高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的滲透策略

1、高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的滲透策略陳娟摘要：高中歷史是一門(mén)基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，不僅表現(xiàn)出很強(qiáng) 的工具性特征，更凸顯出它特有的人文價(jià)值。高中歷史課程 教學(xué)的有效開(kāi)展能讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上擁有歷 史思維，熏陶學(xué)生的人文思想和浸染學(xué)生內(nèi)心深處的靈魂。 因此，歷史學(xué)科教師在開(kāi)展歷史教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地滲透 價(jià)值觀教育，深化學(xué)生的歷史認(rèn)知，并從中體會(huì)中國(guó)歷史文 明的深厚文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中歷史;價(jià)值觀;策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633. 51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章褊號(hào)】1005-8877 (2022) 15-0102-03InfiltrationStrategiesofVal

2、uesinHighSchoolHistoryTe achingCHENJuan (DongfanghongMiddleSchool, AndingDistrict, DingxiCity, GansuProvince, China)Abstract】HighschooIhistoryisabasichumanitiessubject,whichnotonlyshowsstronginstrumentalcharacteristics , butalsohighlightsitsuniquehumanisticvalue.Theeffect ivedevelopmentofhighschoolh

3、istorycourseteachingcane nablestudentstohavehistoricalthinkingonthebasisofma 在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)落的原因之一。教師可以讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)書(shū)籍 的翻閱、互聯(lián)網(wǎng)查詢等方式，談一談應(yīng)該如何提高領(lǐng)導(dǎo)者的 領(lǐng)導(dǎo)能力，并說(shuō)一說(shuō)導(dǎo)致太平天國(guó)滅亡的具體原因都有哪些, 從中得到的啟示是什么等。這種方式可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷 史的學(xué)習(xí)價(jià)值，從對(duì)歷史的學(xué)習(xí)中挖掘歷史中蘊(yùn)含的真相， 并通過(guò)對(duì)歷史的分析，得出一系列前人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高 學(xué)生的歷史自覺(jué)性。在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)價(jià)值觀滲透是非 常有必要的，歷史教師還可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展開(kāi)深度 教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)

4、生的歷史知識(shí)視野，在講解歷史教材的同時(shí)適 當(dāng)加入一些歷史名人故事，這樣能降低歷史教學(xué)中的乏味性, 從而激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，學(xué)生一旦有了歷史興趣，就會(huì)自 覺(jué)學(xué)習(xí)和了解更多的歷史知識(shí)，并從中學(xué)習(xí)到更多的歷史文 化和歷史價(jià)值觀。3.結(jié)語(yǔ)綜上所述，在歷史教學(xué)過(guò)程中滲透正確的價(jià)值觀是十分重要 的，學(xué)生只有樹(shù)立了正確的價(jià)值觀才能正確地看待歷史事件, 在生活中遇到相應(yīng)的問(wèn)題才能做出正確的選擇，正確的價(jià)值 觀有利于他們提升道德素養(yǎng)和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，在學(xué)習(xí) 和生活中遇到困難可以堅(jiān)持不懈，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn) 問(wèn)題也能被他們掌握，促進(jìn)全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1劉玉潔.淺談高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的教育J.新課程，20

5、22 (09). TOC o 1-5 h z steringhistoricalknowledge,nurturestudentshumanisticthoughtsandinfusetheirdee psouls.Therefore,historyteachersmustconsciouslyinfiltratevalueseduca tionintheprocessofhistoryteaching,deepenstudentshistoricalcognition,andexperiencetheprofoundculturalheritageofChinesehi storicalci

6、vilizationfromit,andcultivateandimprovestudentshistoricalcorelitera cy.Keywords Highschoolhistory；Values；Strategy 高中歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于在歷史課堂 教學(xué)中滲透價(jià)值觀。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高中生進(jìn) 行歷史價(jià)值觀教育具備重要意義。而選取有利于學(xué)生價(jià)值觀 養(yǎng)成的教學(xué)策略和教學(xué)方法顯得尤為關(guān)鍵。下面結(jié)合筆者的 教學(xué)實(shí)踐，圍繞高中歷史價(jià)值觀教學(xué)做一些探索。1.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的意義社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)能力提出了更高的要求。 當(dāng)今人才，不僅需要具備

