教師公開招聘考試新課改真題匯編

1、教師公開招聘測試新課改真題匯編（2011-10-03 11:10:02） 轉(zhuǎn)載 y標(biāo)簽：公分類：教育類考教案教材教法教師教學(xué)教育測試事業(yè)新課程綜合雜談試卷一一、單項(xiàng)選擇題 TOC o 1-5 h z .我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行（）A.國家統(tǒng)一管理制度B.國家和地方兩級(jí)管理制度C.國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度D.學(xué)校校本管理制度.新課程整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程和綜合課程相結(jié)合D.以分科課程為主，綜合課程為輔.新課程改革的基本理念是（）一切以學(xué)生為本培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)A. B. C.

2、D.探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是（）A.計(jì)劃階段一問題階段一研究階段一解釋階段一反思階段B.問題階段一計(jì)劃階段一研究階段一解釋階段一反思階段C.問題階段一計(jì)劃階段一研究階段一反思階段一解釋階段D.計(jì)劃階段一問題階段一解釋階段一研究階段一反思階段.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是（）A.國家課程 B.地方課程C.校本課程D.學(xué)科課程.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在課程管理權(quán)限上屬于（）A.國家課程 B.地方課程C.校本課程D.學(xué)科課程明確了基礎(chǔ)教().現(xiàn)在進(jìn)行的新課程改革是我國第（）次課程改革。A.七B.八C.九D.三 TOC o 1-5 h z .在“對(duì)話一互動(dòng)”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（）A.教師是主體

3、，學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體，教師是客體C.教師和學(xué)生都是客體D.教師和學(xué)生都是主體.美國心理學(xué)家加德納研究創(chuàng)建了（）A.認(rèn)知發(fā)展階段理論B.有意義學(xué)習(xí)理論C.多元智力理論 D.信息加工理論.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)和學(xué)生（）A.保持距離，建立威嚴(yán)B.加強(qiáng)了解，打成一片C.積極互動(dòng)，共同發(fā)展 D.相互尊重，共同提高二、多項(xiàng)選擇題2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（）A.前沿性 B.全局性 C.基礎(chǔ)性 D.先導(dǎo)性E.時(shí)代性.新課程改革的基本任務(wù)包括（）A.注重學(xué)生的全面發(fā)展B.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

4、精神和實(shí)踐意識(shí)C.注重以學(xué)生為本D.注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀E.強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的統(tǒng)一.我國新課程改革對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整包括（）A.小學(xué)階段以綜合課程為主B.初中階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程C.高中階段以分科課程為主D.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程E.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù).新課程的具體目標(biāo)除了改革測試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外，還包括A.改變課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容D.改進(jìn)學(xué)習(xí)方式E.改善師生關(guān)系.在課程內(nèi)容方面，我國新課程改革強(qiáng)調(diào)（）A.改變過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀B.關(guān)注學(xué)生的興趣C.以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)D.加強(qiáng)和實(shí)際生活的聯(lián)系

5、E.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)三、填空題.新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是理論和理論。.新課程的三維目標(biāo)是、和。.綜合實(shí)踐活動(dòng)在管理權(quán)限上屬于課程。.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、和的依據(jù)。.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要，”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。.新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以、為中心的狀況。.對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立的評(píng)價(jià)體系。.新課程改革貫徹先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣的工作方針，堅(jiān)持的原則。.新課程提倡通過信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)的呈現(xiàn)方式、方式和方式的變革。.新課程重視不同課程領(lǐng)域（特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)等）對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià) 值，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科

6、間的和。四、名詞解釋.課程標(biāo)準(zhǔn).國家課程.地方課程.校本課程.課程結(jié)構(gòu).泰勒原理五、簡答題.我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的主要問題有哪些？.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念是什么？.我國為什么要實(shí)行基礎(chǔ)教育課程改革？.世界各國的課程改革體現(xiàn)的特點(diǎn)有哪些？.新課程改革的根本任務(wù)是什么？.課程結(jié)構(gòu)有哪些主要類型？.實(shí)行三級(jí)課程管理體制的作用是什么？.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容包括哪些？.新課程中的分科課程具有哪些特點(diǎn)？.新課程改革設(shè)置了哪些綜合課程？.綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要特征和主要內(nèi)容包括哪些？.實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循什么原則？.社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的基本目標(biāo)和主要內(nèi)容是什么？.世界各國課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn)？.本次課程

