辛亥革命與中華民國的建立教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀篇)

1、第六課 辛亥革命與中華民國的建立教材解析 ：20 世紀(jì)初，隨著中國半殖民地半封建社會(huì)的形成，中華民族與帝國主義、人民大眾與封建主義的矛盾進(jìn)一步深化，為了挽救民族危亡，資產(chǎn)階級(jí)民主革命運(yùn)動(dòng)在中國興起。經(jīng)過孫中山和無數(shù)資產(chǎn)階級(jí)革命黨人前仆后繼、頑強(qiáng)不懈地奮斗，終于推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建君主專制制度，在中國大地上建立起了資產(chǎn)階級(jí)共和國。教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)與能力：目標(biāo)一：毛澤東稱孫中山是“中國民主革命的先行者”，為什么說孫中山是革命先行者？ 請(qǐng)概括把握孫中山早期主要的革命活動(dòng)。目標(biāo)二：有人說辛亥革命勝利了，也有人說辛亥革命失敗了，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命？為什么？ 請(qǐng)分析把握辛亥革命的經(jīng)過、性質(zhì)、歷史

2、功績、局限性。過程與方法：教師設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并適時(shí)評(píng)價(jià)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、 孫中山早期的革命活動(dòng)中致力于宣傳民主革命思想，順應(yīng)了時(shí)代潮流，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。2、三民主義是中國近代史上第一個(gè)比較完整的資產(chǎn)階級(jí)革命綱領(lǐng)，它鮮明地反映了當(dāng)時(shí)的歷史特點(diǎn)。3、武昌起義的勝利和中華民國的建立，是以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命黨人不屈不撓、長期浴血奮斗的勝利果實(shí)。4、辛亥革命盡管沒有改變中國半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)，但結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國，因而是一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)革命。教學(xué)方法分組討論法問題探究法課程標(biāo)準(zhǔn)了解孫中山的主要革命活動(dòng)，知道武昌起義，探

3、討辛亥革命的歷史意義與失敗的原因。媒體的選擇與組合設(shè)計(jì)思想： 本節(jié)內(nèi)容時(shí)間跨度比較大，知識(shí)點(diǎn)多，教師在講解時(shí)應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為中心，以學(xué)生為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，立足于學(xué)生借助于教師提出的問題與啟示通過自學(xué)來掌握課本上的基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充部分感性材料，給學(xué)生以豐富感受的空間。2、利用多媒體展示大量的關(guān)于孫中山革命活動(dòng)與中華民國建立的有關(guān)素材，提供豐富的感性材料。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：在第五課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了在中國近代史上，隨著西方資本主義列強(qiáng)對(duì)中國侵略的步步加深，中華民族和外國資本主義的矛盾也一步步加深，特別是甲午中日戰(zhàn)爭后，中國面臨著被列強(qiáng)瓜分的危險(xiǎn)，中國各種政治力量展

4、開了救亡圖存的各種斗爭，如地主階級(jí)洋務(wù)派展開了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，中國民族資產(chǎn)階級(jí)維新派開展了“百日維新”，但由于自身的局限性都先后失敗。戊戌變法后，要求民主，反對(duì)封建專制的人越來越多，有些人看到和平改良的道路走不通，毅然走上了革命的道路。以孫中山為首的中國民族資產(chǎn)階級(jí)革命派就誕生了。那么，孫中山是怎樣領(lǐng)導(dǎo)革命的？經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？最后的結(jié)果如何？這就是我們本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第一目： 革命先行者孫中山 ： 本目要充分利用課文和課本上的一系列插圖，結(jié)合多媒體展示的有關(guān)資料，讓學(xué)生借助于教師提出的問題與啟示通過自學(xué)來掌握課本上的基本的知識(shí)點(diǎn)。、革命先行者孫中山其人： （要求學(xué)生閱讀課文第一、二自然段和

