淺談?wù)n堂教學(xué)中的創(chuàng)新與雙基訓(xùn)練精編版

1、淺談?wù)n堂教學(xué)中的創(chuàng)新與雙基訓(xùn)練江澤民同志在第三次全國教育工作會議中強調(diào)：“教育在培養(yǎng)學(xué)生民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造人才方面肩負(fù)特殊使命?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當(dāng)前教學(xué)的主要潮流，新課程教學(xué)在蘇州已開展了四年，實驗中：重過程輕結(jié)果，側(cè)重了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，削弱了學(xué)生的基本運算的訓(xùn)練，因此學(xué)生的基本運算能力有所下降。有所得必有所失，權(quán)衡利弊，這是在新課程改革的同時，課改專家早已預(yù)料到的結(jié)果。但是作為在教學(xué)一線的教師不能只顧培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而忽視對學(xué)生基本運算的訓(xùn)練，能否做到：既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力又最大限度的保證學(xué)生的基本運算能力不下降！下面談?wù)勎覐闹械囊稽c體會：一、構(gòu)建“活動”

2、的課堂教學(xué)模式“活動”主要指內(nèi)隱的思維活動（分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等）和外顯的物質(zhì)活動（觀察、操作、交流、實驗、游戲等），這兩種活動是相輔相成和互相促進(jìn)的。建構(gòu)主義關(guān)于創(chuàng)新的理論認(rèn)為：在“師一生”、“生一生”的互動中，共同針對某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，作出某些調(diào)整再重組建構(gòu)成別出心栽的想法，能為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。在活動中創(chuàng)設(shè)情景要充分利用學(xué)生好奇心強，新奇事物的刺激會喚起學(xué)生求知的欲望的特點，教師借助活動，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的具體形象和富有感情性的教學(xué)環(huán)境氛圍，促使學(xué)生利用自己原有認(rèn)各結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化所學(xué)的新知識，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。情景的創(chuàng)設(shè)

3、，可以根據(jù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，把數(shù)學(xué)知識還原到生活原型、活動情景和矛盾沖突中去。教師在這個環(huán)節(jié)中，必須對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程進(jìn)行設(shè)計和組織，將書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有探索性的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)造一個宜于學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)活動的情境，讓學(xué)生自覺進(jìn)入角色，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的舞臺上全身心地投入，以完成所預(yù)想的數(shù)學(xué)建構(gòu)活動。在活動中探求新知學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動運用感覺器官，視、聽、觸、摸，讓數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)在生活中的原型在學(xué)生的頭腦中得到反映。在教學(xué)過程中，重視創(chuàng)設(shè)和諧、活潑，師生民主、平等的氛圍，使學(xué)生在活潑的精神態(tài)度下使和能充分得到發(fā)展，潛能得到開發(fā)。要達(dá)到以下幾個要求：全員參與操作，加強個、組交流，

4、教師點拔設(shè)疑，學(xué)生解疑提問。從而促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，主動探求。由于學(xué)生各自認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，由于思考問題時角度上的不同，往往會造成一定的認(rèn)知沖突。通過辯論與教師的適當(dāng)指導(dǎo)，相互合作，形成一個具有較高知識水平的解答。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在活動中主動地發(fā)現(xiàn)知識，把感性知識上升為理性知識，主動建構(gòu)自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵：應(yīng)避免活動只停留在表面的現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去了現(xiàn)、探討一些高層次的結(jié)論，如：數(shù)學(xué)思想、規(guī)律、定理、法則、公式等。3、在活動中完善結(jié)構(gòu)采用活動的形式，教師讓名組推薦代表發(fā)言，通過追問與板書，強化新知識的清晰度與穩(wěn)定性，引導(dǎo)學(xué)生把理性知識系統(tǒng)化，并歸納總結(jié)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，完善

5、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。到此學(xué)生經(jīng)歷了一個“操作、表象、語言”的過程，使外顯和內(nèi)隱兩種活動互相配合、互相促進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的同時，學(xué)生的抽象思維能力也得到逐步提高。在活動中遷移應(yīng)用通過活動，進(jìn)一步內(nèi)化鞏固知識，運用所學(xué)的知識解決實際問題，把知識轉(zhuǎn)化為能力。運用知識時，可以采用操作型、練習(xí)型、遷移型、比較型、討論型和創(chuàng)作型，這些方法的合理有效使用都能促進(jìn)知識的鞏固和深化。二、“活動”的課堂滲透“雙基”教學(xué)在當(dāng)今評價體制還未定性，初中仍需要面臨升學(xué)考試的前提下，“雙基”教學(xué)仍然是教學(xué)質(zhì)量的生命線?！半p基”教學(xué)必須滲透于“活動”的課堂中。創(chuàng)設(shè)情境，引入概念，運用遷移，掌握概念數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法