7、改革中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么？.簡述新課程改革的核心理念及其基本含義。.教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系如何？.為什么新課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)？.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？.新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？六、論述題.新課程改革的總目標(biāo)是什么？.新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了以學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展為核心的設(shè)計(jì)思想？.試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么。.基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)推進(jìn)工作的總體規(guī)劃是什么？.基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是什么？七、案例分析.上課時(shí)，一名學(xué)生覺得老師的課講的沒意思，便不由自主地看起課外書，被上課的李老師發(fā)現(xiàn)。李老師認(rèn)為有責(zé)任將違紀(jì)情況告訴班主任。班主任了解情況后，批評(píng)了

8、學(xué)生。學(xué)生不服，理由是老師講的不好，不如看書有收獲。班主任無法說服，就請(qǐng)來學(xué)生的家長。家長把 孩子帶回去，狠狠地打了孩子一頓，最終導(dǎo)致孩子對(duì)班主任的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈反感。請(qǐng)從新課程改革的理論出發(fā)分析該案例中李老師的行為。.北京景山學(xué)校的趙老師在講巴西這節(jié)課時(shí)，課前讓學(xué)生自由組合為四個(gè)小組：巴西概況組、熱帶雨林組、巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展組和巴西之旅組。每組有一張組員分工表， 組員各負(fù)其責(zé)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對(duì)各組的資料進(jìn)行精選和把關(guān)。課堂上，巴西概況組的同學(xué)根據(jù)查詢的資料，介紹巴西的位置、面積、人口、地形、氣候等資料。熱帶雨林組的同學(xué)分別扮演林業(yè)部長、 外國開發(fā)商、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、生態(tài)學(xué)家等角色，通過角色模擬討論熱帶雨

9、林的開發(fā)和保護(hù)問題。 巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展組的同學(xué)模擬巴西工業(yè)部長、農(nóng)業(yè)部長等政府官員和外商見面商討投資問題。巴西之旅組的同學(xué)模擬導(dǎo)游，帶領(lǐng)全班同學(xué)走近巴西，領(lǐng)略巴西風(fēng)光。在整個(gè)教學(xué)過程中， 教師對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充和評(píng)述。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)新課程改革基礎(chǔ)知識(shí)，分析這位教師的教學(xué)行為。.高老師今天收到一封學(xué)生的來信，信中這樣寫到：“高老師，我今天很高興，因?yàn)槟憬K于給我了回答問題的機(jī)會(huì)。這可是我上初中獲得的第一次機(jī)會(huì)?。‰m然這是你不經(jīng)意的一次提問，但我心里有說不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到我的存在，我有了發(fā) 表意見的機(jī)會(huì)我想真誠地對(duì)你說一句：高老師，喊響每一個(gè)同學(xué)的名字吧！”這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂

10、教學(xué)的弊端是什么？試卷二一、單項(xiàng)選擇題.信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為（）A.第二次教育革命 B.第三次教育革命C.第四次教育革命 D.第五次教育革命.信息技術(shù)在教學(xué)中處于（）地位。A.主導(dǎo) B.輔助C.次要 D.中心.從狹義上說，信息技術(shù)是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)和（）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光 盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)。A.計(jì)算機(jī)技術(shù) B.文字C.紙張D. E廂術(shù).在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（）三種典型的課堂組織形式。A.全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B.班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)C.整體活動(dòng)、小組活

11、動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D.集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng).信息技術(shù)和課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（）A.課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合B.課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合C.課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合D.學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合.現(xiàn)代信息技術(shù)的核心和支柱是 （）A.計(jì)算機(jī)技術(shù) B.勘測技術(shù) C.造紙技術(shù)D.液壓技術(shù).綜合實(shí)踐課主要包括（）幾部分。A.信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育.信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教

12、育C.勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)D.信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育.一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。A.標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖B.題頭圖和導(dǎo)航文字圖C.題頭圖和備注 D.框架和導(dǎo)航文字圖.在執(zhí)教美國南北戰(zhàn)爭一課時(shí)，從電影亂世佳人中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯 堡戰(zhàn)役的油畫、戰(zhàn)爭形勢(shì)圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影像、圖文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)和歷史課程整合的（）方法。A.創(chuàng)設(shè)歷史情景B.提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C.模擬歷史人物或歷史事件D.模擬占據(jù)空間廣的事物.下面的（）不屬于科學(xué)課程。A.歷史B.化學(xué)C.物

