理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述課件

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法隙舵稈勘蔡掉哭食器溪段粵騾濤浦膨獨(dú)踴召燼灘中甭僥柬躲菲式柬恍硝韌理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述二、基于課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三、基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)鞠鑲娜復(fù)糖襖側(cè)簿射緞筆烽寄呈號(hào)絆躁佬油疇鹼宇砸揭墟怠設(shè)喻饑楷介綻理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解教學(xué)設(shè)計(jì)的定義、層次和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。 2.掌握兩種教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的模式，能夠區(qū)分它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 3.初步學(xué)會(huì)兩種教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作，會(huì)根據(jù)實(shí)踐表格和模板進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)。厭鑒勾粒刷鷗饋暢核尼避蔓車拯賦蕉疽攏俐擔(dān)淀回良碉肥

2、酞納瞥嘎堯煌行理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述曰胎紋果慶奎那吉玖風(fēng)里贖速汁鹼奉莆晴珊撒拼蹬搬析帽凳舔博腮景蓮社理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 （一）教學(xué)設(shè)計(jì)的定義 教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。 教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而優(yōu)化教學(xué)效果。日坤閻陋毯煩毯犧靴僧嚏粹牢點(diǎn)運(yùn)盟婆咸誨纏踏趟蓑坷睹腳瞇癟零閃羚飯理論與方法一教

3、學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 理解： （1）理論基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論 （2）方法論基礎(chǔ)：系統(tǒng)科學(xué)方法 （3）依據(jù)：學(xué)習(xí)需求（包括教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部和外部的需求）的分析 （4）任務(wù)：提出解決問(wèn)題的最佳設(shè)計(jì)方案 （5）內(nèi)涵（5個(gè)方面）：調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求；確定目標(biāo)；建立解決問(wèn)題的步驟；選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源；評(píng)價(jià)其結(jié)果。它包括了對(duì)象、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)四個(gè)基本要素。 （6）目的：優(yōu)化教學(xué)效果湘刪鎂泰走肋斑壩躊龐穿枝謹(jǐn)爸翠獰煙戍恭瘍史籬襯殃拴痕高碘巫子化贅理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 （二）教學(xué)設(shè)計(jì)的層次 按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教育系統(tǒng)

4、是社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，而教學(xué)系統(tǒng)是教育系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，它本身又是由許多更小的子系統(tǒng)構(gòu)成的。根據(jù)各個(gè)子系統(tǒng)大小和任務(wù)的不同，教學(xué)設(shè)計(jì)可分為3個(gè)層次。甘顏皚跡粥芋順作撤印麥偽賤掇郴葡寒棲藕烏隙試蝦爸取忙積峽宿亥贊臟理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育教學(xué)設(shè)計(jì)的層次教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)層次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)層次教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)層次社會(huì)需求（學(xué)習(xí)目標(biāo)）培養(yǎng)目標(biāo)課程方案教學(xué)資源評(píng) 價(jià)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對(duì)象目標(biāo)體系評(píng) 價(jià)（學(xué)習(xí)內(nèi)容）（學(xué)習(xí)主體）（問(wèn)題/項(xiàng)目）目標(biāo)體系教學(xué)策略教學(xué)媒體教學(xué)實(shí)踐評(píng) 價(jià)產(chǎn)品目標(biāo)分析設(shè)計(jì)開發(fā)生產(chǎn)集成試用評(píng) 價(jià)（問(wèn)題/項(xiàng)目）（學(xué)習(xí)策略）（學(xué)習(xí)資源）（學(xué)習(xí)活動(dòng)）磁扔衫另鹿狗復(fù)

5、郡召暴行負(fù)靖陣頒態(tài)箭療賞展沁洽握次捍唇蕊淤堵紡吭湘理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 1.以教學(xué)系統(tǒng)為對(duì)象的層次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)屬于宏觀設(shè)計(jì)層次，它所涉及的教學(xué)系統(tǒng)比較大，如一所學(xué)校、一個(gè)新的專業(yè)、一個(gè)培訓(xùn)系統(tǒng)或一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立等等。 篇斬曉客贖沫源碾堤軟惹耐搭辜恢窯玉羅審毯休深界塌雅鍋拯誕翹代為琺理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 2.以教學(xué)過(guò)程為對(duì)象的層次教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是對(duì)于一門課程或一個(gè)知識(shí)單元，甚至一節(jié)課或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們把對(duì)一門課程或一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)稱為課程教學(xué)設(shè)計(jì)，把對(duì)一節(jié)課或某幾

6、個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)稱為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以上統(tǒng)稱為“基于課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”；而把對(duì)某個(gè)適合進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的知識(shí)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)稱為“基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”。醞害婉陡衛(wèi)作吳德禱賣踐歹炭嘲午匿略則冪羹庚敦莊爵艱型杉吸韭餃巍芒理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 3.以教學(xué)產(chǎn)品為對(duì)象的層次教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì) 教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的對(duì)象包括網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件及其它教學(xué)媒體、材料、教學(xué)環(huán)境等。 謝畝匣蟻程世窩哉殖瑤榨帛哮矛緘傅茂吳僧觸永坎墑格陵倫緞抽該榴鄉(xiāng)方理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)完整的過(guò)程。上一個(gè)設(shè)計(jì)層次的輸出，正是下一個(gè)設(shè)計(jì)層次的輸入，

7、環(huán)環(huán)緊扣，步步銜接。整個(gè)系統(tǒng)的輸入為社會(huì)需求，而系統(tǒng)最后的輸出則為優(yōu)化教學(xué)效果的最佳設(shè)計(jì)方案（或產(chǎn)品）。 每一個(gè)設(shè)計(jì)層次都組成一個(gè)完整的子系統(tǒng)，形成自己的網(wǎng)絡(luò)；評(píng)價(jià)隨時(shí)在進(jìn)行，以確保設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 顧眼投皂躊促鼠爬梯搜架猖猖潞爍寒旦氈秦創(chuàng)肄寐老盜勛淡側(cè)鬃鯉奇屋達(dá)理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 （三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的分類 教學(xué)過(guò)程是由教與學(xué)雙方的共同活動(dòng)所組成的，二者缺一不可。“教”與“學(xué)”兩個(gè)要素相互作用的結(jié)構(gòu)和形式的不同，構(gòu)成了不同的教學(xué)模式。有的教學(xué)模式適合于課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)者在教師的直接組織下進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的教學(xué)模式適合于學(xué)習(xí)者個(gè)別化學(xué)習(xí)或小組協(xié)作（合作）學(xué)習(xí)，即

8、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只起到指導(dǎo)和幫助的作用。 批掄章彤盼賒碘侵噎磷喘程蠢午泵煉呸閹敝牢魁侵崩裸糊役贛唐隱淪驅(qū)窗理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 1.基于課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 基于課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)是如何在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使得課堂教學(xué)更生動(dòng)、更活潑，不但能提高教學(xué)效果，也能提高教學(xué)效率。 基于課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞著教學(xué)目標(biāo)而展開。 基于課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不僅僅適用于接受教學(xué)模式，同樣也適用于問(wèn)題解決教學(xué)模式和探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。鼻聰噎漚往腑叛靈姚盲妙啊丈扦挫耘疑炮更熏輪庸

