人教版選修《中國小說欣賞》課件：第八單元-吳老太爺進(jìn)城

1、課前默寫與翻譯檢測默寫（1）如怨如慕， ， ，不絕如縷。 ，。（2）哀吾生之須臾， 。 ，抱明月而長終。翻譯（1）蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰：“何為其然也？”（2）況吾與子，漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬；默寫（1）如泣如訴；余音裊裊，舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（2）羨長江之無窮；挾飛仙以遨游，翻譯（1）我不禁感傷起來，整理了衣裳，端正地坐著，問客人說：“（曲調(diào)）為什么會這樣（悲涼）呢？”（2）何況我同你在江中和沙洲上捕魚打柴，以漁蝦為伴，以麋鹿為友，駕著一葉孤舟，在這里舉杯互相勸酒。猜一猜謎語1.零點(diǎn)（打一中國現(xiàn)代小說名）2.開封 （打一中國現(xiàn)代作家名）子夜茅

2、盾子夜吳老太爺進(jìn)城茅盾學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：了解茅盾及其作品。 2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)烘托人物的手法，分析人物性格。 3.情感目標(biāo)：深入理解人物的內(nèi)心世界，樹立正確的世界觀。了解作者作品茅盾 (18961981)現(xiàn)代作家、社會活 動家。原名沈德鴻， 字雁冰，茅盾是 他常用的筆名。蝕三部曲：幻滅動搖追求農(nóng)村三部曲：春蠶秋收殘冬長篇：子夜、腐蝕、霜葉紅似二月花他以自己的積蓄設(shè)立文學(xué)獎金（后定名為“茅盾文學(xué)獎”），獎勵優(yōu)秀的長篇小說創(chuàng)作。由于在創(chuàng)作和理論上的巨大貢獻(xiàn)，茅盾被譽(yù)為“20世紀(jì)中國的巴爾扎克”。解 題“子夜”，原指夜半子時，也就是深夜11時至凌晨1時。這是黎明前最黑暗的時刻。這個時刻一過，黎明

3、就要來到。作者以此作書名，形象地概括了30年代初期中國社會的主要特點(diǎn)，寓意是很深的。了解小說情節(jié)與主題故事發(fā)生在1930年的上海，以民族工業(yè)資本家吳蓀甫和買辦金融資本家趙伯韜的矛盾、斗爭為主線、生動、深刻地反映了當(dāng)時的社會面貌。開始，趙伯韜拉攏吳蓀甫進(jìn)行公債投機(jī)，而吳蓀甫又聯(lián)合其他資本家組成信托公司，想大力發(fā)展民族工業(yè)，因而與趙伯韜產(chǎn)生了矛盾。趙伯韜依仗外國的金融資本做后臺，處處與吳蓀甫作對，加上軍閥混戰(zhàn)、農(nóng)村破產(chǎn)、工廠的工人怠工、罷工，盡管吳蓀甫和同伙竭盡全力，拼命掙扎，最后也沒有改變?nèi)P失敗的命運(yùn)。預(yù)習(xí)檢測 ：概括節(jié)選部分主要情節(jié)節(jié)選部分主要是從吳老太爺?shù)慕嵌?，記錄了他從故鄉(xiāng)到上海，特別是

4、坐汽車回公館一路上的所見所聞。自學(xué)指導(dǎo)語快速瀏覽課文，然后思考討論下列問題。1.吳老太爺眼中的上海(環(huán)境描寫）是什么樣子的？這些環(huán)境描寫有什么作用？ 2. 文中的吳老太爺是一個怎樣的形象？1.吳老太爺眼中的上海(環(huán)境描寫）是什么樣子的？這些環(huán)境描寫有何作用？繁華燈紅酒綠光怪陸離傷風(fēng)敗俗環(huán)境描寫烘托出吳老太爺?shù)男愿窈托睦怼ｎ}型有：描寫了怎樣的環(huán)境？這樣描寫起了怎樣的作用？解題思路：明確環(huán)境描寫必須為主題服務(wù)的宗旨，結(jié)合景物描寫的一般作用（1、烘托人物的心情；2、烘托周圍的氣氛；3、推動情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展；4、暗示社會環(huán)境；5、突出主題），然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。 根據(jù)要求組織語言表達(dá)：XX