6、則的提出，應(yīng)盡量在活動的課堂中創(chuàng)設(shè)情境，引入概念教學(xué)。注意引導(dǎo)學(xué)生透過事物的外部形象，抽象概括出事物的本質(zhì)屬性。在活動中組織學(xué)生分析事物的共同本質(zhì)屬性，突出概念的本質(zhì)屬性，掌握概念的內(nèi)涵和外延，以達(dá)到知識結(jié)構(gòu)的完善。再運用概念指導(dǎo)解決實際問題，通過解決實際問題鞏固概念。共同與學(xué)生將分散學(xué)習(xí)的各個概念串成線，組織成知識網(wǎng)絡(luò)運用遷移，在運用遷移中加深概念的理解和掌握。2、階梯訓(xùn)練，鞏固概念，檢測反饋，內(nèi)化概念概念的練習(xí)應(yīng)由淺到深、由簡到繁、由單一到綜合，形成階梯向上結(jié)構(gòu)：基本練習(xí)一變式練習(xí)一綜合練習(xí)，變式練習(xí)中應(yīng)包括：一題多變（改變條件、結(jié)論、轉(zhuǎn)化策略、開放式問題）的練習(xí)。新概念要及時練，重點概念

7、反復(fù)練，易錯概念重點練，通過多層次訓(xùn)練，在鞏固概念的同時提高基本運算技能。利用檢測反饋查漏補缺、分層教學(xué)，對晚錯晚混淆的概念加強對比復(fù)習(xí)，以達(dá)到概念的融會貫通一一內(nèi)化概念，提高基本運算的正確率。在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為首要任務(wù)的今天，如何保持我國數(shù)學(xué)的特色一一“雙基”教學(xué)，為祖國將來培養(yǎng)出既有“創(chuàng)新能力”又有“雙基”扎實的下一代學(xué)生，是我們教育工作者為之奮斗的目標(biāo)。淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育、創(chuàng)新意識、意志品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度內(nèi)容摘要：通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度、愛國主義的情感、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力、自主學(xué)習(xí)能力、意志品德等途徑提高學(xué)生的素質(zhì)。中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改

8、革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育中明確指出：“實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。實施素質(zhì)教育能充分發(fā)展學(xué)生的自身的潛能和個性特長，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實施素質(zhì)教育是我們所有數(shù)學(xué)教育工作者必須思考的重大課題。結(jié)合近幾年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要在以下幾個方面做好研究。1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力。所以教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，按照素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)造一個生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計生動活潑，圖文并茂。在教學(xué)過程中，教師

9、可根據(jù)學(xué)生好奇、好勝、好動的心理特點，用有趣的問題、圖片等引入課題，激發(fā)他們的求知欲望。例如：用“車輪總要做成圓的”的這一現(xiàn)象，引入圓這一課；再如通過廚師制作拉面的場景的圖片，引進(jìn)乘方的概念。此外，還可以通過一些有趣的數(shù)學(xué)活動，如“填幻方”、“闖迷宮”、“算二十四”等活動，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)方法，提高思維能力，在游戲中思考，在思考中感受到成功的喜悅，樂趣無窮。使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了信心，這種信心直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。2、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的觀點辯證唯物主義的教育主要是對辯證唯物主義的世界是物質(zhì)的觀念、對立統(tǒng)一的觀念、運動變化的觀念、量變到質(zhì)變的觀念、互相聯(lián)系、互相制約的觀念的教

10、育。初中數(shù)學(xué)本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運動變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義的因素。在教學(xué)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物主義的觀念闡述教學(xué)內(nèi)容，就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如在整合方程、不等式與函數(shù)這幾部分知識時，教師可通過對一元一次方程與一元一次不等式、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系的研究，揭示等式與不等式這對矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。使學(xué)生更深刻地理解等與不等的辨證關(guān)系，更好地認(rèn)識和掌握事物運動和變化的規(guī)律。通過哲學(xué)觀念的滲透既有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，提高辨證思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀念，為逐漸形成共產(chǎn)主義世界觀打下基礎(chǔ)。3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)