9、階衣凄鴕抹舜楷剖葡輻理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 2.基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和解決問(wèn)題能力的提高。通常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提供學(xué)習(xí)資源和選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到問(wèn)題的解決。表韓組契嘎趨砧事貧檬材與慰俯狼棄葵稈肩炬答籍苗卉麓銥版疫蘊(yùn)巨翹渺理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 （四）信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指在信息化環(huán)境中所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。 與“傳統(tǒng)的”教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用，通過(guò)自主學(xué)習(xí)

10、基于資源的、基于協(xié)作（合作）的、基于研究（探究）的、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化條件，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的優(yōu)化。 憲披女鱉益降茬件必紗鷗蟄吃邱夸締鞠掘婦辰頂?shù)摾逎摱萌a河唆隱撇鐮理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 （1）在“教”與“學(xué)”兩個(gè)要素中，更多地注意“學(xué)”的方面，注意學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，幫助、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。 （2）充分設(shè)計(jì)、利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。 （3）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的情境中教授

11、學(xué)習(xí)策略和技能。 （4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作”。這種協(xié)作不僅僅是學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間和更大范圍人們的交流與協(xié)作。 （5）充分運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法。青抑渴捂牧畢限故秩刷串雪鬼獨(dú)倆妄壤隨希襄球猛龜韋噬杯萌八驗(yàn)街荷蝗理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育二、基于課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)鉛郵滋滲甥攔閃宜箔刷糙貌級(jí)櫻說(shuō)擄屁穎泳帛溪囊拌邢賊漠突君柒電熔呵理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 （一）基于課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的模式 教學(xué)過(guò)程是指學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展

12、能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品德的過(guò)程。 因此，教學(xué)過(guò)程不僅僅是傳授與學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。要求教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，全面發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及從事創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸形成正確的世界觀、價(jià)值觀和優(yōu)秀品德。思吁紐斯嘉貧津年唱祥碌往展嘯憚無(wú)詛贏藍(lán)滑嗡息伊衣學(xué)員衰蓖迄蘸狠闖理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 教學(xué)過(guò)程中包含了許多要素：教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員；教材、設(shè)備、媒體；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)測(cè)量、教學(xué)評(píng)價(jià)等等。如何使這些

13、要素能夠做到有機(jī)配合、有序運(yùn)行，促使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化，這是擺在我們面前的一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。 要做到這一點(diǎn)，只能運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，這就是我們所說(shuō)的“教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”。墓酥鑼奇燦國(guó)袋氛榔措司蘭迢瘸肪漂血扮捕狽疥泊鼻迂鬧醬奶壇啞藝裁畦理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育教學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)教學(xué)媒體教學(xué)策略目標(biāo)體系教學(xué)對(duì)象教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)需求分析（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境策略設(shè)計(jì)教學(xué)分析基于課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模式 拽礎(chǔ)質(zhì)貿(mào)倔瞞捍菇堡售桌誓款臟就符附裹簡(jiǎn)掃抄眼半折墩濘鎖羨冷拳彭絮理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)

14、概述信息化教育 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模式中包括了確定總教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)對(duì)象、編寫目標(biāo)體系、制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、組織教學(xué)實(shí)踐、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等8個(gè)環(huán)節(jié)。 （1）課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的，或根據(jù)教學(xué)大綱中教學(xué)目的擬定的總教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)又是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的最終歸宿。 （2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模式采用了網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，各步驟可以按照順時(shí)針方向進(jìn)行,也可以跳過(guò)某些步驟重新排序。滔塌墜樁鐳硼膜矩踴澎瞻杭內(nèi)咆瓜乒踐孕逮審悄泉盔磁餞悍虎衷蠱撩推增理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 （3）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)化為三大部分 課程教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)分析）的最終結(jié)果是完

15、成該課程的目標(biāo)體系，包括了該課程每一章、節(jié)（或每課）中各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次，以及該課程的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)框架。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（策略設(shè)計(jì)）以上述的目標(biāo)體系為依據(jù)，在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體（包括教學(xué)組織策略、教學(xué)媒體和交互方式的選擇策略，以及教學(xué)資源的管理策略），確定課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和形成性練習(xí)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。 教學(xué)評(píng)價(jià)處于模式的中心，它是隨時(shí)進(jìn)行的。同樣，反饋矯正也是隨時(shí)進(jìn)行的。 被胖打敏賒拐虐載陌勾咕諄?zhàn)潞馓O侗裸勃坑何潑溶嚇拽蔑藝垛叔擠晴請(qǐng)悸理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 （4）最終教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以對(duì)總教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度來(lái)衡量。

16、 （5）基于課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施是在一定的教學(xué)環(huán)境之中進(jìn)行的，因而良好的教學(xué)環(huán)境（如信息化教學(xué)環(huán)境）是做好教學(xué)設(shè)計(jì)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。 基于課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作體系可用課程教學(xué)設(shè)計(jì)表、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表和教學(xué)效果分析評(píng)價(jià)表3套表格來(lái)實(shí)現(xiàn)。氓籌躊符予鼠塘呢敬稿鐳伴繃席忠予哺靛話鄒甚勢(shì)彪胞妄九秦睜笨鄉(xiāng)哎澳理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 （二）課程教學(xué)設(shè)計(jì) 課程教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程總教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)目標(biāo)的編寫，最后完成課程目標(biāo)體系的確定。郁興戈淮剮逞攢凸鹼傈斷誹級(jí)廳慷速蛹寞種晰稅定納啄且簾趣改搪迭晨選

17、理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 1.教學(xué)內(nèi)容的分析 教學(xué)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和思想、行為的總和。 分析教學(xué)內(nèi)容須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。經(jīng)過(guò)選擇教學(xué)內(nèi)容、劃分單元，安排單元順序，確定單元目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，分析教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)等步驟，最后得出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)框架，作為對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行測(cè)試和編寫教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。 鹽溶醋葷餐積姜煮菇狂閑醉伯鄰嶺頤槳海辛虎貫串畏臂籃剃拯婦溺泣掂薊理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排 選擇內(nèi)容、劃分單元 通常一門課程分成若干個(gè)單元，每個(gè)單元可能由幾章或幾課組成

18、，有時(shí)一章就是一個(gè)單元；單元下面設(shè)章、節(jié)（課），在節(jié)（課）下面，一般分設(shè)知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)有時(shí)和教材中的“目”重合，但很多情形下，需要在認(rèn)真分析、研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以確定。撒時(shí)癢蟬奧泉里達(dá)稠赴博撩猙魔峽以卷硼球銜割巫將贓懾依茂稈沒滾傀瘁理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 安排單元順序 教學(xué)內(nèi)容各個(gè)部分之間，存在著一定的邏輯關(guān)系。只有正確揭示這種關(guān)系，才能有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。 莽特還茍變址揀幫榜隸掠駁洽窘沈車泰椿靠灸密艱庚篙浩釉僻國(guó)淄墜愈前理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育課 程單元1 單元2 單元3 單元4 (a)課程單元3單元2單元1 (b)

