猴子管理法共33張幻燈片

1、猴子管理法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。猴子管理法猴子管理法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。猴子管理法對(duì)下屬的執(zhí)行化管理工具猴子管理法隨著信息科學(xué)技術(shù)不斷的進(jìn)步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及，各個(gè)行業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。在現(xiàn)代教學(xué)中也是引用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，從而使教學(xué)更

2、加豐富多彩。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用受到更多的人關(guān)注和歡迎，使教育改革和發(fā)展面臨著新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在教育上，可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高教學(xué)的效率給教學(xué)上帶來了無限的活力和優(yōu)勢(shì)。因此，信息化的教育已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的重要的教學(xué)方式。 1 樹立電腦教學(xué)觀點(diǎn) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)給傳統(tǒng)教學(xué)提供了新的教學(xué)方法，它能改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些不足和問題，使教、學(xué)兩方面都能融入教學(xué)課堂中。教師通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能將教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單直觀的表述出來，配合計(jì)算機(jī)相關(guān)的音頻、圖像等功能，使教師更容易明確教學(xué)的主題，豐富教學(xué)方案。對(duì)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可以讓學(xué)生的聽覺和視覺得到全面的思維開拓，加

3、深學(xué)生的記憶能力，寬闊學(xué)生眼界，使學(xué)生更清楚掌握知識(shí)點(diǎn)，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中通過與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)提高學(xué)習(xí)任務(wù)。 2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)特點(diǎn) 2.1 可以將知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前 在目前的教學(xué)中，對(duì)于一些比較抽象的知識(shí)概念不能得到具體的講解，學(xué)生也不能完全的掌握和理解，直接導(dǎo)致了教學(xué)不能夠達(dá)到最佳的效果，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)絲毫沒有作用。運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)就可以解決這個(gè)問題，可以把一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗易懂的事物，使學(xué)生有了清楚的理解以及深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的記憶能力。通過運(yùn)用一些教學(xué)軟件既

4、能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取理解、學(xué)習(xí)能力。 2.2 方便與學(xué)生之間的交流 在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中，主要通過聲音的傳播與圖像處理的結(jié)合，將知識(shí)以一種更容易掌握和接受的方法通過大屏幕顯示出來，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也方便教學(xué)的講解。在教師通過計(jì)算機(jī)講解時(shí)，教師可以先做好教學(xué)內(nèi)容的課件，通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行播放。教師在課堂上，可以通過提問的方式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以生活中的例子引入課堂討論，讓學(xué)生在師生互動(dòng)之間探究知識(shí)。此外，通過計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更多教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，還能提高學(xué)生的素養(yǎng)，利

5、于學(xué)生能全面發(fā)展。 3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)中 3.1 計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般都是根據(jù)書本上的知識(shí)進(jìn)行講授，對(duì)于一些抽象的知識(shí)學(xué)生很難理解，如今的教學(xué)模式已經(jīng)偏向以學(xué)生自學(xué)的方式，通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可以將抽象的知識(shí)具體化，以簡(jiǎn)單直觀的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生更加容易理解。例如：教師在講解幾何知識(shí)時(shí)，如果單靠教師的語言講解，學(xué)生很難理解幾何的概念和內(nèi)容，只會(huì)讓課堂變得更加枯燥，而利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，教師可以通過課件，使圖像變得立體化，還可以給學(xué)生發(fā)揮想象空間，讓學(xué)生理解更多的知識(shí)，這樣的方式不僅可以開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能

6、力，能做到學(xué)以實(shí)用。 3.2 計(jì)算機(jī)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 在英語課堂教學(xué)中，英語的學(xué)習(xí)主要是對(duì)學(xué)生的聽、讀、說、寫能力的培養(yǎng)，對(duì)于一般的課堂來說，這些能力的培養(yǎng)不能只依靠教師的講解，讓學(xué)生沒有真正的理解。通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生在英語課堂上感受學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能接觸更純正的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上，教師要讓學(xué)生多說多聽英語，此外，可以利用可以利用課余時(shí)間，教師組織學(xué)生看一些英文電影和資料，這對(duì)于學(xué)生的英語水平有很大的提高作用。 3.3 計(jì)算機(jī)在地理教學(xué)中的應(yīng)用 地理課堂教學(xué)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中用得最多的。我國(guó)疆土遼闊、資源豐富、河流山川較多，可以通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)將這些豐富的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)

7、于學(xué)生來說是非常有益的。近幾年來，科學(xué)技術(shù)在不斷的進(jìn)步發(fā)展，推進(jìn)了一種新的地理教學(xué)軟件，如今已經(jīng)得到非常廣泛的使用。這種新型系統(tǒng)不僅彰顯了地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能增加記憶，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。 4 計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的意義 4.1 活躍教學(xué)課堂氣氛 當(dāng)學(xué)生心情愉悅的時(shí)候，獲取知識(shí)的能力效率是平時(shí)的好幾倍，所以，創(chuàng)建一個(gè)活躍輕松的課堂氣氛是最為重要的。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一種新穎的教學(xué)方法，新型的知識(shí)講解改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不再需要跟在學(xué)生后面督促其學(xué)習(xí)，通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。 4.2 提高教學(xué)課堂