7、一定的知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平，還需 擁有正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教育教學(xué)領(lǐng)域相較于知識(shí) 與技能培養(yǎng)而言，學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)是高級(jí)屬性的育人目標(biāo), 高中歷史教學(xué)實(shí)踐中教師通過(guò)向?qū)W生講述人類(lèi)文明與歷史 活動(dòng)規(guī)律，能夠潛移默化地幫助學(xué)生形成正確的世界歷史觀 念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的民族情感，使學(xué)生擁有一個(gè)敢于求 實(shí)、堅(jiān)持真理的價(jià)值觀念。因而從學(xué)生發(fā)展的層面上看，在 高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀有助于豐富學(xué)生的 精神世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而從課程教學(xué)的層面上看, 在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是 重要的載體，教師為達(dá)成價(jià)值觀培養(yǎng)的目標(biāo)需要充分利用學(xué) 科教學(xué)資源，并持續(xù)優(yōu)化課程

8、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，所以教師在培 養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的同時(shí)，歷史學(xué)科教學(xué)有效性也得到了一定程 度的提升。此外從歷史課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)落實(shí)的層面上 看，在新課程改革全面推進(jìn)的大環(huán)境下，在高中歷史教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的重要 體現(xiàn)。2.高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的滲透策略（1）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的理解新時(shí)期下傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足“教與“學(xué)的實(shí)踐 需求，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知 識(shí)只是通過(guò)教師對(duì)書(shū)本知識(shí)的講授，缺少自己的獨(dú)立思考和 探索，很難對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。情景教 學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué) 科的學(xué)習(xí)興趣，使

9、學(xué)生走進(jìn)歷史情境，使其切身感受當(dāng)時(shí)歷 史事件發(fā)生的原因及影響，從而使學(xué)生永遠(yuǎn)懷揣愛(ài)國(guó)主義的 情感與精神。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中任課教師可利用班級(jí)內(nèi)的 計(jì)算機(jī)設(shè)備，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容在大屏幕上為學(xué)生播放某一 事件發(fā)生的歷史背景，將學(xué)生置身于一種觀影的情境中，在 條件允許的情況下教師還可以利用VR技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的觀影 體驗(yàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而深化學(xué)生對(duì)課程 內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以讓 學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)后談?wù)勛约簩?duì)該歷史事件的看法，并將學(xué)生以小 組進(jìn)行分類(lèi)，每個(gè)小組派代表發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生 的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意評(píng)價(jià)的尺度，對(duì)不同觀點(diǎn)的學(xué)生要 予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于處于當(dāng)

10、下這個(gè)和平美好的時(shí)代、幸福 生活的孩子們而言，不親身經(jīng)歷，又何談感同身受？接著， 教師可播放太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)相關(guān)紀(jì)錄片的講解視頻、圖片等課 程資源，然后在多媒體上進(jìn)行播放，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的視頻和 圖片能夠感受到太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的景象，學(xué)生在觀看之后會(huì)有 一定的體會(huì)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己的心中所想表達(dá)出來(lái), 這樣教師也能夠了解學(xué)生對(duì)這個(gè)歷史事實(shí)的看法是否存在 錯(cuò)誤，以便及時(shí)糾正，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史事件，從而 樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中奮發(fā)向上，在生活中 自強(qiáng)不息，告知學(xué)生在遇到危害社會(huì)的行為時(shí)要采取合理的 方法進(jìn)行制止，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)社會(huì)的責(zé) 任感。并補(bǔ)充一些歷史小故事，最后

11、總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi) 容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，加深對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的理解。培養(yǎng) 學(xué)生的理解能力，需要適時(shí)的情景教學(xué)，運(yùn)用多種途徑培養(yǎng) 學(xué)生的價(jià)值觀，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和多媒體對(duì)歷史教學(xué)的助推作用, 為成長(zhǎng)黃金期的高中生打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。（2）關(guān)注時(shí)事政治，樹(shù)立學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀唐太宗有一句經(jīng)典語(yǔ)錄，“以史為鏡，可以知興替。從中 可以了解到學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)是走馬觀花地瀏覽一遍，而是要從 中知曉做人做事的一些道理。課堂教學(xué)中的歷史知識(shí)傳授固 然重要，但是課堂之外的自主歷史知識(shí)學(xué)習(xí)同樣不能忽視， 國(guó)家的大事小情不用說(shuō)面面俱到，最起碼也要做到一種“耳 熟能詳”的境界。特別是關(guān)于祖國(guó)統(tǒng)一的言論，要始終站在 全局的角

