有哪些可能2.反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)成分的檢驗(yàn)金屬和鹽溶液反應(yīng)后溶液及濾渣成分的探究三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖視頻引入：我們的水觀察以學(xué)生日常問(wèn)：觀看并回憶水的污染源有哪生活中的水些？思考污染問(wèn)題引問(wèn)：要想對(duì)污水進(jìn)行排放必須做表達(dá)交流入，吸引學(xué)生的工作是？注意力，調(diào)動(dòng)引入課題：反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)成分的探究本節(jié)課的內(nèi)容是研究金屬噴涂廠、燒堿廠、電鍍廠排放的廢水成分的探究積極性，【案例一】某工

2、廠排放的廢水中含有一定量的稀鹽酸，為了達(dá)標(biāo)排放，該工廠向排放的廢水中加入一些熟石思考完成學(xué)案上的內(nèi)容通過(guò)小組合作思考討論，歸納總結(jié)推測(cè)反應(yīng)后溶方法灰后，再將廢水排放。液成分的方初探引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案上的內(nèi)容交流選擇的試法，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：丙同學(xué)的猜想如何驗(yàn)證？劑，并說(shuō)明為從酸的五條引導(dǎo)學(xué)生從鹽酸的化學(xué)性質(zhì)來(lái)思什么性質(zhì)和0H-的考可以選擇什么試劑。并把選擇思考為什么不特殊性質(zhì)來(lái)的試劑與氯化鈉和鹽酸產(chǎn)生的現(xiàn)能用硝酸銀溶思考所加的象通過(guò)表格的形式寫(xiě)出來(lái)液試劑有哪些。問(wèn)：乙同學(xué)的猜想如何驗(yàn)證？【反思】問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室用石灰石和小組討論稀鹽酸制一氧化碳，實(shí)驗(yàn)后溶液分析碳酸鈣成分到底是哪種可能性？有沒(méi)有？得總結(jié)：出固

3、體沉淀1.寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式：不在反應(yīng)后2.對(duì)反應(yīng)后溶液成分進(jìn)行猜想：溶液中I化學(xué)反應(yīng)后溶液中定存在的溶質(zhì)是，無(wú)需判斷。II除了考慮生成物外，還需考慮?？偨Y(jié)方法和注意：能反應(yīng)的物質(zhì)在冋一溶液中不能。3.對(duì)反應(yīng)后溶液成分進(jìn)行驗(yàn)證：在驗(yàn)證所得溶液成分時(shí)，需從驗(yàn)證該溶質(zhì)中所含特殊入手。規(guī)律【案例二】展示燒堿廠圖片，學(xué)寫(xiě)出方程式，利用前面總生回憶工業(yè)制取燒堿的方法并寫(xiě)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)結(jié)的方法來(lái)出化學(xué)方程式象，以及實(shí)驗(yàn)判斷此反應(yīng)某化工廠用純堿和熟石灰為原料目的后溶液的成制取燒堿，某校化學(xué)興趣小組的推測(cè)排放廢水分，并選擇試同學(xué)對(duì)反應(yīng)后的溶液成分產(chǎn)生了的成分劑來(lái)鑒別。思維興趣。思考可選用什同時(shí)此情景提升與上題致

4、，分析學(xué)生提供的試么試劑檢驗(yàn)碳中若選用酚劑與碳酸鈉和氫氧化鈉產(chǎn)生的現(xiàn)酸鈉的存在酞試液，則氫象，并用表格的形式表示出來(lái)，氧化鈉的存讓學(xué)生直觀看到碳酸鈉和氫氧化在干擾碳酸鈉會(huì)產(chǎn)生一樣的現(xiàn)象而產(chǎn)生干思考檢驗(yàn)碳酸鈉的檢驗(yàn)，所擾。根的方法以不能選擇指示劑。問(wèn)：能不能選擇酸堿指示劑？思考是否會(huì)有既利用了前干擾一個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的方歸納：除干擾的原則：選用過(guò)量法，又在原有的試劑檢驗(yàn)并除去干擾物質(zhì)（不的基礎(chǔ)上引能引入和待檢驗(yàn)物質(zhì)相同的部導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)分，不能把待檢驗(yàn)物質(zhì)除去）步思考。畫(huà)出利用稀鹽酸檢驗(yàn)產(chǎn)生氣體與強(qiáng)調(diào)中和反加入稀鹽酸的關(guān)系圖應(yīng)優(yōu)先發(fā)生練習(xí)感受學(xué)生的分析思路，引導(dǎo)學(xué)生完成直擊中用本節(jié)課所學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)