8、質(zhì)量 課堂教學(xué)的質(zhì)量是決定學(xué)生成績(jī)的原因因素，所以，創(chuàng)建一個(gè)高質(zhì)量的課堂教學(xué)是教師最重要的任務(wù)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)通常采用聲頻、圖像、文字等方式進(jìn)行講解知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方法可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能在良好的環(huán)境和狀態(tài)下學(xué)習(xí)，最終能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 5 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在教學(xué)中注意的問題 5.1 課堂的主導(dǎo)仍然是教師 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，通過對(duì)教育制度改革，一些先進(jìn)的教學(xué)模式和理念被推進(jìn)教學(xué)之中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)就是其中一種教學(xué)方式，不得不承認(rèn)，在運(yùn)用這種教學(xué)方法中，教師仍然在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在教學(xué)中只能當(dāng)作一種輔助的作用，不能太過

9、于依靠，教師在課堂上應(yīng)該要主次區(qū)分學(xué)會(huì)控制節(jié)奏。 5.2 避免華而不實(shí)的課件制作 教師可以將事先準(zhǔn)備好的課件運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)通過電腦屏幕向?qū)W生們展現(xiàn)，這種現(xiàn)代化的教育手段在教師制作課件中要把握得當(dāng)，這種方法能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生在良好的環(huán)境和氣氛中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 6 結(jié)束語隨著科學(xué)技術(shù)飛速的進(jìn)步和發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)在人們生活中具有極大的影響力，這種信息科學(xué)技術(shù)的手段也使是我國(guó)教育界發(fā)展迅猛的原因之一。這種現(xiàn)代化教育輔助教材已經(jīng)逐漸登上我國(guó)教學(xué)課堂中，教師在教學(xué)課堂上應(yīng)該合理化采用這種教學(xué)輔助工具。雖然這種教學(xué)方式已經(jīng)是一種時(shí)代潮流的趨勢(shì)，也是一種教學(xué)制度的改革，

10、要時(shí)刻注意加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)和質(zhì)量，采用合理的方式運(yùn)用這種教學(xué)方法，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高能力的人才。 【在成長(zhǎng)過程中，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑。特別是在農(nóng)村中學(xué)，作為弱勢(shì)群體的農(nóng)村留守中學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，很多留守中學(xué)生都有不同程度的心理困惑，因無法應(yīng)對(duì)而產(chǎn)生心理障礙甚至心理疾病，嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng)。 1 農(nóng)村留守中學(xué)生的心理困惑 農(nóng)村留守中學(xué)生的心理困惑主要有表現(xiàn)學(xué)習(xí)、人際交往、情感、情緒、自我意識(shí)等五個(gè)方面。 1.1 學(xué)習(xí)上

11、的心理困惑：焦慮，找不到學(xué)習(xí)的快樂感覺。 農(nóng)村留守中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果因個(gè)體的差異而參差不齊，但普遍存在中學(xué)習(xí)焦慮、緊張。有的學(xué)生害怕走進(jìn)教室、害怕見到老師、害怕上課，感覺學(xué)習(xí)就是一種負(fù)擔(dān)，很難在學(xué)習(xí)中找到自己想要的快樂感覺。有的學(xué)生害怕考試，特別是大型考試，在中考、高考來臨時(shí)更是焦慮不安，心理顧慮增多，經(jīng)常失眠。部分學(xué)生還產(chǎn)生逆反心理，故意曠課、逃學(xué)甚至輟學(xué)。 1.2 人際交往上的心理困惑：膽怯，怕遇阻礙。 農(nóng)村留守中學(xué)生有人際交往的需求和渴望。他們想建立良好的人際關(guān)系，希望結(jié)交有共同語言、能夠相互傾訴的朋友。但部分學(xué)生在人際交往時(shí)具有膽怯心理，害怕被拒絕，害怕遇到阻礙而尷尬。有的學(xué)生很

12、少與同學(xué)主動(dòng)交流，或者交流的時(shí)間很短，內(nèi)容很少。有的學(xué)生不愿意和老師、長(zhǎng)輩交往，不愿意和他們溝通交流，認(rèn)為有“代溝”，沒法找到共同話題。有的學(xué)生難以分辨良友損友，結(jié)交了一些損友，后悔莫及，并且給以后的人際交往留下陰影。有的學(xué)生想和異性交往，卻不能以平常心態(tài)對(duì)待，造成不必要的誤會(huì)。 1.3 情感上的心理困惑：迷惘，不懂得感恩與責(zé)任。 農(nóng)村留守中學(xué)生情感豐富，敢愛敢恨，敢于用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的情感，但經(jīng)常感到迷惘。他們都渴望父愛、母愛，卻很難享受，有些學(xué)生和父母有或多或少的陌生感，甚至有被拋棄感，所以對(duì)父母沒有太多的依賴感，他們很難理解父母的艱辛，不懂得感恩父母、體諒父母。有些學(xué)生情感冷漠

