散文《憂心忡忡上下而求索》

1、 憂心忡忡，上下而求索歲月匆匆而過，教改氣勢濃濃，而我的責任重重，憂心忡忡。經(jīng)過一學期的探索與實踐，有收獲也有困惑，同時，也存在著許多亟待解決的問題。為了確保今后的教學工作積極地向前發(fā)展，故對一學期來的工作進行總結(jié)，希望對今后課堂教學工作有所借鑒和幫助。 一、樹立“新”我努力改變教學觀念，逐步樹立新的教育理念，不再過分注重知識的傳授，開始關(guān)注學生獲取知識與技能的過程，開始關(guān)注學生的態(tài)度情感和價值觀的形式；不再過分強調(diào)學科本位，在教學中加強了課程內(nèi)容與學生生活以及社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能；開始倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究勤于動手，注重培養(yǎng)學生收

2、集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。在課堂教學中，我開始有意識地通過生活實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受語文知識在日常生活中處處存在，樹立大語文的觀念。例如：學習田忌賽馬一課時，利用課件，讓學生用上前用鼠標點擊出齊威王和田忌的上中下三個等級的

3、馬，在課上進行賽馬比賽，得出只調(diào)換了一下馬的出場順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝，最后讓學生討論得出：因為孫臏的善于觀察，善于分析，敢于打破常規(guī)，調(diào)整思路，延長避短，想到了用輸一場贏兩場的巧妙方法來取勝。 二、追求“活” 新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心、探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我努力根據(jù)學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用啟動激趣合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂

4、教學。使課堂煥發(fā)活力。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中盡可能沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕

5、松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。如在教學當飛機遇險的時候一文時，讓學生編排課本劇，在課堂中表演，有一個小組成功地塑造了舍己為人，在危急關(guān)頭把危險留給自己，把安全讓給別人的總理形象，其他表演者也惟妙惟肖地表演了機艙的乘客，使表演者對課文有了更深的理解，作為觀眾的其他同學也由此加深了對課文主題的感悟。三、培養(yǎng)“能”培養(yǎng)“能”即是進行用扎實多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課

6、堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)練方法： 夯實基礎(chǔ)字詞聽寫“循環(huán)放映，月月比賽”。擴大積累課外閱讀：每日一段佳句、六個好詞（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮；（比如學了會說話的燈仿寫會說話的；學了小鎮(zhèn)的早晨仿寫校園的早晨等二十多篇。）大作文緊扣單元訓(xùn)練，但又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮

7、。本學期共習作30篇。 教學有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。四、進行“思”存在的問題與思考（1）小組合作學習重形式，輕實質(zhì)。在學習過程中，學生間應(yīng)形成良好的互動、互助關(guān)系，而不只是簡單地把學生分成幾組。在課堂中，出現(xiàn)不參與、不合作，甚至有的還爭吵，出現(xiàn)了不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象；在活動中，好學生發(fā)言的機會多，差學生發(fā)言的機會少，甚至出現(xiàn)了放任自流的現(xiàn)象。現(xiàn)在都是獨生子女，部分學生性格自私、獨立，這是造成上述問題的主要原