12、度進(jìn)行思考，可能沒(méi)有過(guò)多的創(chuàng)新創(chuàng)造的思想，但 最起碼要做到尊重和相信歷史，不斷豐富自己的閱歷，增加 自身的經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)積累，擦亮雙眸，明辨是非。 通過(guò)了解當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、社 會(huì)等形勢(shì)發(fā)展變化有一定程度的了解。通過(guò)對(duì)目前社會(huì)格局 進(jìn)行分析了解國(guó)家在國(guó)際上的歷史地位，通過(guò)與過(guò)去屈辱的 歷史事件逵行對(duì)比，可以明確國(guó)家變得越來(lái)越強(qiáng)大，繼而激 發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，此外對(duì)歷史傳承中積淀下的優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化、禮儀、知識(shí)，學(xué)生有責(zé)任和義務(wù)將其發(fā)揚(yáng)光大。 雖然歷史是過(guò)去的事情，但教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前 社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到歷史就在我們的生活中，當(dāng) 前發(fā)生的事情在

13、未來(lái)會(huì)成為歷史，教學(xué)中可以將過(guò)去的歷史 事件和目前的熱點(diǎn)新聞結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去與現(xiàn)在聯(lián) 系起來(lái)，讓學(xué)生理解歷史事件，從而提高學(xué)生對(duì)歷史課堂的 學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)有效性。例如，在“絲綢之路”的課堂 教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以融入目前的熱點(diǎn)話題：“一帶一路， 讓學(xué)生理解絲綢之路在當(dāng)前社會(huì)也起著重要的作用，是我國(guó) 與其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)交流之路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以了解絲綢 之路不僅在歷史中有重要的作用，同時(shí)在當(dāng)今社會(huì)的作用也 非同尋常，這樣能彰顯歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力，形成正確、積 極、向上的三觀。另外，在“工業(yè)革命”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中， 教師可以引入當(dāng)前的熱點(diǎn)話題“人工智能”，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí) 可以了解無(wú)論在過(guò)去

14、、現(xiàn)在還是將來(lái)，科學(xué)技術(shù)與我們的日 常生活是分不開(kāi)的，日常生活中用的智能手機(jī)、汽車(chē)和互聯(lián) 網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等都是科技的產(chǎn)物，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠明確 科技的力量，懂得“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這句話的本質(zhì) 內(nèi)涵，從而了解科技是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。這樣能在教學(xué) 過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的每個(gè)知 識(shí)點(diǎn)都是有用的，只要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并且結(jié)合自己的探索過(guò) 程，每個(gè)人都能當(dāng)發(fā)明家，創(chuàng)造出為人們生活創(chuàng)造便利的生 活品。另外，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，創(chuàng)造的商品 應(yīng)該為人們的生活創(chuàng)造便利，而不是為了自己的利益而進(jìn)行 創(chuàng)造，使創(chuàng)造失去了本來(lái)的意義。（3）提升學(xué)生的思維參與，深化學(xué)生的歷史認(rèn)知高中歷

15、史價(jià)值觀教育工作的順利開(kāi)展主要建立在歷史課堂 的基礎(chǔ)之上，課堂教學(xué)中需要注重的就是想辦法帶動(dòng)學(xué)生積 極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo) 者，一定要將自己的教學(xué)引導(dǎo)、思想引導(dǎo)、行為引導(dǎo)的作用 發(fā)揮到極致，在備課設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)遵循緊湊性和 完整性這兩個(gè)原則，除此之外，教師還應(yīng)利用巧妙的提問(wèn)引 導(dǎo)班級(jí)學(xué)生針對(duì)具體的問(wèn)題展開(kāi)交互。從而在提升學(xué)生課堂 教學(xué)活動(dòng)參與度的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí) 興趣。既能順利完成課程的教學(xué)目標(biāo)，也能確保教學(xué)質(zhì)量。 以“戊戌變法”為例，預(yù)習(xí)任務(wù)需要提前布置好，重難點(diǎn)需 要提前勾畫(huà)好，知識(shí)框架需要提前搭建好，學(xué)生要及時(shí)向課 代表反饋?zhàn)约涸?/p>