13、，不愿也不敢承擔(dān)責(zé)任，不愿意主動(dòng)幫助別人，不愿意見義勇為。 1.4 情緒上的心理困惑：易變，難以自我控制。 農(nóng)村留守中學(xué)生情緒變化非?？?，喜怒哀樂變化無常，且很容易沖動(dòng)，事后又很后悔，覺得很多時(shí)候完全沒有必要。但他們很難及時(shí)有效的控制，往往得罪別人，傷害自己。 1.5 自我意識(shí)上的心理困惑：過于敏感，易被別人的評(píng)價(jià)左右。 農(nóng)村留守中學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，往往以自我為中心，并且過于敏感。他們?cè)跐撘庾R(shí)里渴望得到別人的正面評(píng)價(jià)，一般都很在意別人對(duì)自己的看法，甚至被別人的評(píng)價(jià)左右，難以自拔。 2 農(nóng)村留守中學(xué)生心理困惑產(chǎn)生的原因 農(nóng)村留守中學(xué)生的心理困惑產(chǎn)生的原因是多方面的，主要有家庭、學(xué)校、留守學(xué)生自身

14、等三個(gè)方面的原因。 2.1 家庭因素：親情缺失，不能及時(shí)用愛撫平受傷的心靈。 農(nóng)村留守中學(xué)生的父母常年在外打工，他們一般都跟隨爺爺奶奶、外公外婆生活，或寄居在親戚家里。由于農(nóng)村留守人員一般都是老人、婦女，他們的文化水平低，農(nóng)活繁多，根本就沒有時(shí)間、精力，更沒有能力和耐心越位代替父母傾聽孩子的心聲，用偉大的父愛、母愛來?yè)崞胶⒆邮軅男撵`。沒有了合適的傾訴對(duì)象，沒有合適的人幫助孩子解開心結(jié)，孩子的心理積慮得不到及時(shí)的宣泄和化解，便產(chǎn)生心理困惑。 2.2 學(xué)校因素：心理教育缺位，不能用專業(yè)的知識(shí)解決問題。 目前，由于辦學(xué)條件、師資力量的限制以及領(lǐng)導(dǎo)不重視等原因，心理教育在很多農(nóng)村中學(xué)還是教育“盲區(qū)”

15、。很多農(nóng)村中學(xué)沒有開設(shè)心理課，沒有專業(yè)心理教師，也沒有心理資詢室、心理輔導(dǎo)室等配套設(shè)施。很多班主任、科任教師可能發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的異常，隱隱感覺學(xué)生出現(xiàn)了心理困惑，也開展了一些工作，但由于缺乏心理專業(yè)知識(shí)，不能及時(shí)有效地進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生解決問題。 2.3 自身因素：性格缺陷，抗壓能力弱。 有些學(xué)生性格孤僻、自我意識(shí)強(qiáng)，處理問題的方式個(gè)性化太強(qiáng)，遇到問題喜歡獨(dú)自處理，不愿意也不善于向他人求助，一旦遇到自己難以解決的煩惱，就會(huì)演變困惑。有些學(xué)生意志還不夠堅(jiān)強(qiáng)，抗挫折、抗壓力的能力較弱，難以應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)過程中的挫折和壓力，一旦遇到煩惱，不知所措，輕易被擊倒。 3 留守中學(xué)生心理困惑的干預(yù)路徑探索 心理困惑如

16、果沒有得到及時(shí)有效的干預(yù)，就會(huì)演變成心理障礙、心理疾病，對(duì)留守中學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。留守中學(xué)生心理困惑的干預(yù)是多方面的，需要從多個(gè)維度進(jìn)行，形成“合力”。 3.1 加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理教育 這是解決農(nóng)村留守中學(xué)生心理困惑問題的首要途徑。教育主管部門、農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到心理教育的重要性。必須把心理教育放在素質(zhì)教育、全面發(fā)展的范疇考慮，必須把心理教育和德育、學(xué)科教育融為一體。加強(qiáng)專項(xiàng)師資培訓(xùn)與教育。要配齊配強(qiáng)心理教育師資，引進(jìn)專業(yè)人才，扎實(shí)開展心理教育工作。對(duì)班主任、政治工作者等群體進(jìn)行心理知識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)，讓他們用科學(xué)的方法為學(xué)生排憂解惑。加強(qiáng)配套實(shí)施建設(shè)。如建立心理輔導(dǎo)室、心理咨詢室、宣

17、泄室，設(shè)置心理信箱，開通校園心理熱線等，為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生及時(shí)排除煩惱，走出困境。 3.2 提高自我干預(yù)能力 這是解決農(nóng)村留守中學(xué)生心理困惑問題的關(guān)鍵所在。心理困惑的最終解決，關(guān)鍵在于自己。農(nóng)村留守中學(xué)生必須提高自我干預(yù)能力。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，提高自己的知識(shí)水平，讓自己底氣十足；要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活等行為習(xí)慣，減少因不良習(xí)慣而引發(fā)的心理困惑；要學(xué)會(huì)尊重與理解，建立和諧的人際關(guān)系，防止因人際關(guān)系緊張而引發(fā)的心理困惑；要鍛煉意志品質(zhì)，增強(qiáng)抗挫折能力，敢于迎接挑戰(zhàn)，主動(dòng)尋找解決辦法。要學(xué)會(huì)合理宣泄和自我疏導(dǎo)。遇到煩惱與挫折，能夠合理宣泄和調(diào)控不良情緒，通過心理暗示等方法進(jìn)行

