農(nóng)村數(shù)學(xué)教師如何真正走進新課改

1、農(nóng)村數(shù)學(xué)教師如何真正走進新課改從2002年開始，新課改已經(jīng)走過了12個年頭，取得了豐碩的成果，但是我們應(yīng)該看到，由于歷史和現(xiàn)實的原因，農(nóng)村與城市的教學(xué)水平的差距不僅沒 有縮小，反而越拉越大。造成農(nóng)村學(xué)校新課改效果不佳的原因有很多，但歸納起來，不外乎是硬件的缺失教學(xué)設(shè)施設(shè)備老少不堪使用軟件的缺位學(xué)校教學(xué)管理制 度的不完善與流于形式，操作者的缺法面對新課改的轟轟烈烈與農(nóng)村教育現(xiàn)狀的巨大反差，許多教師束手無策。作為一名在農(nóng)村教育教學(xué)戰(zhàn)線上奮戰(zhàn)了9年的年輕老兵，我想結(jié)合我的一些教學(xué)實踐，對農(nóng)村數(shù)學(xué)教師如何真正走進新課改這個問題談?wù)勎覀€人的一些看法，望列位前輩指正。一、硬件的缺失經(jīng)過上個世紀90年代的“

2、普九”大戰(zhàn)，像我們學(xué)校這樣的貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校已是負債累累，早已根本無力于教育教學(xué)設(shè)施的更新和改善，“普九” 時添置的教學(xué)設(shè)施時至今日已逐步被淘汰，甚至毫無用處。教學(xué)設(shè)施極其簡陋。除幾本發(fā)黃的舊書等舊物件外，活動課沒有場所，藝術(shù)課沒有設(shè)備，實驗課幾乎沒有 器材，教室、桌凳差不多就是學(xué)校的全部。即使能找到幾盤音樂磁帶，也與現(xiàn)在的教材差了十萬八千里，無法使用。面對教學(xué)設(shè)備的老與少，我們教師是等到上級解決還是想點什么辦法呢?因地制宜，挖掘資源，超越課堂，讓學(xué)生走出教室到大自然中去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就在廣闊的天地里。對于教具、學(xué)具，教師應(yīng)與學(xué)生一起開動腦筋，就地取材，隨時制作。例如，在教學(xué)鐘表時，如果沒有鐘

3、表的模型，學(xué)生聽起來恐怕會很難聽懂，直接就騰云駕霧起來。我的辦法是用硬紙板剪成圓形，在上面畫上刻度，再用 釘子把用硬紙板做成的時針分針秒針釘在表盤上，就這樣，一個鐘表模型完成了。就這樣一個簡陋的模型，在上課的時候卻引起了孩子們的極大興趣，這堂課也取得 了成功。而在第二個星期，孩子們又給了我一個大大的驚喜，我看到了各種各樣的鐘表模型，孩子們的的創(chuàng)造力真是無窮無盡的!除了鐘表模型，需要小棒了，那漫山遍野的蘆葦不是一把一把的小棒?需要直尺了，到木匠那里找一根長長的木條，砂一砂，量一量，畫上刻度，不是直尺?需要三角板了，找來三塊木條，用釘子釘起來，不是三角板?二、軟件的缺位現(xiàn)在的教育評價制度關(guān)注的仍然

4、是“分數(shù)”，評價方法集中于紙和筆，至使教師的一切教學(xué)方式與手段都圍繞考試和分數(shù)展開，學(xué)生走進了讀死書，死讀 書的胡同。一組組數(shù)據(jù)，名次的先后，把學(xué)生和教師的心理搞得很脆弱，原有的改革熱情、學(xué)習(xí)愿望一點點丟失，個人的想法和創(chuàng)意被埋沒。追根溯源，這與高考招 生制度改革滯后密切相關(guān)。一直以來，高考招生僅憑筆試成績錄取，能考上名牌、重點院校的大多是那些刻苦拼搏、死記硬背、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生。在“高考指揮棒” 的指揮下，我們小學(xué)自然也是“一切向分看”，教學(xué)思路難免與新課改理念不符，甚至完全背道而馳，新課改也就成為口號，流于形式。解決基礎(chǔ)教育課改問題，高考改革是關(guān)鍵。只有徹底改革高考錄取方式，上流學(xué)校（中小學(xué)