13、理D.生物.（）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)A.教學(xué)模式 B.教學(xué)結(jié)構(gòu)C.教學(xué)設(shè)計(jì)D.教學(xué)方法.下列不屬于信息技術(shù)范圍的是（）A.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)B.通信技術(shù)C.多媒體技術(shù)D.勘測技術(shù).（）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。A.客觀題測驗(yàn)B.表現(xiàn)性評(píng)價(jià) C.檔案袋分析D.論文題測驗(yàn).在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是（）A.分離模式 B.整合模式 C.鋸齒模式 D.交替模式.帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個(gè)關(guān)鍵成分是（）A.信息庫、符號(hào)板、現(xiàn)象視窗、建構(gòu)工具箱、支

14、持系統(tǒng)B.信息資源、符號(hào)板、現(xiàn)象視窗、建構(gòu)工具箱、任務(wù)管理者C.信息資源、符號(hào)板、現(xiàn)象視窗、認(rèn)知工具、任務(wù)管理者D.信息庫、符號(hào)板、現(xiàn)象視窗、建構(gòu)工具箱、任務(wù)管理者 TOC o 1-5 h z .不屬于信息技術(shù)發(fā)展所經(jīng)歷階段的是（）A.文字的出現(xiàn) B.電報(bào)的發(fā)明C.蒸汽機(jī)的出現(xiàn)D.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是（）A.主動(dòng)性 B.獨(dú)立性 C.體驗(yàn)性 D.問題性.在（）視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域，也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A.大綱視圖 B.幻燈片視圖 C.幻燈片瀏覽視圖D.普通視圖.使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，通信網(wǎng)絡(luò)之間的傳輸介質(zhì)，不可用的是（）A.電話線 B.無線電波 C.紅外線 D.化纖.最適

15、合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（）A.橫排B.縱排C.環(huán)形D.兩側(cè).在信息技術(shù)和課程整合的第二階段中，又可以劃分為（）四個(gè)層次。A.信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具B.信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具C.信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具D.信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具22.（）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多 是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。A.隱性課程 B.學(xué)科課程 C.顯性課程 D.活動(dòng)課程二、判斷題 TOC

16、 o 1-5 h z .信息的載體改變后，信息的內(nèi)容也隨之改變了。（）.計(jì)算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操練和練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計(jì)算機(jī)操練和練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（）.整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（）. 一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬盤和軟盤兩部分組成。（）.操作系統(tǒng)是用來進(jìn)行系統(tǒng)資源管理的軟件。（）.接受學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)的。（） TOC o 1-5 h z .把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，可以把它分為三個(gè)時(shí)期：設(shè)計(jì)、管理、維持和完善。（）.信息技術(shù)和課程整合是一個(gè)簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中使用自如。（）.信息技術(shù)和課

17、程的整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（）.我國在2001年啟動(dòng)中小學(xué)“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。（）.信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí) 情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（）.信息技術(shù)和課程整合的模式多種多樣，基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論屬于創(chuàng)新型 模式。（）.和“知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是非線性的樹狀導(dǎo)航。（）.在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā) 學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同

18、學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)， TOC o 1-5 h z 教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（）.教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影 響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（）.信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是交流方式單一。（）.信息技術(shù)必須和學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。（）.在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和 合作學(xué)習(xí)。（）.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。（）三、簡答題.為什么要在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)教育課程？.簡述中小學(xué)信息課程的任務(wù)。.什么是多媒體

19、教學(xué)？.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有哪些？.簡述信息技術(shù)教育的涵義。四、論述題1.上好多媒體課的方法有哪些？2.2000年以來，全國各地中小學(xué)先后開設(shè)了信息技術(shù)課程，進(jìn)而又展開了信息技術(shù)和其他課程整合，在此過程中，承擔(dān)信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)的教師肩負(fù)著哪些職責(zé)？3.信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么？五、案例分析某中學(xué)對(duì)每年新入學(xué)的學(xué)生都要舉辦學(xué)習(xí)方法、校本課程、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的講座， 并在拓展型、研究型、社會(huì)實(shí)踐以及部分基礎(chǔ)型課程實(shí)行走班教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)校將幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為一個(gè)“班級(jí)”，分成ABC層，幾個(gè)班同時(shí)開展同一科目的教學(xué)活動(dòng)，其余教育教學(xué)活動(dòng)則在原行政班進(jìn)行。各學(xué)習(xí)層次和教學(xué)班級(jí)動(dòng)態(tài)組合，一