5、具體描寫了景色，營造（創(chuàng)設(shè)）了一種氣氛；渲染（定下）了的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文情節(jié)展開作了鋪墊，推動的情節(jié)發(fā)展?？键c(diǎn)回顧高考考點(diǎn)二、注意環(huán)境描寫 2. 文中的吳老太爺是一個怎樣的形象？（結(jié)合內(nèi)容課文分析）保守、閉塞、落后，跟不上時代的潮流，是封建遺老。頑固、愚昧，滿腦子封建思想。脆弱、神經(jīng)質(zhì)。他的頭暈?zāi)垦?、?qiáng)烈不適感和對上海充滿厭惡,抵觸情緒象征著封建遺老與現(xiàn)代文明，封建勢力與新興資產(chǎn)階級的對抗。題型有：1、結(jié)合全文，簡要分析人物形象。2、XX是一個怎樣的人物？3、XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細(xì)節(jié)）分析人物的性格物征，然后根據(jù)題目要求

6、作答。 根據(jù)要求組織語言表達(dá)：XX是一個的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）。考點(diǎn)回顧考點(diǎn)一、揣摩人物形象方法指導(dǎo)人物分析的方法聽其言，觀其行A.大方向：根據(jù)情節(jié)分析人物。B.大眼光：結(jié)合環(huán)境分析人物。如：從時代背景看意義，從具體環(huán)境看種種問題祝福辛亥革命時期，從人物關(guān)系看社會面貌、悲劇根源C.細(xì)致分析：根據(jù)人物描寫分析人物。人物描寫：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫、白描。難點(diǎn)探究：本文的心理描寫十分豐富、細(xì)膩。請結(jié)合課文內(nèi)容試著分析本文心理描寫的形式。學(xué)生自學(xué)讀心理描寫相關(guān)知識 心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)

7、心活動進(jìn)行的描寫。是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。作用：通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情 形式 ：內(nèi)心獨(dú)白動作暗示景物烘托難點(diǎn)探究：本文的心理描寫十分豐富、細(xì)膩。請結(jié)合課文內(nèi)容試著分析本文心理描寫的形式。用動作暗示人物心理，如：他覺得他的頭顱仿佛是在頸脖子上旋轉(zhuǎn)；老太爺?shù)男牟返匾幌驴裉拖癖蚜怂频脑僖膊粍佑镁拔锩鑼懣坍嬋宋镄睦?，如：長蛇陣似的一串黑怪物，頭上都有一對大眼睛放射出叫人目眩的強(qiáng)光，啵啵地吼著，閃電似的沖將過來用幻覺刻畫，如：但是緊抓住了這位老太爺?shù)挠X醒意識的第一剎那卻不是剮的，而是剛才停車在“拋球場”時七少爺阿萱貪

8、婪地看著那位半裸體似的妖艷少婦的那種邪魔的眼光當(dāng)堂訓(xùn)練閱讀下面的文字，完成（1）（4）題。分析題 老師年紀(jì)不大，但是位好老師，不光盯著分?jǐn)?shù)不放，還強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。經(jīng)常在課堂上開展討論、猜謎語、講笑話、出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎什么的。用老師自己的話說，既活躍了課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。 老師在書上看到一道分析題，覺得很適合訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，就把題出給了同學(xué)們。分析題下面寫著“答案見封底”，但老師自己也沒看答案。他也想鍛煉一下自己的發(fā)散思維，暗中和同學(xué)們比一比，老師還是有些童心的。另外，不看答案，游戲做著會更有意思些。 分析題是這樣的：大雨天，一個走在路上的男人，看見前面有一個女人沒帶雨具，懷里抱

9、著孩子，胳膊上挎著包，就主動把自己的雨傘借給女人，接過孩子抱在懷里。請問，這個男人為什么要這樣做？ 最先站起來回答的是班長，他是公認(rèn)的好學(xué)生，成績好，口才好，模樣好，沒啥不好的地方。班長說：“因?yàn)檫@個男人是人販子，用這種方法搶孩子，他接過孩子，馬上就會拔腿而逃。” 老師笑笑，點(diǎn)點(diǎn)頭。 第二個站起來的是班里的調(diào)皮鬼，他成績不錯，但經(jīng)常搞些惡作劇。他不直接回答，反問老師：“那個女人長得漂亮嗎？”老師愣了愣，沒明白他是什么意思，含糊其辭地說：“你就當(dāng)她漂亮吧！”調(diào)皮鬼搖頭晃腦地說：“答案很簡單，因?yàn)槟莻€女人長得漂亮，那個男人早就看上了她，卻一直找不到機(jī)會，故意用這個辦法套近乎?！?教室里一陣大笑。

