實驗組和對照組的判定方法

1、怎樣判斷探究試驗中的實驗組和對照組對照實驗是在設(shè)計實驗過程中才出現(xiàn)的一個環(huán)節(jié)，所以實驗組和對照組的判斷要在第二步驟作出假設(shè)的基礎(chǔ)上來判斷，根據(jù)假設(shè)提出的變量，符合假設(shè)的條件的就是實驗組，控制條件的就是對照組，所以我感覺實驗組和對照組的確定是根據(jù)假設(shè)的前提來確立的而不是固定的，所以“具體問題具體分析”乃是最正確的方法。比如我們提出問題：光合作用是不是不要光？那么就會有兩種假設(shè)：需要光或者是不需要光。如果我們提出的假設(shè)是：光合作用需要光，那么設(shè)計實驗中，有光的就是實驗組，遮光的就是對照組；如果提出的假設(shè)是：光合作用不需要光，那么無光就是實驗組，有光就是對照組。所以我的觀點應(yīng)該是視題的假設(shè)而定，符合

2、假設(shè)預(yù)期的就是實驗組，另一種控制變量的就是對照組。又比如，研究溫度對酶的活性的影響，如果你是為了證明酶在80 條件下的催化特性，那么37 的是對照。如果你為了證明酶在37 條件下的催化特性，其他任何溫度的實驗都是對照。從物理學(xué)上講，運動是絕對的，靜止是相對的，只是選擇了不同的參照物，或者是互相作為參照物，從嚴格意義上講各組都是實驗組，而各組之間則是相互對比參照，互為對照組或?qū)嶒灲M。因而“條件對照”的實驗結(jié)果則是不明確的，只有通過實驗才能得出。單組單變量對照實驗：施加變量的為實驗組，不施加變量的是對照組；多組多變量對照實驗：所有組都既是實驗組也是其它組的對照組。下面我們結(jié)合幾個具體的實例來說明這

3、個問題。如探究唾液淀粉酶的消化作用實驗，在這個實驗中我們都知道滴加清水的（也就是不包含研究對象“唾液淀粉酶”）為對照組，而滴加唾液的為實驗組。例1 1864年，德國科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在暗處幾小時，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。薩克斯對這個實驗的設(shè)計具有嚴密的邏輯性，具體體現(xiàn)在（ ） A沒有對照實驗 B本實驗不需要設(shè)對照實驗 C曝光處作為對照實驗 D遮光處作為對照實驗 答案：D，但有人認為應(yīng)選C。例2 為了解土壤微生物是否能分解農(nóng)藥，并盡快得出實驗結(jié)論，有人用“敵草隆”（一種除草劑）進行了實驗。取等量砂土分裝于相

4、同的兩容器中，a組高壓滅菌，b組不滅菌，下列有關(guān)事項的敘述不正確的是（ ）Aa組為實驗組，b組為對照組B向a、b中噴入等量敵草隆，再置于同一恒溫箱中培養(yǎng)相同時間C檢測敵草隆消失的情況，預(yù)計a組敵草隆含量不變，b組的全部消失D只用砂土，實驗效果不如幾種典型土壤混合后的好答案：A，但有人認為選項A的說法是正確的。師生關(guān)于對照實驗的模糊認識主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 一是認為處于正常情況下的實驗是對照組，而經(jīng)過特別處理的是實驗組。這種說法還是很模糊。二是認為顯示正結(jié)果的實驗為對照實驗。什么是正結(jié)果？什么是負結(jié)果？同樣不好確定。三是認為處于正常情況且有正結(jié)果的是對照實驗。這種說法結(jié)合了以上兩種說法。四是

5、認為沒有限制因素的為對照實驗。五是認為具負（相反）結(jié)果的是對照實驗。究竟實驗組和對照組判段的依據(jù)到底是什么呢？通常，一個實驗總要進行對照實驗（有時還要進行對比實驗）。對照實驗只是一個條件（即因素）不同，其他條件（因素）都相同的情況下所進行的實驗，研究此條件（因素）和結(jié)果之間的關(guān)系，這一組就是“實驗組”,而不包含此條件(因素)的一組稱為“對照組”。我們不難發(fā)現(xiàn)“對照組”起到一種襯托作用、實際上它就相當(dāng)于物理學(xué)中參照物的作用，既然作為襯托作用的“對照組”其實驗過程、結(jié)果和現(xiàn)象、對實驗者來說已經(jīng)有感性上或理論上的認識，也就說在未真正做實驗之前，實驗者對“對照組”的結(jié)果已經(jīng)預(yù)先知道。如果發(fā)現(xiàn)真正做實驗