5、）才會隨之改變考評方式，一線教師才敢、才能全身心投入課改。三、操作者的缺法一方面新課程培訓(xùn)缺乏，不少教師仍是“穿新鞋走老路”。農(nóng)村教師對課改的實施普遍有畏難情緒。農(nóng)村小學(xué)課改工作缺乏上級部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)， 對教師專業(yè)引領(lǐng)不到位，給教師實施新理念教學(xué)帶來了很大困難。加之農(nóng)學(xué)?！耙毁M制”的實行，學(xué)校正常的教學(xué)開支難以確保，開發(fā)校本資源，實施校本教研及 “走出去”學(xué)習(xí)，只能是一個“夢想”。必要的新課程培訓(xùn)的缺失，對于習(xí)慣于“應(yīng)試”教育的教師們來說，新教材的開放性常常讓我們無所適從，新教材的靈活性 更讓我們措手不及。我們年輕教師還稍好一些，外出學(xué)習(xí)，電視中、雜志上見到的一些課例，讓我們好歹有個模仿

6、。而老教師學(xué)習(xí)的機會相對較少，接觸媒體范圍 窄，原有的教育教學(xué)觀念根深蒂固，不是一兩天的集中培訓(xùn)，三五個課改詞語，幾句新理念口號能夠轉(zhuǎn)變過來的。另一方面農(nóng)村學(xué)校所面對的教育對象也是擺在教師目前的一個巨大難題。農(nóng)村的孩子相對城鎮(zhèn)孩子來說性格較內(nèi)向，不善言談，不善交往，嚴重影響課改 中對學(xué)生合作學(xué)習(xí)與相互交流的培養(yǎng)；農(nóng)村學(xué)生約70沒有受過良好的學(xué)前教育，學(xué)習(xí)起點較低，加上農(nóng)村信息較閉塞，見識不廣，知識面較窄，這給課改中培養(yǎng) 學(xué)生的搜集材料能力、解決問題能力帶來了困難。農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件相對較差，很多孩子買不起一些必要的課外書籍，這與課改中供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)資料受到 了限制。尤其是“留守兒童”甚至

7、是“空巢兒童”更是令我們頭痛，這類學(xué)生往往是隔代撫養(yǎng)，由（外）祖父母擔(dān)負起教育之責(zé)。而農(nóng)村中的老人的文化素質(zhì)與年輕 人相比更低，他們很多人的撫育觀念是不凍著、不餓著就成，至于孩子守不守紀律，講不講文明，愛不愛學(xué)習(xí)，一般都是不管的（這其中還有一些想管而又管不了 的）。這些孩子具有其他孩子有的缺點，而且往往更孤僻，自覺性更差。我們是否真的束手無策呢?不!我覺得可以從以下幾個方面入手：1. 加大培訓(xùn)力度，正確把握教改方向通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合。改變傳統(tǒng)的“傳聲”式的集中培訓(xùn)，多想辦法“請進來”，讓經(jīng)驗豐富的教師現(xiàn)身說課。要“走出去”學(xué)習(xí)，多向他人取 經(jīng)。經(jīng)常性組織送教下鄉(xiāng)，加強教學(xué)扶貧。加強城區(qū)小

8、學(xué)對農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)支援，實行一對一的教學(xué)幫扶；組織縣、市骨干教師和學(xué)科帶頭人到我們農(nóng)村小學(xué)“傳經(jīng) 送寶”等。2精心組織，廣開宣傳，釀造良好社會氛圍。農(nóng)村教育面廣，交通不便，不宜組織大規(guī)模的課改教研活動，可構(gòu)建若干個實驗協(xié)作區(qū)開展活動，聘請優(yōu)秀教師為課改兼職教研員，負責(zé)本協(xié)作區(qū)實驗工 作的指導(dǎo)。另外，充分發(fā)揮各種宣傳陣地，強化課改輿論宣傳，邀請家長、社會有關(guān)人士召開課改專題座談會、聽課等，引導(dǎo)他們參與、支持課程改革實驗。使他們 懂得，社會的發(fā)展要求公民增強自立，遇到問題學(xué)會優(yōu)化解決，而新課改宗旨是為社會培養(yǎng)合格的公民。所以，實施新一輪課程改革，這是大勢所趨，不能坐以觀 望。3結(jié)成對子，對口扶持，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。如何讓農(nóng)村好的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式在新課程的實施中煥發(fā)出活力？“捆綁式”的是一條有效途徑。即城鎮(zhèn)小學(xué)確定若干農(nóng)村小學(xué)結(jié)成對子，城鎮(zhèn)學(xué)校送 教下鄉(xiāng)，村小教師送教進城，既解決了農(nóng)村信息不暢問題，又避免了農(nóng)村教師摸黑路。通過現(xiàn)