10、數(shù)學(xué)課代表站起來說：“因?yàn)檫@是那個男人的職業(yè)，他借傘、幫女人抱孩子都要收費(fèi)。 前幾天下大雨，鐵路橋下一片汪洋，就有一個男人靠來回背人掙錢，一次收十塊，不講價。我計(jì)算了一下，如果天天下那樣的雨，他很快就能成為萬元戶?！?老師點(diǎn)點(diǎn)頭：“同學(xué)們回答得都不錯，還有沒有其他的答案？” 話音剛落，又有一個同學(xué)站起來，有些得意地說：“你們可能都忽略了女人胳膊上挎著的那個包，我想，那個男人是醉翁之意不在酒，目的是為了取得女人的信任后，搶東西?！?一個女生站了起來，怯生生地說：“老師，那個男人會不會是搞推銷的？”老師疑惑不解，用眼神鼓勵她說下去。女生接著說：“那個男人是賣傘的，女人用了他的傘，就不得不買了?！?

11、老師等了一會兒，見沒有人再站起來，笑笑說：“我也有一個答案，那個男人之所以這么做，是因?yàn)樗悄莻€女人的丈夫。你們想想有沒有道理？”同學(xué)們哄堂大笑，紛紛說老師的答案最巧妙。但也有幾個同學(xué)不服氣，要求老師公布書上給出的答案。老師不想公布答案，同學(xué)們回答得都很踴躍，鍛煉思維能力的目的也就達(dá)到了，這類問題本來就不應(yīng)該有什么正確答案。 這時候，老校長走進(jìn)了教室，他是被教室里的討論聲引來的。校長先對同學(xué)們說：“大家的發(fā)言都很好?！比缓笥謱蠋熣f：“不妨公布一下答案，我也想聽聽書上是怎么說的?！崩蠋熣业酱鸢?，大聲地念道：“不為什么，因?yàn)槟莻€男人的名字叫雷鋒。他不僅把傘借給女人，最后還把她送回了家。” 教室里

12、一片大亂，同學(xué)們紛紛說這不可能，這不現(xiàn)實(shí)。調(diào)皮鬼喊得最響，他大聲說：“那個女人的丈夫呢？如果一個陌生男人送自己的老婆回家，他會怎么想？” 校長聽到答案后一直沉著臉，最后他抬起手示意同學(xué)們靜一靜，問身邊的老師覺得這個答案怎么樣。老師低下頭，想了想說：“說實(shí)話，我也覺得這個答案不太現(xiàn)實(shí)，于情于理都說不太通?！?校長點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你們大概都不相信，二十年前，我也做過這樣的事。不僅僅是我，那時候，很多人都做過如今我們看來不現(xiàn)實(shí)的事情?！?教室里一片寂靜，同學(xué)們都沒有再說話，因?yàn)榇蠹铱吹叫ｉL的臉上已經(jīng)流下了兩行淚水。 1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（5分）（ ）（ ） A本文主要圍繞著

13、一道分析題展開情節(jié)，突出了當(dāng)今社會的教育、道德及社會風(fēng)氣等存在的問題。B五位學(xué)生對“分析題”的分析回答反映他們都是一些善于思考、細(xì)心觀察生活、熱愛生活的人。C小說中出現(xiàn)了兩次學(xué)生的“大笑”，既反映了同學(xué)們對兩次回答的認(rèn)可，又表現(xiàn)了同學(xué)們潛意識中的功利；結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。D年輕老師與他的學(xué)生對分析題的解答與標(biāo)準(zhǔn)答案相去甚遠(yuǎn)，令同學(xué)們沮喪、氣憤，因此教室一片大亂。E文中“年輕教師”從出題、答題到告訴答案，起著串聯(lián)情節(jié)、推動情節(jié)發(fā)展的作用。BD (2)小說中回答問題的五位學(xué)生具有什么樣的共同性格特點(diǎn)？請結(jié)合小說內(nèi)容具體分析。（6分）（3）試分析小說中學(xué)生、教師的答案與參考答案出現(xiàn)較大偏差的原因。結(jié)尾，寫到老校長流淚，結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀銓Α靶ｉL流淚”的認(rèn)識。（8分） （2）五位學(xué)生的性格特點(diǎn)為：善于思考，思維活躍，積極回答問題；性格中都有功利、自私、冷漠、提防、猜疑。（3）答案中顯示的樂于助人、無私奉獻(xiàn)的價值觀，在社會快速發(fā)展的今天，商品經(jīng)濟(jì)的沖擊下，價值觀不斷受到影響發(fā)生變化，社會上一種急功近利、自私冷漠的思想也影