習(xí)作《生活中的新發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

1、習(xí)作生活中的新發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際， 讓學(xué)生易于動筆， 樂于表達； 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。要注重引領(lǐng)學(xué)生留心觀察周圍事物，樂于體驗生活，觀察生活，善于從生活中尋找新發(fā)現(xiàn)并學(xué)會從例文中遷移習(xí)作方法。教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂例文，了解主要內(nèi)容及事情的發(fā)展。2、借助“習(xí)作要點討論”的提示，使學(xué)生懂得兩點：一是習(xí)作內(nèi)容源于生活，我們要樂于體驗生活、觀察生活，做事要有創(chuàng)造力；二是記事要有順序、有重點、寫具體。3、按照作文要求，寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事，要寫出解決問題的過程。教學(xué)重、難點善于從生活中尋找新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)會從例文中遷移習(xí)作方法。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生用心

2、觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。課時準(zhǔn)備：三課時第一課時教學(xué)過程一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓在蘋果樹下休息發(fā)現(xiàn)了萬有吸引力； 瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋在跳動發(fā)明了蒸汽機。 有多少發(fā)現(xiàn)，就會給人帶來多少驚喜?？梢?，發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這個本領(lǐng)， 誰就有可能創(chuàng)造奇跡！ 你在生活中有什么新發(fā)現(xiàn)？比如： 你發(fā)現(xiàn)了小狗也會生氣，發(fā)現(xiàn)了馬蹄蓮的話其實只是葉子想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？相信你們也有許多新發(fā)現(xiàn)。二、開拓思路，選好題材（一）分組交流所得，積累寫作素材。我們在生活中有不少新發(fā)現(xiàn)，把自己發(fā)現(xiàn)的有趣的、奇怪的種種現(xiàn)象、事

3、物和同學(xué)交流。（二）比一比：誰的發(fā)現(xiàn)最有趣、誰的發(fā)現(xiàn)最獨特。 （小組推薦在班上介紹）根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，老師要及時、適當(dāng)歸納，拓寬學(xué)生的思路。學(xué)生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如：發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸戒煙了，發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽了；可能是生活中發(fā)現(xiàn)。如：老師更多地在課堂上讓學(xué)生交流討論，發(fā)現(xiàn)某道應(yīng)用題有五種解法，發(fā)現(xiàn)自己不笨，同桌也不討厭。三、學(xué)習(xí)例文，遷移寫法我們是不是把自己的新發(fā)現(xiàn)寫下了呢？來讀例文嚴(yán)曉敏的發(fā)現(xiàn)。（一）指名讀例文，思考并回答；事情的起因是什么？（紅豆和黃豆混在一起了）。事情的經(jīng)過是什么？（挑豆子著急的情況下猛推茶幾后的新發(fā)現(xiàn)，找到答案）。結(jié)果怎樣？（我巧妙地分開了紅豆和黃豆）（二）引導(dǎo)歸

4、納寫法1、按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，一步一步具體寫出了自己“發(fā)現(xiàn)問題” “探究問題” “解決問題的經(jīng)過。2、寫作過程要抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動來寫。 四、明確要求，練習(xí)寫作讀第三部分，明確寫作注意點：下面我們來看本次習(xí)作的要求 （一）圍繞自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)來寫。項目主備人說課設(shè)計內(nèi)容組員點評（二）按事情發(fā)展的順序把過程寫具體。寫清自己發(fā)現(xiàn)問題后在尋找答案是 怎樣想、怎么做的，用什么方法解決問題的。（三）題目可以圍繞主題用“我發(fā)現(xiàn)”，”生活中的新發(fā)現(xiàn)”也可以根據(jù) 所寫的具體內(nèi)容自擬題目，題目要簡潔、新穎。五、獨立創(chuàng)作第二課時（學(xué)生習(xí)作）第三課時（講評課）一、回顧要求明確要點（一）談話導(dǎo)

5、入這節(jié)課，我們一起來交流、評改，爭取把作文改得更好。（二）回顧習(xí)作要求，明確評改要點。二、指名讀習(xí)作，師生共同評議請34名學(xué)生讀習(xí)作，一個一個評，肯定優(yōu)點，引導(dǎo)補充修改。選擇典型習(xí)作可以從以下幾個方面考慮：（一）選材很有特點。（二）發(fā)現(xiàn)的過程寫得比較具體。（三）在敘述順序或語言表達方面有些問題，需要修改。三、小組互讀互評，對習(xí)作提出修改意見。四、個人進一步修改習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)。五、板書設(shè)計生活中的新發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題探究問題解決問題案例研討主備人發(fā)言稿主備人：_點評人：1、教材分析：本次習(xí)作是一次編寫童話故事的訓(xùn)練。教材內(nèi)容包括二部分： 第FS分交代寫這篇童話的目的,為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的好

6、習(xí)慣。第二部分是例文肚子再也不疼了，主要抓住小花貓不講 衛(wèi)生生病，改變壞習(xí)慣后身體就健康的事。重點是指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué) 寫童話故事，幫助小朋友養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。著重體現(xiàn)了語文 課程標(biāo)準(zhǔn)中的新的理念：“鼓勵學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展 開想象和幻想?！?“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng) 意的表達?！币?、教材分析（說教 材）2、教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)例文，激發(fā)學(xué)生編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的 方法。2、能根據(jù)自己的認(rèn)識，選用合適的圖回，便一個童話故事，要把 事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。3、重點，難點以及確定的依據(jù)：教