5、孫中山像插圖，思考并分組討論如下問題）孫中山的名、號(hào)、出生地分別是什么？孫中山這個(gè)名字是怎么來的？有人說：“孫中山先生天生就是滿清專制政府的克星和死對(duì)頭？”這句話對(duì)不對(duì)？為什么？學(xué)生分組討論并回答上述問題，教師總結(jié)：孫中山對(duì)清政府的認(rèn)識(shí)是一步步加深的，在 幼年時(shí)代就受到革命思想的熏陶，在他認(rèn)識(shí)到學(xué)醫(yī)不能救國救民之后，又企圖通過變法改變當(dāng)時(shí)中國衰弱的境況，但也失敗，最后他才認(rèn)識(shí)到只有革命才能救國。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人們 對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是循序漸進(jìn)、逐步深入的，這個(gè)世界沒有所謂的“天才”，只要努力學(xué)習(xí)，人人都是“天才”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和人生的自信心。2、孫中山早期的革命活動(dòng)：（要求學(xué)生閱讀課文第三自然段

6、到課文P38頁最后一自然段，借助于課文中的孫中山手書的同盟會(huì)綱領(lǐng)和民報(bào)封面兩幅插圖，分組討論并思考如下問題）毛澤東稱孫中山是“中國民主革命的先行者”，為什么說孫中山是革命先行者？請(qǐng)概括 孫中山早期主要的革命活動(dòng)。學(xué)生回答，教師糾正，形成標(biāo)準(zhǔn)答案：（1） 1894年成立興中會(huì)；（2） 1895年發(fā)動(dòng)廣州起義；（3）致力于宣傳革命，發(fā)展革 命組織；（4） 1905年成立中國同盟會(huì)。在 成立興中會(huì)” 一內(nèi)容中，教師要讓學(xué)生自學(xué)找出如下問題：時(shí)間：1894年秋 地點(diǎn)：美國檀香山 性質(zhì)：中國第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體奮斗目標(biāo)：推翻清政府，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國教師說明：興中會(huì)的成立表明孫中山開始為武力推翻清政府

7、準(zhǔn)備革命的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和組織 基礎(chǔ)。在“發(fā)動(dòng)廣州起義” 一內(nèi)容中，教師應(yīng)說明：廣州起義標(biāo)志著以孫中山為首的中國民族資產(chǎn)階級(jí)革命派在武裝革命的道路上邁出了第 一步，是興中會(huì)武裝推翻清政府這一斗爭目標(biāo)的具體實(shí)施。在“致力于宣傳革命，發(fā)展革命組織” 一內(nèi)容中，教師應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充在1895年一一1905年同盟會(huì)成立之前建立的革命團(tuán)體，并用多媒體展示出來：名稱成立地點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)人興中會(huì)檀香山孫中山華興會(huì)長沙黃興、宋教仁光復(fù)會(huì)上海蔡元培在“成立中國同盟會(huì)”中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用表格概括同盟會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，并通過多媒體展不出來：組織基礎(chǔ)成立時(shí)間成立地點(diǎn)政治綱領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)宣傳革命刊物性質(zhì)意義中國同盟會(huì)興中 會(huì)、光 復(fù)會(huì)、華興

8、會(huì)等 革命 團(tuán)體1905年8月日本東京驅(qū)除革達(dá)虜、恢復(fù)中華、創(chuàng)立民國、平均地權(quán)推舉孫中山為總理 民報(bào)中國近 代史上 第一個(gè) 全國性 的資產(chǎn) 階級(jí)革 命政黨它的成立使中國 革命運(yùn)動(dòng)后J 一 個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)核 心，標(biāo)心后資產(chǎn) 階級(jí)民主革命進(jìn) 入一個(gè)新的階 段。在講解“同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“勒虜”的具體指向，在學(xué)生回答 的基礎(chǔ)上，教師闡明：“靴虜”在這里指滿族統(tǒng)治者，而不是指整個(gè)滿族。在當(dāng)時(shí)的歷史條 件下，“反清”就是反對(duì)民族壓迫，具有反封建的進(jìn)步意義。孫中山在民報(bào)中把同盟會(huì)的綱領(lǐng)概括為三民主義。學(xué)生閱讀課文掌握三民主義的內(nèi) 容和對(duì)三民主義的評(píng)價(jià)。 組織學(xué)生討論 三民主義三個(gè)主義之間