5、考1.題2016年中考題【案例三】出示電鍍廠圖片。給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從廢水顏色上分析廢水理清思路完整明確的中可能存在的物質(zhì)。思路，感受化某電鍍廠排放的廢水中含有硝學(xué)思想在解酸銀和硝酸銅，小鵬同學(xué)取該工小組討論題中的應(yīng)用方法廠的廢水于燒杯中，并將一定量列出可能再探的鋅粉放入其中，充分反應(yīng)后過(guò)濾，得到濾渣和濾液：引導(dǎo)學(xué)生從加入鋅粉由少到多的順序分析可能出現(xiàn)的五種情況中濾渣和濾液中的成分?？偨Y(jié)：金定有弱，液定有強(qiáng)，依據(jù)現(xiàn)象，得出結(jié)論。性根據(jù)特殊現(xiàn)象找出是第幾種可能性利用枚舉法掌握這種題的解題思路，練習(xí)感受學(xué)生的分析思路，引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的列表法來(lái)解決此類問(wèn)題。完成直擊中考2（2018中考題）總結(jié)

6、總結(jié)歸納反應(yīng)后溶液成分探究的思路檢測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課解題方法的掌握情況板書(shū)設(shè)計(jì)：反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)成分的探究方法：1、寫(xiě)2、猜一定有可溶的生成物（無(wú)需驗(yàn)證可能有剩余的反應(yīng)物（固體除外）3、驗(yàn)從特殊的離子的性質(zhì)入手（特殊現(xiàn)象）學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開(kāi)始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力，但是初三學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師的嚴(yán)格管理。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，

7、發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。通過(guò)生活中常見(jiàn)的一些物質(zhì)的使用及思考，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的做題步驟和提升學(xué)生歸納綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。效果分析本節(jié)復(fù)習(xí)課通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課以工業(yè)廢水中的成分探究為主線，以問(wèn)題組為引導(dǎo)，學(xué)生在回顧知識(shí)與利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中感受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從三類工廠所產(chǎn)生的廢水的成分探究入手

8、復(fù)習(xí)了常見(jiàn)的三種離子的檢驗(yàn)方法:從金屬噴涂廠的廢水入手復(fù)習(xí)了H+和0H-的檢驗(yàn)方法，也就是酸和堿的性質(zhì)的復(fù)習(xí)；從燒堿廠的廢水入手復(fù)習(xí)了CO2-的檢驗(yàn)方法，也就是碳酸3鈉的性質(zhì)的復(fù)習(xí)；從電鍍廠產(chǎn)生的廢水入手，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了金屬和鹽溶液反應(yīng)后溶液和濾渣成分的探究。復(fù)習(xí)內(nèi)容處理得當(dāng)，重點(diǎn)把握準(zhǔn)確、難點(diǎn)突破合理，流程設(shè)計(jì)科學(xué)到位。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，實(shí)效明顯。教學(xué)活動(dòng)中，教師富有激情，條理清晰，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)的目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)生積極參與討論、發(fā)言，有著強(qiáng)烈的疑問(wèn)和求知欲，課堂氣氛活躍，充實(shí)高效。教材分析從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：酸堿鹽的性質(zhì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的知識(shí)點(diǎn)，

9、本節(jié)課是在學(xué)完教材內(nèi)容之后進(jìn)行的一項(xiàng)專題復(fù)習(xí)課。學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的酸堿鹽、中和反應(yīng)、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有了一定的了解，但對(duì)解決酸堿鹽反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的成分相關(guān)問(wèn)題還沒(méi)有形成一定的思路和方法，尤其是金屬單質(zhì)和鹽溶液反應(yīng)后的濾渣和濾液中溶質(zhì)的成分問(wèn)題存在著對(duì)問(wèn)題理解不透、表述不清等一系列問(wèn)題。因此需要專題復(fù)習(xí)。從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：從三個(gè)不同類型的工廠排放的不同成分廢水入手，重點(diǎn)解決初中常見(jiàn)三種離子（H+、OH-、CO2-）的檢驗(yàn)方法；熟練3掌握金屬單質(zhì)和鹽溶液反應(yīng)時(shí)，根據(jù)所加試劑的多少來(lái)分析可能出現(xiàn)的幾種情況，通過(guò)特殊的現(xiàn)象來(lái)判斷屬于哪些情況，從而解決這類問(wèn)題。試題設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，是學(xué)生逐步形成解題思