7、學(xué)重點：能根據(jù)自己的認(rèn)識，選用合適的圖畫， 便一個童話故事，要 把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。教學(xué)難點：教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。二：教學(xué) 策略（說 教法）在教學(xué)時，應(yīng)努力為學(xué)生營個自由寬松的氛圍，激發(fā)編寫童話故事的興趣，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達；教師要重在培養(yǎng)他們樂于表達、交流的習(xí)慣；鼓勵他們留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情，主動參與寫作。三：學(xué)情 分析（說 學(xué)法）三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了許多有趣的童話故事，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué) 生對童話故事非常感興趣，學(xué)生的興趣不僅來源于故事本身，而且 與學(xué)生的

8、年齡特點、閱讀需求后密切的關(guān)系。上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸 過編寫童話故事，本次的習(xí)作是在上學(xué)期練習(xí)過的組合玩具來編寫 童話故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿造例文，按照本次習(xí)作要求來編寫童 話故事，這類習(xí)作是學(xué)生比較感興趣的，約束性小，孩子們可以任 由自己的想象去寫。所以本次習(xí)作重在激發(fā)寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生把 事情經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。 四 教 學(xué) 程 序 及 設(shè) 想一 .作前指導(dǎo)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、觀察學(xué)生。這個小朋友坐得真直，兩眼看著老師，習(xí)慣多好??！我 知道你們還有許多好習(xí)慣，能告訴老師嗎？這些好習(xí)慣對我們有什么好 處？2、學(xué)生交流。（啟發(fā)學(xué)生先在四人小組內(nèi)交流課前收集的故事，再在全班交

9、流 ）。3.能說說為什么喜歡嗎？(學(xué)生充分發(fā)言)師小結(jié)：是呀，童話故事中所有的事物都富有了生命，讓人讀起來感到 生動有趣。(二)學(xué)習(xí)例文，了解寫法1、研讀例文，明確寫法有一位叫耿新華的同學(xué)，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，他動腦筋 編了一個童話故事。同學(xué)們想讀嗎？(2)請大家輕聲讀例文肚子再也不疼了，邊讀邊思考：這個童話故 事主要說了誰做了一件什么事？他有什么不良習(xí)慣？(3)讀了這個小故事，你滿腦子里f 后許多話要說，快舉起你的小 手，讓我們分享你的收獲！(讀后引導(dǎo)學(xué)生討論交流以上問題)。(4)學(xué)生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會 改正嗎？(學(xué)生同位交流)。(5)師：一個小

10、小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣， 看來，童話故事的作用的確很大！我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，原因 是有一些小朋友肩許多不良的生活習(xí)慣。不如我們就來編一個有趣的童 話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你們覺得老師的提議怎么 樣？2、展開想象，口頭初創(chuàng)(1)想不想自己也編個故事？其實同學(xué)們的想象力也非常豐富，一點 兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰腦袋最聰明，編 的童話最吸引人。交流出示。(出示書上四幅圖)仔細(xì)觀察，這四幅圖上分別寫了 哪幾種動物？它們都有哪些不好的習(xí)慣？(小猴子一一寫字姿勢不正確；小豬一一吃多了糖果牙齒不好；小白兔 不想吃蘿卜，太挑食；小狗一一

11、吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健 康。)口頭編故事.這幾幅圖只是提供給同學(xué)們選用的。 同學(xué)們還可以結(jié) 合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習(xí)慣呢？你準(zhǔn)備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習(xí)慣是什么？對身體有什么 影響？后來是怎樣做的？要盡可能地把事情經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣達標(biāo)好處敘述清楚。（在自己獨立思考后，說給同位聽）（4）全班交流。（設(shè)計簡析：明確寫作要求是學(xué)生進一步明確本次寫作寫什么，口頭編 故事是放飛學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會傾吐，學(xué)會表達。）二.下筆成文“不良的習(xí)慣”，擬定一個合適的題目。（讓學(xué)生自由擬題，指名交流。）2.學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡視。（巡視中了解全班同學(xué)習(xí)作的大體情況，

12、掌 握共同的優(yōu)缺點，記下典型習(xí)作，為下面的評改做準(zhǔn)備。教師巡視時要 做到：提醒學(xué)生坐姿及寫字姿勢。提醒部分學(xué)生要快速成文。分 層指導(dǎo)：對于有困難的學(xué)生，教師予以相應(yīng)的引導(dǎo)；而對于優(yōu)秀生，教 師可提出：合理想象、恰當(dāng)使用好詞佳句使習(xí)作生動等要求。）（設(shè)計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在 讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說”到“有話 會說”，從“想寫”到“會寫” o）三.作后評改1、對照習(xí)作要求，學(xué)生自批自改。好文不厭百回改。讀是最好的修改作文的方法。請同學(xué)們對照習(xí)作要求 讀自己編寫的童話，看是否符合習(xí)作要求，語句是否通順，用詞是否恰 當(dāng)，然后改正過來。2、挑選典型習(xí)作，生生互評互改指名讀作文（或用實物投影出示）（說明：此習(xí)作要是教師巡視時精心 挑選的，可以是能按寫作要求來寫的優(yōu)秀童話故事，也可以選未能按要 求來寫、存在普遍而突出問題的需努力的習(xí)作。）放手讓生緊扣習(xí)作要 求評價兩篇習(xí)作，并且提出修改意見。指名同學(xué)讀后思考：（1