18、自我疏導(dǎo)，盡快走出心理陰影。 3.3 構(gòu)建農(nóng)村留守中學(xué)生心理關(guān)愛體系 這是解決農(nóng)村留守中學(xué)生心理困惑問題的有效方法。農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建政府引導(dǎo)，以家庭教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會(huì)各界共同協(xié)作的農(nóng)村留守中學(xué)生心理關(guān)愛體系。第一，完善家庭教育模式。父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)該和孩子保持經(jīng)常聯(lián)系，定期或不定期交流，關(guān)注他們的身心健康。通過與學(xué)校、班主任、孩子好友等多渠道了解孩子的內(nèi)心世界，注重與孩子進(jìn)行情感交流和心理溝通，讓孩子在時(shí)刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)的同時(shí)，也理解父母在外打工的辛勞，這樣不僅有助于孩子及時(shí)得到心靈愛撫，消除疑惑與憂郁，還有利于孩子責(zé)任心及良好情感的培養(yǎng)

19、。第二，強(qiáng)化學(xué)校的主導(dǎo)作用。學(xué)校要通過有效的心理教育和思想政治教育，及時(shí)疏導(dǎo)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)校、班主任要定期主動(dòng)地與父母或監(jiān)護(hù)人溝通，及時(shí)通報(bào)孩子在校情況，特別是異常情況，與他們商議解決方法，并要防止孩子的父母因?yàn)槲幕降?、性格急躁、在外工作不如意而出現(xiàn)的簡(jiǎn)單粗暴的處理方法。同時(shí)，也要采取針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性好、學(xué)生歡迎的措施主動(dòng)預(yù)防和干預(yù)，減少心理困惑的發(fā)生率。第三，社會(huì)各界應(yīng)該齊心協(xié)力。要加快戶籍制度改革，從政策層面上鼓勵(lì)進(jìn)城務(wù)工人員將子女帶在身邊生活、學(xué)習(xí)，保證完善的家庭教育。農(nóng)民工所在工廠（公司）要鼓勵(lì)農(nóng)民工與其子女經(jīng)常性聯(lián)系，為他們提供便利條件，適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。政府要搭

20、建農(nóng)村留守中學(xué)生關(guān)愛平臺(tái)，組織開展開展各種文體娛樂活動(dòng)，豐富農(nóng)村留守中學(xué)生的文化生活，加強(qiáng)農(nóng)村留守中學(xué)生之間的交流和溝通。 農(nóng)村留守中學(xué)生心理困惑具有多維表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了中學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，學(xué)校、家庭、社會(huì)必須同舟共濟(jì)，齊心協(xié)力，多管齊下，形成合力，進(jìn)行強(qiáng)有力的干預(yù)，引導(dǎo)農(nóng)村留守中學(xué)生回歸正常的成長(zhǎng)軌道，成為身心健康、樂觀進(jìn)取的社會(huì)主義建設(shè)者。 當(dāng)前，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深入，新的音樂教育理念和音樂課程體系也逐步建立，教師隊(duì)伍開始理性客觀地反思課改帶給課堂的沖擊，實(shí)事求是地面對(duì)今天的教學(xué)，40分鐘的課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，而那些

21、所謂的五花八門，花樣繁多的音樂表演課，能給學(xué)生帶來多少有價(jià)值的藝術(shù)感受呢？ 有很多教師在上課時(shí)仍受我教你唱、我說你聽、我動(dòng)你跟陳舊方法的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。教師的教學(xué)方法缺乏科學(xué)的教育理論依據(jù)，忽略了對(duì)學(xué)生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，提高課堂教學(xué)的效果是當(dāng)務(wù)之急，這需要我們老師重新審視課堂、反思課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓音樂課不再流于表面，因此，科學(xué)地提高課堂實(shí)效性就顯得更加迫切了。但什么樣的教學(xué)是高效的？有的教師講得很多，但恰巧阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)想法的產(chǎn)生，這種教學(xué)不是高效教學(xué)。有的教師以學(xué)生自己探索為主，沒有合理的引導(dǎo)，這也不叫高效。提高課堂的效果，就是讓學(xué)生在課堂

22、40分鐘獲得最大的效益，即讓每一位學(xué)生在知識(shí)、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等各方面有最大的收獲。切實(shí)提高課堂效果，這就要求教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過程做一個(gè)精心安排，縱觀全局。就高效課堂提出幾個(gè)見解，與大家共勉。以期望能夠真正提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)音樂課堂高效教學(xué)的目的。 1.找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效果的前提 首先，教師增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)是確保課堂教學(xué)具有效果的重要保證。教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂。新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明的提出基礎(chǔ)教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生來展開，音樂課的魅力并不在于音樂知識(shí)、技能的承襲，而是對(duì)音樂美感的體驗(yàn)和享受，以及得到啟迪、感染等教育效應(yīng)上。所

23、以教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在音樂教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。目前音樂教師備課只是一種形式，對(duì)教材鉆研不夠，對(duì)學(xué)生了解不清，無法確定恰當(dāng)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。為了向課堂要質(zhì)量，要效率，就需要我們?cè)谡n下精心備課。首先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類：不同的課型采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，如：愛唱什么歌是律動(dòng)形式、表現(xiàn)的情節(jié)、表答的主題思想和音樂的基本情緒上的體驗(yàn)。要讓學(xué)生提高模唱、表演的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物模仿表演形式的探究。又唱又跳又彈還表演、創(chuàng)新，老師累了，學(xué)生也身心疲憊，達(dá)不到實(shí)際效果。所以在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行充分、詳盡的設(shè)計(jì)，就會(huì)最大限度的提高課