10、路，掌握2此類題的解題方法。從情感培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生活中的自然科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。九年級(jí)化學(xué)中考復(fù)習(xí)-酸堿鹽性質(zhì)之反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)成分的探究導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.初步掌握判斷化學(xué)反應(yīng)后溶液成分的方法；2.初步學(xué)會(huì)化學(xué)反應(yīng)后溶液成分探究的一般思路,以及反應(yīng)后廢液處理?！景咐弧磕彻S排放的廢水中含有一定量的稀鹽酸，為了達(dá)標(biāo)排放，該工廠向排放的廢水中加入一些熟灰后，再將廢水排放。發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：【提出猜想】反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)可能是什么【猜想】甲：CaCl乙：CaCl和Ca

11、(OH)丙：?。篊aCl、HCl、Ca(OH)2222【討論】請(qǐng)寫(xiě)出丙的猜想。經(jīng)過(guò)討論，大家首先認(rèn)為的猜想不合理。理由是?！咎骄俊咳》磻?yīng)后少量溶液于試管中，滴加幾滴石蕊試液，振蕩，觀察石蕊試液變色于是排除了的猜想，說(shuō)明丙的猜想是正確的?！痉此家弧窟€可以用其他的方法證明丙的猜想，請(qǐng)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及其可能涉及的學(xué)方程式。方法藥品名稱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象化學(xué)方程式12345【案例三】某電鍍廠排放的廢水中含有硝酸銀和硝酸銅，小鵬同學(xué)取該工廠的廢水于燒杯中，并將一定量的鋅粉放入其中，充分反應(yīng)后過(guò)濾，得到濾渣和濾液，請(qǐng)你幫他分析：請(qǐng)寫(xiě)出此燒杯內(nèi)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，并找出涉及的濾渣與濾液中的溶質(zhì)可能有哪些物

12、質(zhì)？可能性濾渣中的金屬濾液中的溶質(zhì)1A的上層清液中溶質(zhì)的成分一定有。2.（2018年）同學(xué)們到實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行“探究金屬的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)。將鋅粉和鐵粉的混合物加入到盛有一定量硝酸銀溶液的燒杯中，充分反應(yīng)【直擊中考】（2016年）某班學(xué)生分三組分別做了二氧化碳制取和性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),如下圖所示。甲乙實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師取兩份等質(zhì)量的丙廢液，分別與甲、乙廢液混合。將甲廢液與丙廢液倒入燒杯A中，有白色沉淀生成；將乙廢液與丙廢液倒入燒杯B中，有氣泡產(chǎn)生。請(qǐng)?zhí)羁眨海?）甲廢液與乙廢液所含溶質(zhì)的成分可能不同的是（用化學(xué)式填空，下同）。（2）燒杯A中沉淀的成分一定有。（3）另取少量丙廢液樣品，加入足量的氯化鋇溶液，有白色沉

13、淀生成。過(guò)濾，向?yàn)V液中滴加氯化鐵溶液，觀察到有紅褐色沉淀生成，未發(fā)現(xiàn)其他明顯現(xiàn)象。由此推測(cè)出，丙廢液溶質(zhì)的成分是，丙廢液與氯化鋇溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為，燒杯后過(guò)濾，得到濾渣和濾液。請(qǐng)你填空。若將所得濾渣放入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生，則濾液里一定含有(填寫(xiě)化學(xué)式)，可能含TOC o 1-5 h z有；濾渣中一定含有，可能含有。若反應(yīng)后所得濾液呈無(wú)色，則濾渣中一定含有。反應(yīng)后所得濾液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)(選填“大于”、“等于”或“小于”)原硝酸銀溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】某班同學(xué)用氫氧化鈉溶液和稀鹽酸進(jìn)行中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)：甲同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作如圖：在燒杯中加入約5mL氫氧化鈉溶液，滴入幾滴無(wú)色酚酞溶液，此時(shí)溶液

