教書(shū)育人為人師表

1、 教書(shū)育人為人師表 “傳道、授業(yè)、解惑”概括了教師的職責(zé)?！敖虝?shū)育人，為人師表”這是教師肩負(fù)的神圣使命。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步，都有賴于全民教育的不斷提高。而振興民族的希望在教育，振興教育的西完在教師。這是時(shí)代與歷史賦予教師的職責(zé)和使命。教師肩負(fù)著造就未來(lái)人才的重任，應(yīng)該站在時(shí)代的前列，認(rèn)清社會(huì)方，堅(jiān)定自己政治立場(chǎng)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。教師辛勤地耕耘在人類教育園地，從事著決定一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)世界之后代素質(zhì)的培養(yǎng)工作，直接教育著民族后代，培養(yǎng)著社會(huì)主義的建設(shè)者，造就著社會(huì)主義的四有”公民。站在時(shí)代潮流的前面，奮力開(kāi)拓，公而忘私，勇于獻(xiàn)身，

2、在社會(huì)主義教育改革中，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，為未來(lái)培養(yǎng)人才起師范作用，做表率榜樣.教育不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)。具備師德是教師創(chuàng)造教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，而具備監(jiān)視的知識(shí)技能是教師創(chuàng)造教育藝術(shù)的源泉。 初為人師，雄心百倍。真正投身于教育事業(yè)中才感身為教師之不易。 為了提高教育教學(xué)工作，一天開(kāi)始我對(duì)學(xué)生總是偏重于批評(píng)指責(zé)，教育態(tài)度比較專橫。特別是不學(xué)習(xí)或搗亂的學(xué)生，我總是迫使他們學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣學(xué)生就會(huì)怕我，服從我，一切聽(tīng)我指揮。其實(shí)不然，膽大的學(xué)生敢當(dāng)面和我頂撞，一般的學(xué)生卻經(jīng)常私底下議論，流露出不滿，布置的作業(yè)，當(dāng)面答應(yīng)，背后不做，等你一檢查，就說(shuō)忘了，甚至說(shuō)當(dāng)時(shí)沒(méi)聽(tīng)清，使你的教育教學(xué)計(jì)劃無(wú)法實(shí)施。

3、在教育教學(xué)中我吃苦、勞累、生氣，感到盡了全力，但學(xué)生成績(jī)沒(méi)有明顯提高。 為什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)教了一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，冷靜地分析了造成這種局面的原因，發(fā)現(xiàn)： 學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，已有厭學(xué)情緒；教師為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，急功近利，沒(méi)有因材施教；使學(xué)生產(chǎn)生自卑感；忽略了教書(shū)育人的統(tǒng)一性，只教書(shū)、教知識(shí)，忽略了育人。忽略了學(xué)生思想道德和養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，從而使得事倍功半。 針對(duì)這樣的情況，我吸取以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改變了過(guò)去單純批評(píng)、訓(xùn)斥的方法，與學(xué)生建立真摯的感情，克服學(xué)生自卑感，培養(yǎng)自信心，作為教育教學(xué)工作的首要任務(wù)。 首先，以愛(ài)換心。跟學(xué)生建立真摯和諧的感情是我的第一步。為了達(dá)到這個(gè)目的，我在上課時(shí)盡量用

4、溫和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，平時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并不馬上批評(píng)指責(zé)，而是幫其找出錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他爭(zhēng)做優(yōu)秀學(xué)生。在學(xué)習(xí)上，耐心教給他們知識(shí)，并在生活上熱情關(guān)心，學(xué)生往往從此時(shí)受到感動(dòng)，從而決定努力向上。我班有位學(xué)生在班上搗亂順第一，學(xué)習(xí)成績(jī)倒第一。我常給他講大道理效果不大。但有一次，他受了 感冒，我細(xì)心地照顧了他，他感動(dòng)地流了淚。并把他的心里話講給了我，并表示以后要好好學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)老師的期望，原來(lái)他是因家庭不和睦，父母老是責(zé)打他，才變成這樣。于是，我就順勢(shì)鼓勵(lì)他，開(kāi)導(dǎo)他，他從此變得聽(tīng)話了，愛(ài)學(xué)習(xí)了。我有意幫他發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)他正確評(píng)價(jià)，克服自卑感，增強(qiáng)自信心，再加上他的聰明，學(xué)習(xí)很快趕上了。我與

5、他的關(guān)系也更加親密了。一段時(shí)間，不光我班同學(xué)很依順我，連媽媽買了新鞋不讓馬上穿的小委屈也要跟我講了。在這基礎(chǔ)上，我又給他們講了許多做人的道理，做人的意義，團(tuán)結(jié)的力量，文明的內(nèi)涵，幫他們樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想。不久，班級(jí)面貌煥然一新，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐步好轉(zhuǎn)。難怪夏丐先生說(shuō)：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水，就不為池塘一樣。沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！苯處煂?duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛(ài)，誠(chéng)摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和愛(ài)戴。熱愛(ài)學(xué)生，可以激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)，可以塑造美好心靈，熱愛(ài)學(xué)生，可以順利進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。可見(jiàn)，當(dāng)個(gè)好教師雖與個(gè)人的知識(shí)根底有關(guān)系，但更重要的是對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

6、，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。 接著，我順利地邁出了我的教學(xué)第二步“嚴(yán)”字當(dāng)頭。凡事要求一個(gè)字“嚴(yán)”。以“嚴(yán)”執(zhí)教，以“嚴(yán)”傳教。這不僅因嚴(yán)格的態(tài)度能使自身端正品行，對(duì)待工作，而且使學(xué) 生出動(dòng)從嚴(yán)要求自己；只有“嚴(yán)”，教師才能有信譽(yù)，自身的言行會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生很強(qiáng)的說(shuō)服力，經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“嚴(yán)格的教師，可改變逆來(lái)順受、坐享其成的本性，責(zé)任心，即使教師過(guò)激言行，學(xué)生最終會(huì)得到理解?！敝慕逃姨招兄壬f(shuō)得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！比绾巫龅健皣?yán)”，本人以“嚴(yán)”時(shí)時(shí)處處 規(guī)范自身，不因頭疼感冒而耽誤屬于自己負(fù)責(zé)組織的輔導(dǎo)課，不因某個(gè)同學(xué)作文語(yǔ)無(wú)倫次而草草批閱，我不時(shí)有意地暗示學(xué)生，本人有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，善始善終窺察學(xué)生的思想狀態(tài)及動(dòng)機(jī)，久而久之，當(dāng)學(xué)習(xí)上的不良傾向在學(xué)生精心的高招妙計(jì)下失敗時(shí)，他們會(huì)愧嘆難以逃脫這嚴(yán)密的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，只好安心治學(xué)。“嚴(yán)師出高徒”，是啊，嚴(yán)為人師，也許更有效于常規(guī)的“棍棒政策”。 總之，教師的工作關(guān)系著社會(huì)的未來(lái)。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)在于科技，