6、之后“對照組”的實驗結(jié)果與其之前的結(jié)果是不相符合的，說明此實驗操作過程有誤，宣布實驗已失敗，必須重做；如果在實驗設(shè)計中所有的對象組的結(jié)果實驗者都不清楚，既此所有的對象組為相互對照實驗，也就是我們說的條件對照。我們可以根據(jù)這來判斷“實驗組”和“對照組”。如例1中在實驗設(shè)計中遮光組實驗結(jié)果實驗者已預(yù)先知道（葉片中的淀粉已經(jīng)消耗干凈，滴加碘液葉片不變藍），既其為對照組，曝光組為實驗組。同理例2中研究的是土壤微生物能否分解農(nóng)藥，因此含有微生物的這一對象（因素）的一組（b組）為實驗組，不含有這一對象（因素）的一組（a組）為對照組。這種確定對照實驗的理念，與前面幾位同仁所說的“對實驗變量進行處理的，就是實

7、驗組。沒有處理是的就是對照組?！被颉笆┘幼兞康臑閷嶒灲M，不施加變量的是對照組。”是不同的。這種理念與驗證或探究實驗過程的認知規(guī)律是相符合的，同時它又能與科學(xué)探究過程中收集及分析資料信息的方法相融，因此可以應(yīng)用到所有實驗中?！皩φ招栽瓌t”是生物學(xué)實驗設(shè)計的一個重要原則。而培養(yǎng)學(xué)生的的實驗設(shè)計能力是中學(xué)生物學(xué)課程標準中所明確要求的一個目標。因此，要使學(xué)生準確掌握有關(guān)實驗設(shè)計的基本概念和原理，首先要求教師把握探究性學(xué)習(xí)和探究性教學(xué)的基本理論，并持之以恒地有效貫徹到教學(xué)實踐中，而在實驗中如何設(shè)計對照實驗就是很好的例子。二、幾個概念的說明1.對照實驗雖然教材沒有對對照組和實驗組進行闡述，但是在安排第一個

8、探究實驗時對什么是“對照實驗”作了詳盡的說明。教材在七上P15給出了對照實驗的定義：在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗，叫做對照實驗。我們也來看一下高中生物課本給對照實驗下的定義：除了一個因素以外，其余因素都保持不變的實驗叫做對照實驗。可以說高中的表述直截了當(dāng)，一目了然。應(yīng)該說，在對照實驗的表述上，高中課本解釋的更加直接、明了，更符合學(xué)生的認知水平，它很明確地體現(xiàn)出了控制單一變量這一主題、這一原則。2.對照實驗遵循的原則：（1）科學(xué)性原則：是所有原則的前提，實驗設(shè)計要合乎科學(xué)性。（2）可行性原則：符合實驗者的一般認知水平；還要滿足現(xiàn)有的條件，具

9、有進行實驗和完成實驗的可能性。（3）簡便性原則：實驗的材料易獲得，裝置簡化、簡單，實驗藥品便宜，操作簡便等等。（4）可重復(fù)性原則：一方面，減少誤差，增加信度。另一方面，你做的實驗，同樣的情況下，別人應(yīng)該可以重復(fù)驗證。（5）單一變量原則：依據(jù)單一變量原則，它是處理復(fù)雜關(guān)系的準則之一，將復(fù)雜問題簡單化。在不同的實驗組別中，只有我們所要研究的因素不同，影響實驗的其他所有因素都相同。（6）等量原則：除研究因素以外，所有可以影響實驗過程或結(jié)果的因素都應(yīng)該保持一樣。（7）對照性原則：是生物實驗設(shè)計的一個重要原則。在單一變量的前提下，通過對照，就能有效地排除其它因素對結(jié)果的干擾，增加實驗結(jié)果的可信度和說服力

10、?？梢哉f，單一變量原則和對照性原則是對照實驗的基石和靈魂，而單一變量原則又是對照性原則的前提。在生物實驗的基本思想就是“對照”，因此，大多數(shù)生物實驗都是在控制單一變量的前提下，根據(jù)對照性原則進行設(shè)計的。三、對照組和實驗組認定的幾種看法但是由于實驗組和對照組沒有權(quán)威、統(tǒng)一的表述，必然導(dǎo)致人們對實驗組和對照組在認識上的差異。主要有以下幾種認定方法。1.處于正常狀態(tài)下的是對照組，經(jīng)過實驗處理的是實驗組。2.根據(jù)實驗的目的，施加什么條件來達到這個目的，那這一組就是實驗組。3.根據(jù)已知、未知來判斷。對照組的實驗過程、結(jié)果、現(xiàn)象對實驗者來說是已知的，或公認的。實驗組往往是未知的、需要驗證的。4.對照組是一個參照物，一般沒有變化的為對照組。5.對照組和實驗組沒有固定的模式，既可以作對照組，也可以作實驗組。6.實驗前是對照組，實驗后是實驗組。7.對照組：進行了實驗處理的事物是實驗組；自然狀態(tài)（未加處理）的事物稱為對照組。實驗的處理是基于加減法原理之上，即與常態(tài)相比，人為增加某種影響因素即為加法原理；人為去除某種因素即為減法原理。按照專家的表述