14、呈色.接著用滴管滴入一定量的稀鹽酸，再用玻璃棒，云邁沁蠱發(fā)現(xiàn)溶液為無(wú)色，于是甲同學(xué)得出兩者恰好中和的結(jié)論，反應(yīng)的化學(xué)方程式為.乙同學(xué)對(duì)甲同學(xué)的結(jié)論提出了質(zhì)疑，并對(duì)反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)成分進(jìn)行探究.【實(shí)驗(yàn)探究】反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)是什么？猜想一：只有NaCl猜想二：NaCl和HC1猜想三：NaCl和NaOHTOC o 1-5 h z以上猜想中，你覺(jué)得不合理的是，理由：。為了驗(yàn)證另外兩種猜想，乙同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論取少量反應(yīng)后的溶液于試管中滴入碳酸鈉溶液猜想二成立TOC o 1-5 h z【反思交流】實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，廢液處理方法正確的是填序號(hào)）A.倒入下水道B.倒入廢液缸C.帶出實(shí)驗(yàn)

15、某化工廠的廢液中主要含有硝酸銀、硝酸銅。取一定量的該廢液樣品，加入鎂粉和銅粉，充分反應(yīng)后過(guò)濾，得到濾液和濾渣。請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下列空格：（1）若濾渣中有鎂粉，則濾渣中除鎂粉外還含有（填寫(xiě)化學(xué)式，下同）。（2）若濾渣中有銅粉，則濾液中的溶質(zhì)一定含有，可能含有。（3）若濾渣中沒(méi)有銅粉，則濾液中的溶質(zhì)一定含有，可能含有。（4）反應(yīng)后得到濾液的質(zhì)量（選填“小于”、“大于”或“等于”）反應(yīng)前所取廢液樣品的質(zhì)量。課后反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我的感悟主要有以下幾點(diǎn)：成功之處：以課本為主，重視落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)始終是考查的主體與重點(diǎn)。因此，平時(shí)的教學(xué)中，教師一定要以基礎(chǔ)主干知識(shí)的掌握為前提，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、總

16、結(jié)，學(xué)會(huì)梳理知識(shí)線索，并注意知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系，建構(gòu)立體網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)。重視培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)等能力。尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀處理材料，從材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題的能力；注重培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)的、發(fā)展的眼光觀察認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)化學(xué)問(wèn)題的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究性學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。注意化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系與滲透。讓學(xué)生養(yǎng)成一種聯(lián)系的意識(shí)。這不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到聯(lián)系的方法，養(yǎng)成聯(lián)系的意識(shí)，綜合掌握各科知識(shí)。注意發(fā)揮化學(xué)的教育功能。平時(shí)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的育人素材，并通過(guò)多種形式

17、，把化學(xué)課堂變成真正的生存技能教育、人格教育、國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義教育的重要陣地，變成素質(zhì)教育的樂(lè)園。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施愉快教學(xué)。要想讓學(xué)生喜歡化學(xué)課堂，教師要更多地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和問(wèn)題情境，并給學(xué)生更多的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造一種寬松、和諧、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大限度提高教學(xué)的效率。要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，交給學(xué)生開(kāi)啟化學(xué)智慧寶庫(kù)的金鑰匙，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不足之處：本節(jié)課補(bǔ)充的內(nèi)容較多，我在處理課外資源的引用上，處理的不夠好，造成時(shí)間上比較緊張。在以后的教學(xué)中，要注意不要光考慮引起學(xué)生的興趣，更要充分考慮每一個(gè)教

18、學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該分配的時(shí)間。&圈課標(biāo)分析2011年初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)于酸堿鹽的要求是：1.知道常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性。2.初步學(xué)會(huì)稀釋常見(jiàn)的酸堿溶液。3.會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。4.知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。5.了解食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽在日常生活中的用途。6.知道一些常用化肥的名稱和作用。7.列舉生活中一些常見(jiàn)的有機(jī)物，認(rèn)識(shí)有機(jī)物對(duì)人類生活的重要性。由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.知識(shí)與能力目標(biāo)掌握常見(jiàn)的酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，熟練掌握H+、0H-和CO2-的檢3驗(yàn)方法。初步掌握判斷化學(xué)反應(yīng)后溶液成分的方法；學(xué)會(huì)化學(xué)反應(yīng)后溶液成分探究的一般思路,以及反應(yīng)后廢液處理?！痉治觥客ㄟ^(guò)以上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生了解反應(yīng)后溶液成分的探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目類型及解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在教學(xué)中，充分利用收集、整理資料，分析討論解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理信息，綜合解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)(1)在問(wèn)題討論和分析的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐步提高，逐漸領(lǐng)悟探究和運(yùn)用物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法。(2)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，逐漸形