20、個(gè)學(xué)期微調(diào)一兩次。請(qǐng)用有關(guān)教學(xué)或課程理論對(duì)該校的做法進(jìn)行評(píng)析。試卷三一、單項(xiàng)選擇題 TOC o 1-5 h z .貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（）A.充分地傳授知識(shí)B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程.“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛好和能力差異（）A.由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)C.滿足不同學(xué)生的需要D.培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指（）A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C.讓學(xué)生尊重知識(shí)、尊重教師D.將知識(shí)

21、轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益.新課程整體設(shè)計(jì)課程，在高中階段 （）A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主C.分科課程和綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程為輔導(dǎo).新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展.教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評(píng)價(jià)方法不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度不帶主觀性， 這就是要求教學(xué)評(píng)價(jià)具有（）A.科學(xué)性 B.指導(dǎo)性 C.整體性 D.客觀性.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（）A.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的全部過程，前者在過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后者在教育過程結(jié)束后評(píng)價(jià).形成性評(píng)價(jià)是分析性的，

22、具有和總結(jié)性評(píng)價(jià)相同的概括化程度C.形成性評(píng)價(jià)為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以評(píng)價(jià)對(duì)方優(yōu)良程度為目的D.總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)分優(yōu)劣，分出等級(jí)或鑒定結(jié)果.課程評(píng)價(jià)按照教學(xué)評(píng)價(jià)分析方法不同可分為（）A.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)B.過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià).為了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的個(gè)性差異，或比較群體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，采用（）最合適。A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.定量評(píng)價(jià) D.定性評(píng)價(jià) TOC o 1-5 h z .首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（）A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威D.赫爾巴特.教師資格證測試，

23、把及格分做為過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)屬于（）A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定量評(píng)價(jià) D.定性評(píng)價(jià).下列有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察B.測驗(yàn)是常用的評(píng)價(jià)工具，在教學(xué)過程中教師常插入一定量的測驗(yàn)內(nèi)容以使在教學(xué)實(shí)施過程中及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況C.檔案袋法是信息環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，可以搜集學(xué)生的各種信息，如作業(yè)信息、測試信息、成長反思、論文等D.調(diào)查法是指有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)狀和歷史狀況的資料，借以發(fā)現(xiàn)問題、探索教育規(guī)律的方法13.對(duì)于如何進(jìn)行評(píng)價(jià)才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度的表述不正確的一項(xiàng)是（）A.教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符

24、合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度B.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該涉及各個(gè)方面，不能以點(diǎn)代面C.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來，使被評(píng)價(jià)者明確努力的方向D.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)該采用最先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行分析處理，這樣可信度才高.新課程改革的依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 正式頒布的時(shí)間是（）A.2001 年 B.1999 年 C.2002 年 D.2006 年.新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技 術(shù)新成果，這主要說明新教材（）為學(xué)生提供了現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)調(diào)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A

25、.B.C.D.“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”是由（）提出的。A.奧蘇貝爾B.波斯納C.布魯納D.皮亞杰.評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（）A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信.（）是教師教育區(qū)別于其他教育的重要標(biāo)志。A.教育實(shí)踐課程B.普通教育課程C.學(xué)科專業(yè)課程D.教師專業(yè)課程.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為 （）A.加德納 B.推孟C.韋克斯勒 D.加涅 TOC o 1-5 h z .校本教師培訓(xùn)的基本特征就是高等教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校之間建立（）A.伙伴關(guān)系B.合作關(guān)系C.互補(bǔ)關(guān)系 D.附屬關(guān)系

26、二、多項(xiàng)選擇題.新型的師生關(guān)系特征包括（）A.平等的師生關(guān)系B.民主的師生關(guān)系C.對(duì)話一互動(dòng)式的師生關(guān)系D.教學(xué)相長的師生關(guān)系E.相互尊重的師生關(guān)系.新課程理念對(duì)教師角色的定位是（）A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者B.教師是教育教學(xué)的研究者C.教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者D.教師是開放的社區(qū)型教師E.教師是學(xué)習(xí)者.隨著教學(xué)方法改革，教學(xué)評(píng)價(jià)的理念也發(fā)生了深刻的變化，下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)理念的說法正確的是（）A.重視發(fā)展B.重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異C.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性和定量相結(jié)合D.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)參和和互助，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合E.全面進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為了更好地選拔優(yōu)秀學(xué)生.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（）A.均