16、預(yù)習(xí)中存在的疑惑，教師可以針對(duì)學(xué)生提出 的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，而對(duì)其他相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以一帶而 過(guò)，此環(huán)節(jié)中教師可以利用有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生理解其中 的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，從而深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知。 此外在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，各 抒己見(jiàn)，受個(gè)體差異影響每位學(xué)生看待歷史的角度有所不同, 而通過(guò)交流討論學(xué)生能從多個(gè)角度看待歷史，在教學(xué)條件允 許的情況下可開(kāi)展課上辯論賽活動(dòng)，使學(xué)生不再只局限于個(gè) 人思維，而是多元融合。（4）通過(guò)歷史人物塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)豐富的人物素材是歷史這門(mén)課程的一個(gè)重要特點(diǎn)，每個(gè)歷史時(shí)期都存在具有代表性的人物，每個(gè)人物在當(dāng)時(shí)歷史情況下 的作為對(duì)學(xué)生而

17、言均具備一定的教育意義，因此教師在教學(xué) 過(guò)程中應(yīng)該充分利用這些人物、事件對(duì)學(xué)生的正面影響，升 華學(xué)生的思想觀念、塑造學(xué)生的性格特點(diǎn)。因此教師應(yīng)該充 分利用歷史教材，挖掘歷史人物、歷史事件的育人作用，通 過(guò)講述相關(guān)的人物事件，使學(xué)生知曉人文精神到底從哪里體 現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生的思想品質(zhì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。比如在講到“金與南宋的對(duì)峙”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師選 擇了愛(ài)國(guó)主義教育這個(gè)切入點(diǎn)，給大家講述了歷史上知名的 靖康之變的故事給同學(xué)們聽(tīng)。首先強(qiáng)調(diào)了宋徽宗、宋欽宗作 為一代帝王所代表的至高無(wú)上的權(quán)威；又講述了這樣具有無(wú) 上權(quán)威的帝王被金朝囚禁他鄉(xiāng)多年的悲慘命運(yùn)，讓同學(xué)們通 過(guò)故事內(nèi)容去體會(huì)和感受兩位帝王

18、從富貴榮華、萬(wàn)人之上成 為階下囚的巨大恥辱。通過(guò)這樣的方式，老師讓同學(xué)們體會(huì) 到朝代興衰、國(guó)家興亡對(duì)個(gè)人命運(yùn)的巨大影響，也激發(fā)了同 學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義熱情。從歷史故事看今天，看未來(lái)，老師告 訴同學(xué)們要有一顆愛(ài)國(guó)熱心，要有投身于國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā) 展的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，讓我們的國(guó)家更加強(qiáng)大起來(lái)。只有這 樣，我們才能不再遭受帝國(guó)主義和敵對(duì)勢(shì)力的侵害，不讓靖 康之恥的悲劇重演。相比單純地介紹歷史知識(shí)，這種以特定 主題為切入點(diǎn)的歷史人物教學(xué)可以更好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣和思維認(rèn)知。學(xué)生在了解歷史故事的過(guò)程中接受了一次 主題教育，升華了思想感情和思想覺(jué)悟，取得了令人滿意的 效果。（5）利用信息技術(shù)，提升學(xué)生的歷史自覺(jué)意識(shí)歷史價(jià)值觀并不是一成不變的，它是根據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展變化而改變的，在高中階段的歷史教學(xué)中加強(qiáng)價(jià)值觀的滲透, 能在極大程度上提升歷史教學(xué)的質(zhì)量，并提升學(xué)生的歷史素 養(yǎng)，但是，經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中生對(duì)歷史 這一科目并沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為歷史科目都在講解過(guò)去發(fā)生的事，不能從根本上正確認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)的作用。高中 階段的歷史不僅是對(duì)過(guò)去事件的記錄，更能讓我們?cè)跉v史事 件中找到前進(jìn)的方法和經(jīng)驗(yàn)，以史為鑒，學(xué)習(xí)歷史、明確歷史