24、堂效率。成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高音樂課堂效果的重要前提。上課開始，學(xué)生的注意力很難迅速回到課堂。作為教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。不同年齡階段的學(xué)生可采用不同的方法，低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，宜采用情境導(dǎo)入。引人入勝的故事，活潑可愛的小動(dòng)物圖片，一下子就把學(xué)生吸引住。中高年級(jí)的學(xué)生，單純的說教很難調(diào)動(dòng)其積極性，宜采用欣賞、律動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問題情境或多媒體等輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)音樂。例如：愛唱什么歌先放動(dòng)畫片贏得了學(xué)生的陣陣掌聲和對(duì)律動(dòng)的興趣，給學(xué)生帶來了全新的視聽沖擊，學(xué)生立刻對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常感興趣。只用了短短兩分鐘時(shí)間的引入

25、就達(dá)到了以往得有效果。 2.體現(xiàn)正確的音樂理念，回歸專一的音樂課堂 新課程實(shí)施以來，一線教師在音樂教學(xué)的道路上嘗試了各種模式，從最初所謂的學(xué)科大綜合、教學(xué)設(shè)備更新，到教材整合重組、教學(xué)模式多元化，教學(xué)手段之先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容之豐富，著實(shí)到了令人眼花繚亂的地步。但是雖然課堂的氣氛活躍了，可學(xué)生真正學(xué)到的有關(guān)音樂的知識(shí)并不多，相反，那些與音樂無關(guān)的東西卻牢記心頭。在觀摩研討課中，有兩節(jié)給我留下了深刻的印象。一節(jié)是歌曲教學(xué)閃爍的小星星。教師設(shè)計(jì)了從天文知識(shí)導(dǎo)入，宇宙、銀河、九大行星精美的多媒體課件加上教師聲情并茂的講解，著實(shí)非常吸引學(xué)生?？墒?0分鐘過去了，學(xué)生仍遨游在浩瀚的宇宙，讓人懷疑這究竟是在上音

26、樂課還是科學(xué)課。還有一節(jié)課是欣賞百鳥朝鳳。教師為了體現(xiàn)多媒體與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，花費(fèi)了大量時(shí)間找到一百種鳥類的照片制作成課件隨樂曲播放。色彩斑斕的畫面吸引了學(xué)生的注意力，作為背景音樂的旋律被完全弱化，下課前，教師問學(xué)生欣賞到什么，學(xué)生異口同聲回答一百種鳥類。這種游離于音樂之外的教學(xué)造成了課堂的極大浪費(fèi)。經(jīng)歷了一輪這樣的嘗試，許多參與新課程實(shí)踐的教師認(rèn)為，音樂課作為一門獨(dú)立的學(xué)科，課堂呈現(xiàn)的應(yīng)該是它特有的教學(xué)模式和教學(xué)手段。如果拋開了音樂，那就不能稱其為音樂課；如果拋開了學(xué)生，音樂課的教學(xué)就失去了意義。音樂課標(biāo)中關(guān)于課程的基本理念也指出音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程

27、。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸專一的音樂課堂，緊緊圍繞音樂，讓學(xué)生進(jìn)入音樂，掌握音樂的知識(shí)技能，獲得深層次的藝術(shù)感悟，再讓學(xué)生將對(duì)音樂的所獲所感轉(zhuǎn)化為自己的東西，以音樂的方式表現(xiàn)出來，真正體現(xiàn)從音樂中來，到學(xué)生中去；從學(xué)生中來，回到音樂中去的理念。 3.贊美、鼓勵(lì)創(chuàng)新，是加強(qiáng)課堂效果的途徑 素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生，而音樂課的教學(xué)過程也是音樂藝術(shù)感受和實(shí)踐的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考、探究、展示自我，張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。如在聆聽動(dòng)物狂

28、歡節(jié)中獅王的那段音樂后，我問學(xué)生的感受：根據(jù)你們聽的音樂想象是什么動(dòng)物？有學(xué)生說是老虎，有學(xué)生說是獅子，其他的同學(xué)也都贊成。有個(gè)同學(xué)卻說：是煩躁的大猩猩，它生氣的時(shí)候上竄下跳，齜牙咧嘴的樣子。我在總結(jié)中說道：大家很棒，能抓住音樂特點(diǎn)說出自己的感受。特別是后面這位同學(xué)，觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。這種遵循自己內(nèi)心的感受及獨(dú)創(chuàng)性的思維品質(zhì)，值得大家學(xué)習(xí)。這時(shí)教室里想起熱烈的掌聲。我發(fā)現(xiàn)，教師積極地表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)識(shí)能使學(xué)生內(nèi)心那種成功的喜悅油然而生，思維的火花會(huì)更加旺盛。這樣強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在教師的激勵(lì)賞識(shí)下嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，體驗(yàn)到成功的快樂，感受到音樂的多樣性，樹立

29、了信心。 4.美妙的課堂結(jié)束語，是提高課堂實(shí)效性的延伸 好的結(jié)尾，應(yīng)是一堂成功課美的升華。意猶未盡的結(jié)尾是一堂成功音樂課的閃光點(diǎn)，因此，在音樂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)結(jié)尾這一環(huán)節(jié)，千萬別忽視了課堂的結(jié)束語。教師往往以為經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就把時(shí)間交給學(xué)生了，草草收尾。然而，課末幾分鐘正是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課所思所想得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)，是整個(gè)課堂教學(xué)效果達(dá)到完善的最后一步。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它像一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學(xué)生，使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局，也給學(xué)生留下永久的回味。優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)尾，是貫通