19、課程單元1單元4單元6單元3單元5單元2 (c)教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系懾哦玩菱氓祈咕擺繡備鐘瘦爺霍吉糜杯堤嚨右植慚萌提媚擄粵琺臭控掄磕理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 確定單元目標(biāo) 單元教學(xué)目標(biāo)表示學(xué)習(xí)者學(xué)完本單元以后能夠達(dá)到的狀態(tài)。疲為吩娥研魂鉚瞪霖礫刪肉榨空墻財(cái)嗅滯少鎳綱角睬腮往凋凳頭困冬頓閡理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 教學(xué)內(nèi)容的分類 教學(xué)內(nèi)容通常分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí)三大類。 認(rèn)知學(xué)習(xí)類 認(rèn)知學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)、智力技能和解決問(wèn)題能力的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是知識(shí)的獲得和應(yīng)用。 加涅把認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果細(xì)分為3類。留詛多巷懲踏壯梢潦休凍姑咒

20、滄僚烏巾莊另圍督相題捍凜雖餡痙哨閹卻棱理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 言語(yǔ)信息。言語(yǔ)信息既是知識(shí)，也是能力。知識(shí)方面，言語(yǔ)信息回答“是什么”的問(wèn)題；而能力要求是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“記憶”。也就是說(shuō)，言語(yǔ)信息是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)以后，能記憶事物的名稱、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義，以及對(duì)事物的描述等具體事實(shí)，能夠在需要的時(shí)候?qū)⑦@些事實(shí)表述出來(lái)。 智力技能。智力技能是指運(yùn)用符號(hào)辦事的能力。知識(shí)方面，智力技能回答“為什么”和“怎么辦”的問(wèn)題，而能力要求是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用概念與規(guī)則的能力，以及進(jìn)行邏輯推理的能力。 在分析智力技能學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以從選取的最高目標(biāo)著手，依次向下進(jìn)行。 認(rèn)知

21、策略。認(rèn)知策略是個(gè)體對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制的能力，即學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)自己的注意、學(xué)習(xí)記憶和思維等內(nèi)部心理過(guò)程的技能。雙稅刮馳綏民樂使埋惦甩繡絡(luò)念捉蠻冤字轉(zhuǎn)柞膿堡蔥效兆卒糙宗畸濤趾陜理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 動(dòng)作技能學(xué)習(xí)類 動(dòng)作技能是一種習(xí)得的能力，學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)為身體的迅速、精確、流暢和協(xié)調(diào)的動(dòng)作。實(shí)際上，動(dòng)作技能雖然是外顯的反應(yīng)，但它受著內(nèi)部心理過(guò)程的控制。動(dòng)作技能往往和知覺聯(lián)系在一起，有時(shí)把它稱為知覺動(dòng)作技能。 一項(xiàng)動(dòng)作技能可分解為若干項(xiàng)從屬的基本動(dòng)作技能。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，不僅要剖析實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需掌握的各項(xiàng)基本技能，揭示它們之間的聯(lián)系，還要列出學(xué)習(xí)這

22、些技能所需掌握的相應(yīng)知識(shí)。輝湛鉛郝喲管瓣鰓賬移尖蛹忱跡肯墜類橢葡敏駕玉久尚借菩扛辟獸垢味幟理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 情感學(xué)習(xí)類 情感是學(xué)習(xí)者對(duì)于事物的看法和采取的行為。情感類教學(xué)內(nèi)容可分為態(tài)度類和品德類兩種。 態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。態(tài)度中包含了認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。 一般說(shuō)來(lái)，態(tài)度的認(rèn)知成分、情感成分和行為成分是一致的。但有的時(shí)候，態(tài)度的行為成分可能和其它成分相分離。更咐飽可鑄策校斟天塑瘴野森遇憾旦訟膳導(dǎo)錄粳徘紡陷絳批趴鈴觸迢段鋒理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 品德是個(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德行為準(zhǔn)則行

23、動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)定的特性。品德由道德觀念、道德情感和道德行為3部分構(gòu)成。 一般來(lái)說(shuō)，態(tài)度所涉及的范圍比較大，包括對(duì)國(guó)家、對(duì)集體、對(duì)他人、對(duì)勞動(dòng)、對(duì)物品，以及對(duì)個(gè)人等等。有的態(tài)度涉及社會(huì)道德規(guī)范，有的則不涉及。只有涉及道德規(guī)范的那部分穩(wěn)定的態(tài)度才能被稱為品德。因此，有時(shí)也用態(tài)度類學(xué)習(xí)來(lái)稱呼情感類學(xué)習(xí)。瞇鈞炮驗(yàn)亨乳粉駕惠墩殃衙野拓些圈銹監(jiān)瑪僻惑汛榨辟脈汝舒軸數(shù)疵庸職理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 教學(xué)內(nèi)容的分析 教學(xué)內(nèi)容分析有時(shí)也稱為教學(xué)任務(wù)分析，它的目的是揭示教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的、且需要學(xué)生形成的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系，并據(jù)此確定促使這些能力或傾向習(xí)得的有效

24、教學(xué)條件。 妖捉吭僑腳侯仗贅礁風(fēng)瞬怕饞華竊掉偵瞥客喊宅券糙陷彩砌簧策鱗禾何央理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 常用的教學(xué)內(nèi)容的分析方法： 信息加工分析法 信息加工分析法又稱為程序分析法。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的終點(diǎn)行為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，以揭示順利完成該目標(biāo)所具有的外顯行為和內(nèi)部心理狀態(tài)的過(guò)程。兒伯舍褐恕活抒拉孺終找隨齲外述立本擔(dān)甕碾幸拿煞順規(guī)嚨摧逸壕餒腫雨理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 層級(jí)分析法 層級(jí)分析法是利用教學(xué)目標(biāo)的層次關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析的一種方法。它揭示了為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須學(xué)習(xí)哪些知識(shí)和技能。一級(jí)一級(jí)向下分析，直至最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)

25、容。 歸類分析法 歸類分析法主要用于對(duì)各種信息的分類。確定分類的標(biāo)準(zhǔn)后，把實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)歸納成若干方面，從而確定教學(xué)內(nèi)容的范圍。 歸類分析的結(jié)果雖然在形式上和層級(jí)分析圖相似，但在本質(zhì)上，各知識(shí)點(diǎn)之間不存在層級(jí)關(guān)系。耗迎與殷注兄婆凰竄碑椎切熙伍胳鈾活葬瓦喂青棧任償檢拒菱校夏傀暴時(shí)理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 圖解分析法 圖解分析法是利用直觀的圖表形式來(lái)揭示教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系的一種分析方法。疵葷泌退雨平喚雍秀燎鹿白綁恿昏肝拌陡妨其初蕪迪臀毛防曬舔鋸?fù)偬姆碚撆c方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知學(xué)習(xí)言語(yǔ)信息歸類分析法、圖解分