27、衡性B.綜合性C.選擇性 D.平均性E.絕對(duì)性 TOC o 1-5 h z .當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是（）A.向?qū)W生回歸 B.向教師回歸C.向社會(huì)回歸D.向?qū)W?；貧wE.向教育實(shí)踐回歸.校本研究中的行動(dòng)必須具有以下特征（）A.教育性B.社會(huì)性C.可操作性D.驗(yàn)證性E.探索性.下列關(guān)于教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)正確的是（）A.教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高專業(yè)知識(shí)、技能和修養(yǎng)的專業(yè).教師職業(yè)是一種正在形成中的專業(yè)C.教師職業(yè)的專業(yè)化是一個(gè)持久的探索過程D.教師職業(yè)不是一個(gè)專業(yè)E.教師職業(yè)是一個(gè)非專業(yè)化的職業(yè)8.“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（）A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo)B.校本課程的結(jié)構(gòu)和課程門類C.課

28、程實(shí)踐和評(píng)價(jià)的設(shè)想D.保障措施E.加強(qiáng)選修課程的建設(shè)三、填空題.教師在教學(xué)過程中應(yīng)和學(xué)生、。.新課程倡導(dǎo)、等質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參和的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的 激勵(lì)和改進(jìn)功能。.是由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納于1983年在智力的結(jié)構(gòu)一書中提出的。.建立、和共同參和的評(píng)價(jià)制度，是新課程教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，重在幫助教師從多種渠 道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。.初中階段應(yīng)設(shè)置相結(jié)合的課程。.我國基礎(chǔ)教育教材管理制度改革追求的目標(biāo)是教材的、和高質(zhì)量。.舊課程觀中的課程是文本課程， 教師是傳授者，因而是中心。而新課程觀認(rèn)為課程不僅是 文本課程，更是，是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程，

29、學(xué)生獲取知識(shí)的過程是自我建構(gòu)的 過程。.和不得以任何形式參加教材的編寫工作。.新的課程體系涵蓋、和。.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于教育要“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表” 的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的，全面推進(jìn)。.課程結(jié)構(gòu)的是針對(duì)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。.是教材編寫，教學(xué)評(píng)估和測試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。.設(shè)置義務(wù)教育課程應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律， 適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，為學(xué)生的和奠定基礎(chǔ)。.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到國 家對(duì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)

30、生的愿望和能力。.學(xué)校教育應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng) 調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以為主，校長、教師、學(xué)生、家長的評(píng)價(jià)制度。.是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科 的邏輯體系的完整性。.按課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為課程資源和課程資源。.資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。.課程資源的豐富性和適切性程度決定著的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。.為使課程資源的篩選機(jī)制更好地發(fā)揮作用，必須注意兩個(gè)重要原則：其一是原則，其二 是原則。.更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的當(dāng)務(wù)之急，是強(qiáng)化

31、課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水 平，因地制宜地開發(fā)和利用各種。.新課程的是貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響基礎(chǔ)教育課程改革 的成敗。.是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科 的相互整合。.綜合實(shí)踐活動(dòng)作為中小學(xué)的必修課程，其內(nèi)容主要包括、研究性學(xué)習(xí)、和社會(huì)實(shí)踐以及 勞動(dòng)和技術(shù)教育。四、名詞解釋.課程資源.綜合實(shí)踐活動(dòng).自主學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí).研究性學(xué)習(xí).形成性評(píng)價(jià).發(fā)展性評(píng)價(jià).社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐五、簡答題.簡述教師自我更新的主要內(nèi)容。.新課程改革倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？.為什么要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式意味著什么？.現(xiàn)代學(xué)習(xí)

32、方式的基本特征是什么？.面對(duì)新課程改革，學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建？.在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異？.作為校本研究的主體對(duì)教師有什么要求？.新課程改革給課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了哪些變化？.成長記錄袋的主要意義是什么？.簡述開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義。.新教材有什么特點(diǎn)？.怎樣篩選課程資源？.為什么說教師是重要的課程資源？.開發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)的資源的主要途徑包括什么？.為保障新課程改革的順利實(shí)施，教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作要發(fā)生哪些變化？六、論述題.試述在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)和生成”的關(guān)系。.新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？.教學(xué)關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人？.新課程從哪些方面提出了教育評(píng)價(jià)的改