9、的內(nèi)在聯(lián)系。教師總結(jié)：三民主義中民族主義是前提，因?yàn)橹挥型品宄瘜Ｖ平y(tǒng)治，取得民族獨(dú)立， 才有民權(quán)可言；三民主義中民權(quán)主義是核心，目標(biāo)是建立資產(chǎn)階級(jí)共和國；民生主義是民權(quán) 主義的補(bǔ)充和發(fā)展。學(xué)生分組討論：中國同盟會(huì)的綱領(lǐng)與三民主義的二者有聯(lián)系嗎？如果有，請(qǐng)說明二者 之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師加以總結(jié)：驅(qū)除勒虜、恢復(fù)中華即民族主義；創(chuàng)立民國即民 權(quán)主義；平均地權(quán)即民生主義。第二目：辛亥革命1、組織學(xué)生閱讀課文 P39頁第二、第三自然段，回答問題:在1911年4月爆發(fā)的黃花崗起義中的林覺民、方聲洞等人的絕筆信表現(xiàn)了革命黨人什么 樣的情懷？學(xué)生討論回答。2、武昌起義：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

10、P39第四自然段到 P40頁全部內(nèi)容，結(jié)合著課本上的插圖和地圖，回 答下列問題：武昌起義的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、影響、分別是什么？學(xué)生討論后回答，教師隨時(shí)糾正。教師在領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)完上述內(nèi)容后，應(yīng)闡明一點(diǎn)：武昌起義敲響了清王朝的喪鐘，標(biāo)志 著辛亥革命的開始。1911年為舊歷辛亥年，故稱辛亥革命。想一想：在我們前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容中還有哪些歷史事件是用舊歷來表示的？學(xué)生回答：甲午中日戰(zhàn)爭、戊戌變法、庚子賠款等。教師給學(xué)生簡單介紹中國古代的天干地支紀(jì)年法的有關(guān)知識(shí)。第三目：中華民國的建立1、中華民國的建立指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 P41到P4頁第一自然段，結(jié)合著課本上的插圖和地圖，回答下列問題： （用多媒體展示）、準(zhǔn)

11、備：武昌起義成功后，各省督府代表聯(lián)合會(huì)在 召開第一次會(huì)議，決定以 為中華民國臨時(shí)政府所在地，后來選舉 為中華民國臨時(shí)政府大總統(tǒng)。、成立： 年 月 日， 在 宣誓就職，宣布中華民國臨時(shí)政府成立，改用公歷，以 年為民國元年。同時(shí)成立 。、頒布法令：南京臨時(shí)政府頒布的一系列法令和措施，1912年3月頒布了，具有資產(chǎn)階級(jí)共和國 的性質(zhì)，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)的 和,在當(dāng)時(shí)具有重 大意義。、大總統(tǒng)誓詞中“傾覆滿洲專制政府，鞏固中華民國，圖謀民生幸福，此國民之 公意，文實(shí)遵之”是否體現(xiàn)了三民主義的思想？為什么？、南京臨時(shí)政府頒布的一系列法令和措施起了什么作用？學(xué)生回答，教師隨時(shí)糾正。學(xué)生分組討論：南京臨時(shí)政府的五

12、色國旗的寓意是什么？體現(xiàn)了什么觀念？它有什么進(jìn)步性？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給予總結(jié)：寓意是漢、滿、蒙、回、藏五族共和、五族一家，體現(xiàn)了一種民族平等、民族至上、民族團(tuán)結(jié)的觀念，它是新型現(xiàn)代化民族國家的象征，明確了民族團(tuán)結(jié)、民族平等、民族至上的新型的國家觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生探討 民國紀(jì)年與公元紀(jì)年的換算：如1912年是民國元年，那么 1913年是民國二年，1914年是民國三年從中發(fā)現(xiàn)民國紀(jì)年和公元紀(jì)年之間的關(guān)系：加或者減1911 。 民國紀(jì)年換算為公元紀(jì)年加1911 ， 反之減 1911 。提問學(xué)生：民國元年是公元哪一年？1937 年抗戰(zhàn)爆發(fā)，發(fā)生在民國幾年？學(xué)生換算：民國1+1911=1912 即