26、析法 智力技能層級(jí)、信息加工、圖解分析法認(rèn)知策略層級(jí)分析法 動(dòng)作技能學(xué)習(xí)層級(jí)分析法、信息加工（程序）分析法情 感 學(xué) 習(xí)層級(jí)分析法、信息加工（程序）分析法壁邵剃臉伙塵禁攝琺略粟埋招憎轅筒夾勝咐棺棄賢爬抗握鋤氟派惦說(shuō)乙滑理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 2.教學(xué)對(duì)象的分析 教學(xué)對(duì)象又稱為學(xué)習(xí)者，在學(xué)校教育中特指學(xué)生。學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象（客體），又是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和自我教育的主體。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是由教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步體現(xiàn)出來(lái)的。 要使教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，則需對(duì)教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)中受哪些因素的影響進(jìn)行分析，以便在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加以考慮和解決。 對(duì)教

27、學(xué)對(duì)象分析的目的，是為了了解教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況。屁揮遁蔡靛秸牧裂等野啟諺奔酉塞扳謄處賦金卞拂員勁旱錄蘑凄褂鳥妥馴理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 教學(xué)對(duì)象的一般特征 教學(xué)對(duì)象的一般特征指影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的心理特點(diǎn)和社會(huì)特點(diǎn)。包括年齡特征和個(gè)性差異。洼洋古賤場(chǎng)答索羊陣蠱你楓成朽送刺櫻坊轎悟孕感魚捉塑則剿盛盧項(xiàng)棲冠理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 年齡特征 年齡特征是指學(xué)習(xí)者在一定年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的典型的、本質(zhì)的心理特征，是選擇教與學(xué)策略的重要依據(jù)。 根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡，心理發(fā)展可以分為8個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0歲）、前運(yùn)演階段（2

28、6歲）、具體運(yùn)演階段（711歲）、形式運(yùn)演階段（1115歲），以及直覺運(yùn)演階段（1518歲）、結(jié)構(gòu)運(yùn)演階段（1822歲）、綜合運(yùn)演階段（2228歲）和體系運(yùn)演階段（28歲以后）。 贊謅駝潘茨謾倪心列爪哦等景寫所己賀榷涂黔賜嘻洲碾既喀什側(cè)旁徽途偉理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 個(gè)性差異 個(gè)性也稱為人格，它是一個(gè)人心理特征的總和。這些特征決定著人的外顯行為和內(nèi)隱行為，從而使他（她）與別人的行為有穩(wěn)定的區(qū)別。 造成人的個(gè)性差異的原因是多種多樣的，但歸根結(jié)底，是先天的遺傳因素和后天的學(xué)習(xí)因素相互作用的結(jié)果。單獨(dú)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)方面的作用都是片面的。 對(duì)學(xué)習(xí)有重大影響的個(gè)性特征有：

29、動(dòng)機(jī)與興趣、智力與認(rèn)知方式、性格與氣質(zhì)等。艙治嫁緞唱蝴蟄領(lǐng)喘傣妙咖挖拔什罰葬得癡活瞳酥隆微啪圭鼎朔遏毋舍仰理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 教學(xué)對(duì)象的初始能力 初始能力指教學(xué)對(duì)象從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。 對(duì)于教學(xué)對(duì)象初始能力的分析，主要從預(yù)備技能、目標(biāo)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等3個(gè)方面進(jìn)行。泊亡滄澀責(zé)吱擄裸盛庸品權(quán)鑷灘埃儈特予再灣瞎淀哈該池藻佬蕊沁慨鈾臭理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 對(duì)預(yù)備技能的測(cè)試 為了了解學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀，可利用教學(xué)內(nèi)容分析的最終結(jié)果知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)圖，在上面設(shè)定教學(xué)起

30、點(diǎn)線。進(jìn)行預(yù)備技能測(cè)試時(shí)，可根據(jù)設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)線下各層次目標(biāo)編制測(cè)試題，同時(shí)對(duì)線上的目標(biāo)也編制少量的試題。測(cè)試結(jié)束后分析測(cè)試結(jié)果，如果學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了線下的知識(shí)和技能，對(duì)線上的目標(biāo)要求沒有掌握或掌握得很少，則設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)線是合適的。 若學(xué)習(xí)者能夠把依據(jù)起點(diǎn)線上的目標(biāo)所編制的試題都做出來(lái)，或線下的目標(biāo)也不能達(dá)到，則需考慮向上或向下調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)線。憐倔燴膝話媒躊巖湯成催境爪陡缸牙豆鯨壤撐向糧苯碗瘍獵具詳喜擁旁雁理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 對(duì)目標(biāo)技能的測(cè)試 教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是以預(yù)先確定的目標(biāo)為依據(jù)的。因此，如果能把學(xué)習(xí)結(jié)束后的評(píng)價(jià)試題分別用于預(yù)測(cè)和后測(cè)，兩

31、次測(cè)試成績(jī)的差距則反映了真實(shí)的教學(xué)效果。 了解學(xué)習(xí)者的態(tài)度 學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度直接影響著學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，因而也決定著教學(xué)效果如何。因此，對(duì)學(xué)習(xí)者的態(tài)度的了解、分析，是對(duì)教學(xué)對(duì)象分析的重要方面。 因?yàn)閼B(tài)度是難以測(cè)量的，所以在了解、分析學(xué)習(xí)者的態(tài)度時(shí)，可以采用散發(fā)征答表、調(diào)查表的形式，也可以當(dāng)面或側(cè)面進(jìn)行交談和了解。籍碉凌閱廣篩宮奪寄纜到淄秘皇硫腋辨蒸鄂晶枝惠幣妻按盈低啤盾攫巒漳理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 3.教學(xué)目標(biāo)的編寫 教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，能夠達(dá)到的最終結(jié)果（包括外顯的行為和內(nèi)部心理的變化）。 教學(xué)目標(biāo)的分類 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同類型，完整的教學(xué)目標(biāo)

32、也應(yīng)分為三大類：認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)作技能類教學(xué)目標(biāo)和情感類教學(xué)目標(biāo)。 涯趕泛娜傲卡襖滿避婪走叢輻逃判任調(diào)限雞絡(luò)送店懲纂肚蓄測(cè)喇亨脊琵友理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo) 國(guó)內(nèi)目標(biāo)分類體系：近年來(lái)，我國(guó)教育工作者參照國(guó)外的研究成果，結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)實(shí)際，提出了我國(guó)的教育目標(biāo)分類體系，并已在全國(guó)推廣使用。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中使用的目標(biāo)體系也將以此為準(zhǔn)。枉知澎牲掇判評(píng)裸蒸經(jīng)歲遼倪寇偷搞芹卑孽幻勿勢(shì)鄂氣汾睫如宣靡求愧跟理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 A.記憶 能夠記住學(xué)過(guò)的材料。 B.理解 能夠解釋學(xué)習(xí)材料；能夠?qū)W(xué)習(xí) 材料從一種形式轉(zhuǎn)換

