合理運用電教媒體優(yōu)化品德課堂

1、合理運用電教媒體優(yōu)化品德課堂摘要：多媒體資源的運用，使教學內(nèi)容化抽象為具體，化靜止為動態(tài)，化復(fù)雜為簡單。在教學中，巧妙應(yīng)用多媒體，能夠最大限度地調(diào)動學生學習積極性，提高學習興趣，優(yōu)化教學過程。關(guān)鍵詞：合理利用 直觀形象 提高興趣 優(yōu)化 能力 一、合理運用電教媒體，可有效地提高學生學習興趣，開啟學生思維的閘門，激勵學生探究。由于電化教學直觀形象、生動有趣，能充分調(diào)動學生學習的積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在愉快的情景中探索品德與社會知識。有了興趣學生學習就可以變無意學習為有意學習，增強學習的主動性。要上好品德與社會課，首先就要激發(fā)學生對品德與社會知識探索的興趣，在激發(fā)興趣時，教師應(yīng)以教材為載體

2、，深入了解學生的心理，利用多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音、動畫等有機地結(jié)合在一起，刺激學生的感官，讓學生盡快地進入一種好奇、渴望的境界，把他們的思緒帶入特定的情境中。如我在教學豐富多彩的民族風情一課時，播放了一段各個少數(shù)民族歡慶節(jié)日的熱鬧場面：傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)、蒙古族的那達慕大會鮮艷的服飾，歡騰的場面再加上激情的音樂，把教材要表達的社會知識生動形象地展現(xiàn)出來，刺激了學生的感官，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生探究新知的欲望。二、合理利用電教媒體使抽象的知識形象化，具體化，激發(fā)學生想象。在小學品德與社會課中，理論性、概念性的知識較多。但是由于這部分知識非常抽象，如果僅憑一般的教學手段，會

3、把課堂變成簡單、枯燥的說教課，讓學生失去學習的興趣。在此時，就可以利用電教媒體，把理論知識形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前。媒體資源能使抽象的知識具體化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化。有利于培養(yǎng)學生觀察認識周圍事物間的關(guān)系和形體特征，提高學生的空間想象能力。運用電教手段其效果是其他手段無法相比的。這樣做可以有利于學生對品德與社會課教學內(nèi)容的理解，更加形象、直觀，能調(diào)動學生的多種感覺器官參與認知活動，使學生學得快，記得牢。因此，教學中恰當?shù)倪\用多媒體教學，可以起到重點突出，難點突破的作用。如教學紅軍長征一課，我查找了紅軍過草地的影頻資料，使學生對中央紅軍長征途中遇到的困難和如何克服困難有了

4、比較直觀的了解，同時充分利用教材，使學生對紅軍長征中的英勇奮戰(zhàn)和克服千難萬險有較深的印象，紅軍長征到了瀘定，我就運用多媒體進行模擬性的演示，再現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的情景，配有教師激動人心的講解，讓學生邊觀察、邊體會，加深理解瀘定橋的險惡、敵人兇狠，紅軍的英勇。紅軍長征到了毛爾蓋，讓學生親眼目睹，真切地體會，感受紅軍在長征路上經(jīng)歷的千難萬險，戰(zhàn)勝和克服困難的大無畏精神。圖板、投影相結(jié)合，形象、直觀逼真，學生入景入情，感情交融，英勇無畏的紅軍形象矗立在學生的心中。他們真心理解了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的紅軍是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝，勇往直前的軍隊。沒有這支軍隊，就沒有今天的新中國，就沒有今天的幸福生活。教學

5、中的疑難問題不需教師費很多口舌迎刃而解了。對于小學生來說，他們（她們）沒有豐富的感性認識，很難真正理解書本上沒見過或沒聽過的有關(guān)事物知識，只有擴大學生的感性認識，才能有助于把抽象模糊的事物、概念同他頭腦里的鮮明表象結(jié)合起來，在理解事實和現(xiàn)象過程中，獲得新知識。例如，我在教學鴉片戰(zhàn)爭這一課時，鴉片戰(zhàn)爭已經(jīng)成為歷史，對于現(xiàn)在的孩子們來說是抽象的，我把抽象的內(nèi)容通過多媒體展示了林則徐的虎門銷煙和當時北京城內(nèi)那些高官貴族和貧民百姓們都在吸食鴉片的情景，原來抽象的內(nèi)容就變得具體、形象、直觀，學生理解的內(nèi)容就變得具體、形象、直觀，學生理解的深、記得牢。可以將客觀事實真實地再現(xiàn)于學生面前，動人心魄，催人奮進

6、，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛人民的感情，崇敬英雄，憎恨敵人，在靈魂深處受到震動和教育。三、合理利用電教媒體，及時解決學生學習中的困惑，把信息技術(shù)運用在學生思維的轉(zhuǎn)折處，突破難點。電教媒體不受時空限制，快速靈活的信息獲取，豐富多彩的交互方式，打破地域和時空界限的協(xié)作交流，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，是學生認知、探究和解決問題的實用工具。運用信息技術(shù)實現(xiàn)教學內(nèi)容的趣味性和直觀性。信息技術(shù)以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合開拓了廣闊的空間，為學生自主學習創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。在教學過程中，教師可以通過查尋、收集、整理資料，將文字、聲音、圖象、動畫等有機地集成，為學生提供

7、更多更廣的學習素材。與此同時，學生通過教師提供的素材，展開學習和討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最終解決問題。這種以教師為主導，學生為主體的教育教學模式，正迎合了新課程改革的宗旨。運用信息技術(shù)將教材中一些不容易直觀再現(xiàn)的重、難點，用多媒體形象具體、生動活潑地呈現(xiàn)在學生面前。這種新型的教育方式和教學手段把學生從枯燥無味的傳統(tǒng)式教學中解脫出來，學生課堂精力和注意力明顯提高了，學生對教學信息的反饋更加積極了，學生學習的主動性也增強了，不再把學習當作負擔和包袱。例如：在教學激動人心的歷史時刻這一課時，由于學生認知的局限性，他們對祖國的歷史并不了解。為了讓學生充分了解新中國成立以來祖國的重大歷史事件，我利用錄像，播放了香港回歸祖國時的視頻，使學生感受游子回家的激動；再現(xiàn)了“神舟五號”載人飛船繞地球14周后從太空安全返回的視頻資料，使學生認識了我國第一位飛上太空的航天員楊利偉，他是我們家鄉(xiāng)人的驕傲，也是中華民族的驕傲孩子們在觀看課件時，進入了角色，他們從思想上對世界、社會、人生、道德有了進一步的看法，把教育的要求變?yōu)樽约旱恼J識。在掌握明辨是非、善惡、榮辱、美丑的標準后，懂得做人的道理，從而表現(xiàn)出健康的、充滿愛意的高尚情感。在學生思維困惑處，介入電教媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也有利于學生空間想象能力和解題能力的培養(yǎng)?？傊?，多媒體具有化靜為動，化抽象