30、前后內(nèi)容的紐帶，是知識(shí)向能力過渡的金橋，是啟迪思考開發(fā)智力，提高課堂教學(xué)效果的一種延伸方式。 當(dāng)然，創(chuàng)建高效課堂提高音樂課堂教學(xué)實(shí)效性的方法還有許多許多。然而，在教學(xué)過程中反思、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性確實(shí)是擺在我們中學(xué)音樂教師面前的一個(gè)重要課題，這就有待我們中學(xué)音樂教育工作者在今后的課堂的教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)、摸索、探討，在教法上加以創(chuàng)新，勇于探索、實(shí)踐，尋找出既貫通課改新理念又適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的新模式，為切實(shí)提高音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性盡我們的一份力量。語文新課改的目標(biāo)之一是為了加強(qiáng)教師對(duì)課程相關(guān)資源的開發(fā)利用，激發(fā)學(xué)生興趣，積極開展教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文

31、學(xué)習(xí)能力。就目前的教育狀況而言，不少教師與學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)資源的掌握利用，而綜合性學(xué)習(xí)就是為了改善這種現(xiàn)象，全面開發(fā)學(xué)生的智力資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為開發(fā)語文綜合性學(xué)習(xí)資源主要從以下幾方面入手：教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想體驗(yàn)，開發(fā)存儲(chǔ)的知識(shí)；以教科書、資料媒體和網(wǎng)絡(luò)等位媒介的教育；跨學(xué)科聯(lián)合教育；結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)等綜合資源的學(xué)習(xí)。一、利用課內(nèi)資源教科書是學(xué)生獲取語文知識(shí)的重要途徑，是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要資源，是編著課程的最終出發(fā)點(diǎn)。在語文教科書中涉及多方面的學(xué)習(xí)資源，語文綜合性學(xué)習(xí)就是深入發(fā)掘教材中隱含的相關(guān)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維活動(dòng)，達(dá)到最終的

32、教學(xué)目的。對(duì)于教科書中的某些單元，教材只是提供了簡(jiǎn)短的參考資料，如“馬的世界”，提供的相關(guān)資料涉及歷史、文學(xué)、藝術(shù)品、俗語等多個(gè)方面。在該課題的講述中，教師可以組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，就“馬的世界”為主題開展知識(shí)競(jìng)賽，是學(xué)生結(jié)合參考資料講述涉及“馬”的歷史事件、文學(xué)作品、歷史故事、成語、俗語等。這樣做，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且充分結(jié)合了教材的知識(shí)點(diǎn)。通過該活動(dòng)使學(xué)生充分了解與馬有關(guān)知識(shí)，拓展教科書中的內(nèi)容，改善教學(xué)效果。二、遷移課外資源開展綜合性學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)就是開放性，不僅突破了教材的限制，而且實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，但活動(dòng)的開展要使課內(nèi)資源與課外資源充分結(jié)合，確?；顒?dòng)遷移的方向與方式。

33、例如，在人教版上冊(cè)的第二單元主要是以描寫人物為主，該單元的主人公不論是車夫(老王)、保姆(阿長(zhǎng)與山海經(jīng))，還是老農(nóng)(臺(tái)階)等這些人物都是社會(huì)中的微小人物，但作者通過對(duì)這些人物的描寫與刻畫，展現(xiàn)出這些微小人物身上的人性光芒。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以以此為遷移，遷移出學(xué)生身邊的小人物的平凡感人故事，加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，提升語文水平。對(duì)于該單元應(yīng)以“關(guān)愛弱勢(shì)群體”為主題展開，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷與情感熏陶的充分結(jié)合，教師可以在課堂上講述小故事。例如殘疾兒童上學(xué)困難、貧困山區(qū)上學(xué)困難，加強(qiáng)愛心教育。學(xué)生在課外活動(dòng)中，通過生活了解“弱勢(shì)群體”，由“關(guān)愛弱勢(shì)群體”遷移到“關(guān)愛同齡人”，最后拓展到“讓世界充滿愛”的

34、主題思想中。此類教學(xué)活動(dòng)，極大地增強(qiáng)學(xué)生的同情心，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，可以發(fā)起學(xué)生為貧困地區(qū)的愛心捐助活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)本活動(dòng)的根本目的。三、突出師生資源教師與學(xué)生共同扮演著對(duì)課程資源開發(fā)主體與對(duì)象的雙重角色。由于每個(gè)人的社會(huì)閱歷、知識(shí)水平、情感掛念、生活環(huán)境、智力水平等方面的差異性，隨著光陰的流逝在不斷的變化中發(fā)展，這是語文綜合性學(xué)生的重要資源來源途徑。這樣可以促進(jìn)師生互動(dòng)，情感交流，了解心理世界。以語文綜合性學(xué)習(xí)獻(xiàn)給母親的歌為例，在講述“嘮叨中的愛”段落中，可以講述自己對(duì)媽媽嘮叨的認(rèn)識(shí) “聽到同學(xué)們說起自己很煩媽媽的嘮叨，我想起了從前的自己，和你們一樣大的時(shí)候，我也覺得在家里邊有特別多的煩惱，我覺得