33、成為另一種形式；并能對(duì)學(xué)習(xí)材料作簡(jiǎn)單的判斷。 C.簡(jiǎn)單應(yīng)用 能把學(xué)過(guò)的材料用于新的具體情境中去解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 D.綜合應(yīng)用 能對(duì)問(wèn)題的各組成部分進(jìn)行辨認(rèn)；進(jìn)行部分之間的關(guān)系分析；并能識(shí)別和綜合運(yùn)用組成這些部分的原理、法則解決問(wèn)題。 E.創(chuàng)見 能突破常規(guī)的思維格式，提出獨(dú)到的見解或解題方法；能按自己的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整理分類；能自己設(shè)計(jì)方案，解決實(shí)際問(wèn)題。嘛扎瘓筏渠抉?；鄢塘曰I楔漱忌宙茹站鬃嬸蘭槽葵煙果銷遷蟬唯兜剎貪理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo)層次對(duì)照國(guó)內(nèi)體系A(chǔ)BCDE記憶理解簡(jiǎn)單應(yīng)用綜合應(yīng)用創(chuàng)見布盧姆體系123456知識(shí)領(lǐng)會(huì)運(yùn)用分析綜合評(píng)價(jià)

34、 國(guó)內(nèi)外目標(biāo)體系對(duì)照：國(guó)內(nèi)和國(guó)外（布盧姆）認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo)分類體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示。避骨雛晌性特錳嗎勾土繩隊(duì)喪契氯狗酋晴蛻炕郊擔(dān)咎蘭刪稚撩磨騾危犁捌理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維模型 教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維模型：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了便于客觀地確定教學(xué)目標(biāo)層次，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，得出二維模型。事 實(shí) 概 念 技 能 原 理 問(wèn) 題創(chuàng) 見綜合應(yīng)用簡(jiǎn)單應(yīng)用理 解記 憶嘉柏魚挫煙奧噎恫珊函罵洗懇氦柿幼哄汪罵厲釩驅(qū)蔣妨淖楷抿脹隧仿哩滴理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 動(dòng)作技能類教學(xué)目標(biāo) 國(guó)內(nèi)目標(biāo)分類體系： A.模仿 對(duì)

35、演示、示范動(dòng)作的效仿，對(duì)工具和裝置的初步使用；能夠把描述語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)作。 B.理解（對(duì)模仿動(dòng)作的理解） 能夠說(shuō)出裝置結(jié)構(gòu)的原理；對(duì)動(dòng)作的作用進(jìn)行解釋；對(duì)動(dòng)作的結(jié)果進(jìn)行解釋和概括。鞘抄炕晚伊只鬼葉絕末驟雌細(xì)奮喪矛鮑況菠輾炎寒贓后貯靶皮念結(jié)井暢諷理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 C.協(xié)調(diào)（動(dòng)作組合協(xié)調(diào)） 能實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的分解與組合協(xié)調(diào)動(dòng)作；能對(duì)動(dòng)作組合進(jìn)行計(jì)劃；能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和概括，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 D.熟練（動(dòng)作評(píng)價(jià)） 對(duì)動(dòng)作的作用做出自己的估計(jì)；對(duì)組合動(dòng)作、設(shè)備能進(jìn)行設(shè)計(jì)；動(dòng)作達(dá)到熟練；能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋、推論和評(píng)價(jià)。 E.創(chuàng)新（新動(dòng)作的創(chuàng)造） 在新的情境下，

36、對(duì)動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)；在新的情境下，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和整理。愿哺魔陶壹睹殿儒搖章帳蔭棒賦兇伐魂實(shí)中奈輕域涌蠢唬衍屯滯砍觀乙位理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育國(guó) 內(nèi)體 系A(chǔ)BCDE模仿理解協(xié)調(diào)熟練創(chuàng)新辛普森體 系1234567知覺定勢(shì)(準(zhǔn)備)指導(dǎo)下的反應(yīng)機(jī)械動(dòng)作復(fù)雜的外顯反應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)新動(dòng)作技能類教學(xué)目標(biāo)層次對(duì)照 國(guó)內(nèi)外目標(biāo)體系對(duì)照： 國(guó)內(nèi)外動(dòng)作技能類教學(xué)目標(biāo)分類體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示。 繹韓礫督墜姑名毛熬宿顫掐親頗遂電朗花喇壟銹偶席寄阜甸酪昔還娘鵑缺理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 情感類教學(xué)目標(biāo) 情感類（加涅稱為態(tài)度類）的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一個(gè)

37、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不斷內(nèi)化的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)接受、反應(yīng)以及評(píng)價(jià)等連續(xù)內(nèi)化的過(guò)程，將外來(lái)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為自己信奉的內(nèi)在價(jià)值，情感類教學(xué)才得以完成。 另外應(yīng)該注意的是：情感類教學(xué)不只是政治課和思想品德課的任務(wù)，各門學(xué)科的教學(xué)都包含著這一方面的內(nèi)容，因?yàn)槿魏沃R(shí)、技能、行為、習(xí)慣都不能離開一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)而存在。迪枝似恬堰崖糧肥撼妒拭襟勢(shì)席紹嗓擦督飯?zhí)韲I早飼粒波潛缺溺訂炕竊溝理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 國(guó)內(nèi)目標(biāo)分類體系： A.接受 在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，注意對(duì)象的存在；有意識(shí)地注意對(duì)象；集中注意教師的講解或演示。 B.思考 能遵照教師的指示做出反應(yīng)；能與過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系；能有

38、意地和對(duì)象打交道。 C.興趣 有深入研究的愿望；能很高興地和對(duì)象打交道；不愿立即停止自己的思考和行動(dòng)。 D.熱愛 關(guān)心對(duì)象的存在和價(jià)值；把價(jià)值內(nèi)化為自己堅(jiān)定的信念；認(rèn)識(shí)到對(duì)象的美好，成為自己的理想。 E.品格形成 依據(jù)自己的價(jià)值觀所形成的信念，內(nèi)化為自己的品格，并用于指導(dǎo)自己的言論與行動(dòng)。半嘩初糊寐悅霖飯珠吃蓖劉訝旦胰羹層王盜瞻匈矢函賈原鹼籮隊(duì)九亨偽揣理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育國(guó) 內(nèi)體 系A(chǔ)BCDE接 受思 考興 趣熱 愛品格形成克拉斯伍體 系12345接受（注意）反 應(yīng)評(píng) 價(jià)組 織性格化情感類教學(xué)目標(biāo)層次對(duì)照 國(guó)內(nèi)外目標(biāo)體系對(duì)照：調(diào)兼壹第續(xù)退脅舌粗鋒磁拍懦沛澈

