06小攝影師之教材分析案例反思教學(xué)

1、.*;06小攝影師之教材分析案例反思教學(xué)文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于06小攝影師之教材分析_案例反思_教學(xué)實(shí)錄，歡送您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！6 小攝影師一、教材簡(jiǎn)說(shuō)這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不承受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然容許了孩子的懇求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著分開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但假如是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事表達(dá)了文學(xué)家高爾基

2、對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)心保護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師?！笆莻€(gè)小男孩嗎？高爾基問(wèn)。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的沖動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)心保護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式，并通過(guò)對(duì)話讀出人物的感情。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基承受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)

3、話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目的1會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立即、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告等詞語(yǔ)。2分角色有感情地朗讀課文。3理解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)心保護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。5續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。三、教學(xué)建議1課外搜集有關(guān)高爾基的資料。2本課要求會(huì)認(rèn)的字有8個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“攝、社翹舌音、“躬后鼻音。注意不要將“攝讀成nie。可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法，自主識(shí)字。如，自由朗讀課文，圖畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀，然后老師檢查

4、認(rèn)讀情況，糾正錯(cuò)誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷識(shí)字，結(jié)合身體動(dòng)作學(xué)習(xí)“鞠、躬；通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：眉媚、弓躬、必秘、交膠、土社?？梢园岩髸?huì)寫(xiě)的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其構(gòu)造上的特點(diǎn)，如，“基、備、卷 為“上大下小 的上下構(gòu)造，“突、弄、雜 為“上小下大 的上下構(gòu)造，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“輛時(shí)，要注意“車(chē)作為偏旁時(shí)筆順的變化，其最后一筆是“提，不是“橫或“豎。3本文語(yǔ)言和內(nèi)容都比較粗淺，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的根底之上，老師可以幫助學(xué)生理清文章的表達(dá)順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩懇求高

5、爾基允許為他照相高爾基擺好姿勢(shì)，男孩準(zhǔn)備為他照相忘帶膠卷，男孩哭著分開(kāi)高爾基等著男孩再次來(lái)照相。為引起學(xué)生積極討論，老師在學(xué)生理解表達(dá)順序之后，可以提出問(wèn)題，也可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，然后在師生、生生的合作、探究解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?？梢試@“高爾基是如何對(duì)待孩子給他照相的和“孩子是如何給高爾基照相的兩方面內(nèi)容展開(kāi)討論。在討論的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，明確下面幾個(gè)問(wèn)題：1一個(gè)紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口，要求給他照相。這種方式雖然是不正規(guī)的，不禮貌的，但是高爾基沒(méi)有因此生氣、回絕孩子的懇求，說(shuō)明他理解、保護(hù)孩子。2在小男孩拍照之前，高爾基聽(tīng)從他的“吩咐，而且還等了“很久很久，開(kāi)場(chǎng)照相時(shí)

6、，“高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑，所有這些細(xì)節(jié)都反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久，說(shuō)明在這樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)高爾基沒(méi)有厭煩，反映了他對(duì)孩子懷有極大的耐心。3孩子往地上一坐，哭了起來(lái)后，高爾基問(wèn)“你怎么了，這不僅反映出他對(duì)孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。學(xué)生在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要溫和親切，語(yǔ)調(diào)要舒緩輕柔。4當(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來(lái)，這個(gè)“趕緊，說(shuō)明他對(duì)孩子的疼愛(ài)和關(guān)切之情。5當(dāng)孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。這反映出他主動(dòng)幫助男孩的一片愛(ài)心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道“孩子，回來(lái) 呢？它反映出高爾基想幫助

7、孩子，但又擔(dān)憂孩子聽(tīng)不見(jiàn)的急迫心情。6高爾基最后對(duì)秘書(shū)說(shuō)：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的假如是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。要抓住“很忙 和“一定兩個(gè)語(yǔ)。從中可見(jiàn)高爾基對(duì)媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)心下一代、保護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。針對(duì)那個(gè)男孩來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該明確：1門(mén)衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見(jiàn)高爾基，他就從窗戶扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán)，請(qǐng)高爾根本人幫助。這說(shuō)明男孩很聰明，會(huì)想方法；很大膽。2高爾基問(wèn)“是你扔的紙團(tuán)嗎，男孩在答復(fù)的同時(shí)，“鞠了個(gè)躬，這里的“鞠躬，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無(wú)奈。3男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)

8、嘴笑了，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的沖動(dòng)與驚喜。4小男孩“吩咐高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。說(shuō)明那個(gè)孩子純熟的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見(jiàn)。5男孩因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，哭著分開(kāi)了。這反映了他的慚愧、絕望的心理。因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒(méi)有回應(yīng)，哭著跳上了電車(chē)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以結(jié)合詳細(xì)的句子、段落，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)展合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。4要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者聯(lián)絡(luò)上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意義。如“明媚，通過(guò)上下文，可以知道“明媚在這里形容的是早晨的陽(yáng)光，聯(lián)

9、絡(luò)生活中對(duì)早晨陽(yáng)光的觀察，可以知道它指的是陽(yáng)光亮堂，結(jié)合語(yǔ)境，“明媚還帶有感情色彩。5要在對(duì)課文內(nèi)容理解的根底上，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者所要表達(dá)的感情。如，小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。孩子用了很久的時(shí)間去準(zhǔn)備，最后說(shuō)這句話時(shí)，內(nèi)心應(yīng)該是充滿喜悅的；“你怎么了，高爾基不知出了什么事，上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這句話表達(dá)了高爾基的迷惑和對(duì)孩子的關(guān)切，因此讀書(shū)時(shí)語(yǔ)氣要溫和、輕柔；“是那個(gè)小男孩嗎？高爾基問(wèn)，這句話表達(dá)了高爾基仍舊掛念著那個(gè)孩子，內(nèi)心充滿了關(guān)切，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該讀出關(guān)切之情。老師在指導(dǎo)過(guò)程中，一定要啟發(fā)學(xué)生深化體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并考慮如何通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。6課后的第一、二

10、題，可以與課文句段篇的理解結(jié)合在一起處理。第三題是積累詞句的練習(xí)。老師對(duì)此不必做統(tǒng)一的要求，要允許學(xué)生積累自己喜歡的詞句。課后安排了“小練筆，要求學(xué)生“接著寫(xiě)這個(gè)故事。本課結(jié)尾，結(jié)讀者留下了懸念和想象空間，老師要引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)思路，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象進(jìn)展續(xù)寫(xiě)。本文的對(duì)話較多，合適表演，要充分利用這一資源，有條件的班級(jí)，可以組織學(xué)生演課本劇。四、參考資料列寧格勒：原名彼得格勒，始建于1773年。十月革命成功后，改為此名。位于波羅的海的芬蘭灣邊上，市內(nèi)河流、島嶼、橋梁眾多。是蘇聯(lián)的第二大城市。蘇聯(lián)解體后，如今俄羅斯境內(nèi)，改名為圣彼得堡。俄羅斯現(xiàn)任總統(tǒng)普京就誕生在該城。2019年曾隆重舉行300周年慶典，國(guó)家主席胡錦濤出席了慶典活動(dòng)。高爾