13、公元 1912 年。1937 1911 = 26 即民國 26 年。學(xué)生分組討論：南京臨時(shí)政府的性質(zhì)是什么？學(xué)生回答，教師總結(jié)：南京臨時(shí)政府實(shí)權(quán)基本上掌握在以孫中山為首的革命黨人手中，因此它是資產(chǎn)階級(jí)革命派領(lǐng)導(dǎo)下的革命政權(quán)，開始建立起資產(chǎn)階級(jí)民主共和制度。教師補(bǔ)充下面內(nèi)容：（用多媒體展示）帝國主義對(duì)辛亥革命的態(tài)度：帝國主義列強(qiáng)對(duì)辛亥革命的爆發(fā)感到恐懼和仇視，在看到清朝統(tǒng)治已無法維持之后，轉(zhuǎn)而在“中立”的幌子下，扶植袁世凱，幫助其竊取革命果實(shí)。清帝退位和袁世凱竊取革命果實(shí)：在帝國主義的操縱之下，南北達(dá)成議和，袁世凱為竊奪革命果實(shí)鋪平了道路。其竊取革命果實(shí)的過程，大致可分為兩個(gè)步驟：第一步是采取威

14、逼利誘的手段，脅迫清帝退位。清朝貴族見反清力量迅速壯大，自覺大勢一去，與1912 年 2 月 12 日，由宣統(tǒng)皇帝宣布退位。至此統(tǒng)治中國達(dá)268 年之久的清王朝滅亡了。第二步是以宣稱贊成“共和”的欺騙手段， 使革命黨人主動(dòng)交出政權(quán)，從而竊取了臨時(shí)大總統(tǒng)的寶座。袁世凱在清帝退位第二天聲明贊成“共和”， 假惺惺地高唱：“共和為最良國體，世界之公認(rèn)，今由帝政一躍而躋及之，亦民國無窮之 幸?！薄Ｆ浔硌菝杀瘟烁锩h人的眼睛。孫中山信守諾言，向參議院提出辭職，并推舉袁世凱 為臨時(shí)大總統(tǒng)。這樣袁世凱的竊國陰謀初步得到了實(shí)現(xiàn)。孫中山雖然實(shí)踐諾言，讓位于袁世凱，但為了防范袁世凱獨(dú)裁野心，削弱其勢力，孫中山在辭職

15、時(shí)提出了3 項(xiàng)條件，即：奠都南京，不得更改；新總統(tǒng)到南京就職；新總統(tǒng)必須遵守臨時(shí)參議院制定的中華民國臨時(shí)約法。但袁世凱以種種理由為借口，與1912 年 3 月在北京宣誓就任臨時(shí)大總統(tǒng)。竊取了辛亥革命的勝利果實(shí)。提問 ：袁世凱為竊取革命果實(shí)采取了哪些反革命手段？學(xué)生回答，教師歸納：袁世凱一是勾結(jié)帝國主義，得到帝國主義的支持。二是采取軍事進(jìn)攻、武力威脅與“和談”陰謀等多種反革命手段竊取革命果實(shí)。南北談判達(dá)成了什么協(xié)議？學(xué)生回答：只要清帝退位，袁世凱贊同共和，就選舉袁世凱為臨時(shí)大總統(tǒng)。學(xué)生分組討論：袁世凱為什么能竊取辛亥革命的勝利果實(shí)？教師給予學(xué)生分析：可從帝國主義、舊官僚、立憲派的破壞；孫中山為首