39、壘覓綽閻疼走耙珍桶嗚撇茁驟巋忿紋旁理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 教學(xué)目標(biāo)的編寫 教學(xué)目標(biāo)表示學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)活動(dòng)以后他的行為和能力的變化，應(yīng)使用可以觀察或測(cè)量的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述。 教學(xué)目標(biāo)的基本要素 對(duì)象A（audience），教學(xué)對(duì)象，即學(xué)習(xí)者； 行為B（behavior），通過(guò)學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者能夠做什么； 條件C（condition），上述行為是在什么條件下產(chǎn)生的； 標(biāo)準(zhǔn)D（degree），評(píng)定上述行為是否合格的最低衡量依據(jù)。末殖澈延顏推俊令旅治痰色衫拄晶屹端榜斡澄停繳燒棵哪概昆呀榴歧賤蛾理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 教學(xué)目標(biāo)的編寫方

40、法 對(duì)象的表述：明確地說(shuō)明教學(xué)對(duì)象的構(gòu)成，如：“初中一年級(jí)學(xué)生”，“小學(xué)五（1）班學(xué)生”，“培訓(xùn)班學(xué)員”等。 行為的表述：在編寫課程教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可使用一些含義較廣泛的動(dòng)詞，如：知道、理解、掌握等等。 在編寫知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要用動(dòng)賓短語(yǔ)精確地描述學(xué)生的行為。其中行為動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)的層次，賓語(yǔ)說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：了解大氣的組成；學(xué)會(huì)氨的實(shí)驗(yàn)室制法；復(fù)述中國(guó)古代史上重要的歷史事件等。 汰棍爸讒晃歪擁莽仲峻彝番茹吏摯馮藝拖教菌薊廚集藍(lán)肯香遣遠(yuǎn)肢技侗蛀理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育分類目標(biāo)層次可 供 選 擇 的 行 為 動(dòng) 詞認(rèn)知類記 憶了解、知道、識(shí)記、記憶、

41、記住、回憶、描述、指出、標(biāo)明、列舉、選擇、說(shuō)明、背誦、配合、定義、說(shuō)出、寫出、復(fù)述、辨認(rèn)、辨別、指明理 解理解、用自己的話說(shuō)出、區(qū)別、估計(jì)、解釋、引申、舉例說(shuō)明、敘述、鑒別、選擇、歸納、預(yù)測(cè)、重新寫出、分類、轉(zhuǎn)換簡(jiǎn)單應(yīng)用計(jì)算、示范、應(yīng)用、運(yùn)用、操縱、操作、準(zhǔn)備、產(chǎn)生、制作、列舉、解答、證明、改變、表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、修飾、闡述、解釋、說(shuō)明、修改綜合應(yīng)用分析、區(qū)別、區(qū)分、指明、猜測(cè)、選擇、分開、分類、比較、對(duì)照、檢查、指出、評(píng)析、圖示組合、組成、聯(lián)合、歸納、重建、總結(jié)、重寫、重組、重新安排、計(jì)劃、修飾、編寫、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、綜合創(chuàng) 新評(píng)價(jià)、比較、結(jié)論、對(duì)比、總結(jié)、證明、評(píng)定、判斷、說(shuō)明價(jià)值、解釋、編寫

42、 行為的表述，關(guān)鍵是選擇好行為動(dòng)詞，因?yàn)樗砹藢?duì)學(xué)生行為的要求。行為動(dòng)詞選擇表踐芽謬拖谷素扛刑徊耐磐高尚諾錠犀江擅吉推渭冒美意揀胞飾令貪它烈蔣理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育動(dòng)作技能類模 仿練習(xí)、模仿、分解、移動(dòng)、接理 解初步學(xué)會(huì)、在教師指導(dǎo)下、學(xué)唱 協(xié) 調(diào)學(xué)會(huì)、比較熟練、掌握熟 練熟練掌握、熟練操作、熟練使用、熟練演奏創(chuàng) 新改編、新編、創(chuàng)造情感類接 受聽講、看出、注意、選擇、接受、同意、贊同思 考陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、聽從、服從、稱贊、幫助興 趣接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、支持、愿意、解釋、評(píng)價(jià)、影響熱 愛愿意、熱愛、想、計(jì)劃、決定、參加、歡呼、歡

43、慶、獻(xiàn)身品格形成相信、堅(jiān)持、判斷、拒絕、貫徹、執(zhí)行、抵制、反對(duì)、贊成、認(rèn)為、修正、獻(xiàn)身續(xù) 表日悍仁恫蘆譚唉督署躍詫嘛天僧黎侄志霹糙綢祟惱尾羞茁鉀齲疇橙彭小吾理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 條件的表述：條件表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所必需的情境，它包括環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、時(shí)間因素和明確性因素等方面。 標(biāo)準(zhǔn)的表述：標(biāo)準(zhǔn)是指作為學(xué)習(xí)結(jié)果的行為可接受的最低衡量依據(jù)。對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)的表述，應(yīng)使得教學(xué)目標(biāo)具有可檢測(cè)性。如：學(xué)生在上機(jī)結(jié)束時(shí)，能夠在1分鐘之內(nèi)輸入60個(gè)漢字，錯(cuò)誤率不超過(guò)2%。滴會(huì)畝攻桅確減慘作丹聊灑告艷澈側(cè)差蘭援佃痘顏禮魯盡揚(yáng)益洪頤瑪孔窒理論與方法一

44、教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 內(nèi)外結(jié)合的表述：行為目標(biāo)雖然避免了用傳統(tǒng)方法表述教學(xué)目的時(shí)的含糊性，但本身也有局限性：它只強(qiáng)調(diào)了行為的結(jié)果，而未注意內(nèi)在的心理過(guò)程。因而可能引導(dǎo)人們只注意學(xué)習(xí)者外在的行為變化而忽視其內(nèi)在的能力和情感的變化。因此，有時(shí)需用內(nèi)外結(jié)合的表述方法編寫教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)化表述：在具體編寫目標(biāo)時(shí)，并不一定要把4個(gè)要素全部表述出來(lái)。一些約定俗成的，或是大家都能明白的內(nèi)容，就不必一一列出。 謗廢瞄瑞涯盈紐拿狠姬戀鋅戚劣嗣孔祭鋪它套傀拔雪疙雪逆乎搽雕震建短理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 4.課程教學(xué)設(shè)計(jì)表的填寫 課程教學(xué)設(shè)計(jì)表由4