33、革？.評(píng)價(jià)改革就是測試改革嗎？測試改革的方向是什么？.教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程？.如何認(rèn)識(shí)并進(jìn)行課堂教學(xué)對(duì)話？.如何建立師生積極互動(dòng)、立足于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)雙邊關(guān)系？ 七、案例分析. 一位語文教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了以下造句。想一一我想聽到花開的聲音。活潑一一河里的水很活潑。丟一一上街時(shí)，我把爸爸丟了。爬一一牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打了叉，理由是不符合人們的表達(dá)習(xí)慣。請(qǐng)你對(duì)該老師的行為作出評(píng)價(jià)。.一天午后，一群小孩子在田間的小路上追逐著一只蜻蜓。突然，蜻蜓猛地撞在樹干上摔了下來。翠貞撲上去捉住了它，幾個(gè)孩子搶著要，鬧成一團(tuán)。陶行知恰

34、好從村里走出來，見他 們?cè)谧津唑淹?，便停下腳步，慈愛地?fù)嶂湄懙男∞p子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子。” “吃露水?！绷硪粋€(gè)男孩說。孩子們七嘴八舌地?fù)屩?說：“吃草，吃樹葉，吃泥土！”陶先生拉著孩子們坐在田展上說：“還是翠貞說得對(duì)。蜻 蜓吃蟲子，蒼蠅、蚊子、水里孑,它都吃，你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？ ”陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，陽光下蜻蜓的圓眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶先生又問：“蜻蜓尾巴有什么用，誰知道？” “蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水?！?“尾巴是指方向的?！碧招兄獙Ⅱ唑研⌒牡胤^去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的， 又細(xì)又長。

35、它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會(huì)長 出來?！苯又麑Ⅱ唑训念^部對(duì)著孩子們說：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，有成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子”孩子們?nèi)肷竦芈犞?，一個(gè)小男孩伸出小手， 小心翼翼地?fù)崃艘幌买唑训奈舶汀Ｌ障壬f：“孩子們，我們觀察生物，切不可將它捉來弄死。一只蜻蜓一年可以為人類消滅成千上萬只蚊子。你們看，它在大自然中飛來飛去，多么自在，多么活潑！”請(qǐng)運(yùn)用新的教育理念分析陶行知先生的教育行為。試卷四一、單項(xiàng)選擇題 TOC o 1-5 h z .將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際能力的關(guān)鍵步驟是（）A.備課B.上課C.課后作業(yè) D.學(xué)

36、業(yè)評(píng)價(jià).根據(jù)參和備課的人數(shù)多少，可把備課分為（）A.單元備課和課時(shí)備課B.個(gè)人備課和集體備課C.課前備課和課后備課D.學(xué)期備課和單元備課.根據(jù)備課的時(shí)間先后，可將備課分為（）A.單元備課和課時(shí)備課B.個(gè)人備課和集體備課C.課前備課和課后備課D.學(xué)期備課和單元備課.教師備課的主要內(nèi)容（）A.備教材B.備課程標(biāo)準(zhǔn)C.備教法D.備學(xué)生.說課評(píng)價(jià)的主體不包括 ()A.自己B.同行C.學(xué)生D.評(píng)委.()是規(guī)定中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的文件。A.教材B.教學(xué)計(jì)劃 C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.教學(xué)大綱.()是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。A.直接導(dǎo)入 B.溫故導(dǎo)入 C.直觀導(dǎo)入 D.實(shí)例導(dǎo)入二、名詞解釋.備課.教學(xué)過程.教案.作業(yè).評(píng)比型說課三、簡答題.集體備課和個(gè)人備課相比，具有哪些優(yōu)勢(shì)？.簡述備課的內(nèi)容。.簡述課前備課的主要內(nèi)容。.多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)有哪些？.教案編寫的基本內(nèi)容包括哪些方面？. 一個(gè)完整的教學(xué)過程包括哪些部分？.教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)需要注意什么？.教師在編寫教案時(shí)應(yīng)注意什么？.說課的類型包括哪些？.簡述說課和上課的異同。.簡述說課評(píng)價(jià)的方法。.說課內(nèi)容包括哪些方面？.評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的好壞，應(yīng)關(guān)注哪幾個(gè)方面？.說課評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上包括哪些方面？試卷五一、名詞解釋.課堂導(dǎo)入.課堂提問.課堂板書.提綱式板書.情境導(dǎo)入.綜合