(專題講座)基于科學(xué)思維的二考復(fù)習(xí)策略課件

1、基于科學(xué)思維的二考復(fù)習(xí)策略杭州市富陽區(qū)第二中學(xué) 呂丹學(xué)校概況：杭州市富陽區(qū)第二中學(xué)創(chuàng)建于1986年，于2004年被評為浙江省一級重點(diǎn)中學(xué)。2015年被浙江省教育廳確認(rèn)為省一級普通高中特色示范學(xué)校。高三共有學(xué)生733人，其中選考生物有434人，占近60%。概念知識記不住文字描述寫不好遺傳推理做不出題干信息看不懂 生物學(xué)難學(xué)的理由老師一講全明白！再做一遍又不會！我校首考情況分析每周三晚上6:30-8:30集體備課，有主持人，有主評人一、備課依據(jù)1.通過個性化選考成績報告單明確學(xué)生的知識漏洞和能力漏洞。1.通過個性化選考成績報告單明確學(xué)生的知識漏洞和能力漏洞。2.利用高頻考點(diǎn)精備專題課件明確學(xué)生的知

2、識漏洞和能力漏洞。知識內(nèi)容考查頻率（共12次）主要細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能11光反應(yīng)和碳反應(yīng)的過程10活動：光合色素的提取和分離8兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)、解釋及其驗(yàn)證10全球性生態(tài)環(huán)境問題及其影響10特異性免疫10減數(shù)分裂及其意義8一、備課依據(jù)3.利用雙向細(xì)目表精心自編講義明確學(xué)生知識漏洞和能力漏洞。1.通過個性化選考成績報告單明確學(xué)生的知識漏洞和能力漏洞。2.利用高頻考點(diǎn)精備專題課件明確學(xué)生的知識漏洞和能力漏洞。一、備課依據(jù)知識漏洞能力漏洞遺傳的分子基礎(chǔ)細(xì)胞的代謝細(xì)胞的增殖與分化細(xì)胞的分子組成理解與表達(dá)能力獲取與處理信息的能力綜合運(yùn)用能力2021年杭州市二模二、解決策略2021年1月選考卷例

3、1：細(xì)胞分裂過程二、解決策略方法：模型與建模二、解決策略二、解決策略例2：基因工程的核心：構(gòu)建重組DNA分子二、解決策略例2：基因工程的核心：構(gòu)建重組DNA分子方法：模型與建模例3： 二、解決策略方法：模型與建模、演繹與推理轉(zhuǎn)變：需要幾次卡爾文循環(huán)？例4：正常情況下，植物生長時光合作用強(qiáng)度為什么要大于 細(xì)胞呼吸強(qiáng)度？ 二、解決策略事實(shí)1：植物體部分細(xì)胞（如根細(xì)胞）不進(jìn)行光合作用，只進(jìn)行細(xì)胞呼吸事實(shí)2：植物體部分細(xì)胞（如葉肉細(xì)胞）既進(jìn)行光合作用，又進(jìn)行細(xì)胞呼吸事實(shí)3：植物體需要有機(jī)物質(zhì)積累才能生長綜上得出：植物光合作用強(qiáng)度要大于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度，植物體才能表現(xiàn)出生長！方法：演繹與推理例5：正常生長的

4、綠藻，照光培養(yǎng)一段時間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，此后綠藻細(xì)胞的葉綠體內(nèi)不可能發(fā)生的現(xiàn)象是（ ）A.氧氣的產(chǎn)生停止 B.二氧化碳的固定和三碳酸還原均加快C.ATP/ADP比值下降D.NADPH/NADP+比值下降二、解決策略方法：演繹與推理做題前思考：能否寫出我們學(xué)過的該知識點(diǎn)的主要內(nèi)容？你做出此選擇，依賴的題干信息是什么？你如何運(yùn)用已學(xué)知識點(diǎn)做出最終選擇的？例6：二、解決策略2017年11月選考卷結(jié)論1：AB組均有CO2，光照處 理下能檢測出淀粉。結(jié)論2：BD組均在黑暗下且有 CO2，有葡萄糖的一組能 檢測出淀粉。結(jié)論3：CD組均是富含CO2的葡 萄糖溶液，均能檢測出 淀粉，且光照下淀粉含 量高。方法：歸納與概括“科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括，演繹與