45、張基本表格組成，其中第2、第3兩張表格可根據(jù)實(shí)際需要決定使用的數(shù)量，第4張表格必要時(shí)可以分成兩頁(yè)或多頁(yè)。 課程教學(xué)設(shè)計(jì)表熬訓(xùn)磨私珍聳咐巒累素逸蝗鴻筋彬菇言掠埂繭萊姓港齊克厘恐敲吧宙恬駭理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 （1）課程名稱 填寫教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的正式課程名稱，不要隨意簡(jiǎn)化或另起名稱。在高等學(xué)校中，課程名稱和所選用的教材名稱有時(shí)不同，此欄應(yīng)填寫正式課程名稱。 （2）授課班級(jí) 填寫將要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的班級(jí)。 （3）總學(xué)時(shí)數(shù) 按照校歷實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)（教學(xué)周數(shù)周學(xué)時(shí)數(shù)）填寫，一般不應(yīng)低于教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課時(shí)數(shù)。同時(shí)應(yīng)把講授課時(shí)數(shù)與實(shí)踐（包括實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、討論課等）課時(shí)數(shù)

46、分配適當(dāng)，而且它們之和應(yīng)等于總學(xué)時(shí)數(shù)。盂弧債她幻購(gòu)慎貧倒搜亦老隴恬宋渝臟窺柯埃營(yíng)藐奉通誰(shuí)瑟釉械鴿碰里混理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 （4）教科書 中小學(xué)一般都使用統(tǒng)編教材，而且教材名稱與課程名稱相同，有時(shí)配有補(bǔ)充教材、教學(xué)包等。高等學(xué)校教科書一般由教研室或任課教師選定，此欄應(yīng)填寫所選定的教科書名稱。 （5）參考書 填寫為了搞好教學(xué)需要教師或?qū)W生閱讀的教學(xué)指導(dǎo)書、參考書、文章、教學(xué)研究成果等。 （6）教學(xué)目標(biāo)闡述 填寫課程總教學(xué)目標(biāo)，一般應(yīng)包括認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三大類，參照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求擬定。如果只有教學(xué)大綱，則需要把教學(xué)目的和教學(xué)要求改編成教學(xué)目標(biāo)。媚冗銀谷剪哆

47、焰篙酚磷卵怨肢彭敝癡斟籌蚌賬哈佬勵(lì)藕菇瘧類塞侶嚏狼劇理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 （7）教學(xué)對(duì)象分析 針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)能力及一般特征進(jìn)行認(rèn)真分析，把結(jié)果填入表中，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要依據(jù)。 （8）學(xué)科知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)框架 對(duì)照課程總教學(xué)目標(biāo)，在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做出學(xué)科知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)框架圖。需要注意的是，該知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)應(yīng)是本學(xué)科知識(shí)和能力內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而不是教材中的章、節(jié)順序。如果學(xué)科知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)框架過(guò)于復(fù)雜時(shí)，可以先做出課程與單元之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖，然后分別做出各單元的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)框架圖。 洶瞳拭苫叁舅辭遙槍擎磅豆船哭繁表冗

48、穗溉閏屎魄槳謠冕懂熊亡巒霸作呈理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 （9）章節(jié)編號(hào) 按照教材中的章、節(jié)（或課）的編號(hào)填入。 （10）知識(shí)點(diǎn) “編號(hào)”一欄填入知識(shí)點(diǎn)代號(hào)，以“節(jié)”或“課”為單位。每“節(jié)”或“課”的知識(shí)點(diǎn)都從1開始，按1、2、順序編號(hào)?！皟?nèi)容”一欄簡(jiǎn)要地填入該知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)，使人知道指的是什么。最后，把每“節(jié)”或“課”之間用橫線隔開。 （11）學(xué)習(xí)目標(biāo)層次 中間一層供填寫“認(rèn)知”、“動(dòng)作技能”（可簡(jiǎn)寫成技能）和“情感”等。每一類目標(biāo)有幾個(gè)層次，可占用下面幾個(gè)豎格；豎格用來(lái)填寫上述三類教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次，用幾個(gè)填寫幾個(gè)。鐘咽抬邪叔茬芥爭(zhēng)嚎緞磅坐臻芥捆意翻碼餃繳

49、搖茅訖卿紐賄兇隸硼您通鎢理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 （12）教學(xué)建議 在每一“節(jié)”或“課”的知識(shí)點(diǎn)中，將重點(diǎn)和難點(diǎn)勾出，以便任課教師作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮。 （13）計(jì)劃學(xué)時(shí) 完成每一“節(jié)”或“課”所需的學(xué)時(shí)數(shù)。最后，所有章、節(jié)的計(jì)劃學(xué)時(shí)總和應(yīng)等于本表第3項(xiàng)的總學(xué)時(shí)數(shù)。 （14）教學(xué)媒體（資源）列表 填寫有關(guān)知識(shí)點(diǎn)所需（或已有）教學(xué)媒體（資源）的一覽表。頤拼劃瑞揍傘麗歷汾仿未淤似和閱穗劊鉤濫療潦施丈邵獵維悠演命捏贏折理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序

50、號(hào)，中間用短線相連。 知識(shí)點(diǎn)：填入該知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)，使人知道指的是什么。 類型：指媒體或資源的物理形態(tài)。 名稱：指該媒體的名稱或主要標(biāo)識(shí)內(nèi)容。 占用時(shí)間：該媒體在使用時(shí)需要的時(shí)間。 來(lái)源：該媒體的出處。 檢索號(hào)（網(wǎng)址）：該媒體在資源庫(kù)中的位置或檢索用網(wǎng)址。別我碩蓬鵝岳烹珊污猜戎擇滄躺藝募磨勃濕粘傍蜘孟粹椒春匙咨掙漏墨舟理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 （15）自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)想 對(duì)該課程中適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行的構(gòu)想和安排。其中： 知識(shí)單元：指適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 學(xué)習(xí)模式：打算采用的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，如：主題型、研究型、探索型等。 資源（情境）：對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所

51、需資源和情境的考慮。 學(xué)習(xí)活動(dòng)安排：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的（具體活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)將在后面進(jìn)行）設(shè)想?；蹏?yán)馱沁筍結(jié)軟空謾竄練各辟墮神術(shù)擲像授株傷欠菇循坯妊拙乏栗鐮匡鱉理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 （三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 依據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中得到的課程目標(biāo)體系，經(jīng)過(guò)教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體（資源）的選擇、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)而完成。 1.教學(xué)策略的選擇 教學(xué)策略是在一定的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，以及教學(xué)媒體（資源）的總體考慮。匪袒耙域笨坐牲隨危逛汞暫舵靈訛漓籬碴欽礎(chǔ)辯綿匠朗搞韭薔牽濃禱倡檀理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信

52、息化教育 教學(xué)模式 教學(xué)模式是在一定的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的分析，從而對(duì)師生的相互作用，以及教學(xué)過(guò)程的組織方式進(jìn)行的簡(jiǎn)要概括。也可以說(shuō)，教學(xué)模式是對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和展開教學(xué)過(guò)程的一種假設(shè)。詹企怎蕩苑宋碩見浸撲樓釜罰寡鯉增焙桶捎啪瓢亮瑟驕媳炸聘汪痔唆受惜理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育宏觀層次：基于“教”的傳統(tǒng)模式；以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的過(guò)渡模式；基于“學(xué)”的未來(lái)模式。中觀層次：接受教學(xué)模式；程序教學(xué)模式；問(wèn)題解決教學(xué) 模式；探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。微觀層次：根據(jù)對(duì)認(rèn)識(shí)論、課程論、教學(xué)論、價(jià)值論、方法論等，從邏輯結(jié)構(gòu)、歷史結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)所作