35、我長(zhǎng)大了，可以決定自己的事了，不需要他們管東管西。可他們覺得我還小，凡事要聽他們的，那么自然就和爸爸、媽媽發(fā)生了很多的矛盾，我覺得家像個(gè)籠子一樣限制了我，我渴望自由。今天我從籠子里飛了出去，來到了蘭州，但是我又無時(shí)無刻不在想念我的家，想我的爸爸、想我愛嘮叨的媽媽?！蓖ㄟ^老師的真情講述，讓同學(xué)們說說自己對(duì)于媽媽嘮叨的感受與看法，讓學(xué)生了解期中包含的人間真愛與無私關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生懂得內(nèi)心情感，了解學(xué)生的心理世界，使學(xué)生了解、理解父母的良苦用心，同時(shí)對(duì)該文章的思想深入了解，達(dá)到課程目的。四、挖掘地方特色策略語文綜合學(xué)習(xí)資源受文化、學(xué)校、師生以及地域等環(huán)境因素的的差異影響較大，所以，教師在綜合性語文教學(xué)

36、資源的開發(fā)上因以教科書內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況和地方資源特點(diǎn)，積極開發(fā)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源與人文資源風(fēng)俗習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土地理等實(shí)際情況，拓展學(xué)習(xí)資源。例如，在綜合性學(xué)習(xí)到民間采風(fēng)去，菏澤面塑，歷史悠久，牡丹區(qū)的穆李村是有名的“面塑之鄉(xiāng)”，著名藝人李芳清等人曾到東南亞、中東、歐州和澳大利亞等 10多個(gè)國(guó)家獻(xiàn)藝，教師可以此引導(dǎo)學(xué)生收集資料、展開學(xué)習(xí)，了解面塑的制作工藝，拓展對(duì)故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、民風(fēng)民俗等內(nèi)容的了解；菏澤是國(guó)務(wù)院命名的“戲曲之鄉(xiāng)”對(duì)此可以組織學(xué)生調(diào)查菏澤戲曲的種類、歷史。進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多方位學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生來表演舞臺(tái)劇、笑話，小品等。在進(jìn)行綜合性

37、學(xué)習(xí)黃河，母親河時(shí)，可結(jié)合黃河穿菏澤而過，了解黃河的歷史發(fā)展、地理變遷，收集相關(guān)信息，了解母親河的憂患，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)母親河的意識(shí)，加強(qiáng)保護(hù)母親河的觀念，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課程資源進(jìn)行了全方面的整合，同時(shí)倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)課程資源。而語文綜合性學(xué)習(xí)就是以此為出發(fā)點(diǎn)的展開形式，其主要的教育目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合能力，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，全面開發(fā)語文教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。一、引言 國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的形式單一，且大多學(xué)生對(duì)其都是死記硬背，導(dǎo)致教師不易教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也不易理解背誦。所以，本文重在芻議國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透小學(xué)語文教學(xué)

38、中的方式。 二、國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的特點(diǎn) 1.啟蒙性 在小學(xué)語文教學(xué)中主要融入的國(guó)學(xué)經(jīng)典包含古詩(shī)文和學(xué)?；蚴怯捎嘘P(guān)研究機(jī)構(gòu)專門組織編寫的國(guó)學(xué)經(jīng)典教材。因此國(guó)學(xué)經(jīng)典都是一些具有啟蒙性的文學(xué)著作，其主要的內(nèi)容具有很強(qiáng)的傳承性和教育性。國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中主要是讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感知認(rèn)可并繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，同時(shí)提高他們自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。 2.趣味性 國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的只要形式是讀物，詩(shī)歌，及名言警句，為了幫助學(xué)生們的理解和學(xué)習(xí)，通常會(huì)在小學(xué)語文教材中配有與主題密切相關(guān)的漂亮插圖，在學(xué)習(xí)中老師應(yīng)該根據(jù)國(guó)學(xué)經(jīng)典自身的特點(diǎn)，將有關(guān)國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容講解得更加形象生動(dòng)及趣味化，以調(diào)動(dòng)

39、學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的積極性及激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣1。 3.開放性 國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教材中主要內(nèi)容除了一些古詩(shī)文寓言故事及名家名言外，并無統(tǒng)一的教材版本，因此學(xué)校及教師可以根據(jù)學(xué)生及老師自身的特點(diǎn)開發(fā)有效的校本課程資源。語文教師不僅要合理安排好最基礎(chǔ)的語文課本內(nèi)容，同時(shí)也合理利用國(guó)學(xué)經(jīng)典課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，并且要不斷地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與自我提高。 4.循序漸進(jìn)性 國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容在小學(xué)語文教學(xué)中主要以循序漸進(jìn)的形式呈現(xiàn)的，在小學(xué)的初級(jí)階段，主要對(duì)學(xué)生的“養(yǎng)性”及“養(yǎng)正”兩方面進(jìn)行教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及教育學(xué)生要端正做人。在小學(xué)的高階段，則主要對(duì)學(xué)生的“養(yǎng)志”及“養(yǎng)德”兩方面