16、的革命派的局限性；袁世凱的狡詐等不同角度來考慮。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：帝國主義對(duì)袁世凱的支持及對(duì)南京革命政府的經(jīng)濟(jì)封鎖、政治孤立和軍事壓力；孫中山為首的革命派的軟弱；混入南京革命政府中的舊官僚、立憲派的政治進(jìn)攻；袁世凱對(duì)革命派的反革命兩手。2、辛亥革命的性質(zhì)、歷史意義：學(xué)生閱讀課文P43 第二自然段，回答下面問題：辛亥革命的性質(zhì)是什么？辛亥革命的歷史意義是什么？其中歷史功績有哪些？辛亥革命失敗的原因是什么？學(xué)生回答，教師隨時(shí)糾正。關(guān)于辛亥革命失敗的原因，教師提示學(xué)生要結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容來思考，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師做總結(jié)：根本原因是中國民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性，決定它不能斗爭到

17、底；具體有資產(chǎn)階級(jí)不能充分依靠和發(fā)動(dòng)廣大人民群眾，所以沒有強(qiáng)大的力量，沒有徹底的反帝反封建的勇氣，缺乏進(jìn)一步的革命綱領(lǐng)和目標(biāo)，帝國主義國家對(duì)革命的破壞和對(duì)袁世凱的支持，袁世凱的反革命兩手和欺騙。學(xué)生分組討論：有人說辛亥革命勝利了，也有人說辛亥革命失敗了，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命？為什么？教師給學(xué)生提示：衡量一次革命的成敗，關(guān)鍵看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否或者在大多數(shù)程度上達(dá)到了。在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：辛亥革命作為一場反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，其根本目的是推翻帝國主義壓迫，鏟除封建制度，使中國成為真正的民主共和國，為資本主義發(fā)展開辟道路。其直接目標(biāo)是推翻滿清政權(quán)，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國。

18、從直接結(jié)果看，辛亥革命推翻了腐朽的清王朝，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度。2、建立起資產(chǎn)階級(jí)共和國，頒布了資產(chǎn)階級(jí)憲法，有利于資本主義發(fā)展，使中國人民獲得了初步的自由和民主權(quán)利。民主共和的觀念從此深入人心。中華民國臨時(shí)政府從政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育上采取了一系列措施，促進(jìn)了中國資本主義的發(fā)展，推動(dòng)了中國近代化進(jìn)程。因此說辛亥革命成功了。但從最終結(jié)果來看，辛亥革命失敗了，主要表現(xiàn)在：袁世凱竊取了革命的果實(shí)，使共和政體名存實(shí)亡，沒有完成反帝反封建的任務(wù)。中國民主革命的任務(wù)是反帝反封建，它沒有從根本上完成這個(gè)任務(wù)，如這次革命沒有解決農(nóng)民的土地問題，沒有廢除不平等條約，革命后中國半殖民地半封建社會(huì)的

19、性質(zhì)沒有改變，而革命果實(shí)被袁世凱竊取，清王室繼續(xù)保留。這些都證明辛亥革命失敗了。學(xué)生分組討論：假如沒有袁世凱，辛亥革命會(huì)取得完全勝利嗎？教師提示：可從中國近代社會(huì)的性質(zhì)，資產(chǎn)階級(jí)的局限性等角度去思考問題。在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：不會(huì)完全取得勝利。在半殖民地半封建社會(huì)的中國，資產(chǎn)階級(jí)由于本身的軟弱性和妥協(xié)性不可能領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級(jí)民主革命取得完全勝利，資產(chǎn)階級(jí)共和國的道路在中國是行不通的，“只有共產(chǎn)黨才能救中國”。關(guān)于課本上的“參觀與訪問 ”，可建議學(xué)生有機(jī)會(huì)到武昌起義紀(jì)念館、到南京中華民國臨時(shí)政府遺址、到上海孫中山故居去參觀，或者訪問一些本地的參與或了解辛亥革命前后活動(dòng)的老人，以增強(qiáng)對(duì)本課內(nèi)容的加深了解。關(guān)于課后“閱讀卡片 ”，要學(xué)生閱讀完畢后，從中體會(huì)中華民國國歌以其特有的旋律，表達(dá)了新時(shí)