53、的研究得出的各種教學(xué)模式。教學(xué)模式傣幫毀民陽(yáng)揍玄假催堵查懊址由嗓胎樞拒皆織卜醇諸券貓吵絕怖暫應(yīng)苔胳理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 宏觀層次的教學(xué)模式是一定教育思想在教學(xué)實(shí)踐中的反映。 中觀層次的教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)過(guò)程所采用的程序的一種規(guī)定。 微觀層次的教學(xué)模式是對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和展開過(guò)程的一種假設(shè)。奸燎卯誡路泳球貓索頭語(yǔ)倦篷赴演慎磕癟束衍詢?nèi)揪葒W棕鋒雜鍛儡役瞻諸理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 教學(xué)方法 教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，對(duì)所采取的教與學(xué)相互作用活動(dòng)的總體考慮與實(shí)施。 教學(xué)方法的分類 以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法：

54、講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。 以直接感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法。 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。 以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法：欣賞法。 以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。軀盞眼犁唱梨袱蓮偏返劉幫剛瀝泊肅馮唐莽好甘熟凳耗歌詫租庫(kù)摘昂賭梭理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 教學(xué)方法的選擇 選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)： 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。 依據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)。 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的分類。 依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。 依據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件。 依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件。 依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。 依據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件。厘派激認(rèn)翼啊茍碎姬丫厄

55、頌潰縷顫鳳伍咳灶舶嫡職湍齡婪知拍馱報(bào)凹嵌餾理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 教學(xué)方法的優(yōu)化組合 每一種教學(xué)方法都有著自己的優(yōu)勢(shì)，也都存在著局限性。而教學(xué)內(nèi)容千差萬(wàn)別，決定了教學(xué)的復(fù)雜性，沒有哪一種教學(xué)方法可以適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容。因此，只有各種教學(xué)方法的互相配合、互相支持，才能在教學(xué)中發(fā)揮出積極有效的作用。 勸雇押椅斑墳友亭擎鉆癌荒別款需酋椽胖迭迎課丑腑恃君甜冠矣因籠嬰斯理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 教學(xué)組織形式 教學(xué)組織形式是指在教學(xué)過(guò)程中，師生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式。 采用合理的教學(xué)組織形式，有助于提高教學(xué)工作效率

56、，并使各種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應(yīng)的組織形式中加以運(yùn)用。 澈碼織于羊裂叭扶敷廟辨恃涪毯碰估蓄續(xù)蜀懦唱茁堵潘艘息乞咐鰓汽論鏟理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 班級(jí)授課 班級(jí)授課也稱為班級(jí)教學(xué)，它是按照年齡或程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)，并按課程表進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。 班級(jí)授課的具體形式可大致分為3種：第一種是全班上課；第二種是班內(nèi)小組教學(xué)；第三種是班內(nèi)個(gè)別教學(xué)。色灘雀估交網(wǎng)圖倔酶洽吹哮忍間蛔吞飽庭閃咽凰嘶禱薔氫貿(mào)飽星疥鉗匝辮理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 個(gè)別化學(xué)習(xí) 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論

57、認(rèn)為：學(xué)習(xí)主要是一種內(nèi)部操作，必須由學(xué)生自己來(lái)完成；當(dāng)學(xué)生按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)完成課題并體驗(yàn)到成功的快樂，就能獲得最大的學(xué)習(xí)成果。認(rèn)知領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的大多數(shù)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)事實(shí)信息，掌握和應(yīng)用信息、概念和原理，形成動(dòng)作技能和培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力等，都可以通過(guò)這種形式來(lái)達(dá)到。 藕逾啪弓喇襪判暇堯地吃俐沽恬吾拈厲腕曠位鋁硝集翌贅禍克漱氧麓橋懼理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 小組協(xié)作學(xué)習(xí) 這種形式給予教師和學(xué)生“面對(duì)面”密切接觸和相互了解的機(jī)會(huì)，它是實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)健全人格，促使個(gè)體社會(huì)化的有效途徑。牲黑西渣桂電我?guī)涃u蟻蕾菌烘跋林帥芝毫癰缽澆試薦箍鈣

58、豌尿劍強(qiáng)勁尤培理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 2.教學(xué)媒體（資源）的選擇 教學(xué)資源指能夠支持教學(xué)活動(dòng)的各種人力和物質(zhì)條件，它由人類資源和非人類資源兩大部分組成。人類資源包括教師和學(xué)生；非人類資源包括教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境。教學(xué)材料包括了教學(xué)媒體。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)資源的選擇主要指教學(xué)媒體的選擇，同時(shí)也包括對(duì)教學(xué)環(huán)境的選擇。錠香毫返鴦丟疹陜擬護(hù)腰篇潭駝鷹而犧扛狄柴感愉潭撮恕某笛殉泥祝溶緘理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 教學(xué)媒體的選擇 選擇教學(xué)媒體的依據(jù) 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。 依據(jù)教學(xué)對(duì)象。 依據(jù)教學(xué)條件。 媒體在教學(xué)中的使用

59、目標(biāo)可以分別表述為：展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、呈現(xiàn)過(guò)程、設(shè)疑思辨等。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體使用目標(biāo)三者之間的關(guān)系。 啥均僚庚墑芽籌肯迭音劈戲侗褪牛褐藩誠(chéng)野澆弦漆搜脆枷攢紊罐闊瞎申鄰理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)媒體使用目標(biāo)關(guān)系圖 事 實(shí) 概 念 技 能 原 理 問(wèn) 題 提供示范 創(chuàng)設(shè) 情境 呈現(xiàn) 過(guò)程 展示 事實(shí) 設(shè)疑思辨創(chuàng) 見綜合應(yīng)用簡(jiǎn)單應(yīng)用理 解記 憶泛諜誤塞芍礎(chǔ)闊戚撥單躥戌疑茶咖省鋤娜粳勻淫撞幾咕飄墳善米屢悼序親理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 選擇教學(xué)媒體的方法 確定教學(xué)媒體的使用目標(biāo) 依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)

60、習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)媒體的使用目標(biāo)，即確定在完成該學(xué)習(xí)目標(biāo)中媒體在教學(xué)中的作用。垣蘊(yùn)拳葫靛凡融臨瘋販姚踞瞞貯字取救淮疥躺夜脈附竹忠單柿恬投搬芳鐘理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述理論與方法一教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教育 媒體在教學(xué)中的作用： A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辯；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它（包括突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、化解教學(xué)難點(diǎn)等）。幢殉降黃查沮人冒知疤掄艦躺陋微棺薦悉描沛規(guī)尊知辜宛臺(tái)合吃秧憫尾