40、進(jìn)行教育，重在形成學(xué)生的良好行為習(xí)慣及品行。 三、國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透方式 1.在語文教學(xué)細(xì)節(jié)中融入國(guó)學(xué)經(jīng)典 在小學(xué)語文課堂上，正正能讓學(xué)生欣然接受語文課中受教內(nèi)容的當(dāng)屬語文老師，而這更多的還是取決于語文老師自身所具有的知識(shí)，才華及人格魅力，而并非老師所具有的權(quán)威感。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出，教育是培養(yǎng)人的藝術(shù)。在語文的教學(xué)中，語文老師應(yīng)該具有非凡的教育藝術(shù)感，并且不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和提高自身的人格魅力，才有望成為一名優(yōu)秀合格的教師。在語文的教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典最有效的方式就是要從小細(xì)節(jié)方面入手，如當(dāng)語文老師第一次和學(xué)生接洽時(shí)，肯定會(huì)給學(xué)生先來一個(gè)自我介紹，在接下來的自我介紹中滲入國(guó)學(xué)經(jīng)典

41、，不僅能顯示出老師的學(xué)識(shí)，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣2。 老師可以將自己的名字與古典的詩(shī)詞聯(lián)系起來，例如介紹“慧語一名就可以借用明代程羽的?鴛鴦碟?“步非煙慧語誰聆，嬌花不賞，飄香墜粉，亦復(fù)何疑?！?。同樣老師在做自我介紹是可以將自己的名字與百家姓聯(lián)系起來，也可以讓同學(xué)們知道，我們個(gè)人的姓原先都出自于百家姓，可以讓同學(xué)們?cè)谡n后去百家姓中找到有關(guān)自己的姓氏排名及起源，然后在同學(xué)之間利用百家姓來進(jìn)行自我介紹。這樣既介紹了自己，同時(shí)也讓學(xué)生們了解到國(guó)學(xué)經(jīng)典中古詩(shī)詞的趣味。 2.詩(shī)歌詠頌的形式滲透小學(xué)語文教學(xué) 由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高?，F(xiàn)今，獨(dú)生子女居多，良好的生活條件，使他們逐漸形成

42、了自私、任性、以自我為中心的現(xiàn)象，在小學(xué)語文課堂上就容易形成學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，那么，為了杜絕學(xué)生的這種不良現(xiàn)象，同時(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生能在相互討論和學(xué)習(xí)的過程中成長(zhǎng)。但是，并不是所有的學(xué)生都能自覺的遵守老師的安排的，往往會(huì)有些學(xué)生不愿參與討論學(xué)習(xí)。在遇到這種情況時(shí)，老師應(yīng)該先暫停講課，讓學(xué)生一起背誦子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知，而不慍，不亦君子乎？”并且點(diǎn)名讓之前那幾個(gè)不聽話的學(xué)生起來，解釋一下所背誦的句子。告訴他們，他們應(yīng)該珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每一個(gè)人相聚在這教室里都是幾百年修來的緣分呀。

43、“四海之內(nèi)皆兄弟”（出自論語顏淵）他們應(yīng)該擁有一顆接納他人的心。 四、以例子熏陶的形式滲透小學(xué)語文教學(xué) 語文教學(xué)主要目的是為培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操及健康的審美情趣，讓他們能有積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。但是，由于現(xiàn)在的學(xué)生都以自我為中心，在小學(xué)校園內(nèi)隨處可見學(xué)生的不良行為，往往給他人帶來不必要的麻煩，所以語文課上學(xué)生除了教導(dǎo)學(xué)生一些有關(guān)語文的基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)該將學(xué)校的這種不良風(fēng)氣作在課堂上作為課題討論。老師引用國(guó)學(xué)經(jīng)典來教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 例如，在學(xué)校的走廊上，原本雪白干凈的墻壁上，總會(huì)被學(xué)生隨手粘上去的臟東西弄得面目全非，最終還得物業(yè)的清潔工費(fèi)很大的力氣弄干凈。就這種現(xiàn)象老師可以讓

44、學(xué)生在語文課上進(jìn)行討論，有的學(xué)生可能會(huì)覺得清潔工很辛苦，有的學(xué)生可能又會(huì)覺得將臟東西弄在墻上的學(xué)生很不應(yīng)該，太不尊重別人的勞動(dòng)成果了，在同學(xué)們討論得最激烈的時(shí)候，老師適時(shí)停止學(xué)生的討論，順勢(shì)提出：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”（出自孟子?梁慧王上），告訴同學(xué)們，我們?cè)诩覒?yīng)該尊重孝順自己的長(zhǎng)輩，同樣在外也應(yīng)尊重他人的長(zhǎng)輩，也應(yīng)該將他們看作自己的長(zhǎng)輩一樣，這樣你的長(zhǎng)輩在外也能得到他人照顧，他人幫助。雖然這在你們眼里知識(shí)一件微不足道的小事，但是這仍然會(huì)給別人造成很大不便，接著利用諸葛亮在出師表中提到的“勿以惡小而?櫓?，勿以善小而不為”以更好教育學(xué)生。同樣的在上課中如果有學(xué)生坐姿不端正，使得上課先得無精打采的，老師可以使用弟子規(guī)中的“勿踐閾 勿跛倚 勿箕踞 勿搖髀”來教導(dǎo)學(xué)生，讓他們養(yǎng)成端正的坐姿，不僅有助于提高上課效率，同時(shí)也有助于學(xué)生的自生成長(zhǎng)。 五、國(guó)學(xué)經(jīng)典以激勵(lì)式滲透小學(xué)語文教學(xué) 語文老師不僅要從小培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康