11、度和創(chuàng)新意識我國科學(xué)家錢三強曾說過：“科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的作風(fēng)是一個人優(yōu)良品德的重要組成部分，對于一個人成就事業(yè)的重要性絲毫不亞于他們的知識和能力，甚至說更重要。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。教師對學(xué)生傳授的學(xué)科知識要全面、正確，講解要準(zhǔn)確科學(xué)，板書要精心設(shè)計，以一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度去感染學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生聽課、練習(xí)時，要求一定要嚴(yán)格，解題要規(guī)范，計算要仔細(xì)。還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。鼓勵學(xué)生持“懷疑”的觀念，敢于“挑”書本和老師的“刺”，激發(fā)學(xué)生的懷疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感愛國主義是學(xué)生立志獻(xiàn)身祖國的出發(fā)點。在教學(xué)中，教師應(yīng)

12、認(rèn)真鉆研教材，挖掘寓于教材中的思想教育因素。(1)通過我國古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想?，F(xiàn)行教材中，有多處涉及到我國古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，在講授有關(guān)知識的同時，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料。例如：在講解勾股定理這一節(jié)時，可告訴學(xué)生我國古代把直角三角形中較短的直角邊就叫做“勾”，較長的直角邊叫做“股”，斜邊稱為“弦”，并且至少早于希臘人500多年就得到了“勾三股四弦五”的結(jié)論。通過介紹激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。(2)通過教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實際，又有思想性的數(shù)學(xué)題目，反映我國社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主

13、義祖國的思想教育。使學(xué)生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO(shè)、為祖國繁榮昌盛而獻(xiàn)身的精神。5、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力數(shù)學(xué)是一種語言，運用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。我認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。(1)重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有的知識出發(fā)，逐步

14、引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解他們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有裨益。(2)加強建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強的應(yīng)用題的過程，實際上就是建造一個數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟中的一些實際問題(如利息、股票、利潤、人口等問題

15、)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。（3）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐在體驗用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力的目的。6、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力課堂教學(xué)是獲得知識和能力的主要渠道，是素質(zhì)教育的主陣地，在這個過程中我們要打破傳統(tǒng)的模式，培養(yǎng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)活動來掌握知識，發(fā)展認(rèn)識的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，凡是學(xué)生能夠自己做的應(yīng)該

16、讓他們自己做，讓他們在“做”中“學(xué)”，在“做”中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。教師可指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自己去獲取知識，并在這個過程中發(fā)展他們的認(rèn)識能力，使學(xué)生從“學(xué)會”達(dá)到“會學(xué)”和“善學(xué)”。為此，在教學(xué)過程中我采用了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。即教師在課堂上揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生暴露問題后，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力，通過一段時間的嘗試，效果較好。7、培養(yǎng)學(xué)生較好的心理素質(zhì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中總會遇到大大小小的挫折。如學(xué)生剛學(xué)數(shù)學(xué)時，興趣較濃，但隨著知識的深化，尤其到初二出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)難以完成，考試不及格

17、等學(xué)習(xí)障礙，這時教師應(yīng)在教學(xué)過程中有計劃地實施心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生形成較強的抗挫能力。有的學(xué)生意志薄弱，面對挫折產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，從而害怕學(xué)數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有進(jìn)步就表揚，使他們增強學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的勇氣。有的學(xué)生抽象思維能力差，難以理解抽象的數(shù)學(xué)思想，只能憑直覺或思維定視去分析問題，給問題帶來思維障礙。教師應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用已有的知識和經(jīng)驗，循序漸進(jìn)，增強學(xué)生克服困難的信心。對較抽象的數(shù)學(xué)思想可輔助于具體的例題，變抽象為形象，再抽象出其本質(zhì)。有的學(xué)生思維不靈活，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決靈活多變的數(shù)學(xué)問題時出現(xiàn)障礙，如當(dāng)題目中的已知條件較多時，學(xué)生就難以運用眾多的條件進(jìn)行解題；又如當(dāng)提問角度變化時，盡管問題所涉及到的知識內(nèi)容不變，